Recibir a esta población nos ha enriquecido como comunidad @sepsalademaestrasymaestros5263
Summary
TLDREl guion ofrece una visión detallada de la experiencia de un jardín de niños en la Ciudad de México, que ha recibido a un 30% de su población estudiantil de origen migrante interno, principalmente de la comunidad otomí. La narrativa destaca los desafíos y enriquecimientos culturales que han surgido de esta diversidad, así como la adaptación de las prácticas educativas para incluir a niños afganos refugiados. La inclusión, el respeto a la diversidad y el amor como fundamentos de la enseñanza se destacan como herramientas para fomentar una convivencia pacífica y un ambiente de cultura de paz.
Takeaways
- 😀 La comunidad del jardín de niños en la Ciudad de México se ha enriquecido con la llegada de una población de niños en situación de migración interna, principalmente de origen Otomí.
- 🏡 Al menos el 30% de la población estudiantil proviene de estas comunidades migrantes, que a menudo viven en condiciones de vulnerabilidad y hacinamiento.
- 👨👩👧👦 Estas familias buscan mejorar sus condiciones de vida, pero enfrentan dificultades como la falta de servicios básicos y hábitos alimenticios poco saludables.
- 👶 La alimentación de los niños a menudo depende únicamente del desayuno escolar, lo que refleja la precariedad de sus condiciones de vida.
- 🌟 La llegada de estas comunidades ha permitido a los docentes del jardín de niños aprender y compartir su cultura, costumbres y tradiciones.
- 👩🏫 Los docentes han establecido bases para la vida escolar futura de los niños, aunque a menudo se enfrenta a interrupciones tempranas debido a la necesidad de trabajar.
- 🤝 Es fundamental el conocimiento y la involucración de las familias en el proceso educativo, lo cual se ha logrado a través de talleres y actividades culturales.
- 🧼 Se ha identificado la necesidad de trabajar en habilidades socioemocionales y hábitos de higiene personal, dado el contexto de vida de los niños.
- 👦👧 La adaptación de los niños a la vida escolar es un proceso que requiere tiempo y esfuerzo, especialmente en el caso de los niños afganos recién llegados.
- 🌐 La comunicación y la adaptación cultural han sido desafíos clave, superados con la ayuda de lenguaje corporal, pictogramas y la imitación entre los niños.
- 📚 La experiencia con los niños afganos refleja la importancia de la inclusión y el respeto a la diversidad en el ámbito educativo, y la necesidad de abordar las necesidades específicas de cada estudiante.
Q & A
¿Qué comunidad en particular atiende el jardín de niños mencionado en el guion?
-El jardín de niños atiende principalmente a niñas y niños en situación de migración interna, provenientes principalmente de la comunidad otomí.
¿Cuál es la proporción de la población estudiantil que proviene de la comunidad migratoria?
-Al menos el 30% de la población estudiantil del jardín de niños pertenece a la comunidad de migrantes.
¿En qué condiciones de vida llegan estas familias a la Ciudad de México?
-Llegan en condiciones de vulnerabilidad, viviendo en casitas de cartón sin servicios o en departamentos con hacinamiento y en malas condiciones de higiene.
¿Cómo ha impactado la llegada de esta población en el jardín de niños?
-La llegada de esta población ha enriquecido la comunidad del jardín de niños al compartir su cultura, costumbres y tradiciones.
¿Qué desafíos enfrentan los niños en términos de hábitos alimenticios para su desempeño escolar?
-A menudo, el único alimento que consumen es el desayuno escolar, lo que puede afectar negativamente su desempeño escolar.
¿Qué tipo de intervención educativa se identificó como necesaria para los niños migrantes?
-Se identificaron la mejora de habilidades socioemocionales, establecimiento de rutinas y fomentar hábitos de higiene y cuidado personal como intervenciones educativas necesarias.
¿Cómo se involucra a las familias en las acciones propuestas por la escuela?
-Las familias son muy participativas, especialmente cuando se trata de compartir su cultura, y han dado talleres sobre su vestimenta, alimentación, etc.
¿Qué ocurrió durante el taller intensivo de formación continua del ciclo escolar 2022-2023?
-Durante el taller, se compartió que había tres niños afganos en busca de un jardín de niños y la fundación internacional de rescate buscaba atención educativa preescolar para ellos.
¿Cómo se enfrentó la escuela al desafío de la comunicación con los padres de los niños afganos?
-Se enfrentó a través de conocimientos limitados de inglés por parte de uno de los padres, lo que permitió explicar el proceso de inscripción y funcionamiento del preescolar.
¿Qué medidas se tomaron para facilitar la adaptación de los niños afganos en la escuela?
-Se utilizaron señas, palabras en inglés, pictogramas y los propios niños del jardín de niños actuaron como traductores para facilitar la adaptación.
¿Cómo se aseguró que los niños afganos recibieran el mismo trato que los niños nacionales?
-Se mantuvo la idea de que debían recibir el mismo trato, con atención médica, gafetes con el consentimiento de los padres y un trato respetuoso y cordial en la escuela.
¿Qué lecciones importantes se aprendieron de la experiencia con los niños migrantes y afganos?
-Se aprendió a valorar y atesorar la libertad, fomentar la importancia del respeto a la diversidad, y realizar el trabajo desde el amor, asegurando que todos los niños tengan un derecho a la educación.
Outlines
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