Zombies en la escuela | Juli Garbulsky | TEDxRiodelaPlata

Summary

El orador reflexiona sobre su experiencia escolar, sintiéndose atrapado en un ciclo monotono de clases, exámenes y memorización. Explora cómo la escuela limita la curiosidad y el aprendizaje real, a través de la historia de sus amigos y su propia pasión por los aviones. Aboga por una educación que fomente el pensamiento crítico, el aprendizaje por el interés y la elección en lugar del método tradicional de aula, archivo y prueba. Propone que con cambios sencillos, la escuela podría convertirse en un lugar donde los estudiantes disfruten y se motivan a aprender.

Takeaways

• 🏫 La rutina escolar puede hacer que los estudiantes se sientan atrapados y desmotivados, ya que no les permite explorar sus intereses personales.
• 📚 La educación tradicional enfatiza en memorizar información más que en fomentar el pensamiento crítico y la creatividad.
• 🤔 Los estudiantes sienten que la escuela les roba el tiempo para hacer lo que les apasiona, lo que lleva a una vida dividida entre la 'escuela' y la 'vida real'.
• 🕒 A pesar de las propuestas de cambio, muchos estudiantes se ven afectados por la falta de oportunidades para aprender de manera significativa durante su tiempo en la escuela.
• 🧠 Las actividades que promueven el pensamiento creativo y la resolución de problemas, como los juegos de matemáticas, pueden hacer que la escuela sea más interesante y menos abrumadora.
• 🔍 La curiosidad y el deseo de aprender sobre temas que realmente importan para los estudiantes pueden ser sofocados por un enfoque educativo que prioriza la memorización sobre la comprensión.
• 👨‍🏫 Los maestros que se desvían del método tradicional de 'pizarra, expediente, prueba' pueden inspirar a los estudiantes y hacer que la escuela sea un lugar más atractivo.
• 🌟 La elección y la libertad de explorar temas de interés propio pueden ser claves para motivar a los estudiantes y hacer que la educación sea más efectiva y disfrutable.
• 🌍 La escuela puede ser un espacio donde los estudiantes aprendan a pensar críticamente y se preparen para enfrentar desafíos reales, en lugar de solo memorizar información.
• 🚀 Cambiar la perspectiva de la escuela como un lugar de obligación a un lugar de inspiración y aprendizaje activo puede transformar la experiencia educativa de los estudiantes.

Q & A

¿Cuál fue la experiencia del orador en la escuela durante su adolescencia?

El orador se sintió atrapado en la escuela, donde la rutina diaria consistía en escuchar a los maestros, copiar lo que se escribía en el pizarrón y memorizarlo para los exámenes.

¿Por qué se sentía el orador que no había espacio en la escuela para aprender sobre sus intereses personales?

El orador disfrutaba de aprender sobre aviones en casa, pero no había lugar para eso en la escuela, lo que lo hacía sentir como si su vida estuviera dividida entre la escuela y la vida real, donde podía aprender sobre sus pasiones.

¿Cómo se describe el enfoque de enseñanza en matemáticas en la escuela según el orador?

Según el orador, el enfoque en matemáticas era memorizar fórmulas y procedimientos sin una comprensión profunda, lo que le hizo desinteresarse de la materia y afectó su desempeño.

¿Qué cambió en la perspectiva del orador sobre las matemáticas cuando participó en los juegos de matemáticas?

El orador descubrió que en los juegos de matemáticas no se trataba de memorizar, sino de pensar críticamente y trabajar en problemas que requerían creatividad y colaboración, lo que le hizo disfrutar de la materia.

¿Cuál fue el problema de las monedas que el orador menciona como ejemplo de un problema de los juegos de matemáticas?

El problema era determinar cuál de 9 monedas idénticas pesaba más usando un balance solo dos veces, lo cual requiere lógica y estrategia en lugar de memorización.

¿Cómo se sintió el orador cuando sus amigos intentaron resolver los problemas de matemáticas que él les contaba?

Sus amigos se sintieron desconcertados y no sabían cómo resolver los problemas, lo que hizo que el orador se diera cuenta de que la escuela nos acostumbra a no poder resolver problemas si no vemos la solución de inmediato.

¿Qué tipo de actividades en la escuela hizo que el orador se sintiera libre y motivado?

Actividades como los debates de historia y la participación en los juegos de matemáticas, así como tener la opción de elegir temas de interés personal, le hacían sentir libre y motivado en la escuela.

¿Qué cambios sugiere el orador para mejorar la experiencia educativa en la escuela?

El orador sugiere dar a los estudiantes más oportunidades de elegir temas de estudio, presentar desafíos prácticos de la vida real y reducir el enfoque en la memorización para fomentar un ambiente de aprendizaje más enriquecedor y motivador.

¿Por qué es importante, según el orador, que los estudiantes disfruten de la escuela y se sientan motivados?

El orador argumenta que si los estudiantes no se sienten motivados en la escuela, es menos probable que sigan su pasión y tengan una motivación real al elegir su futuro, lo que puede resultar en decisiones basadas en la eliminación en lugar de seguir el corazón.

¿Cómo concluye el orador su discurso y cuál es su mensaje final?

El orador concluye apelando a todos los involucrados, incluyendo escuelas, estudiantes y padres, para encontrar más oportunidades de aprendizaje que no se centren en la memorización y repetición, sino en la elección, exploración y aprendizaje genuino, para que la escuela inspire un verdadero deseo de aprender.

Outlines

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😔 La sensación de estar atrapado en la escuela

El orador reflexiona sobre su experiencia en la escuela secundaria, donde se sintió atrapado y desmotivado. Describe el proceso monótono de asistir a clases, tomar notas y rendir exámenes, lo que le hizo sentir que no había espacio para aprender sobre temas que le interesaban, como los aviones. Expresa su frustración por la falta de oportunidades para explorar sus pasiones y la presión de seguir un enfoque educativo que no alentaba la creatividad ni el pensamiento crítico. Además, menciona que muchos de sus amigos compartían esta sensación de estar atrapados y que la escuela les robaba el tiempo para disfrutar de sus intereses personales.

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🤔 La importancia de la libertad y los desafíos reales en la educación

El orador explora momentos en la escuela donde no se sintió atrapado, como durante las clases de matemáticas para los juegos olímpicos de matemáticas y las actividades que implicaban debates y elecciones personales. Resalta la diferencia entre el enfoque tradicional de memorización y el aprendizaje activo y crítico que se vivía en estas situaciones. Critica la falta de opciones para elegir temas de estudio y la ausencia de desafíos que se asemejen a la vida real, argumentando que estos elementos fomentarían un mayor interés y motivación por parte de los estudiantes. Propone que la educación debería incluir más oportunidades para elegir, explorar y enfrentar desafíos reales, en lugar de enfocarse únicamente en la memorización y la preparación para exámenes.

Keywords

💡Escolarización

La escolarización se refiere al proceso de asistencia a una institución educativa con el objetivo de adquirir conocimientos y habilidades. En el guion, el tema de la escolarización se centra en las experiencias del hablante durante su tiempo en la escuela, donde se sintió atrapado y desmotivado por la rutina diaria y la falta de libertad para explorar sus intereses personales.

💡Memorización

La memorización es el acto de recordar y retener información en la mente. En el video, se critica la enfatía en la memorización en lugar de fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas, lo que se ve reflejado en la descripción de las lecciones de matemáticas, donde los estudiantes deben memorizar fórmulas sin comprender su aplicación práctica.

💡Realidad escolar

La realidad escolar se refiere a las condiciones y experiencias que los estudiantes enfrentan en el sistema educativo. El guion describe la realidad escolar del hablante como una serie de actividades repetitivas y desalentadoras, que incluyen escuchar a los maestros, copiar del pizarrón y estudiar para exámenes, lo que le hizo sentirse atrapado y desinteresado.

💡Pasión por el aprendizaje

La pasión por el aprendizaje es la motivación intrínseca que impulsa a una persona a adquirir conocimiento y comprender conceptos. En el guion, el hablante expresa su pasión por aprender sobre aviones, un interés que no tenía espacio en la escuela, lo que destaca la brecha entre el aprendizaje motivado por la pasión y el aprendizaje obligatorio en la escuela.

💡Actividades enriquecedoras

Las actividades enriquecedoras son aquellas que promueven el desarrollo intelectual y emocional de los estudiantes. En el video, el hablante menciona actividades como los juegos de matemáticas en los que se requiere pensamiento crítico y la Olimpiada de Matemáticas, que contrastan con la rutina diaria y le permitieron sentirse menos atrapado y más motivado para aprender.

💡Libertad de elección

La libertad de elección es la capacidad de tomar decisiones sobre qué aprender o cómo pasar el tiempo. El guion aboga por la importancia de dar a los estudiantes la oportunidad de elegir temas de estudio que les interesan, como se menciona en el ejemplo de los seminarios opcionales de astronomía, lo que podría hacer que la escuela sea un lugar más atractivo y motivador.

💡Desmotivación

La desmotivación se refiere a la falta de interés o entusiasmo para realizar una tarea o participar en una actividad. En el contexto del video, la desmotivación se manifiesta en el deseo de los estudiantes de terminar la escuela para poder regresar a sus intereses verdaderos, lo que indica una desconexión entre la educación formal y las pasiones de los estudiantes.

💡Zombificación

La 'zombificación' es una metáfora utilizada en el guion para describir el estado de las personas que se sienten desanimadas y sin energía para realizar actividades constructivas después de pasar tiempo en un entorno que no les motiva. En el caso de la escuela, se sugiere que la falta de opciones y la monotonía pueden llevar a los estudiantes a sentirse como 'zombies'.

💡Oportunidades educativas

Las oportunidades educativas son las posibilidades que se brindan a los estudiantes para aprender y crecer intelectualmente. El hablante sugiere que la escuela debería ofrecer más oportunidades para que los estudiantes puedan explorar sus intereses y enfrentar desafíos reales, en lugar de limitarse a la memorización y la preparación para exámenes.

💡Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades que tienen un propósito o una conexión con la vida real. En el video, se argumenta que el aprendizaje significativo, donde los estudiantes pueden resolver problemas y explorar temas que les importan, es más efectivo y motivador que el enfoque tradicional de la educación basada en la memorización.

Highlights

La experiencia de estar atrapado en la escuela y la sensación de que el aprendizaje se centra en memorización más que en el interés personal.

La vida dividida entre la escuela y la vida real, donde la escuela y el aprendizaje se ven como separados.

La frustración de no tener espacio en la escuela para aprender sobre temas que realmente interesan, como los aviones.

La idea de que la escuela roba el tiempo para hacer lo que disfrutan, como la música o dibujar cómics.

El deseo de que la escuela sea un lugar donde se disfrute y no solo se soporta hasta terminar.

La revelación de que a veces no se sintió atrapado en clases donde se desviaba del método estándar de enseñanza.

La experiencia positiva del Math Olympics, donde el aprendizaje de matemáticas se basaba en el pensamiento crítico en lugar de memorización.

El impacto de la enseñanza tradicional que prepara a los estudiantes para renunciar ante problemas que no pueden resolver de inmediato.

La importancia de la motivación y la elección en el aprendizaje, y cómo la falta de estas puede llevar a la apatía.

La crítica a la noción de que la escuela no necesita ser un lugar que los estudiantes disfruten, y cómo esto puede desmotivarlos.

La propuesta de cambios en la educación para incluir más opciones de elección y desafíos prácticos para los estudiantes.

El potencial de la educación para inspirar a los estudiantes a aprender y seguir sus intereses, en lugar de convertirlos en 'zombies'.

La llamada a la acción para que las escuelas, los estudiantes y los padres trabajen juntos para mejorar la experiencia educativa.

La idea de que la escuela puede ser un lugar donde se aprende a componer música, dibujar cómics o por qué vuelan los aviones, en lugar de solo memorizar.

El agradecimiento final y la ovación del público, que refleja la resonancia de sus ideas con el público.

Transcripts

Translator: Maria Ardley Reviewer: Tomás Guarna

If you are a high school graduate,

you’ve been through 10 seconds like these, 3 million times.

(Applause)

When I was 15, I drew this  on my bedroom wall.

I'm stuck behind bars,

thinking about my love of aeroplanes.

That sums up how I felt right then.

I felt trapped. Trapped in school.

Nearly all my friends, whatever the school, felt the same way,

I finished school last year

and now I want to understand those feelings I had.

And I think I felt that way because every day

was more or less the same.

For most subjects the lesson went:

enter the classroom and sit listening to the teacher

copying what they wrote on the board,

white letters on a green background, into the file on the desk,

to regurgitate it in the test.

Every day, hour after hour, for several years.

Board, file, test.

Board, file, test.

Maybe I felt trapped because I felt like

at school there was no room

to learn things that interested me.

I always liked a lot of things

like the aeroplanes in the drawing.

At home I loved learning about them.

Why they fly, what makes them how they are.

I did a lot of research online

and tried making aeroplanes out of paper and cardboard

and reaching conclusions.

But there was no place for that in school.

My life was split into school and real life; school and learning.

The same thing happened to a few of my friends.

The one who liked music and playing the guitar,

the one who liked drawing comics and inventing characters,

we felt like school was robbing us of the time

to do what we enjoyed.

When we were in school,

all we wanted was for the bell to ring

so it would be home time.

But when we left we were often tired, exhausted.

We were zombies who didn't feel like doing anything

except watching TV or messing about on our phones.

People are thinking about how to improve things

but lots of the changes suggested

are big and take time.

In the meantime, what do we do for the students

who are at school today?

It got me thinking:

when didn't I feel trapped?

I realised that sometimes this feeling went away,

in some teachers' classes

or during some of the activities.

For example, when we were practising for the maths olympics,

which was very different to maths as a subject.

A lot of people think only some subjects

are about memorising things by heart, like history.

But these days, every subject is about memorising things by heart,

even mathematics.

I didn't enjoy maths as a subject at all.

I even did quite badly at it and sometimes didn't go.

In maths, we did things like this.

Every problem had the same solution, by chanting:

plus times minus equals minus, minus times minus equals... Audience: plus.

Addition becomes subtraction,

multiplication becomes... Audience: division.

And to learn how to do these exercises,

you had to do them over and over until you could remember.

A few years ago, during one of these lessons,

I asked what all of this was for.

My classmates told me:

"To pass maths. What else would it be for?"

(Laughter)

But the maths olympics was nothing like the subject.

Since anyone could enter, a friend suggested I sign up,

and I went to check it out.

What I saw was something very different to what I expected.

Nothing about calculating 'x', no doing anything robotically.

You had to think and work things out.

I'll tell you one of the first puzzles I saw of this type:

I love it.

You've got 9 identical coins that all weigh the same,

except one, and we don't know which, that weighs a bit more.

And you can't tell by picking them up.

We have a set of balances for weighing them.

We can put as many coins on as we want

and find out which side weighs more, or if they weigh the same.

How do we work out which coin weighs more

by using the balance only twice?

To solve this type of problem I had to try different ideas,

fail, be creative and share ideas with other people,

just like in real life.

And so we learnt maths, not by memorising,

but by learning to think.

Sometimes my friends would ask me to tell them one of these problems,

to see what they were like.

I liked telling them ones like the coins and scales one.

But what happened to them

was the same as what happened to me the first time I heard it:

I don't know, I never saw this at school, I don't know how to solve it.

That was when I first realised that school

gets us used to not being able to solve problems

if we can't see the solution straight away,

and there's nothing we can do except give up.

I don't think real life works like that.

There were times, too, when I felt free in class.

I remember the teachers who did things differently,

who broke away from the board, file, test method.

Like when we had history debates.

We chose a situation.

Half the class were for

and the other half were against.

That brought history to life

and it taught us how to think,

how to put ourselves in other people's shoes and to debate.

I also felt free at school

when I could choose things I enjoyed.

I was lucky that my school

got us ready for the maths olympics

and offered some optional seminars, like astronomy.

Once they asked us to put sticks in the sun

measure their shadows,

and work out for ourselves the Earth's diameter.

But at school there was rarely the freedom to choose.

During those 12 years I had to read a huge number of books.

But I didn't choose to read any of them.

And that happens in other subjects too.

We kids almost never choose what we learn.

What would've happened if I'd been able to choose some of what I read?

And if I'd had the freedom to learn about something I chose?

I'm sure that if students were given

more chances to choose at school,

and if classes gave us more real-life challenges,

and less board, file, test,

school would actually be a place we'd enjoy being.

Every now and then, I hear people say

that school doesn't need to be a place students enjoy being.

"Students go to school to learn,

then they go home and do what they like."

Or: "They go to university afterwards

and choose the degree they want."

But this way of thinking puts students off school.

If we're not motivated to learn there, or to do what we want,

then where are we motivated?

What also happens is that when it's time to choose what to do next,

we've already turned into zombies.

We don't follow our hearts; we choose by process of elimination

because school turns us off.

If we want to, we can change things.

All of us: schools, students and parents.

We can find lots more opportunities like these.

Opportunities to make school about more than just copying and repeating,

so it's not just 'to pass.'

And instead of board, file, test, it can be choose, explore, learn.

And so, instead of school turning us into zombies,

it opens our eyes and really makes us want to learn.

Learn how to compose music, how to draw cartoons

or why aeroplanes fly.

Thank you!

(Applause)