La investigación educativa y la innovación en el aula (4)

Summary

El guion del video aborda la importancia de la innovación educativa y su impacto en la equidad en la educación. Se discute cómo la innovación debe ser reconocida y facilitada por el sistema educativo, y cómo la formación docente es crucial para garantizar que las innovaciones sean de calidad. Se mencionan retos como la brecha digital y la resistencia al cambio en el sector educativo. Además, se explora la aplicación del modelo de aprendizaje por competencias y su relación con el desarrollo de habilidades tecnológicas y digitales entre maestros y estudiantes, así como la necesidad de actualización docente para abordar estas nuevas metodologías.

Takeaways

• 😀 La innovación en la educación debe abordar la equidad para ser de calidad, ya que la falta de equidad puede comprometer la efectividad de las innovaciones.
• 🏆 Existe un problema de equidad en la educación primaria y secundaria, especialmente en el contexto de concursos y la atención hacia los estudiantes que no participan en ellos.
• 🔄 La innovación educativa desde abajo debe ser reconocida y facilitada por el sistema educativo, en lugar de ser desalentada o pasada por alto.
• 👨‍🏫 Los maestros innovan constantemente, pero a menudo se ven obligados a simular que siguen instrucciones para no ser penalizados por el sistema educativo conservador.
• 🛠️ La profesionalización docente implica tener más herramientas para mejorar la calidad de las innovaciones educativas y fomentar un enfoque más creativo y vivo en el sistema.
• 📚 Hay una resistencia al cambio en la educación, especialmente en lo que respecta a la implementación de nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
• 🌐 El enfoque en competencias en la educación no es solo para preparar a los estudiantes para el mercado laboral, sino que también se relaciona con el desarrollo de habilidades y conocimientos necesarios en la sociedad moderna.
• 💻 La formación en habilidades tecnológicas o digitales es una parte importante de las competencias educativas, pero existen desafíos en la implementación y acceso a tecnologías en entornos educativos menos favorecidos.
• 📉 La brecha digital se profundiza en entornos educativos pobres, lo que dificulta la igualdad de oportunidades y acceso a la educación innovadora.
• ⏰ Es temprano para medir el impacto completo del modelo de aprendizaje por competencias en México, pero hay indicios de mejoras y desafíos en la implementación y comprensión de este enfoque educativo.

Q & A

¿Qué es la innovación en educación y cómo se relaciona con la equidad?

La innovación en educación implica el desarrollo de nuevas metodologías y enfoques para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se relaciona con la equidad en la medida en que busca beneficiar a todos los estudiantes, no solo a aquellos que participan en concursos o programas selectivos, asegurando que todos tengan acceso a una educación de calidad.

¿Por qué es importante reconocer y facilitar la innovación en el sistema educativo?

Es importante reconocer y facilitar la innovación en el sistema educativo porque promueve un enfoque más dinámico y efectivo en la enseñanza, fomenta la creatividad y la adaptabilidad, y permite que el sistema educativo sea más vivo y responda mejor a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad.

¿Qué desafíos enfrentan los maestros en la implementación de innovaciones educativas?

Los maestros pueden enfrentar desafíos como la resistencia al cambio, la falta de recursos y formación adecuada, y la presión de seguir un currículo y métodos tradicionales que no siempre fomentan la innovación. Además, la falta de apoyo institucional y la burocracia pueden disuadir a los maestros de innovar.

¿Cómo se puede mejorar la calidad de la innovación educativa a través de la profesionalización docente?

La calidad de la innovación educativa se puede mejorar a través de la profesionalización docente brindando a los maestros herramientas, capacitación continua y un entorno que les permita experimentar y aplicar nuevas metodologías de enseñanza, así como reconocer y valorar su papel crítico en el proceso de innovación.

¿Qué papel juegan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación por competencias?

Las TIC juegan un papel fundamental en la educación por competencias, ya que facilitan la enseñanza y el aprendizaje basados en competencias, permitiendo una interacción más dinámica, la utilización de recursos educativos digitales y la promoción de habilidades digitales esenciales para el siglo XXI.

¿Cómo se aborda el problema de la brecha digital en la educación, especialmente en contextos de escasez de recursos?

El problema de la brecha digital se aborda mediante la implementación de programas de formación en habilidades digitales, la provisión de infraestructura tecnológica en escuelas y la promoción de la igualdad de acceso a tecnologías, priorizando áreas con mayores necesidades.

¿Qué es el modelo de aprendizaje por competencias y cómo se diferencia de la enseñanza tradicional?

El modelo de aprendizaje por competencias se enfoca en el desarrollo de habilidades y conocimientos aplicables en diferentes contextos, en lugar de simplemente transmitir información. Se diferencia de la enseñanza tradicional, que a menudo se centra en la memorización y la adquisición de conocimientos específicos, a menudo desvinculados de su aplicación práctica.

¿Cómo se evalúa el impacto de la implementación del modelo de competencias en la educación en México?

El impacto de la implementación del modelo de competencias se evalúa a través de la medición de indicadores educativos como el rendimiento académico, la participación estudiantil, la satisfacción docente y la efectividad en el desarrollo de habilidades laborales, utilizando pruebas estandarizadas y estudios de caso.

¿Qué desafíos específicos enfrenta la educación media y superior en la transición al modelo de competencias?

La educación media y superior enfrentan desafíos como la adaptación de currículos existentes, la formación de profesores en enfoques pedagógicos nuevos, la integración de prácticas basadas en competencias en un entorno que a menudo se centra en la teoría y la investigación, y la promoción de un enfoque más práctico y aplicado en el aprendizaje.

¿Cómo se puede mejorar la formación docente para facilitar la transición al modelo de competencias?

La formación docente se puede mejorar integrando en los programas de formación inicial y continua para maestros, contenidos específicos sobre el modelo de competencias, proporcionando ejemplos prácticos y casos de éxito, y fomentando la investigación y la innovación pedagógica en la comunidad educativa.

Outlines

00:00

📚 Inovación y Equidad en Educación

El primer párrafo aborda la importancia de la innovación en la educación y cómo esta debe ser equitativa para ser de calidad. Se menciona que los concursos de maestros y la educación primaria y secundaria son ejemplos de innovaciones, pero hay preocupaciones sobre la equidad en el proceso. Se destaca que la innovación desde abajo debe ser reconocida y facilitada por el sistema educativo, lo que hasta ahora no ha sido el caso. Se critica la actitud del sistema educativo que desanima la innovación y la creatividad, y se sugiere que la profesionalización docente implica tener más herramientas para innovar de manera efectiva.

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💻 Competencias y Tecnología en Educación

El segundo párrafo se enfoca en el modelo de competencias en la educación básica y cómo se relaciona con las TIC. Se discute la falta de información y formación para maestros que no manejan新技术 y se destaca la importancia de desarrollar habilidades tecnológicas como parte de las competencias. Se menciona un programa ambicioso de formación docente para desarrollar habilidades digitales y se aborda el problema de la brecha digital, especialmente en áreas más pobres. Además, se aborda la crítica de que el modelo de competencias produce mano de obra barata, pero se aclara que la competencia en educación se refiere a la capacidad de ser competente, no a competir en el mercado laboral.

10:06

🎓 Competencias y Educación en México

El tercer párrafo explora la historia y el desarrollo del concepto de competencias en la educación, mencionando su origen en el mundo militar y su adopción en la pedagogía. Se discute la aplicación de competencias en el currículum y la resistencia al cambio en el sector educativo. Se destaca que, a pesar de los desafíos, México no está retrasado en el proceso de incorporar competencias en su currículum educativo y se sugiere que la resistencia al cambio es una característica común del sector educativo en lugar de ser un problema específico del gobierno o del sindicato.

15:06

🔄 Desarrollo de Competencias Docentes y Estudiantiles

El cuarto párrafo reflexiona sobre la relación entre el desarrollo de competencias docentes y estudiantiles, argumentando que no se puede esperar que los alumnos desarrollen competencias si los maestros no las desarrollan primero. Se cuestiona la lógica de implementar modelos de competencias en los estudiantes antes de que los maestros estén preparados. Se sugiere que este enfoque puede retrasar los resultados de las reformas educativas. Además, se mencionan algunos estudios y resultados que indican mejoras en la educación en México con la implementación de modelos de competencias, aunque se reconoce que es pronto para evaluar completamente su impacto.

Keywords

💡Innovación

Innovación se refiere a la introducción de nuevas ideas, métodos o productos. En el guion, la innovación está relacionada con la calidad de la educación y la equidad, destacando la importancia de que los avances y mejoras en la enseñanza beneficien a todos los estudiantes y no solo a unos pocos. Un ejemplo sería la mención de concursos que, aunque pueden ser innovadores, deben ser equitativos para no desechar a otros procesos educativos.

💡Equidad

Equidad implica la justicia y la igualdad en la distribución de recursos y oportunidades. En el contexto del video, la equidad es crucial para garantizar que las innovaciones educativas no dejen a un grupo de estudiantes atrás, sino que abarquen a todos, promoviendo un aprendizaje efectivo y significativo para cada uno.

💡Competencias

Las competencias son habilidades o destrezas que una persona necesita para desempeñarse con éxito en diferentes ámbitos de la vida. En el guion, se discute cómo el enfoque educativo por competencias puede mejorar la calidad de la educación, enfocándose en el desarrollo de habilidades más allá de la simple adquisición de conocimientos.

💡Educación básica

La educación básica se refiere a la enseñanza primaria y secundaria, que es fundamental para el desarrollo de los individuos. En el guion, se menciona cómo la innovación en la educación básica debe ser equitativa y cómo el modelo de competencias puede afectar positivamente a los estudiantes.

💡TICS

Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) son herramientas y sistemas utilizados para gestionar y procesar la información. En el guion, se aborda la importancia de las habilidades tecnológicas como parte de las competencias educativas, destacando el reto de capacitar a los docentes y a los estudiantes para manejar estas herramientas en el aula.

💡Formación docente

La formación docente se refiere al proceso de capacitación y desarrollo continuo de los maestros. En el video, se argumenta que la formación docente es esencial para que los maestros puedan innovar y aplicar modelos educativos por competencias de manera efectiva.

💡Resistencia al cambio

La resistencia al cambio es la tendencia de las personas a oponerse a nuevas ideas o métodos. En el guion, se menciona cómo la resistencia al cambio puede ser un obstáculo para la implementación de innovaciones educativas, ya que muchos docentes y sistemas educativos pueden sentirse incómodos con la introducción de nuevas prácticas.

💡Curriculum

El curriculum es el conjunto de conocimientos y habilidades que se enseñan en una institución educativa. En el guion, se discute cómo el desarrollo de un curriculum por competencias puede ser una forma de innovar en la educación, proporcionando a los estudiantes una base más práctica y menos tradicional de aprendizaje.

💡PISA

PISA (Programa Internacional de Evaluación de Alumnos) es una prueba internacional que mide la competencia en habilidades lectoras, matemáticas y ciencias entre estudiantes. En el guion, se hace referencia a los resultados de PISA como un indicador del éxito de las reformas educativas en México.

💡Brecha digital

La brecha digital se refiere a la disparidad en el acceso y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. En el guion, se aborda cómo la brecha digital puede afectar la equidad en la educación, especialmente en contextos donde los recursos tecnológicos son limitados.

Highlights

Innovaciones deben apuntar a la equidad para ser de calidad.

Existe preocupación por la equidad en la educación primaria y secundaria en relación con concursos y premios.

La innovación desde abajo debe ser reconocida y facilitada por el sistema educativo.

El sistema educativo a menudo desanima la innovación y la creatividad entre los maestros.

La profesionalización docente requiere más herramientas para innovar con calidad.

La innovación en la educación media y superior también es importante y puede verse afectada por estructuras pesadas.

La escuela y la comunidad deben trabajar en equipo para fomentar la innovación.

Los maestros y directores a veces no han asimilado completamente los métodos de evaluación por competencias.

Las normales de educación no han asimilado rápidamente el cambio hacia la educación por competencias.

La formación docente actual ha sido pobre en cuanto a la actualización hacia el enfoque de competencias.

Los maestros tienen dificultades para comprender el concepto de competencias y a menudo confunden objetivos con competencias.

La competencia en la educación se ha enfocado en habilidades tecnológicas y digitales.

Existe un programa ambicioso de formación de maestros en servicios para desarrollar habilidades digitales.

La brecha digital se ahonda en áreas más pobres, lo que dificulta la igualdad en la educación.

Se ha tomado medidas para definir competencias y formar docentes, pero el campo educativo aún enfrenta desafíos.

La competencia en el mercado de trabajo no es el único objetivo de la educación por competencias.

El concepto de competencias fue desarrollado inicialmente para el mundo militar y luego se aplicó a la educación.

Los resultados de la reforma educativa por competencias en México son aún preliminares y se deben analizar con cuidado.

La transición entre preescolar y primaria es crucial para el éxito académico futuro.

Existen señales positivas de mejora en la educación secundaria en México tras la reforma por competencias.

Transcripts

las innovaciones tienen que apuntar

también al equidad las buenas

innovaciones porque no cabe duda que hay

innovaciones en los maestros por ejemplo

con estos concursos en la sede en la

educación primaria y secundaria que

bueno pues es de lo que se trata es de

que haya un alumno que da en el concurso

qué pasa con los demás procesos nos

preocupan entonces ahí hay un problema

de equidad que hace que esa innovación

no sea una innovación de calidad porque

ahí hay un problema de equidad y bueno

esta innovación desde abajo debe ser

reconocida yo creo que estamos empezando

a vivir ya ese proceso y debe ser

facilitada no de suavidad por el sistema

como ha pasado hasta la fecha nuestra la

fecha como que el sistema educativo dice

es mejor que no pienses es mejor que

sigas instrucciones no tomes decisiones

no hay no ves eso no está bien visto y

sin nuevas porque todos los maestros

innovan pues entonces esconde lo simula

que no estás innovando entonces cuando

yo supervisor te vengo a ver pues tú

haces de cuenta que estás siguiendo las

instrucciones y yo hago de cuenta que te

creo porque yo también sé como

supervisor que estás innovando pero

entonces se disuelve pero no solamente

se disuade la innovación sino

no sé no sé difunde la innovación y

entonces no se fertiliza el sistema no

hay creatividad no es un sistema vivo no

es el que se da entonces bueno pues esto

al revés tiene que ser reconocido que

hay innovación y tiene que ser

facilitado por el sistema y la

profesionalización docente consiste en

tener cada vez más herramientas para que

esas innovaciones efectivamente sean

innovaciones de calidad les agradezco

mucho su atención

pues bien vamos a pasar a la sesión de

preguntas y si tienen por ahí preguntas

escritas por favor si no las hacen

llegar

y si no este vamos a pasarles el

micrófono para que vayan haciendo las

preguntas de manera verbal tenemos

escasamente unos 15 minutos pero

pregunta si además de doctor y si le

pasamos el micrófono

realmente es desafiante lo de la

innovación y ciertamente hay estructuras

pesadas como son el centralismo negro

kartismo y el control sentar central

formal de los planes y programas de

estudios y eso pasa en la educación va

así que puede ir paso también educación

media y si nos descuidamos paso también

en educación superior en en guerrero

estado que tú conoces mucho

me tocó visitar una secundaria enap y

produjo cerca de igual

y entonces lo que vimos allí fueron dos

cosas que nos llamaron la atención la

escuela trabajaba

en equipo con la comunidad pero a los

directores y en general a los profesores

no les había llegado el método por

cierto que había en el papel me parece

bueno la estrategia que pone para hacer

ejercicios de evaluación de competencia

a la subsecretaría de educación básica

tiene pero que tanto de acuerdo a tu

experiencia profesional que tanto han

asimilado los maestros y también hemos

asimilado todos los meses pero sobre

todo los profesores de educación básica

este lenguaje y luego qué pasa en las

normales en relación con esto gracias sí

bueno yo creo que no me parece que

todavía le baje y todo lo que implica

nueva verdad o sea el cambio de de

paradores al cambio de la visión de

competencias docentes misma toda la

semana pero tampoco nos debe sorprender

nada porque los cambios en la educación

pues así son son sumamente eventos creo

que sí tendríamos que aceptar que

podrían haberse hecho muchas más cosas

para hacer como más congruente el

desarrollo de este nuevo lenguaje

podríamos haber enfocado la formación

docente hacia allá lo que decías de las

normales no efectivamente pues las

normales llegan tarde a la reforma

nuestro pues ahora ni siquiera va a

reformar las normales entonces bueno

pues este asunto de competencias los que

salen ahora los que van a salir dentro

de cuatro años todavía no van a tener

noción de competencias mientras que las

escuelas de educación básica ya están

trabajando con competencias pero pero

también la actualización docente ha sido

en ese sentido muy pobre ha seguido pues

estos estos procesos que sabemos que no

funcionan de instrucción por cascada en

donde bueno pues finalmente le llega el

maestro de tercero cuarto y cuarta vez

al maestro del grupo proceso de

competencias y entonces ahí pues se

distorsiona mucho se pierde mucho no sé

yo creo que en general los maestros

tienen en este momento muchas

dificultades para comprender el concepto

y están haciendo una transferencia de lo

que es un objetivo de lo que es una

competencia y están trabajando de esa

manera

generales así es

gracias a todas las gracias autoridades

pues aquí hay varias preguntas con

relación al modelo por competencias

básicamente lo comunicar como interés en

tres ámbitos uno tiene que ver con las

competencias en la educación básica y

relacionada con las tics preguntando

aquí si existe bastante información para

la educación básica de plataformas en

cátedras páginas de internet

pero qué hacer con el docente que no

manejan las nuevas tecnologías

yo diría que de las cosas que se han

trabajado más en materia de competencias

son justamente las habilidades

tecnológicas o habilidades digitales

como se le llama ahora verdad este

digamos que es un es un ámbito que se

presta mucho a definirlo como

competencia así que es relativamente

fácil desarrollar nuevas para el caso de

los alumnos yo creo que ha sido bien

logrado este desarrollo para el caso de

los maestros también bueno lo que

sabemos es que es un programa muy

ambicioso de formación de maestros en

servicios para que los maestros en

servicio logran desarrollar estas

competencias o habilidades digitales que

van a ser necesarias para que utilicen

las tecnologías desde el enfoque de

competencias como un instrumento valioso

al interior del aula de hoy a que esto

suceda efectivamente pues bueno pueden

pasar muchísimas cosas como que las

computadoras están las escuelas si no

están conectadas como que ya se

conectaron y se descompusieron y no está

previsto aquí los va a componer como que

el software no llegó con todas estas

cosas algunas bien que ocurren

o maestros que le tienen mucho miedo a

destruir las máquinas entonces prefieren

aprenderlas porque entonces se les van a

cobrar

bueno pues todas estas cosas desde luego

que ocurren y desgraciadamente ocurren

en los lugares más pobres entonces

también aquí tenemos este problema de

que la brecha digital pues se ahonda

verdad este como que no hay formas de

asegurar este una atención suficiente

digamos a todo lo ancho y largo de

nuestro país como para que estas brechas

digitales pues fueran reduciéndose no

entonces creo que se han tomado las

medidas necesarias desde el punto de

vista de la definición de las

competencias y desde el punto de vista

de la formación de los docentes pero eso

no significa que en campo esté todo

arreglado para asegurar que

efectivamente esto se lleve a cabo no

otra pregunta más acerca del modelo de

aprendizaje por competencias que toma de

la queja de muchos docentes que dicen

que es un esquema que sólo trata de

reproducir mano de obra barata

sí bueno desde ese punto de vista hay

algo de razón y algo mucho de mito

muchísimo de mito hay una asimilación

entre la competencia de competir en la

competencia está de la que estamos

hablando que no viene de competir viene

de ser competente incluso

etimológicamente las raíces son

enteramente distintas hay mucha gente

que lo asimila y eso es lo que es la

parte de mito que tiene que verdad

asimilar el competencia con competir y

entonces dice lo que quieren es que

compitan en el mercado de trabajo y

entonces esto es para las cuestiones

laborales bueno eso es parte de momentos

en la verdad es que no hay todo un

proceso de desarrollo pedagógico

autónomo que no tiene nada que ver con

este asunto y que lo que sí hay que

decir es que el desarrollo del concepto

de competencia se monta en el avance de

la pedagogía es el concepto de

competencia se monta en el

constructivismo por ejemplo no se recoge

del constructivismo se es parte de

llegamos de ese mismo proceso entonces

bueno no no tiene nada que ver con este

asunto

alguien es cierto tiene porque las

competencias si se empezaron a

desarrollar las competencias técnicas

causa se empezaron a desarrollar mucho

más pensado para el mercado de trabajo

hay toda una rama de desarrollo de

competencias que son competencias

laborales que están pensadas en el mundo

del trabajo y bueno pues ustedes en el

politécnico lo saben mejor que nadie

verdad aquí y creo que fue donde

comenzaron a desarrollarse las

competencias que fueron competencias

laborales y después eso descendía a los

bachilleratos tecnológicos de los

cecatis etcétera no y entonces bueno

pues eso eso tiene un nivel de

desarrollo incluso más antiguo que el

concepto de competencia es aplicado a la

pedagogía las competencias genéricas a

las competencias disciplinarias entonces

desde ese punto de vista tienen razón

hay un desarrollo por ese lado pero lo

que no es cierto es que ese desarrollo

sea el que jala digamos el otro son

desarrollos en paralelo y el otro se lo

que a mí me gusta de ser muchos los que

se ven sé que en la zona de las

competencias entonces estamos

industrializando que por eso estamos

preparando para la mano de obra barata y

todo lo demás en este mundo es peor

todavía que eso porque viene

o sea de hecho fueron los militares los

que se lesionó el concepto de

competencias para hacer a sus afectados

competentes en todas las diferentes

cosas que se tienen que desarrollar

cuando nos tengan mucho fue en guerra

que se desarrolló el concepto de

competencias en el mundo militar pero

bueno porque son más porosas las

disciplinas y creo que eso es afortunada

creo que la pedagogía aprovecha el

concepto como tal razón dentro de lo que

es el campo se junta en el avance de ese

campo y tiene ya su propia dinámica y su

propio desarrollo por eso hay parte de

verdad y parte de cuando en este asunto

muy interesante por ahí tenemos

estudiantes por cierto

aquí en nuestro programa de los

estudiantes por supuesto tenemos a

directivos y a profesores pero qué

interesante este espero que haga estas

preguntas estas preguntas son también

por estudiantes que es es muy importante

que participe de otro planeta que tiene

que ver con la investigación que se

conocen exactamente de la investigación

educativa en la educación por

competencias y con una silla en el

rendimiento de los estudiantes

yo más bien lo que creo es que

el pensamiento pedagógico como ámbito de

generación de conocimientos es lo que

permitió el surgimiento del concepto de

competencias su desarrollo de su

aplicación a la educación por ese lado

muchísimo menos trabajo y acción

educativa reconociendo lo que está

pasando con este enfoque por

competencias en la realidad comparando

por competencias y quienes llevan un

enfoque más tradicional

analizando el progreso en el tiempo de

gracia concepto de competencias bojan

mucho menos por el seguramente pero

estoy segura que podemos usar las que en

nuestro caso no las que no son las otras

las que vienen más mucho más hablando de

la generación de los siguientes

pedagógico desde su reflexión

a las demandas del mundo moderno

gracias otra pregunta más y nos dice el

maestro javier mora ramírez el

coordinador de comunicación social de

estas herramientas de competencias y de

innovación y comparaciones con la

enseñanza tradicional porque no se

aplicó antes

y el estado y la sep que barreras han

puesto

la verdad es que yo creo que no se

aplicó antes porque no estaba

suficientemente desarrollado el concepto

cuando se empezó a trabar el concepto de

competencias es muy antiguo y se ha

aplicado más al asunto de las

competencias laborales pero la noción de

competencias aplicada al proceso

educativo en el proceso de aprendizaje

en general es más reciente no de hecho

fue el que se llama development en

selección las competencias este grupo

que fundó la cdeee poco antes de

arrancar la prueba pisa que eso debe

haber sido por ahí del año 1996 1997 que

la iniciativa de los suizos se juntaron

pedagogos muy connotados de todo el

mundo y desarrollaron el concepto de

competencias aplicado al proceso de

aprendizaje en general no hace mucho

tiempo de eso no y bueno eso lo pidió el

auxerre para poder desarrollar una

prueba no para poder desarrollar

currículum curiosamente no entonces la

aplicación al desarrollo curricular

todavía fue posterior pues la verdad

creo que no estamos muy retrasados en

este proceso d

cómo se llama apropiación propia de los

mexicanos digamos de este concepto de

competencias a nuestro desarrollo

curricular creo que no estamos muy lejos

del proceso mundial digamos que se ha

desarrollado en este sentido y yo creo

que las barreras ordinarias que bien

conocemos que son las de la resistencia

al cambio

y que son unas propias curiosamente el

sector educativo es un sector muy

conservador no es un sector que se

aferra mucho a sus certezas y las

certezas

justamente de la formación que se ha

recibido y entonces bueno pues siempre

hay una resistencia muy fuerte de

aceptar algo nuevo que no es únicamente

el decir no quiero sino que también es

el poner barreras mentales a comprender

las nuevas maneras de hacer las cosas no

entonces creo que eso no es propio de

méxico no creo que es el gobierno no es

lo mejor por algo del sindicato de

repente se opone a mayor trabajo a

mayores exigencias desde ese punto de

vista pero no parece que más bien son

estas leyes sociológicas respecto de las

resistencias de las fuerzas

conservadoras de las instituciones

complejas como es nuestro sistema

educativo la que las que están allí en

juego no

muchísimas veces vamos a concluir con

esta última pregunta donde me parece que

es así como que quien fue primero el

gallo la gallina dice en las

competencias docentes son primero a las

competencias de los alumnos y si es así

qué sucede

cuando esto se hace al revés

[Música]

es que si es cierto o sea de hecho no

podemos esperar que se desarrollen

competencias en los alumnos y nosotros

no desarrollamos las competencias

docentes no se puede o se haga una cosa

junto con otra concepto de competencias

forma parte de esta ruptura

paradigmática que en implicaciones

también de rupturas paradigmáticas en

nuestra manera de enseñar no entonces

sino si seguimos enseñando de la manera

tradicional pues nuestros alumnos no van

a aprender competencias eso no van a

desarrollar competencias no no lo van a

hacer en otros casos sólo cuando lo

hacemos habilidades pues curiosamente es

la manera como lo estamos haciendo nos

vemos haciendo en redes por lo que ahora

es verdad o sea finalmente el currículo

se desarrolla por competencias pero pues

no hemos formado a los docentes así

estamos actualizando los en servicio con

la intensidad que estás que este asunto

requerirían entonces como tantos otros

procesos de reforma educativa en el país

que primero han sido los alumnos y hasta

después vienen los maestros que uno no

se explica por qué seguimos haciéndolo

así pues si lo seguimos haciendo

este pues eso es lo único que hace es

que pues tarden mucho más en tener

resultados estos procesos de reforma de

lo que de verdad

mismo

gracias un tema más me parece que aquí

no es así estudiantes del centro de

bachillerato de la vocacional hacen esta

pregunta a partir de que se aplicó este

modelo de competencias en qué ámbitos ha

mejorado en la educación en méxico

no es muy pronto para decir es demasiado

pronto para decir porque pues apenas el

mes pasado salió el acuerdo el acuerdo 2

592 que ya es el programa de educación

básica por competencias lo que más

tiempo tiene por competencias es el

currículo escolar que es este 1900 2004

no no de 2004 2011 que son siete años

bueno pues ya promovemos a lo mejor

esperar algo de resultados ahí y el caso

de la secundaria empezó en 2006 ya tiene

64 años y también ahí ya podríamos

esperar resultados en primaria la verdad

lo único que ha habido son pruebas

piloto y pues todavía no podemos es

piloto de extensiones pero demasiado

recientes en el caso de preescolar creo

que sí hay evidencias de

transformaciones importantes y también

evidencias de enormes dificultades para

comprender la propuesta de las dos cosas

hay que también es una cosa que me

parece muy natural pero como que las

estén las pocas evidencias que hay de

que los maestros se están transformando

y de que los alumnos están aprendiendo

más nosotros acabamos de hacer un

estudio de la transición entre fresco

y primaria y nos encontramos con eso

verdad que los alumnos es muy

interesante los que llegan bien formados

del preescolar aunque lleguen a una mala

primaria van a aprender en esa mala

primaria y eso es bien importante

en cambio los alumnos que vienen de un

preescolar que no comprende el modelo no

necesitan de una buena primaria para que

la primaria los haga aprender si llegan

a una mala primaria están como

condenados al fracaso escolar no

entonces pero hay evidencias de zurda y

también hay evidencias de que cada vez

hay más buenos preescolares es eso

también es muy bonito o sea los los

preescolares se están saliendo de la

parte de malos preescolares y están

metiéndose al medio y los de medios se

están metiendo hacia el alto entonces

hay un proceso y yo creo que es muy

interesante en el caso de la secundaria

esté bueno aquí voy a especular la

verdad pero hubo resultados en la última

prueba pisa lo que ya me dio digamos a

la primera generación que sale de la

reforma por competencias

hay un salto importante en el caso creo

que es en el caso de matemáticas que

estrictamente por eso creo que voy a

especular porque estrictamente la prueba

de matemáticas no se puede comparar

porque no fue la prueba mayor entonces

pero los resultados de las los siete

años de matemáticas que pregunto la

prueba pisa en esta última aplicación de

2009 que ya es la primera generación que

sale de secundaria tiene un salto

importante respecto de hace tres años de

hacía tres años pues en ese entonces no

sea del año 2005 del 2006 entonces bueno

pues aquí hay gente que ha interpretado

eso como el resultado de la reforma

vamos a ese salto que es lo que ha

pasado en la secundaria en esos tres

años que nos puede explicar este salto

pues una reforma y una reforma por

competencias entonces aunque no hay

evaluaciones específicas yo diría y como

señales que a lo mejor vamos por buen

camino

[Música]