Evaluación y Sistematización de experiencias de aprendizaje (completo).

Summary

El guion ofrece una reflexión crítica sobre la educación y su rol en la transformación social. Se discute la pedagogía de Paulo Freire, enfatizando la educación como un proceso liberador y la importancia de la participación y la sistematización de experiencias. Se destaca la necesidad de construir un conocimiento crítico y político que permita interpretar y transformar la realidad, más allá de la simple descripción de eventos.

Takeaways

• 🌟 La importancia de la educación popular y su rol en la transformación social, basada en la experiencia de América Latina y el Caribe.
• 🤔 La reflexión sobre el avance tecnológico y su papel en la legitimación o transformación de la sociedad.
• 📚 La crítica a la educación 'bancaria', que se centra en depositar conocimientos en lugar de construir procesos educativos liberadores.
• 🌱 La promoción de una educación con una visión política pedagógica y ética, que fomenta la esperanza y la construcción de una historia propia.
• 🛠 La distinción entre evaluación y sistematización como herramientas para el aprendizaje y la mejora continua de prácticas educativas.
• 🔄 La dinámica entre el proceso y los resultados de un proyecto, y cómo las expectativas pueden cambiar a medida que se desarrolla el proyecto.
• 👥 La consideración de las sinergias y las trabas que surgen en los proyectos, y cómo estas influyen en la innovación y el cambio.
• 🌐 La relevancia de las condiciones contextuales y subjetivas en la implementación y el éxito de un proyecto educativo.
• 🔍 La necesidad de una sistematización de experiencias que no solo registre los hechos, sino que ofrezca una interpretación crítica y aprendizaje de los procesos vividos.
• 👣 La idea de que la producción de conocimientos es un proceso político y pedagógico que involucra la participación activa de todos los actores involucrados.

Q & A

¿Qué es la pedagogía de la esperanza y cómo se relaciona con la educación liberadora?

La pedagogía de la esperanza es una visión educativa que enfatiza la construcción de procesos educativos liberadores que promuevan el pensamiento crítico y la conciencia. Se relaciona con la educación liberadora en el sentido de que no se trata de depositar conocimientos, sino de fomentar la reflexión y la transformación social.

¿Cómo se define la educación bancaria según el discurso?

La educación bancaria es un modelo educativo que considera que la enseñanza es depositar conocimientos en la mente de los estudiantes, sin considerar la necesidad de construir procesos que impulsen la reflexión y el aprendizaje autónomo.

¿Qué es el enfoque crítico en el contexto de la educación popular en América Latina?

El enfoque crítico en la educación popular implica una reflexión sobre las prácticas pedagógicas y políticas que buscan transformar la realidad social y educativa, cuestionando las estructuras de poder y promoviendo la participación y el empoderamiento de los sectores marginados.

¿Qué rol desempeñan los movimientos sociales en el proceso de construcción de la esperanza según el discurso?

Los movimientos sociales son actores clave en la construcción de la esperanza, al representar la lucha y las demandas de los sectores más desfavorecidos de la sociedad. Son ejemplos de resistencia y transformación que inspiran a otros a luchar por un cambio social.

¿Cómo se relaciona el avance tecnológico con la legitimación o transformación educativa?

El avance tecnológico puede ser utilizado tanto para legitimar prácticas educativas tradicionales como para transformarlas. La decisión de si se utiliza para reforzar o para innovar depende de la visión y los objetivos pedagógicos que se tengan en el ámbito educativo.

¿Qué es la sistematización de experiencias y cómo se diferencia de la evaluación?

La sistematización de experiencias es el proceso de interpretación crítica y aprendizaje a partir de una experiencia única y en contexto, mientras que la evaluación se enfoca en medir el cumplimiento de objetivos y resultados en relación con lo planeado.

¿Qué importancia tiene la subjetividad en el proceso de sistematización y evaluación de proyectos?

La subjetividad es fundamental, ya que aporta una dimensión personal y contextualizada a la comprensión de los procesos y resultados de un proyecto. Permite una interpretación más rica y matizada de lo que sucedió y por qué.

¿Cómo se relaciona la teoría con la práctica en el marco de la sistematización y evaluación de experiencias?

La teoría no debe alejarnos de la práctica, sino profundizar en ella. Ayuda a entender las raíces y las condiciones subyacentes de los procesos y permite construir un conocimiento crítico que puede contribuir a la transformación de la práctica.

¿Qué es el marco lógico y cómo se utiliza en la planificación de proyectos?

El marco lógico es una herramienta de planificación que establece una secuencia lógica entre las actividades, los resultados y los objetivos de un proyecto, con el fin de garantizar una estrategia coherente y efectiva para alcanzarlos.

¿Cómo se aborda la problemática de las sinergias y las trabas en el desarrollo de proyectos?

Las sinergias y las trabas se abordan como parte integral del proceso de desarrollo de proyectos. Se reconoce que pueden generar nuevas oportunidades o desafíos que influyen en la dirección y los resultados del proyecto, y se deben manejar de manera proactiva y creativa.

¿Qué papel juegan las relaciones de poder en la dinámica de los proyectos y cómo se pueden abordar?

Las relaciones de poder están presentes en todas las dinámicas de proyectos y pueden ser tanto autoritarias como colaborativas y democráticas. Es importante reconocerlas y trabajar para democratizarlas, fomentando la participación y el empoderamiento de todos los actores involucrados.

¿Qué es el 'peregrinaje' que se menciona en el contexto de la educación de género y cómo afecta a las mujeres?

El 'peregrinaje' se refiere al proceso educativo de género que implica un viaje interior y desafiante para las mujeres, en el que se cuestionan valores y creencias profundamente enraizados, y se busca transformar las relaciones de poder y las dinámicas de género en la sociedad.

Outlines

00:00

📚 Reflexión crítica en educación

El primer párrafo introduce un análisis crítico sobre el trabajo en educación, enfocado en el índice de educación popular de América Central y México. Se menciona la necesidad de reflexionar sobre el avance tecnológico y su impacto en la educación, cuestionando si se utiliza para legitimar o transformar. Se hace referencia a Paulo Freire, quien propugna por una educación liberadora y conscientización, en contraposición a una educación que simplemente deposita conocimientos. El texto también toca la importancia de la esperanza en la construcción de la historia y cómo la evaluación y sistematización pueden ser herramientas para transformar la realidad educativa.

05:00

🔄 Dificultades y adaptación en proyectos de desarrollo

El segundo párrafo aborda los desafíos encontrados al implementar proyectos de desarrollo, destacando que a menudo los planes no se cumplen como se esperaban. Se discute cómo las actividades y la motivación del personal pueden cambiar durante la ejecución del proyecto, y la importancia de adaptarse a las circunstancias cambiantes. Se enfatiza la necesidad de evaluación continua para comprender y superar las dificultades, y cómo la sistematización puede ayudar a construir aprendizajes a partir de la experiencia.

10:04

🚀 Procesos y resultados imprevistos en proyectos

Este párrafo explora cómo los proyectos a menudo generan resultados inesperados y cómo es fundamental abordar estos desafíos con creatividad y flexibilidad. Se describe cómo las sinergias y las resistencias pueden dar lugar a nuevas ideas y enfoques. También se destaca la importancia de considerar las condiciones internas y externas que afectan el proyecto, y cómo la disposición subjetiva del equipo puede ser crucial para su éxito.

15:06

🤝 Participación y relaciones de poder en proyectos

El cuarto párrafo se centra en la importancia de la participación en los proyectos y cómo esto puede influir en la interpretación de los conceptos y objetivos. Se menciona que las relaciones de poder no son necesariamente negativas y pueden ser constructivas y democráticas si se gestionan adecuadamente. Se enfatiza la importancia de reconocer las emociones y sensaciones humanas en el proceso de desarrollo, y cómo estas pueden influir en las relaciones y en el poder dentro de un proyecto.

20:06

🌟 Construcción del conocimiento a partir de la experiencia

Este párrafo discute cómo a través de la evaluación y sistematización, se pueden construir conocimientos a partir de la experiencia. Se destaca que cada experiencia es única y que la sistematización no es simplemente la clasificación de datos, sino la construcción de aprendizajes críticos sobre el proceso. Se enfatiza la importancia de la participación activa y la necesidad de interpretar y entender las dinámicas de poder en las experiencias.

25:07

🌱 Aprendizajes y objetivos de la sistematización

El sexto párrafo aborda los objetivos de la sistematización de experiencias, incluyendo la mejora de la práctica, el intercambio de aprendizajes y la contribución a la teoría y políticas. Se sugiere que la sistematización debe ir más allá de lo descriptivo y narrativo para construir conceptualizaciones que ayuden a entender y mejorar la práctica y para influir en políticas a través de aprendizajes en situaciones reales.

30:07

🤔 Desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico

Este párrafo enfatiza la importancia de cuestionar constantemente la práctica y de desarrollar un pensamiento crítico. Se sugiere que la sistematización y evaluación deben fomentar la creatividad y la capacidad de cuestionamiento, y que el diálogo es fundamental para construir conocimientos teóricos que no se alejen de la realidad. Se discute cómo la teoría debe ser un ejercicio de profundización que nos permita entender mejor las condiciones fundamentales que determinan nuestra realidad.

35:08

🔍 Identificar lazos entre la realidad inmediata y estructuras de poder

El séptimo párrafo habla sobre la importancia de hacer la sistematización de experiencias para entender los lazos entre la realidad inmediata y las estructuras de poder más amplias. Se discute cómo la sistematización puede ayudar a interpretar los eventos en un contexto más amplio, incluyendo factores históricos, económicos, sociales, políticos y culturales. Se enfatiza la importancia de reconocer las relaciones y la identidad en la comprensión de la experiencia.

40:09

👥 Participación y reconocimiento en procesos de empoderamiento

El octavo párrafo se enfoca en la importancia de la participación y el reconocimiento en los procesos de empoderamiento y cambio de género. Se menciona un caso específico de comités de género en Centroamérica y cómo la sistematización ayudó a entender los procesos de empoderamiento y los cambios en las relaciones de género. Se destaca la necesidad de una evaluación crítica y participativa para garantizar que los proyectos realmente promuevan el empoderamiento de las mujeres y no simplemente refuerzan las estructuras existentes de poder.

45:09

🛠 Herramientas para la sistematización y evaluación de experiencias

El noveno y último párrafo menciona diversas herramientas que se pueden utilizar para la sistematización y evaluación de experiencias. Aunque el texto se interrumpe abruptamente, sugiere que se pueden emplear líneas de tiempo, matrices de análisis y otros instrumentos metodológicos para interpretar y entender mejor las experiencias. Se insinúa que estas herramientas son fundamentales para una comprensión profunda y crítica de los procesos en los que se está involucrado.

Keywords

💡Educación liberadora

La educación liberadora se refiere a un enfoque pedagógico que busca empoderar a los estudiantes para que pensen críticamente y se conviertan en agentes de cambio social. En el video, esta noción está vinculada a la idea de Paulo Freire, quien promueve una educación que va más allá de depositar conocimientos, y se relaciona con la construcción de procesos educativos que fomentan la conciencia y la transformación social.

💡Neoliberalismo

El neoliberalismo es un paradigma económico y político que promueve la desregulación, la privatización y la reducción del papel del estado en la economía. En el contexto del video, se menciona cómo este modelo ha influido en América Latina, y cómo los movimientos sociales han luchado contra las políticas neoliberales, buscando alternativas que favorezcan la equidad y la justicia social.

💡Movimientos sociales

Los movimientos sociales son organizaciones o colectivos que se oponen a políticas o condiciones sociales injustas y buscan cambios a través de la acción colectiva. En el video, se hace referencia a movimientos específicos como los 'sin tierra' y 'indignados', que representan a aquellos que buscan cambiar el estatus quo y construir una sociedad más justa y equitativa.

💡Sistematización de experiencias

La sistematización de experiencias es el proceso de analizar, ordenar y reflexionar críticamente sobre las experiencias vividas en un proyecto o programa para extraer aprendizajes y conocimientos. En el video, se discute cómo esta técnica no solo documenta lo ocurrido, sino que también busca comprender y transformar la práctica a través de la construcción de un aprendizaje crítico.

💡Evaluación

La evaluación es el proceso de medir y valorar el desempeño de un proyecto o programa en función de sus objetivos y metas. En el video, se enfatiza la importancia de la evaluación crítica, que va más allá de medir resultados y se enfoca en entender las causas de los resultados y cómo se pueden mejorar las prácticas.

💡Empoderamiento

El empoderamiento es el proceso por el cual los individuos o grupos adquieren mayor control sobre su vida y capacidades para influir en su entorno. En el video, se relaciona con la conformación de comités de género y cómo este proceso ha generado cambios en las relaciones de poder y en la percepción de las mujeres en sus comunidades.

💡Relaciones de poder

Las relaciones de poder se refieren a la dinámica de influencia y control que existen entre individuos o grupos en una sociedad. En el video, se discute cómo estas relaciones pueden ser transformadas a través de la educación y la participación activa de los movimientos sociales, promoviendo relaciones más democráticas y equitativas.

💡Participación

La participación implica la involucración activa de las personas en el proceso de toma de decisiones que les concierne. En el video, se destaca la importancia de la participación sustantiva, especialmente de las mujeres en proyectos de desarrollo, como un medio para promover cambios en las estructuras de poder y fomentar la equidad.

💡Pedagogía de la esperanza

La pedagogía de la esperanza es una filosofía educativa que enfatiza la importancia de la esperanza como un ingrediente indispensable para la transformación social y la historia. En el video, se menciona cómo esta pedagogía, tal como la describe Paulo Freire, promueve una educación que no es fatalista, sino que fomenta la creatividad y la construcción de un futuro posible.

💡Construcción del conocimiento

La construcción del conocimiento se refiere a la generación de nuevas ideas y comprensiones a través del análisis y la reflexión sobre la experiencia. En el video, se argumenta que la evaluación y la sistematización de experiencias son procesos políticos y pedagógicos que permiten no solo documentar lo ocurrido sino también construir conocimientos críticos y transformadores.

Highlights

Discusión sobre la educación popular en Mesoamérica y su influencia en el programa latinoamericano de sistematización de experiencias.

La crítica a la educación 'bancaria' y la promoción de un enfoque educativo liberador que fomente la pensamiento crítico.

La inspiración de Paulo Freire y su visión de una educación que va más allá de depositar conocimientos para construir procesos educativos transformadores.

La relevancia de la esperanza en la construcción de la historia y su papel como elemento indispensable para el cambio social.

La distinción entre la evaluación y la sistematización como procesos de aprendizaje en el marco de proyectos de desarrollo.

La importancia de la sistematización en la construcción de aprendizajes críticos a partir de experiencias únicas.

La interacción entre el proceso de un proyecto y las condiciones externas e internas que influyen en su desarrollo.

La necesidad de adaptarse a las sinergias y las trabas que surgen durante la implementación de un proyecto.

La reflexión sobre la disposición subjetiva y su influencia en el éxito de los proyectos de desarrollo.

La consideración de las relaciones de poder y cómo estas pueden ser democratizadas para construir una sociedad más justa.

La importancia de la participación activa y crítica en la evaluación y sistematización de proyectos.

La promoción de un diálogo constante y una reflexión crítica para superar las visiones descriptivas y narrativas de la realidad.

La necesidad de construir un pensamiento crítico para problematizar las experiencias y descubrir relaciones de poder.

La discusión sobre la importancia de la creatividad y la pedagogía en el proceso de sistematización y evaluación.

La reflexión sobre la teoría y su papel en la profundización de la comprensión de las experiencias y la realidad.

La crítica a la rutina y la promoción de la cuestionación constante como herramienta para el aprendizaje y la innovación.

La importancia de la sistematización de experiencias para fortalecer la comprensión y la construcción de un pensamiento crítico.

Transcripts

[Música]

[Música]

hoy les voy a comentar el producto de un

trabajo de reflexión crítica que estamos

haciendo en el índice en todos los

centros de educación esa forma de costa

rica que la red tradicional

mesoamericana de educación popular

alforja de méxico y centroamérica y en

el

colectivo del programa latinoamericano

de sistematización de experiencias

desean pero entonces los encuentros y

desencuentros

directamente nos vamos a la pregunta

del avance tecnológico

y si

vamos para legitimar o para transformar

entonces nuestro inspirador por lo frío

siempre brasileño creador de una otra

visión de la educación que él hizo como

se dice en nicaragua

a lo que era la visión de la educación

que yo cuestiono una educación bancaria

educacional que dice que la educación no

se trata de depositar conocimientos en

la cabeza de los alumnos corporal del

proveedor eso además no existe si no se

trata de construir procesos de educación

liberadora que nos hagan pensar

típicamente y eso digamos

concientización esta teoría a partir de

ahí tiene eso esa visión sobre educación

tiene que ver con la visión sobre la

postura político pedagógica y ética

donde él en su libro pedagogía de la

esperanza habla de que

en estos momentos de imposición del

neoliberalismo bueno para los muriel

96-97

en brasil y él estaba viendo lo que

estaba ocurriendo con el crecimiento de

las políticas neoliberales en américa

latina de la lucha de los movimientos de

entonces él dice que es

una época en que estos movimientos en

movimiento sin tierra estaba en marcha y

dice ojalá también estuvieran en marcha

los movimientos de los sintechos los

movimientos de los sin sueños de los

movimientos de los que necesitan cuidado

los movimientos de quienes con tu

quieren construir esperanza yo creo que

estaría muy contento estará muy contento

que lleven el movimiento de los

'indignados' que las inclinadas verdad

que está surgiendo también como como una

posibilidad de construcción de la

esperanza porque la esperanza se

construye no es que existe defunción se

te hacen dice que la esperanza es un

ingrediente indispensable de la historia

porque si no no habría historia sólo

había determinismo entonces qué terrible

sería la vida si todavía estuviera

predeterminado y no que estuviera como

posibilidad de construcción y entonces

dice solo historia donde el tiempo

problema pisado y nombre asignado la

inexorabilidad del futuro es la negación

de vector

entonces la pregunta que nos podemos

hacer es la evaluación y la

sistematización

se hacen sobre cosas que ya están

determinadas para

legitimarlos para continuar para

reforzarla o para transformarlas o para

construir cosas que todavía no existen y

que queremos construir

para justificar la historia que otros

deciden por nosotros y nosotras o para

construir una historia que nosotros y

nosotras queremos

y ese es el punto de partida sala lo que

yo les voy a plantear es una cultura

política pedagógica transformadora sobre

él

no una apertura técnico tengo crítica

del experimento neutro y que puede ser

cualquier cosa

lo que nosotros pensamos que yo les

quiero proponer al igual que la

cooperación para el desarrollo al igual

que los proyectos o sea os sirven para

mantener lo que está tenemos sirven para

transformarlo en otra cosa siempre y

nosotros y nosotros lo que hagamos o no

hagamos lo que digamos como digamos pues

va a servir para reforzar lo que para

construir una cosa que

queremos

entonces en ese marco

epistemológico y y

épicos

pues imaginamos

está

este podría ser como el ciclo

tradicional de un proyecto

donde por ejemplo hacemos un implante

y en nuestro plan colocamos

los resultados de estas actividades

usamos el marco lógico la operación

resultados el último invento de la

tecnología que nos garantiza un súper

proyecto para poder llegar a un objetivo

entonces el objetivo está ya y está

perfectamente diseñado

pero resulta que interviene algo que no

se depende aparece que es el proceso

entonces

empieza a ocurrir el primer día que uno

empieza a poner el proyecto es marginal

de esa pieza desde antes cuando uno lo

está elaborando por eso esta cuestión

que preguntamos son los términos de

referencia cuando se va empezando a

formular las realizaciones de ahí ya se

está comenzando el pronto el proyecto de

evaluación que en este caso la voluntad

de un proyecto de agente de desarrollo

un proyecto de trabajo pero resulta que

cuando aparece el proceso

no no pasa lo que teníamos exactamente

otra victoria

las actividades cambian hay gente que no

viene y había pensado dos meses para la

motivación y la gente estaba re gente

motivada más que nosotros que éramos los

mismos en medio portugal o queríamos que

viniera un grupo que asumiera los que ya

nadie le interesaba o al revés la gente

ya estaba metida en algo y entonces

nosotros nos que guardar todo lo que

teníamos para la primera fácil con la

segunda y el primer mes en tres días es

bueno entonces digamos como que estas

etapas muy bien establecidas

son como

transformadas en la práctica

como estamos se juntaría y yo pregunté

no sé si también habrá alguna persona si

alguno de ustedes alguna vez

les pasó exactamente lo que habían hecho

en el plantel

estamos tratando de buscar a su

personaje ha podido los años hay una

alemana

porque está tan tan tan pegada que sólo

hacía lo que este ayuntamiento de buenos

titulares puede ser hay una alternativa

pero en general nosotros que tenemos así

una mentalidad poco más ibérica

que no podíamos

y ese proceso eso está

ahí hay que ver qué pasa entonces claro

muy bien tenemos nuestros métodos para

de cuando en cuando evalúan o sea a ver

qué pasó entre lo que queríamos lograr

en lo que estábamos rodando

y poder ver si se va cumpliendo aquella

cosa hacia el objetivo entonces la

evaluación va tratando de medir o

valorar o medir y valorar

aquellas cosas que vamos haciendo en

función de lo que teníamos planificado

para ver cómo llegamos a lo que y

entonces es la utilidad y el interés la

importancia de la evaluación porque nos

permitirá analizar cuáles son las causas

de dificultades de esa distancia

pero resulta que añadiendo a este

ejercicio de una unidad crítica una

simplificación verdad de las distintas

maneras que la devaluación fue poder de

los procesos

aparece entonces una cosa que llamamos a

sistematización

que se pregunta

regresando aquí al camino recorrido cómo

fue que pasar unas cosas es como pasar

independientemente

y sobre todo porque he pasado

de esa manera que explica que esto haya

sido así

y tratar entonces de construir

aprendizajes de lo que ha ocurrido en el

proceso entonces la evaluación está

mucho más

marcada digamos por el proyecto

y la sistematización están mucho más

marcadas por la experiencia del

ese sería digamos en términos globales

como la aproximación y por eso es que

decimos que evaluación y sistematización

se alimentan mutuamente o sea que no son

como digamos antagónicas hacia dosis de

la tiza no vamos a ver si estamos

cumpliendo lo que tienen que teníamos

previsto que teníamos proyectos gran

pensado así pero luego vamos a ver qué

ocurrió en el proceso para lo cual

tenemos que regresar y recorrer otra vez

el camino andado de forma crítica para

construir aprendizaje

entonces nosotros analizamos que hay una

relación dinámica compleja entre

cualquier tipo de proyecto o cualquier

tipo de plan entre el proceso que ese

plan es el proyecto va generando y la

experiencia que genera y los resultados

que se van obteniendo porque puede ser

que aparezcan resultados que no estaban

previstos

entonces

la evaluación

con ocesa y entonces aparece uno lo

imprevisto

qué pasa de viajar mañana pero resulta

que no salió después que había una

reunión de codificación en la que yo

estuve entonces me enteré de todo y de

empezar la inspección con mi proyecto

dispar hoy aparece aquellas cosas que no

esperábamos que acontecía 16ª ayer

porque ayer iba a construir el plan

participativo de no sé qué pero la gente

no

entendíamos nosotros no entendimos y

pasó cosas que no esperan hoy previstas

no podíamos o cosas que no esperábamos

que demos corriente y por otro lado como

cubren esas cosas después nosotros y

nosotras que no somos tontos bisontes

inventamos no sale otra cosa entonces

de tres días para hacer esto como no

salió pues hacemos sino talleres del

mediodía y tratamos de que salga y

entonces si no vamos porque íbamos

creando cosas que son novedades que no

existen

con un método

vamos a hacerlo con tarjeta

y entonces aquí viene lo interesante de

lector

[Aplausos]

por eso es que en este proceso aparecen

las cosas idénticas o sea activan

acumulando energía y generan otras

energías o sea eso de que alguien hace

algo y entonces sigue siendo una chispa

y esa chispa agarra la de otro y

entonces sinérgicamente se ha generado

entonces ya no sabemos por qué o sea

hubo unos cuantos empezaron a decir no

sé qué de sus taquillas no solamente en

esa ciudad

después en otro barrio cómo se produce

es así

eso pasa también en los procesos y pasan

también las trabas o sea empezábamos a

trabajar un núcleo de gente no les

pareció que nosotros tuviéramos en eso

les había quitado el proyecto

anteriormente prometimos menos que

entonces bueno vamos a darles caña a

estos que vienen y por lo tanto

empezaron a dificultar y ahí que hicimos

antes entonces las sinergias y las

trabas van generando también nuevas

innovaciones que depende de cómo

reaccionamos ante él y entonces tenemos

un proceso donde hay impulsión es donde

hay propuestas donde hay elementos de

avance entonces y resistencia

vamos a hacer amor entonces mejor

trabajemos con teatro

entonces hagamos primero con las mujeres

que son las más las más interesadas no

pero quien el proyecto no dice entonces

tienes en el grupo de quienes son

sinérgicos y sinérgicas y quienes son en

trabajadores del trabajo sea todo eso

pasa también la vida de nuestros

trabajadores

ahí está lo interesante del asunto como

recogemos eso que no está ni en el plan

ni en el proyecto ni del mundo comentó

pero está en la vida real y cotidiana

bueno ahí entonces es donde aparece como

algo muy interesante

identificando

las condiciones

pero externas como internas asociar

condiciones del contexto condiciones de

la situación que nos encontramos un

estado de nuestro proyecto y nos

golpean los días diciendo que pasó común

o estamos haciendo el

terreno

o internas si tenemos en el equipo de

apendicitis a la compañera que era la

especialista en el área tales pasan

cuatro meses

entonces

las condiciones que vamos a enfrentar y

las disposiciones

es decir nuestra disposición subjetiva

de cómo enfrentamos ese proceso

y siempre tenemos una disposición su

última

o sea aparezcas al este en esta

conferencia no sé si es como en este

encuentro

tenemos una disposición de disposición

venimos a la conferencia tenemos a the

master venimos a un proyecto una partida

de campo que vamos a hacer difusión con

la que vamos a hacer un ejercicio para

escribir una tarjeta que nos estaban

diciendo y en un papel para poner

tarjeta o sea no solamente hay que crear

condiciones para que hagan posible las

cosas sino también hay que tener en

cuenta de utilizar las disposiciones

subjetivas que puede ser que sea

realmente los aspectos decisivos o sea

el papel subjetivo la fuerza

transformadora de la subjetividad es un

elemento esencial que a veces no siempre

pero a veces no los consideramos

estudiantes

y resulta que podría ser de repente el

elemento central que podríamos tener en

cuenta para dinamizar aquello que

queremos pero no lo tenemos ni como

objetivo porque resulta que ahora con el

marco y los indicadores de cómo ponemos

el indicador de

mística

el indicador de

disposición creador

entonces hay herramientas que nos sirven

algunas cosas pero para otras todavía

están un poco por entonces cómo hacemos

dar incorporar esos elementos que pueden

ser esenciales va a ser crucial o sea

que no hay proceso si bien

disposición favorable o desfavorable

aquello que queremos hacer pero es un

juego entonces bueno es fácil de manera

más global

todo lo proyecto todo proceso se

enfrenta a condiciones del contexto que

son independientes de nuestra voluntad

que el contexto histórico general del

contexto de matricular nos entendamos a

situaciones particulares que se quedó

sin planta organización que el proyecto

no funcionó y hubo una inflación que

luego resulta que todo eso tiene que ver

con eso que decíamos las acciones y las

reacciones que las personas que

participamos hacen vamos a acercarnos

así genial y entonces yo propongo estas

cosas no no porque no saben entonces

propongo a otra así y aquí ya y se va

produciendo un entramado de acciones y

reacciones

todas ellas con una mezcla de ideas

conceptos e interpretaciones que tienen

quien diseña el proyecto que está

ejecutando lo quien es beneficiario

beneficiario cuando hablamos de este

tema de lo de la participación resulta

que tenemos que ver tiene un proceso

nosotros tenemos una idea

o sea también las personas que nos vamos

a encontrar todas tengo una idea sobre

lo que quieren hacer o no quieren hacer

y eso se refleja en determinado concepto

esto que de repente el concepto o

incluso del término que usamos para

eliminar el concepto esto totalmente

distinto y no lo entendemos porque la

gente dijo género pero el género estaba

entendiendo otra cosa

vamos a entendernos sobre

interpretaciones con las cuales

entendemos por qué hacemos esto qué es

lo que está pasando de lo particular y

cómo nos relacionamos con él con el

contexto

y claro

como somos personas

tenemos no sólo pensaba no sólo acentos

tiene dos sentidos sentimos miedo

rendimos entusiasmo sentimos

dudas los interrogantes tenemos

intuiciones de lo que ocurre y

genialidades

tenemos temores tenemos sueños tenemos

esperanzas tenemos ubicaciones estamos

apoyados por el ocaso tal cosa en la

persona y bueno o sea todo eso resulta

que también por el proceso y nosotros

las que tenemos quienes estamos en el

equipo se está haciendo el proyecto y

progresista que todo el mundo tiene

sensaciones temores de seguridad

etcétera y las vivimos como parte

integral de todos

pero a veces eso no se pone en un cuadro

en proyectos ese es un poco más

todo esto genera relaciones

y todas las relaciones como dice aquí

es un poco raro estudio algunas cosas

extrañas que

tiene que ver con relaciones de poder

que están presentes en nuestra vida

cotidiana y en distribuidas en todas las

formas de relación humana

no existe relación humana que nuestra es

una región de coral

ahora dado que tenemos

la emoción de poder asociada a la

política pues pensamos siempre que eso

tiene que ver sólo con la política

porque la política tiene que ver con sus

partidos y los partidos tiene que ver

con los gobernantes pues siempre

pensamos que la relación de poder son

malas sus negativas son un fatal

resulta que no quiere relaciones de

poder buenísima la relación de poder

sinérgica la relación de poder

democrática las relaciones de poder

amorosas las relaciones de poder que

construyen más poder y más capacidad

pero nosotros siempre pensamos que las

relaciones de poder que existen son

siempre autoritarias verticales porque

además que activemos en un montón tengo

una historia que lleva como cinco mil o

más allá del patriarcado entonces está

un poco difícil salirse de aludes porque

la matriz cultural con la que miramos

las cosas es una matriz patriarcal con

un redondo idioma es con dinero por lo

tanto el ejercicio de la autoridad para

analizar las cosas pues no tiene atrás

en nuestro arte o lo que pensamos que es

entre otras muchas contras todo eso

para construir otro tipo de relaciones

pues según dice paulo freire pues sólo

tenemos capacidad de hacerlo dentro del

marco de la historia y las relaciones

que tenemos ahora ya no podemos

construir otra sociedad otras relaciones

otros como que vivieran el aire ríos y

ahora somos otras cosas bueno algunos

que creen que juntándose y chiquitos y

haciendo ahí lo perfecto ya sea un día

en el resto del mundo pero por lo menos

viven satisfechas

cuánto impacto pueda tener pero de

repente si tenemos esta visión integral

a mí no me gusta

y yo tengo quiero potenciar estas

sensaciones y tengo una idea un proyecto

que está en construcción y quiero hacer

y hacer con otras personas para

enfrentar situaciones particulares en el

momento histórico de hoy cuando de

repente entonces puedo imaginarme que

puede estar desarrollando otro tipo de

reacciones entonces eso es como el marco

de

de la evaluación de la sistematización

pasando entonces aquí están todos los

dos ejercicios son procesos de

aprendizaje

pero decir que la evaluación es

deshidratación son procesos de

aprendizaje significa que estamos

construyendo algo nuevo a partir de la

evaluación y la sistematización y que no

lo estamos haciendo para llenar un

informe y escribir un papel que alguien

va a leer sino que lo que queremos es

construir ese aprendizaje para que

cualquier aprendizaje

para aprender para eso hacemos y

queremos aprender porque para mejorar

para entonces en ese sentido de

evaluación de sistematización son más

que técnicas herramientas son procesos

de aprendizaje ubicados en el marco que

hemos hablado bueno

voy a ir pasar un poquito más rápido

para para luego poder dialogar sobre

estas cosas

entonces quiere decir que podemos

producir conocimientos

por lo menos en su alto dos sentidos

a partir de la experiencia

ante esa cosa interesante que nos va

pasando todos los días pero que sin

ética porque cada experiencia es única

o sea que voy a hacer un proyecto yo voy

a hacer un dígito que voy a abrir nunca

lo es vivir ni lo podrá volver a abrir

o sea

una jornada sobre sistematización y

evaluación

el 7 de julio del 2011 es la primera vez

en la historia de la humanidad que se

está haciendo en la universidad

y mañana se podrá ser otra

es decir cada cosa que hacemos no ha

existido aunque hayamos hecho ayer algo

parecido el taller que hicimos con si

hay entre

en medicación hace una semana proceso de

sistematización

pero no tiene es otra cosa que esto que

estamos viviendo ahora o sea cada

realidad es inédito entonces a partir de

la experiencia

conocer a partir de la experiencia

conocimientos sobre esa experiencia

conocimiento de estas experiencias con

los elementos con las con los criterios

que la experiencia nos marcan y

conocimientos para la transformación de

la práctica ese es el tipo de

aprendizajes que buscamos en la

evaluación y ver sistematización

por eso tenemos que generar las

condiciones la disposición y ahí es

donde por eso se convierte en un

elemento interesante y apasionante

acceder y poder entonces nutrirnos de

otras miradas de otras sensibilidades es

de ahí el tema que aquí se señala de lo

participativo

de qué manera los términos de referencia

el tipo de técnicas en una evaluación

que combine los intereses de los

distintos actores desde por supuesto las

ong de alimento hasta los actores más

directos es importante porque tenemos

distintas miradas distintas

sensibilidades y que deberíamos poner en

común

y entonces la idea de la sistematización

de experiencias no es que vamos entonces

a elaborar una memoria vamos a elaborar

un registro de lo que pasa sino que

vamos a hacer una interpretación crítica

vamos a construir un aprendizaje de

entonces entonces una noción que no se

trata del sistema de información que es

ordenar clasificar y catalogar una serie

de datos diversos y dispersos que es una

manera de entender la palabra

sistematización sino una sistematización

de la experiencia que significa

construir un aprendizaje crítico de ese

proceso inédito que estamos viviendo esa

es la noción que usamos la misma palabra

lamentablemente

y sistematización pero no es lo mismo

decir sistematización solito que con

apellidos y finalización de experiencia

pues la sensación de experiencias

pensadas y podría tener algunos

objetivos específicos diferentes campos

ustedes ahora yo les invito los desafíos

a que en el trabajo que van a hacer en

sus prácticas de campo en los proyectos

a los que van que puedan de repente

hacer algo así no sé primero

para comprender y para mejorar nuestra

propia práctica sea pensar bueno vamos a

tratar de construir aprendizajes desde

la experiencia que nos ayudan a entender

mejor lo que está pasando y que nos

ayuden a mejorar entonces es un tipo de

objetivos que podemos tener en la

sistematización

1 segundo es para generar un intercambio

de aprendizajes porque tenemos resulta

que hay ocho experiencias oraciones

realizándose en distintos barrios de

distintos lugares y no sólo vamos a

hacer un intercambio de experiencias que

suponga sentémonos a contar lo que

cantinas sino vamos a hacer un

intercambio de aprendizajes por ejemplo

sobre una pregunta crítica común cuál es

el nivel de participación sustantiva de

las mujeres en nuestro proyecto entonces

haces una lectura crítica de las 8

experiencias

los aprendizajes y los intercambios

bueno claro intercambiamos también la

narración pero superamos el intercambio

descriptivo para pasar a hacer un

intercambio de interpretaciones un

intercambio críticos de aprender

otro o sea por ejemplo aquí también

podría ser interesante de que ustedes

después de los mes y medio dos meses

tres meses no sé que están en las

prácticas de campo regresar ángel o

universidad y pueden intercambiar que

aprendieron en torno a cooperación

desarrollo de algunas tantas cosas que

ustedes han estudiado durante este año

en tanto aquí

y de repente con eso pueden tener

elementos para sus vecinas y pueden

aprovechar la experiencia de los demás

que se fueron a otros sitios porque

resulta que mi día se fue para colombia

y este avance fue para algo tan rica y

entonces pero será lo mismo cooperación

al desarrollo desde el punto de vista de

los sujetos comité trabajaron ambos

países ya aprendieron ustedes besos y

que eso tiene que ver con los elementos

que han estudiado en este máster

a bolonia

desde las experiencias

de qué manera retroalimentamos los

programas no sólo las experiencias sino

los aprendizajes de los espacios en los

listados

por eso es que también como decíamos o

cómo quería de gr lima la idea de la

sistematización es que aporte a la

reflexión teórica y que podamos superar

lo descriptivo y narrativo

miren estamos cansados hartos y

limitados de tener informes descriptivos

informes relativos que cuentas nadie vas

a perdonar a siete frescas nuestra el

jugo del aprendizaje porque no es tan

fácil tampoco es más fácil contar antes

de decidir así pasó hoy pero porque pasó

de esa manera cómo se relacionó esto con

el contigo qué tiene que ver esto con el

plan estratégico y por qué el plan

estratégico su lado de esa forma que

hizo que la gente rechazara por qué

etcétera entonces construir

conceptualización es dialogar con la

teoría existente y de repente de

construir aportes a la prioridad del

desarrollo la teoría de la cooperación

desde nuestra propia reflexión

e incidir en políticas a partir de

aprendizajes obtenidos en situaciones

reales

estamos ahora haciendo una

sistematización

los seis países centroamericanos y otros

haití y dominicanos

el caribe sobre unos proyectos aprobamos

la s de mejora de la calidad de la

educación de la sistema atención de tres

años de experiencia de ese proyecto va a

servir para plantear un implante de

incidencia a los gobiernos ya la propia

de citas o políticas sobre decoración

sobre educación stem en las experiencia

entonces es otro objetivo que podemos

tener de la sistematización de

experiencias y por último pues ahí

podemos sistematizar para fortalecer

nuestra entiendo y por lo tanto

esta idea de problematizar para la

construcción de un pensamiento crítico

nos permite descubrir el entramado de

relaciones de poder que existe en las

experiencias y cómo podemos democratizar

esas relaciones de posible o sea la que

está siempre por el lado de la

demonización entonces eso que decía a mí

de si es para legitimar para

transformarnos es para transformar para

construir otro tipo de relaciones de

correcto

y el desarrollo de la creatividad

una pedagogía la pregunta tienen alguna

capacidad siempre de cuestionarnos y

como en la sistematización y la

evaluación empezamos a generar una

capacidad de estarlos cuestionando

permanentemente sobre lo que hacemos

pero de una forma pedagógica océanos

pedagógicos sanos preguntándonos por qué

hacemos esto por qué lo hacemos así y

entonces ya matamos la rutina que en

realidad la rutina nos marcase estamos

como sobreviviendo resucitando infeliz

al matar las rutinas que la rutina nos

va a decir nosotros realmente la matamos

comprendía bien entonces por otro lado

las actitudes y las cualidades son

diálogos no es posible hacer esto sin un

diálogo porque cada quien tendrá una

visión que seamos del mismo equipo

tenemos distintas maneras de haber

percibido a la cosa tengo que tener

humildad o sea si yo ya sé todo yo tengo

a mi súper construcción en el proyecto y

han hecho cinco veces entonces

entonces

me informe

entonces en fin desarrollar nuestras

capacidades críticas cuestionadas y

creativas y en lugar de pensar que la

realidad es una línea recta que va así

avanzando y que es otros proyectos pues

que tengamos la posibilidad de ir

preguntándonos permanentemente por las

distintas curvas entramados pliegues

arrugas

sabores y aromas que tienen nuestra

en que podamos superar aquello que nos

aparece como lo más evidente en un

primer momento pero que esconde o no se

esconde no visibiliza todos los

elementos que están detrás entonces a

veces hacemos informes descriptivos

excesivamente rápidos que nos muestra un

poco cosas que podemos ver pero qué tal

si podemos meternos un poquito y ahí me

gustaría dialogar un poquito con la

pregunta sobre si la teoría nos aleja yo

creo que si la sistematización y la

evaluación nos ayudan a construir un

conocimiento teórico no nos aleja sino

que no se nos permite penetrar en las

raíces de la nuestra y de penetrar en

las condiciones en las determinaciones

de fondo que realmente no son visibles

por lo que vemos que pasa esto pero

cuando tratamos por qué y por qué está

así y nos esforzamos por categorizar y

por comprender obtener una decisión

teórica no nos estamos viendo o sea la

teoría no es volar en el aire cada vez

más lejos sino que la teoría es ir

penetrando cada vez más al fondo para

descubrir lo que nos explica qué desde

entonces ejercicio teórico es un

ejercicio de profundización de ahí que

por lo tanto pues el desafío sería este

de qué manera podemos ir superando las

visiones descriptivas narrativas

puramente anecdóticas de las cosas para

pasar una visión inversa

entonces les pregunto

queremos ahí

son dibujos muy descriptivo nunca más

una estrella de mar ya no es tan

descriptivo ya es un poco interpretativo

que más vemos

una corona

bueno resulta que puede ser varias cosas

pero que descriptivamente podríamos

decir es un dibujo de color rojo con una

oscura pero que pareciera que representa

una corona o sea de mano - resulta que

no

resuelta

están tribunales pero nosotros que

habíamos visto

interpretamos que lo que habíamos

resuelto cuando nosotros ampliamos la

mirada oigamos más en la realidad

descubrimos que es un rey pero resulta

que ese gallo no existe solo

sino que está pasando

hay unos niños que miran

todos los niños

con ella

o sea no estás solo no existen otros

sujetos

en el cual ese gallo tiene relación y

además existe un objeto donde está

puesto o sea hay un lugar hay otros

sujetos hay un contexto de nosotros que

veía

de asiento del ejercicio

pero ahí estaba la crítica en ese

contexto pero resulta

que también esa relación en el niño la

niña y labarthe en otro contexto más

amplio

entonces nos permite identificar ahora

realmente cuál es la situación

particular en la cual está la crisis

pero para entenderla teníamos que ver

pero resulta que sí

nos podemos saber dónde queda este

espacio descubrimos

que hay otra otra situación más ante

grecia en particular pero que tiene que

ver qué es eso

y no sólo tengáis

hay otros animales con ese patrón

entonces ya tenemos una ubicación

y aquí tenemos entonces resulta que hay

otras casas

será que esto lo manejan desde niño

podemos incluir entonces que hay caminos

que

que trabajando

y ahora ya la cosa se nos complica

sigamos como explica este tema del

análisis porque resulta que

d

no sabíamos qué estaba pasando

y

resulta que es una

la piscina

pero resulta que ese cruce

[Música]

y ahí está

entonces en nuestros proyectos en

nuestras experiencias estamos siempre en

esto listas del gallo y el gallo en la

verdadera granja con determinado pero

todo eso solo se explica en su relación

o en cuanto esto histórico económico

social político cultural del cual forma

parte

sistematizadas la experiencia es tratar

de identificar los lazos entre esa

realidad inmediata y otra cuando

empezamos a entender que lo que ocurre

en esta comunidad yo estuve trabajando y

estuve seis meses y él trabaje con doña

y don pedrito y que no sé

cuántos de esos que tiene que ver con

estructuras de poder con marcos

culturales tiene que ver con identidades

tiene que ver con una situación

económico política ideológica de la

actual esa comunidad forma parte tiene

que ver con las relaciones que esa gente

tuvo con otras personas que llegaron

allí al recinto etcétera etcétera

entonces cuando hacemos una

sistematización de experiencias cuando

partimos de la que este año no nos

despegamos de ahí pero vamos armando el

entramado interpretativo de todo lo que

acontece nuestra vida entonces ahí

podemos empezar a tener una visión

deformada

finalmente

reafirmación de lo que como comenzamos

la producción de conocimientos es un

proceso político pedagógico y tiene que

ver con esto de los participativos y la

importancia de que todos podemos tener

un rol cuando paulo freire en una carta

que escribe al equipo que estén

finalizados le dice que conocer para que

conocer a favor de quién

por consiguiente contra qué y contra

quién conoces son cuestiones teórico

prácticas y no intelectualista que la

educación no obstante en cuanto harto de

condiciones

no hay por eso mismo especialistas

neutros propietarios de técnicas también

neutros

no hay metodológicas neutros

pero no existen las instalaciones no

existe una evaluación médica

podemos tratar de tener una evaluación

lo más crítica y distancia posible para

tener un elemento de distanciamiento

pero igual toda evaluación va a tener un

marco de interpretación todo evaluación

va a tener los límites y condiciones de

quienes hacen y por lo tanto no existir

la evaluación pura como se dice

a utilizar como brecha por evaluadores

al pasteurizados ahora y aparte de que

el evaluación si tiene una pretensión de

tener una mirada mucho más distanciada

la sistematización de experiencias

también lo quiere hacer pero lo está

haciendo desde una opción de

reconocimiento del papel que jugamos en

experiencia entonces la sistematización

le interesa mucho los elementos

subjetivos

durante mucho tiempo se pensó que es lo

que pone la atención por que deformaban

la realidad

a veces esa visión positivista tiene

nada que ver con lo que nosotros

pensamos estamos totalmente en contra de

esta idea porque precisamente los

aspectos subjetivos son los que le dan

sentido a que las prácticas sociales

sean las que son y por lo tanto siempre

vamos a analizarla interpretar desde

toda nuestra subjetividad de personas

claro utilizando herramientas

instrumentos entrevistas distanciarlo y

tener una mirada crítica pero nunca nos

vamos a despegar de esa realidad para

hacer algo como que que se acelere

entonces bueno no sé en la pretendida

dentro de datos nosotros pensamos que no

existen en el año 2006 un equipo creado

con la novena mayor isabel de las dignos

del sábado que solamente es una decisión

que muchos de ustedes conocen en

centroamérica hizo una sistematización

de cómo se conformaron los comités de

género en la red de docentes en el

municipio

durante esos dos años es un proyecto de

sistematización

luego

el objetivo era recuperar la experiencia

desarrollada por el programa equidad de

género de las dignas en la conformación

de los comités de género educación y de

la red de docentes en este municipio

para ver cómo se produjo el proceso de

empoderamiento de las mujeres y el

cambio en las relaciones de género

es el objetivo de las transacciones y va

dirigido a ver cómo se produce y qué fue

lo que produjo no el cambio en la

reacción de ejemplo y te entonces tenía

un eje interpretación que era el

empoderamiento y cambio de la gente la

pregunta de nuestra experiencia nos

muestra que habiendo encadenamientos

entonces ya nada se puede

toda sistematización tiene un momento de

reconstrucción histórica

no toda evaluación reconstruye disparar

proceso algunas idiotas en todas las

sistemas acciones hay que reconstruir

cosas no tienen elemento que nos dé el

mismo tomar distancia de lo que vivimos

y reconstruirlo a partir de la

documentación existente de los registros

que tuvimos durante la experiencia y no

de lo que nos acordado porque ahora que

nos acordamos no vamos a acordar de la

una ínfima parte amaya que ya cosa que

más nos gustó la que más odia no es lo

que vamos a acordar pero realmente que

bastante un camino entonces no por eso

necesitamos de cumplir entonces

entre 2001-2003 los antecedentes de

trabajo desde el programa de 2004 2005

el programa se vincula con un programa

para el desarrollo local conforman

comités de género de educación en las

localidades se plantea el tema de esto

es una simple ya positiva un documento

de

consulta en el 2006 se conforman la red

de docentes y los comités de educación

de asociaciones de mujer

a partir de la nariz de lo que ocurrió

en esas tres etapas

si hicieron la pregunta esta continuamos

nuestro trabajo el empoderamiento y al

cambio de género cómo y por qué primero

hicieron

vamos a utilizar esta categoría

nosotras

de anís tópicos

e

si había un amigo que decía así porque

no sé cuántos porque como decía el

director

pero esa gente que cita siempre entonces

así como que son super cuantos después

se les olvida y dice sí porque un

campesino

dr

xxvi si me necesita pero jorge gonzález

ramírez

válida esta línea es un campesino una

señora del barrio entonces el no

reconocimiento de los autores de autores

de quienes habiendo realmente

yo creo que aprendimos depende mucho más

de la gente con la que estábamos

trabajando que

el doctor no si quieren que le dimos a

ir tratando desde el otro interés

no estoy diciendo pues acaso ya deja que

el eliminar o anular o desmerecer el

trabajo

estudio intelectual que muchas veces se

subvalora sedes valora se invisibiliza

los aprendizajes que tenemos de otras

maneras de aprender de ejercer porque

sólo aprendemos cuando estudiamos sólo

perdemos cuando leemos y con sólo

aprendemos tanto estamos en un espacio

entre comillas está implícito de

realizar y lo que estamos viviendo todo

bien porque no dejamos un mercado para

aprender lo que nos enseñan doña chonita

son los módico otras cosas porque no lo

procesamos como un aprendizaje

entonces analizamos el empoderamiento

como proceso dice que incluye el cambio

individual como reacción colectiva a las

mujeres de la asociación y la maestra le

expresan cómo han vivido ese proceso de

aprendizaje y les ha aprendido

para un paso rápido porque después

podemos entrar

en el análisis dicen hyéres los procesos

educativos de género con y entre mujeres

han generado procesos de cambios y

transformaciones en ellos que no se

desarrollaron de manera lineal y

uniforme estos días se encuentran que

entonces eso puede variar que la

relación capacitación aprendizaje

consistencia un empoderamiento es

compleja está profundamente ligada a la

historia personal a la subjetiva de cada

mujer aunque hay una propuesta

metodológica no se puede aplicar en

todos los casos pero igual se han

generado cambios entre nivel personal

familiar social bueno ahí podemos pues

es una situación más compleja y sacaron

aprendizajes y recomendaciones para su

experiencia y para otra

la capacidad del ojo no se aplica porque

'no está exclusivamente persona con su

vida interior también es altamente

influida por su contexto familiar el

trazo social hay que trabajar eso

participar en nuestros educativos en

género significa un peregrinaje que toca

el interior del ser desafiando casi

siempre valores y creencias

internamente relaciones con la propia

debilidad ser pacientes y sencillas

recomendaciones entonces para esto era

una agencia de cooperación que promovió

la sistematización en 12 experiencias se

espera una y entonces qué

recomendaciones dejara la agencia que

tiene sea el proyecto

a nivel de género no implica

literalmente duración de los hombres más

si es una más si una afinación

afirmativa a favor de la mujer los pocos

fondos destinados al mejoramiento de

mujeres se les está dando a los hombres

bajo la sombrilla del gerente del género

obviando la discriminación por siglos

descubrieron que los proyectos a las

oraciones mixta le daban fondos para el

empoderamiento de mujeres y no a los

espacios propios de la decisión de la

gente

es importante hacer una evaluación de

aquellos proyectos con enfoque y

acciones realmente es muy bien de forma

participativa y crítica viendo si esos

proyectos se concentran en acciones

prácticas y en no estratégicas de las

mujeres para un cambio de relaciones de

poder esa mirada de los proyectos sigan

las cosas muy serios muy infinitas y la

típica

perdón que me siento más

algo pero entonces en síntesis las

herramientas que se pueden utilizar para

reconstruir la historia para hacer el

plan de devastación para hacer

interpretación crítica pueden ser muy

variadas todos sus líneas del tiempo de

usar matrices de análisis pero francis

transacciones se hace con el

instrumental técnico metodológico que

usamos para otras cosas más que tiene

otros instrumental

de parte de las