Presentación del capítulo ‘No es un mal menor: niñas, niños y adolescentes en el conflicto armado’
Summary
TLDREl informe de la Comisión de la Verdad revela el impacto del conflicto armado en más de tres generaciones de niños, niñas y adolescentes en Colombia. A través de 2,744 testimonios, se documentan violaciones de derechos humanos, incluyendo la pérdida de la vida, desaparición forzada y secuestro. El informe destaca la violencia desproporcionada y estratégica contra la juventud, y cómo la violencia ha dejado huellas trasgeneracionales, afectando emocional, económica y socialmente a las víctimas. Se abordan temas como el desplazamiento forzado, la vinculación en el conflicto y las resistencias encontradas por los afectados, subrayando la necesidad de garantizar sus derechos y fortalecer a las familias como entornos de protección.
Takeaways
- 📚 El informe final de la Comisión de la Verdad revela la magnitud de la violencia contra niñas, niños y adolescentes durante el conflicto armado en Colombia.
- 👥 Más de 2,744 testimonios fueron escuchados, evidenciando cómo la violencia impactó en la vida de más de tres generaciones de niños y adolescentes.
- 🏠 La violencia generó una gran cantidad de huérfanos, con más de 500,000 niñas y niños afectados por la pérdida de sus padres o cuidadores.
- 🚷 El desplazamiento forzado afectó a 3 millones 49,527 niñas, niños y adolescentes, siendo una de las consecuencias más devastadoras del conflicto.
- 🏫 Las escuelas y entornos educativos fueron utilizadas como escenarios de violencia, poniendo en riesgo a la comunidad educativa y limitando el acceso a la educación.
- 🔫 El reclutamiento de menores de 18 años por grupos armados fue una estrategia de guerra, con al menos 16,238 víctimas documentadas entre 1990 y 2017.
- 🚫 La violencia sexual fue una forma de control y someter a las niñas y adolescentes, afectando su seguridad y autoestima.
- 🛡️ Las niñas, niños y adolescentes tuvieron que adoptar medidas inmediatas y recursos emocionales para sobrellevar las consecuencias de la violencia y la guerra.
- 🎨 El arte y la expresión cultural se convirtieron en herramientas de resistencia y medios para procesar el dolor y la pérdida.
- 👫 La sociedad civil y la comunidad educativa jugaron un papel crucial en el liderazgo y la protección de los derechos de la niñez y la adolescencia.
- 📣 La Comisión de la Verdad hace un llamado a la sociedad para que se una en la defensa y protección de los derechos de las niñas, niños y adolescentes afectados por el conflicto.
Q & A
¿Cuál es el objetivo principal del informe final de la Comisión de la Verdad sobre el conflicto armado en Colombia?
-El objetivo principal del informe es entender lo que ha significado para más de tres generaciones de niñas, niños y adolescentes vivir en un contexto de conflicto armado, a través de la escucha de más de dos mil 744 historias.
¿Cuál fue la metodología utilizada para la toma de entrevistas en el informe?
-Se utilizaron diferentes herramientas metodológicas para la toma de entrevistas de manera individual, focal e historias de vida, con el enfoque de vida y discapacidad, garantizando los derechos e interés superior de los entrevistados.
¿Qué revela el volumen del informe sobre niñas, niños y adolescentes en el conflicto armado?
-El volumen revela que la violencia contra niñas, niños y adolescentes no fue menor sino una estrategia específica de guerra, y documenta violaciones de derechos humanos, incluyendo el número de víctimas y las formas en que la violencia impactó sus vidas.
¿Cuántas personas menores de 18 años perdieron la vida por el conflicto según el informe?
-De 1985 a 2018, 64,084 niños y adolescentes perdieron la vida por el conflicto.
¿Cómo afectó el conflicto a la educación de niñas, niños y adolescentes?
-El conflicto afectó la educación al utilizar las escuelas y entornos educativos como espacios de disputa y violencia, poniendo en riesgo la vida de estudiantes, docentes y la comunidad educativa.
¿Cuál fue el impacto de la violencia en las comunidades escolares según el informe?
-De 1980 a 2021, hubo al menos 80081 afectaciones a comunidades escolares por el conflicto, con actores armados utilizando las escuelas y poniendo en riesgo la vida y la educación de la comunidad.
¿Qué estrategias implementaron los grupos armados para reclutar a niñas, niños y adolescentes?
-Los grupos armados utilizaron estrategias como la presentación de un mejoramiento en sus condiciones de vida, la estigmatización y la vigilancia para reclutar a niñas, niños y adolescentes.
¿Cuál fue el porcentaje de niñas, niños y adolescentes reclutados por las FARC que no superaban los 15 años?
-El 43.7% de las víctimas reclutadas por las FARC tenían menos de 15 años, lo que representa a 7101 individuos.
¿Cómo afectaron las experiencias de desplazamiento forzado a las niñas, niños y adolescentes?
-El desplazamiento forzado afectó a las niñas, niños y adolescentes al privarlos de su forma de vida, cosmovisión y espiritualidad, y a la vez los expuso a nuevas violencias en los lugares de llegada.
¿Qué acciones tomaron las niñas, niños y adolescentes para resistir y afrontar las consecuencias del conflicto?
-Las niñas, niños y adolescentes encontraron formas de sobrevivir a la violencia y precariedad, como采取措施 para salvar la vida, utilizar recursos emocionales y psicosociales, y realizar resistencias civiles y políticas, incluyendo la lucha por la verdad y los derechos y la expresión artística.
¿Qué invitación hace la Comisión de la Verdad al final del informe?
-La Comisión de la Verdad invita a la sociedad a profundizar, analizar, discutir y apropiarse de los hallazgos del informe para reivindicar los derechos de las niñas, niños y adolescentes y trabajar juntos hacia un país en paz.
Outlines
📚 Impacto del conflicto en la niñez y adolescencia
El primer párrafo aborda el impacto del conflicto armado en niños, niñas y adolescentes a través del análisis de más de dos mil historias personales. Se destaca la creación de un volumen específico en el informe final de la Comisión de la Verdad que se centra en las experiencias y sufrimientos de estas poblaciones durante el conflicto. Se mencionan las herramientas metodológicas utilizadas para escuchar estas voces y los cinco grandes temas que conforman el volumen, incluyendo ausencias, desplazamiento forzado, educación y la vinculación de la juventud al conflicto. El párrafo también revela cifras alarmantes de violaciones de derechos humanos cometidas contra la niñez y adolescencia entre 1985 y 2018.
👣 Desplazamiento forzado y su impacto en la niñez
El segundo párrafo se enfoca en el desplazamiento forzado como una de las formas de violencia más extendidas contra los jóvenes en Colombia. Se menciona que casi la mitad de las personas desplazadas eran menores de 18 años y se exploran las razones detrás de este fenómeno, como el control territorial y las amenazas de grupos armados. Se destaca la vulneración de derechos y la exposición a nuevas formas de violencia en los lugares de llegada, especialmente para aquellos que tuvieron que huir solos. Además, se menciona el impacto cultural y la pérdida de la identidad étnica y territorial de las comunidades afectadas.
🏫 Violencia en el ámbito educativo durante el conflicto
Este párrafo examina la violencia que afectó a las escuelas y su entorno durante el conflicto, con un enfoque en el uso de espacios educativos por diferentes actores armados y los riesgos que ello representó para la comunidad educativa. Se detallan las consecuencias de la violencia en la educación, incluyendo la ocupación de escuelas, el reclutamiento y la utilización de la educación como herramienta de control político y territorial. Se mencionan casos específicos y se destaca la resistencia de los docentes y la adaptación de las escuelas a situaciones de conflicto.
🪖 Reclutamiento de menores en grupos armados
El cuarto párrafo se centra en el reclutamiento de menores de 18 años en grupos armados, destacando que entre 1990 y 2017, al menos 16,238 menores fueron víctimas de este crimen. Se menciona el papel principal de las FARC en este reclutamiento y se exploran las estrategias utilizadas por los grupos armados para atraer a los jóvenes, así como las condiciones de precariedad que facilitan su vinculación. Se destacan las consecuencias de este reclutamiento, incluyendo el entrenamiento y la adocrinamiento violento, y se mencionan casos específicos de violencia de género y sexual.
🤝 Formas de resistencia y afrontamiento a la violencia
Este párrafo explora las formas en que los niños, niñas y adolescentes afectaron por el conflicto encontraron maneras de sobrevivir y resistir. Se mencionan medidas inmediatas para salvar la vida, recursos emocionales y psicológicos, y resistencias civiles y políticas. Se destaca el uso del arte como medio para procesar el dolor y la pérdida y como herramienta de expresión y memoria. Además, se mencionan las acciones colectivas de jóvenes para defender sus derechos y exigir un país en paz.
🌟 Positividad y esperanza para el futuro
El último párrafo concluye el script con un mensaje de positividad y esperanza. Se presenta un llamado a la acción para que la sociedad, el estado y las familias trabajen juntos para garantizar los derechos de los niños, niñas y adolescentes, y se enfatiza la importancia de la unidad y la resistencia pacífica para superar el conflicto y construir un futuro mejor.
Mindmap
Keywords
💡Comisión de la verdad
💡Conflicto armado
💡Violencia desproporcionada
💡Desplazamiento forzado
💡Reclutamiento
💡Violencia sexual
💡Orfandad
💡Educación
💡Resistencia
💡Derechos humanos
💡Impactos transgeneracionales
Highlights
El informe final de la Comisión de la Verdad revela diez volúmenes sobre los contextos explicativos, patrones de violencia y afectaciones de poblaciones particulares por el conflicto.
Se intentó responder cómo la violencia ha impactado en más de tres generaciones de niñas, niños y adolescentes en un contexto de conflicto.
El proceso de construcción del volumen incluyó la escucha de más de dos mil 744 historias de individuos afectados por la violencia.
Se utilizaron herramientas metodológicas de enfoque de vida y discapacidad para entrevistas individuales, focales y de historias de vida.
La Mesa Técnica de Infancias y Juventudes realizó incidencia para incluir un volumen específico sobre los impactos en niñas, niños y adolescentes.
El volumen cuenta con cinco grandes temas, incluyendo ausencias, desplazamiento forzado, entornos educativos y la vinculación de la niñez en la guerra.
Se documentaron 64,084 niños y adolescentes que perdieron la vida por el conflicto desde 1985 hasta 2018.
Entre 1985 y 2016, 28,000 niños fueron desaparecidos de manera forzada, y entre 1990 y 2010, 86,496 fueron secuestrados.
De 1990 a 2017, 16,238 niños y adolescentes fueron reclutados por grupos armados.
La violencia contra niñas, niños y adolescentes fue una estrategia específica de guerra, no una violación menor.
Las ausencias y la orfandad impactaron a más de 500,000 niñas, niños y adolescentes por el conflicto.
La violencia sexual fue una de las más comunes a las que se vieron expuestas las niñas de comunidades étnicas.
Los impactos de la violencia son trasgeneracionales, afectando relaciones y la vida de las víctimas y nuevas generaciones.
El desplazamiento forzado de niñas, niños y adolescentes es la violencia que más ha afectado a esta población en Colombia.
De 1985 a 2019, 3 millones 49,527 niñas, niños y adolescentes dejaron sus territorios por desplazamiento forzado.
Las escuelas y entornos educativos fueron afectados por el conflicto, con al menos 800 afectaciones entre 1980 y 2021.
El reclutamiento de niñas, niños y adolescentes por grupos armados fue una estrategia de guerra con conocimiento de los comandantes.
Las niñas y adolescentes reclutadas enfrentaron políticas de anticoncepción y aborto forzado dentro de las FARC.
Las víctimas de reclutamiento enfrentaron castigos y sanciones para mantener la obediencia dentro de los grupos armados.
Las niñas, niños y adolescentes encontraron formas de sobrevivir y resistir a la violencia, incluyendo el arte y la lucha por sus derechos.
La Comisión de la Verdad invita a la sociedad a analizar y discutir estos hallazgos para reivindicar los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
Transcripts
00:01el informe final de la comisión de la
00:03verdad hay futuro si hay verdad contiene
00:05diez volúmenes que hablan sobre los
00:07contextos explicativos patrones de
00:08violencia y afectaciones de poblaciones
00:10particulares por el conflicto
00:12uno de estos volúmenes es no es un mal
00:15menor niñas niños adolescentes en el
00:17conflicto armado en este vídeo les vamos
00:19a contar el proceso de construcción de
00:21este volumen y sus principales hallazgos
00:22la pregunta que se intentó responder fue
00:25que ha significado para más de tres
00:26generaciones de niñas niños y
00:28adolescentes que ser en un contexto de
00:29conflicto esto se hizo parte de la
00:31escucha de más de dos mil 744 historias
00:34que contaron cómo la violencia llegó a
00:36sus vidas así mismo con las voces de
00:38niñas niños y adolescentes escuchados
00:39por el enfoque curso de vida y
00:41discapacidad desde el cual se crearon
00:43diferentes herramientas metodológicas
00:44para la toma de entrevistas de manera
00:46individual focal e historias de vida en
00:48garantía sus derechos e interés superior
00:49[Música]
00:52todo esto contó con el acompañamiento de
00:55la mesa técnica de infancias y
00:56juventudes la cual realizó incidencia
00:58para que el día de hoy tengamos en el
00:59informe final un volumen específico
01:01sobre los impactos a las niñas niños y
01:03adolescentes con estos antecedentes el
01:05volumen cuenta con cinco grandes temas
01:07ausencias y alf andares desplazamiento
01:10forzado de niñas niños adolescentes las
01:12escuelas y los entornos educativos la
01:14vinculación de la niñez y adolescencia
01:16en la guerra y los afrontamiento si
01:18resistencias
01:19la comisión de la verdad determinó las
01:21cifras documentadas para 5 violaciones
01:23de derechos humanos en donde se revela
01:25la magnitud de la violencia contra las
01:27niñas niños y adolescentes
01:30así de 1985 de 2018 64 mil 84 niños
01:35niños adolescentes perdieron la vida por
01:37el conflicto de 1985 2016 28.000 192
01:42fueron desaparecidos de manera forzada
01:43de 1990 a 2010 y 86 mil 496 fueron
01:48secuestrados de 1985 2010 y 93 millones
01:5249 mil 527 fueron víctimas de
01:55desplazamiento forzado también de 1990
01:582017 16.238 fueron reclutados por grupos
02:01armados sin embargo según estimaciones
02:03de la comisión en este mismo periodo
02:05entre 27 mil 101 niños y 40.000 niñas
02:08niños y adolescentes fueron víctimas de
02:10esta violencia lo que evidencia que la
02:12violencia contra ellos y ellas no fuman
02:14menor sino una estrategia específica de
02:16guerra
02:17una niña está llorando
02:22cómo
02:24el corazón
02:27su papá se fue para el monte
02:32y nunca
02:35esto
02:36y ahora y ahora
02:38niña y ahora con el corazón tu papá pues
02:45bueno
02:47en lugar de eso hay ahora llora y llora
02:53por el corazón
03:00el primer apartado de este capítulo
03:02habla de las ausencias y orfandad es
03:04aquí se expone el impacto que tuvo en
03:06las niñas niños adolescentes el haber
03:07crecido sin sus padres o adultos
03:09cuidadores ya sea por el secuestro
03:10asesinato desaparición o vinculación
03:12directa de ellos y ellas al conflicto
03:15las ausencias ya fundadas pasaron
03:17inadvertidas durante décadas por lo que
03:19hasta el día de hoy no se puede
03:20establecer con exactitud cuántas niñas
03:22niños y adolescentes fueron afectados
03:24sin embargo desde el 2011 el instituto
03:26colombiano de bienestar familiar
03:27registra hasta abril del 2021
03:301.161 casos de personas menores de 18
03:33años huérfanos por la violencia el no
03:35registro de esta violencia minimiza la
03:37funda de naturaleza de muerte y dejó por
03:39mucho tiempo a la deriva a cientos de
03:41niñas niños y adolescentes sin embargo
03:44al tener en cuenta las cifras de
03:45desaparición secuestro y homicidios
03:47registrados por la comisión de la verdad
03:49podríamos hablar de niñas niños
03:50adolescentes huérfanos por el conflicto
03:52que superan los 500.000 lo cual ha
03:54generado en ellos sin ellas diferentes
03:56impactos por ejemplo cuando una madre o
03:58padre desaparece por el conflicto o es
04:00asesinado la familia se desestabiliza lo
04:02que impide que las personas menores de
04:0418 años tengan el acompañamiento y la
04:06posibilidad de procesar lo que les ha
04:07sucedido además tienen que enfrentar el
04:09duelo por la ausencia en un contexto de
04:11nuevos roles que garanticen la
04:12subsistencia de ellos y sus familias por
04:14ejemplo algunos tuvieron que cuidar el
04:16hogar o trabajar a temprana edad a pesar
04:18de todas las dificultades derivadas de
04:20la pérdida de los padres sus cuidadores
04:22s adolescencia huérfana por el conflicto
04:24no obtuvo la atención y el apoyo que
04:25necesitaba
04:27[Música]
04:29por este motivo la mayoría aún conserva
04:31sentimientos de pérdida y muchas veces
04:33de rabia por lo sucedido la orfandad
04:35también dan lugar a sentimientos de
04:37soledad abandono y ansiedad frente a
04:38posibles pérdidas y la sensación de todo
04:40lo que representa cuidado y afecto puede
04:42ser fácilmente destruir estas víctimas
04:44también sienten indignación rabia y odio
04:46que son formas de expresar la atención y
04:48el malestar reivindicar a los familiares
04:50exigir justicia
04:52la frenada además aumenta el riesgo de
04:54que otras formas de violencia y la
04:56vulneración de sus derechos se agudicen
04:57en este sentido entre en vilo derechos
04:59como la educación la salud la familia la
05:01vivienda y la alimentación entre otros
05:03que garantizan el desarrollo integral
05:05durante la niñez y adolescencia en el
05:07caso de las niñas se encontró que la
05:08violencia sexual fue una de las más
05:10comunes a las que se vieron expuestas
05:11asimismo las niñas niños y adolescentes
05:14de comunidades étnicas que perdieron a
05:15sus padres pusieron en riesgo la
05:17prensa/g sobre su cultura pues esto
05:19incidió en la construcción de su
05:20identidad étnico territorial los
05:22impactos además son tras generacionales
05:24los duelos no elaborados las culpas
05:26previas y tristezas perduran por el
05:28resto de la vida de las víctimas y
05:29también impactan las relaciones con las
05:31nuevas generaciones
05:34en el caso de las niñas niños y
05:36adolescentes se quedaron a la espera de
05:37sus padres asumieron un comportamiento
05:39enfocado a no ser una carga para así
05:41evitar a sus parientes la inversión de
05:43tiempo energía emocional en su cuidado
05:45de atención por esto fue común que
05:46decidieran aplazar sus deseos no
05:48expresar sus emociones y es un error
05:50silencioso e invisible en el contexto
05:51familiar cuando las personas menores de
05:5318 años quedan a la espera además de no
05:55incomodar o no ser una carga decidieron
05:57en muchos casos aportar de manera activa
05:59la solución del problema en este sentido
06:01lucharon por sus derechos
06:02hablaron con los captores para la
06:04liberación de sus padres buscaron cómo
06:06obtener dinero caminaron kilómetros para
06:08visibilizar su situación y asistieron a
06:10la cita en la radio para enviar un
06:11mensaje de aliento al familiar ausente
06:13cuando se trató de las hijas o hijos de
06:14personas vinculadas de manera directa al
06:16conflicto además de la ausencia tuvieron
06:18que cargar con la estigmatización que
06:20motivó gran parte de las violaciones a
06:21sus derechos por ejemplo fueron víctimas
06:24de exilio amenaza desplazamiento
06:26homicidios detención tortura entre otras
06:28violencias en la mayoría de los casos
06:30las niñas niños y adolescentes conocían
06:32sobre la actividad desarrollada por sus
06:33padres y tenían conciencia la
06:35posibilidad de la muerte lo que no anuló
06:36la tristeza y rabia en los momentos en
06:38que los padres eran muertos
06:39desaparecidos o secuestro
06:41para las hijas e hijos de combatientes
06:43sentir que no podían hablar de su
06:45identidad y de una realidad que era
06:46íntima de sus vidas fue una fuente de
06:48frustración al tiempo que reafirmaba las
06:50diferencias en apariencias
06:51reconciliadores con su propio entorno
06:53otros por su parte recibieron al padre o
06:56la madre que se retiraba el ejército
06:57dejaba las filas de la guerrilla o los
06:59grupos paramilitares y tenían que
07:00empezar a vivir con una persona
07:01prácticamente desconocida que llegaba
07:04con las cargas de la guerra esto
07:05implicado a conciliar el pasado de la
07:07vida armada que ha dejado marcas y
07:08construir desde cero o retomar los
07:10vínculos con los hijos muchas veces
07:12adolescentes o jóvenes que crecieron con
07:13el padre o la madre ausente también este
07:16apartado habla de las hijas e hijos de
07:18combatientes que fueron fruto de
07:19violaciones contra mujeres en dichos
07:21casos fue común que los más pequeños
07:22recibirán señalamientos por parte de sus
07:24familias y comunidades la
07:26estigmatización pasa por negar la
07:27identidad de las niñas niños
07:28adolescentes y atribuirles rasgos del
07:30perpetado lo que supone una nueva forma
07:32de victimización y discriminación esto
07:34implica también que se les adjudican
07:36roles y tareas debido a su origen
07:39[Música]
07:46ahora vamos a hablar del desplazamiento
07:47forzado de niñas niños y adolescentes el
07:50desplazamiento forzado es la violencia
07:51que más ha afectado a las niñas niños y
07:53adolescentes en colombia casi la mitad
07:55de las personas desplazadas tenían menos
07:57de 18 años en el momento de los hechos
07:58así desde 1985 hasta el 2019 7 millones
08:02752 mil novecientos sesenta y cuatro
08:05personas fueron registradas como
08:06víctimas de desplazamiento de este total
08:083 millones 49 mil 527 dejaron sus
08:11territorios siendo niñas niños
08:13adolescentes dentro de las principales
08:14causas del desplazamiento de niñas niños
08:16y adolescentes encuentra el control
08:18territorial y las amenazas de los grupos
08:20armados a sus familias la violencia
08:22sexual a las niñas y adolescentes y la
08:24amenaza de reclutamiento el
08:25desplazamiento en la victimización que
08:27más ha afectado a las mujeres en el
08:28marco del conflicto pues el total de
08:30desplazamientos documentados 3 millones
08:32994 mil 536 eran mujeres lo que equivale
08:35el 51 5% 1 millón 520 mil 727 eran niñas
08:40adolescentes en el momento de los hechos
08:41la experiencia del desplazamiento se
08:43torna aún más dramática cuando las niñas
08:45niños y adolescentes emprenden la huida
08:47solos sin su familia ni referentes de
08:49apoyo que les ayuden a superar el
08:50impacto ya construir un nuevo horizonte
08:52por ejemplo de las dos mil cuarenta y
08:55siete víctimas en la niñez y
08:56adolescencia escuchadas por la comisión
08:57de la verdad más del 20 por ciento
08:59salieron solas del territorio lo que se
09:00tradujo en una mayor exposición a
09:02violencias como la explotación laboral
09:03el maltrato de parientes o incluso de
09:05desconocidos asimismo el desplazamiento
09:07afectó especialmente a la niñez y
09:09adolescencia étnica lo que trajo
09:11impactos diferenciados pues destruyó su
09:12forma de vida cosmovisión y
09:14espiritualidad así las nuevas
09:16generaciones fueron privadas de sus
09:17aprendizajes y quedaron sin una historia
09:19comunitaria y si sus conocimientos
09:21ancestrales
09:25luego de salir de los territorios se
09:27agudizó la vulneración de sus derechos
09:28en los lugares de llegada las niñas
09:30niños y adolescentes fueron víctimas de
09:32nuevas violencias como el trabajo
09:33infantil en sus peores formas la
09:35violencia sexual y la vinculación a
09:37estructuras criminales urbanas también a
09:38grupos armados ilegales las principales
09:40víctimas de la violencia fueron las
09:42niñas niños adolescentes rurales y la
09:44ciudad el principal destino y la escucha
09:46de la comisión de la verdad el primer
09:47desplazamiento empezó en el campo y
09:49continúa en la ciudad así de las
09:50víctimas registradas por la comisión de
09:52la verdad el 62,46 se desplazó desde una
09:55zona rural a una urbana esto otra vez
09:57como efectos cambios importantes de la
09:59composición demográfica de las zonas
10:00rurales lo que tuvo impactos en la
10:02economía campesina que no pudo ser
10:04llegada a la siguiente generación la
10:05comisión de la verdad encontró que
10:07aquellos que han pasado la mayor parte
10:08de sus vidas en los lugares de llegada
10:10sobre todo cuando son ciudades no desean
10:12retornar lo anterior porque la violencia
10:14no atraigo en los territorios no existen
10:16garantías para el retorno y continúa la
10:18desigualdad de servicios entre el campo
10:20y la ciudad
10:25[Música]
10:30el tercer apartado del capítulo en niñas
10:32niños adolescentes habla sobre el
10:33conflicto armado en las escuelas y sus
10:35entornos en un trabajo conjunto con
10:37educa paz se logró determinar que de
10:391980 a 2021 hubo por lo menos 800 81
10:43afectaciones a comunidades escolares por
10:45el conflicto todos los actores armados
10:47hicieron uso de la escuela y pusieron en
10:49riesgo la vida de estudiantes docentes y
10:51comunidad educativa viendo el principio
10:52de distinción del derecho internacional
10:54humanitaria el incremento de esta
10:56violencia ocurrió a partir de 1997 con
10:59un recrudecimiento entre el 2002 y 2009
11:01años en los que la violencia se
11:03concentró en el 41.4 por ciento de los
11:05casos
11:09los agentes estatales fueron los
11:11principales responsables con casi el 30
11:13por ciento seguido por grupos
11:14paramilitares casos sin información y
11:16las guerrillas en riesgo a las escuelas
11:18aumentó cuando estuvieron al lado de
11:20equipamiento militar o policía la
11:22infraestructura educativa por lo general
11:23ha resultado afectada por los
11:25enfrentamientos a sus alrededores por
11:26estar cerca de unidades militares o de
11:28policía o cuando ha sido ocupada por los
11:30actores armados esta situación ha sido
11:32tan crítica que algunas comunidades
11:33educativas tuvieron que recibir
11:34capacitaciones sobre cómo actuar o la
11:36infraestructura tuvo que ser modificada
11:38por ejemplo en el cauca la escuela se
11:40convirtió en un búnker la escuela así se
11:43convirtió en un espacio de disputa por
11:44todos los actores armados en las zonas
11:46rurales por ejemplo suele tener una
11:48función social que sobrepasa su vocación
11:50pedagógica pues allí se cultivan las
11:52relaciones comunitarias esta
11:54característica además de convertirla en
11:56un lugar estratégico para desarrollar
11:57actividades de vigilancia también
11:58implicó que impactará y destruirá el
12:00tejido social por su parte los docentes
12:03fueron censurados y sus cátedras
12:04controladas cuando no hicieron caso a
12:07las advertencias de los actores armados
12:08frente a los contenidos que podían
12:09dictar sufrieron daños contra su vida e
12:11integridad las violencias más frecuentes
12:13fueron los asesinatos selectivos el
12:15secuestro
12:16en forzada las escuelas fueron ocupadas
12:19controladas usadas e incluso creadas por
12:21los actores armados en el caso de la
12:23fuerza pública bajo el argumento de ser
12:25instituciones públicas entró e incluso
12:27dio clases en las escuelas allí
12:28ingresaron a dar clases de educación
12:29física dirigieron actos cívicos entre
12:31otras actividades en el caso de los
12:33grupos paramilitares crearon y captaron
12:35las instituciones educativas como parte
12:37de una estrategia de control territorial
12:38lo que permitió que la escuela se
12:40moldeará a sus intereses por ejemplo
12:42creado la escuela villanueva su
12:44fundación tuvo como propósito ampliar la
12:46base social de los paramilitares en la
12:47región del alto sinú y usar el lugar
12:49para actividades de vigilancia y control
12:51también ejercieron control estricto
12:53sobre el comportamiento de los
12:54estudiantes controlaron vestimenta
12:55formas de pinar lo que aprendían entre
12:58otras cosas asimismo entre 1988 en 1990
13:02creado en el programa escuelas esfuerzo
13:03propio a partir de este programa crearon
13:0630 escuelas que además de favorecer la
13:08aceptación del naciente proyecto
13:09paramilitar entre la comunidad se
13:11autoproclamaron como entornos educativos
13:13patrióticos y anticomunistas con la
13:15fundación de escuelas los paramilitares
13:16tuvieron la posibilidad de controlar los
13:18contenidos educativos para que éstos
13:20fueran afines a sus posiciones
13:21ideológicas
13:22otro caso se registró en el colegio
13:24nuestra señora del rosario' en riachuelo
13:26charalá santander allí el bloque central
13:29bolívar operó entre el 2001 y el 2006
13:31ocupando y despidiendo de la institución
13:33aunque esta escuela no fue creada por
13:35los paramilitares si fue usada para el
13:36reclutamiento en la violencia sexual y
13:38como lugar en donde las niñas niños y
13:40adolescentes que ya estaban reclutados
13:42pudieron continuar con sus procesos
13:43educativos en el caso de las farc
13:45entraron a las escuelas a dar clases las
13:47que hablaban de los propósitos de la
13:48organización y realizaban otras
13:49actividades de adoctrinamiento para
13:51persuadirlos de ingresar al grupo armado
13:52la comisión de la verdad recibió relatos
13:55que hablan de esta dinámica a partir del
13:562002 en la zona sur del país donde esta
13:59guerrilla planeaba formar una
14:00organización o brazo político en algunos
14:02colegios de la orinoquía y de la
14:04amazonía se estableció la cátedra
14:05bolivariana en donde los guerrilleros
14:07daban clases lo mismo sucedió en los
14:09internados lugares que aunque fueron
14:11concebidos para garantizar el derecho a
14:13la educación es unas rurales
14:14especialmente para población étnica y
14:16campesina se convirtieron en escenarios
14:18propicios para reclutar de viso y la
14:19miel ya que estaban ubicados son
14:21regiones con presencia de grupos armados
14:22además de las escuelas los entornos
14:25fueron sembrados con minas que
14:27impactaron a la población menor de 18
14:28años según estadísticas de la acción
14:30integral contra minas antipersonal entre
14:321990 y 2022 se registraron mil 266 casos
14:37de niñas niños y adolescentes afectados
14:39los departamentos en los cuales se
14:41concentró esta situación fueron
14:42antioquia nariño y cauca al momento de
14:46la exclusión las niñas niños
14:47adolescentes estaban en la mayoría de
14:49los casos caminando pasando cerca y en
14:51otras ocasiones estaban jugando
14:55el cuarto apartado de este capítulo
14:57habla sobre la vinculación de niñas
14:59niños adolescentes en el conflicto la
15:01vinculación se entiende como el
15:03reclutamiento el uso y la utilización
15:04así entre 1990 y 2017 por lo menos 16
15:09mil 238 personas menores de 18 años
15:12fueron víctimas de reclutamiento el 70%
15:14eran niños y el 30% de las niñas las
15:17farc fue la mayor reclutadora así del
15:20total de casos registrados tuvo 12 mil
15:22038 víctimas siendo el período de 1999 y
15:262002 el más álgido de esta violencia en
15:29la historia del conflicto armado el
15:30período entre 1996 y 2006 fue el de
15:33mayor victimización y también el de los
15:35más altos picos de reclutamiento las
15:37farc tuvieron mayores registros
15:38documentados en los años de la
15:39negociación del cagüán en 1999
15:42reclutaron a 1.121 niños niños
15:44adolescentes y en el 2000 a 1.068 y en
15:47el 2002 a 925 aunque los estatutos de
15:51guerrilleros prohibieron el
15:51reclutamiento de niñas y niños menores
15:53de 15 años la realidad fue otra de las
15:5516 mil 238 víctimas el 43.7 por ciento
15:59tenían menos de 15 años es decir 7101
16:02los principales reclutadores de esta
16:04población fueron las farc ln los datos
16:07indican que cerca del 45 6% de las niñas
16:10niños adolescentes reclutados por las
16:12farc no superaban los 15 años reclutar
16:14personas menores de 18 años de
16:16comunidades técnicas representó ventajas
16:18estratégicas para los grupos armados
16:19quienes pudieron sacar provecho del
16:21territorio por el conocimiento que
16:23tenían las niñas niños adolescentes de
16:24este as y de los casos documentados el
16:2719.7 por ciento pertenecían a un pueblo
16:29étnico la comisión de la verdad reitera
16:32como lo han dicho otros informes que los
16:34factores que más facilitan la
16:35vinculación de niños niños y
16:37adolescentes a los grupos armados son
16:38por un lado las condiciones de
16:40precariedad a las que crecieron con
16:41pocas opciones para desarrollar sus
16:43capacidades también la presencia de
16:45grupos armados que controlaban y
16:47definían las dinámicas de los
16:48territorios asimismo la negligencia o
16:51imposibilidad las familias y la sociedad
16:53de protegerlos y el desdén del estado
16:55para prevenir la violencia que los
16:57afecta en los relatos escuchados por la
16:59comisión de la verdad se habló el hambre
17:01la intermitencia con que existían a la
17:03escuela las condiciones de miseria y
17:04otras situaciones que les
17:05imposibilitaron construir un proyecto de
17:08vida digna lo que anula el argumento
17:10incorporación voluntaria en este
17:11contexto los grupos armados desplegaron
17:13una serie de estrategias para
17:15presentarse como una opción que
17:16mejoraría sus condiciones de vida por
17:18otro lado la estigmatización un
17:20mecanismo para mantener el control de
17:22los territorios instaurando una estrecha
17:24vigilancia sobre la población que tuvo
17:25como consecuencia el señalamiento de
17:27cualquier persona como colaboradora o
17:29informante del grupo contrario a sí
17:32mismo algunas víctimas de reclutamiento
17:33hablaron del maltrato físico sexual o
17:36psicológico recibido por miembros de sus
17:38familias en otros casos la muerte
17:40ausencia de familiares por el conflicto
17:42también facilitó el reclutamiento sin
17:45embargo la existencia de estos factores
17:46no exime la responsabilidad de los
17:48actores armados pues no es posible
17:49justificar la vinculación con el
17:51argumento de que las niñas niños y
17:52adolescentes querían ingresar o argüir
17:54que frente a su situación de pobreza era
17:57un mal menor o una opción laboral en
17:59ningún caso las filas armadas son un
18:00espacio de protección y refugio para las
18:03personas menores de 18 años
18:05además el reclutamiento fue una
18:06estrategia de guerra que se llevó a cabo
18:08con el pleno conocimiento de los
18:10comandantes cuando las niñas niños y
18:12adolescentes ingresaron a los grupos
18:14armados fueron sometidos a fuertes
18:15jornadas de entrenamiento y
18:16adoctrinamiento con el propósito de
18:18moldear los para la guerra como
18:20cualquier adiestramiento militar éste
18:22pretendió que las niñas niños
18:23adolescentes aprendieran por un lado a
18:25veces la voz de mando superior anulando
18:27la capacidad de reflexión sobre las
18:29consecuencias de sus actos deshumanizar
18:31y demonizar al enemigo para facilitar la
18:33ejecución de la violencia aislar las
18:35emociones y acudir al valor para el
18:37cumplimiento de las órdenes e
18:38incrementar la fuerza física encubrir el
18:40dolor lo máximo posible en el caso de
18:43los grupos paramilitares incluso se
18:44crearon escuelas de formación en donde
18:46las niñas niños adolescentes reclutados
18:48fueron entrenados en la sevicia el
18:50objetivo era endurecer los para que
18:51pudieran cumplir sus roles en el grupo
18:53armado
18:54en el caso de las niñas y mujeres
18:56adolescentes fueron víctimas de
18:58violencias basadas de género y
18:59violencias sexuales una de estas
19:01violencias fue la anticoncepción y
19:02aborto forzado por ejemplo dentro de las
19:04farc se estableció como política la
19:06anticoncepción y el aborto con el
19:08objetivo de frenar los embarazos la
19:09guerrilla paso de una estrategia
19:11intensificación de la guerra de los años
19:1280 por lo cual la maternidad se volvió
19:15un obstáculo por ello las niñas y
19:16adolescentes reclutadas fueron obligadas
19:18a la anticoncepción resistirse al uso de
19:21estos métodos se convirtió en un motivo
19:22de sanción dentro de los grupos
19:23guerrilleros en muchos casos a las niñas
19:25no se les pregunto ni se les explicó el
19:27propósito simplemente las obligaron es
19:29se tuvieron que someter a procedimientos
19:31que no se realizaron bajo condiciones
19:32óptimas de higiene ni con los materiales
19:34adecuados lo que les ocasionó daños en
19:37su salud física psicológica y
19:38reproductiva la anticoncepción forzada
19:41en las farc no impidió que algunos
19:42embarazos se presentaran existen relatos
19:44de mujeres adolescentes embarazadas que
19:46tuvieron que abortar o entregar a sus
19:47hijas e hijos a familiares o campesinos
19:49no sin antes ser sancionadas la
19:52continuación del embarazo o su
19:53interrupción así como el destino del
19:55bebé y de ellas mismas no dependían las
19:57mujeres sino de los comandantes el
19:59aborto forzado
20:00de las adolescentes en condiciones
20:02insalubres también en los testimonios de
20:04mujeres que fueron reclutadas siendo
20:06niñas adolescentes algunas afirmaron
20:08haber sido obligadas a sostener
20:09relaciones con integrantes del grupo
20:10armado la violencia sexual se usó para
20:12someter las niñas y adolescentes porque
20:14es un hecho que afecta su seguridad
20:15confianza y autoestima además el
20:18conflicto armado fueron víctimas de
20:20todos los grupos armados los hechos en
20:22muchos casos fueron cometidos por varias
20:24personas y en presencia de otros que se
20:25turnaban para ejercer la violencia
20:27además ésta no se cometió una única vez
20:29por lo que se habla de que fue un hecho
20:30continuado el colectivo las niñas niños
20:33adolescentes reclutados también fueron
20:35castigados cada grupo armado encontró
20:37manera de preservar el orden y seguir
20:39mediante castigos para mantener la
20:41obediencia y evitar las versiones
20:42algunas sanciones eran de carácter
20:44militar o físico como cargar leña
20:46trabajar en la rancha o cavar huecos
20:48también de carácter político como la
20:50evaluación de causas y consecuencias de
20:51la falta de carácter violento como
20:53golpes quemaduras agresión física y
20:55también el fusilamiento salir de la
20:58guerra no fue fácil para las niñas niños
21:00y adolescentes reclutados algunos se
21:02dieron a la fuga aún sabiendo de las
21:04retaliaciones que podría emprender el
21:05grupo armado contra ellos en otras
21:08ocasiones la desvinculación fue
21:09resultado operativos militares en donde
21:11ellas y ellos entregaron fueron
21:13recuperados o heridos la excepción del
21:15conflicto armado y la multiplicidad de
21:16acuerdos para la desmovilización de las
21:18estructuras armadas permitió la
21:19desvinculación de niñas niños y
21:20adolescentes pero en muchos casos no se
21:22observó sus necesidades diferenciales
21:25finalmente hablar de la vinculación de
21:27niñas niños y adolescentes al conflicto
21:29implica también hablar de la utilización
21:31que todos los grupos armados hicieron de
21:33ellos y ellos por un lado los usaron
21:34para cumplir actividades delictivas como
21:36amenazar extorsionar transportar drogas
21:38entre otras actividades en el caso de la
21:41fuerza pública las niñas niños
21:42adolescentes fueron utilizados en
21:44interrogatorios y operativos militares
21:45como informantes para infiltrar grupos
21:47guerrilleros y en campañas cívico
21:48militares un ejemplo la utilización de
21:51niñas niños y adolescentes en la guerra
21:52se dio en el caso de la operación berlín
21:54donde uno de los niños que se fugó del
21:56grupo armado fue interrogado por la
21:58fuerza pública para armar el operativo
22:00estas formas de involucramiento
22:01convirtieron a las niñas niños
22:03adolescentes en objetivo de los grupos
22:05armados ya que eran vistos como aliados
22:07del enemigo
22:08[Música]
22:11finalmente hablaremos de los
22:13afrontamiento si resistencias de las
22:15niñas niños y adolescentes
22:16las historias de las personas que vieron
22:19afectada su niñez o adolescencia por el
22:21conflicto no terminaron con los hechos
22:22violentos al contrario encontraron
22:24formas de sobrevivir tanto a los
22:26contextos de violencia y precariedad que
22:28muchas veces continuaron como los
22:29impactos que les dejó la guerra algunas
22:32de las formas de afrontar y resistir que
22:33identificó la comisión de la verdad en
22:35estas historias podrían clasificarse así
22:37primero medidas inmediatas para salvar
22:39la vida
22:40segundo recursos emocionales y
22:42psicosociales que les permitieron
22:44sobrellevar las cargas como el perdón el
22:46afianzamiento de las creencias
22:47religiosas y la preservación de la
22:49memoria de los seres queridos y tercero
22:51las resistencias civiles y políticas
22:53como la lucha por la verdad y los
22:55derechos la expresión artística fue un
22:57mecanismo que usaron con frecuencia a
22:58las niñas niños y adolescentes para
23:00responder a la violencia del dolor en
23:02algunos casos el dibujo la pintura el
23:05baile o la poesía les ayudaron a
23:07tramitar las emociones causadas por la
23:09pérdida de sus seres queridos así como
23:10los recuerdos desagradables por la
23:12violencia además el arte se convirtió en
23:14un medio para hacer memoria y
23:16manifestarse en contra de la violencia
23:17que continua la larga duración del
23:20conflicto y lo que millones de niñas
23:21niños y adolescentes además de sufrir la
23:24violencia fueran conscientes de esta
23:25realidad así además de afrontar las
23:28consecuencias de las acciones cotidianas
23:29o desde el arte se han organizado de
23:31manera decidida para defender sus
23:33derechos y llamar al cese de la
23:34violencia también las juventudes se han
23:37manifestado de múltiples formas para
23:39demandar el acceso a mejores
23:40oportunidades y sobre todo un país en
23:42paz la sociedad civil con la comunidad
23:45educativa se convirtió en un elemento
23:46importante de los procesos de liderazgo
23:48de las niñas niños adolescentes también
23:50las comunidades de facebook liderazgos
23:52protegieron a esta población
23:55finalmente algunas afirmaciones de
23:57verdad que hacen énfasis en los
23:59hallazgos de este capítulo por un lado
24:01la violencia desproporcionada contra las
24:03niñas niños adolescentes y resultado los
24:05entramados históricos de desigualdad
24:07vulnerabilidad estigmatización y
24:09discriminación que se profundizaron con
24:11el conflicto
24:12los prejuicios imaginarios sobre la
24:13niñez y la adolescencia incidieron en
24:15visibilizar sus necesidades e intereses
24:17también la violencia contra esta
24:19población no fue circunstancial sin un
24:21objetivo específico de guerra
24:25[Música]
24:26asimismo los impactos son
24:28transgeneracionales fueron emocionales
24:30económicos sociales y culturales por
24:33todo esto mientras que el estado no
24:35garantice los derechos la sociedad no se
24:37moviliza de manera decidida y
24:38contundente a favor de los derechos de
24:40las niñas niños y adolescentes y las
24:42familias no se fortalezcan como entornos
24:44de protección la violencia contra las
24:46niñas niños y adolescentes seguirá
24:47siendo vista como un mal menor de la
24:49guerra
24:51la comisión de la verdad es una
24:52invitación para que se profundice
24:54analice discuta y se apropia estos
24:56hallazgos de verdad producto de una gran
24:58escucha amplia y plural que nos permita
25:01como país reivindicar los derechos de
25:02las niñas niños y adolescentes
25:05[Música]
25:10soy positivo yo amo a mi país positivo
25:13soy positivo soy así soy positivo
25:16quitaremos la
25:18positivos ganaremos la batalla
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