Neurodidáctica – Las escuelas del siglo XXI | José Ramón Gamo | TEDxReyJuanCarlosUniversity
Summary
TLDREl video narra la trayectoria de una persona que, enfrentándose a dificultades de aprendizaje, se dedica a la logopedia y luego a la neuropsicología. A lo largo de su carrera, descubre que los problemas de aprendizaje de muchos niños se deben a metodologías ineficaces en las escuelas. Esto lo impulsa a fundar una organización y una empresa enfocadas en transformar el sistema educativo mediante el uso de neurociencias. Su objetivo es implementar metodologías que fomenten el aprendizaje natural y emocional, promoviendo un enfoque cooperativo y práctico en la educación.
Takeaways
- 📚 La experiencia educativa de personas con dificultades de aprendizaje y neurodesarrollo es diferente a la de personas sin tales problemas.
- 🎓 El hablante ha pasado de ser logopeda a neuropsicólogo, y ahora se dedica a la revolución del sistema educativo, ayudando a adaptar metodologías pedagógicas.
- 💡 Se destaca la importancia de adaptar el sistema educativo a las necesidades de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, más allá de las peculiaridades neurológicas.
- 🏫 La fundación de educación activa creada por el hablante se enfoca en trabajar con niños con dificultades de aprendizaje y trastornos del comportamiento.
- 🔍 Se descubre que la mayoría de los problemas de aprendizaje no son neurológicos, sino derivados de las metodologías aplicadas en las escuelas.
- 🚀 La empresa YuKo busca transformar el sistema educativo a través de la emprenduría social, enfocándose en el impacto social y no solo en beneficios financieros.
- 🧠 El hablante se agarraba a las neurociencias para entender cómo funciona el aprendizaje en el cerebro y aplicarlo en el ámbito educativo.
- 👥 El aprendizaje es un acto intrínseco y personal, y el rol del docente es proporcionar las herramientas y contextos adecuados para que los estudiantes aprendan.
- 👩🏫 La neurodidáctica es la combinación de neurociencia y didáctica, buscando entender los procesos naturales de aprendizaje y aplicarlos en la enseñanza.
- 🏆 El objetivo de la revolución educativa es transformar la escuela tradicional en una que fomente el aprendizaje basado en proyectos y la construcción de conocimientos a través de la experiencia y la práctica.
- 🌟 El aprendizaje efectivo requiere emoción, motivación y atención, elementos que se activan a través de la selección de metodologías adecuadas y la creación de un entorno de aprendizaje significativo.
Q & A
¿Qué dificultades encontró el hablante al comenzar su trayectoria escolar?
-El hablante encontró dificultades de aprendizaje y experiencias diferentes en la escuela debido a su neurodesarrollo, lo que le dificultaba la lectura y el aprendizaje de manera 'normal'.
¿Cómo describió el hablante su evolución profesional en el campo de la educación?
-Inicialmente, el hablante trabajó como logopeda y luego como neuropsicólogo, ayudando a niños con dificultades de aprendizaje. Con el tiempo, su enfoque se amplió hacia la revolución del sistema educativo, buscando cambiar metodologías en lugar de solo reeducar a los niños.
¿Cuál es la fundación que el hablante menciona y qué hace?
-La fundación mencionada se dedica a trabajar con niños con dificultades de aprendizaje y trastornos del comportamiento, buscando métodos más efectivos para adaptar la educación a las necesidades de estos niños.
¿Qué llamó el hablante a su empresa paralela y qué es lo que trabajan?
-La empresa paralela se llama 'Nico' y trabaja en la transformación del sistema educativo, buscando soluciones que tengan un impacto social y no solo financiero.
¿Qué es lo que el hablante busca medir como éxito en sus proyectos educativos?
-El éxito se mide por el impacto social que tienen los proyectos, no por el beneficio financiero. Buscan soluciones que transformen la realidad social y sean viables financieramente.
¿Por qué选择了'neurociencias' como base para su enfoque educativo?
-Las neurociencias ofrecen conocimientos sobre cómo aprende el cerebro, lo que permite seleccionar metodologías que mejoren el aprendizaje natural y efectivo.
¿Qué ejemplo histórico menciona el hablante para ilustrar un punto sobre el aprendizaje?
-El hablante menciona la historia de un sabio que supuestamente enseñó a hablar a su perro, lo que demuestra la importancia de la comunicación y el entendimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Cómo describe el hablante la neurodidáctica y su importancia?
-La neurodidáctica es el conocimiento de las neurociencias aplicado a la enseñanza, ayudando a identificar qué métodos son adecuados para el aprendizaje, basándose en los procesos naturales del cerebro.
¿Qué cambios sugiere el hablante para la escuela tradicional?
-El hablante sugiere transformar la escuela tradicional, que se centra en la transmisión de información, en una que fomente el aprendizaje a través de la práctica, la emoción y la motivación.
¿Qué rol ven el hablante para los maestros en la revolución educativa que propone?
-Los maestros tienen un papel fundamental en la revolución educativa, ya que deben adaptar sus metodologías de enseñanza basándose en el conocimiento científico y fomentar el aprendizaje a través de la práctica y la cooperación.
¿Cómo relaciona el hablante el aprendizaje con la emoción y la motivación?
-El hablante indica que el aprendizaje requiere emoción y motivación, ya que estos sentimientos activan mecanismos del cerebro como la atención y la memoria, esenciales para el proceso de aprendizaje.
Outlines
📚 Experiencia y trayectoria en la educación especializada
El narrador comienza su experiencia académica destacando las dificultades de aprendizaje que enfrentó al inicio de su trayectoria. A lo largo de los años, ha pasado por varias etapas profesionales, desde la logopedia hasta la neuropsicología, y ahora se enfoca en la revolución del sistema educativo. Ha fundado una fundación para la educación activa y una empresa llamada Nico, centrada en la transformación educativa. El objetivo es impactar a nivel social, utilizando las neurociencias para mejorar las metodologías de enseñanza y adaptarlas a las necesidades de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
🧠 La importancia de la neurodidáctica en la educación
El texto se enfoca en la relevancia de la neurodidáctica, que es el conocimiento de cómo se procesan los procesos de aprendizaje naturales en el cerebro y su aplicación en la enseñanza. El narrador argumenta que los métodos tradicionales de enseñanza no son eficaces y que es necesario adaptarlos a las necesidades de los estudiantes. Se menciona la importancia del aprendizaje cooperativo y la necesidad de que los estudiantes se emocionen y se motiven para aprender de manera efectiva. Además, se critica la falta de evolución en el entorno de aprendizaje y se plantea la necesidad de enseñar competencias y habilidades en lugar de simplemente transmitir información.
🎓 La transformación del sistema educativo hacia el siglo XXI
El tercer párrafo discute la necesidad de transformar el sistema educativo en el siglo XXI, enfocándose en la importancia de que los estudiantes aprendan haciendo y participando activamente en el proceso educativo. Se argumenta que la emoción es fundamental para el aprendizaje, ya que activa mecanismos de motivación, atención y memoria. Se critica el modelo de enseñanza magistral y se sugiere que el aprendizaje por proyectos, seleccionado por los estudiantes, es una metodología más efectiva. Se enfatiza la importancia de que los estudiantes trabajen en equipo y se involucren emocionalmente en su aprendizaje.
🤝 La cooperación y la acción como claves del aprendizaje
El último párrafo enfatiza la idea de que el aprendizaje debe ser una actividad cooperativa y práctica. Se argumenta que el cerebro es un órgano social y que el aprendizaje con y de otros es fundamental. Se sugiere que los proyectos educativos deben ser elegidos por los estudiantes para aumentar la motivación y la emoción, lo que se considera esencial para el aprendizaje. El texto concluye con la idea de que la revolución educativa debe involucrar a los maestros y a los estudiantes en un proceso de aprendizaje activo y significativo, enfocado en la construcción de conocimientos y habilidades reales.
Mindmap
Keywords
💡Neurodesarrollo
💡Logopedia
💡Neuropsicólogo
💡Revolución educativa
💡Neurodidáctica
💡Emprendeduría social
💡Aprendizaje cooperativo
💡Aprendizaje basado en proyectos
💡Emoción y aprendizaje
💡Amígdalas
💡Aprendizaje emocional
Highlights
Experiencia personal con dificultades de aprendizaje y su impacto en la vida escolar.
Trayectoria profesional en logopedia y neuropsicología, reeducando niños con dificultades de aprendizaje.
La revelación de que las metodologías escolares son la principal causa de dificultades de aprendizaje en lugar de las peculiaridades neurológicas.
Fundación de educación activa y su enfoque en niños con trastornos del comportamiento y aprendizaje.
La transformación del sistema educativo a través de metodologías basadas en la neurociencia.
La creación de la empresa Yuuko y su misión de transformación social en el ámbito educativo.
La importancia de medir el impacto social y no solo el financiero en proyectos educativos.
La necesidad de que las soluciones educativas sean viables y escalables a diferentes contextos culturales.
La neurodidáctica como combinación de neurociencia y didáctica para mejorar el aprendizaje.
La relevancia de la intuición y la creatividad en el proceso de aprendizaje basado en problemas reales.
La crítica a la enseñanza tradicional y la necesidad de una educación más activa y basada en proyectos.
La importancia de la emoción en el aprendizaje y cómo afecta la motivación y la atención.
La limitación de la clase magistral y la necesidad de metodologías más interactivas.
El aprendizaje cooperativo y social como esenciales para el desarrollo cerebral.
La necesidad de adaptar la metodología de enseñanza según el nivel de conocimiento del alumno.
La crítica a la educación enciclopedista y la propuesta de una educación del siglo 21 basada en el aprendizaje por proyectos.
La importancia de que los estudiantes elijan sus propios proyectos para un aprendizaje significativo.
La llamada a la acción para revolucionar la educación y poner en práctica las neurociencias en el aula.
Transcripts
00:22sí
00:24cuando yo empecé a estudiar de manera
00:27oscura
00:31la tabla
00:36a la gente pero que no me esfuerzo lo
00:40suficiente porque no aprendo a leer con
00:41normalidad y resulta que les voy a decir
00:43les sigo y esta es mi primera
00:45experiencia dentro de la escuela con
00:47dificultades de aprendizaje y entonces
00:49empecé mi trayectoria escolar y las
00:52personas que tenemos estas dificultades
00:54del neurodesarrollo vivimos una
00:55experiencia totalmente diferente en la
00:57escuela a la que viven las personas que
00:59no tienen problemas para el aprendizaje
01:00a lo largo de los años me han preguntado
01:04muchas veces y manu ximo sã veces la
01:05pregunta que me dedico o me preguntan
01:08que soy y aunque lo tenía muy claro
01:11antes decía que me dedicaba a la
01:12logopedia y soy una persona que soy un
01:15logopeda y mehdi para reeducar niños con
01:17dificultades de aprendizaje luego la
01:19cosa está avanzando fui trabajando con
01:21otro tipo de problemas cuando pero
01:22chavales con otras dificultades ya estas
01:24preguntas yo respondía que era
01:26neuropsicólogo y me dedicaba a la
01:28reeducación de niños con dificultad de
01:29aprendizaje y ayudaba a los maestros a
01:32establecer metodologías para que
01:34minimizaron el impacto y las
01:35dificultades de estos niños dentro del
01:36aula
01:37ahora después de 22 años trabajando
01:40cuando me hacen estas preguntas yo lo
01:42que digo es que a lo que me dedico es a
01:45la revolución del sistema educativo y lo
01:48que soy es un friki de la educación
01:50porque me cuesta ubicarme en donde estoy
01:53en este momento bien lo que hicimos
01:56cuando yo era joven mi padre por mi
01:59carácter mi forma de ser siempre me
02:01decía hijo tú tienes que ser capaz de
02:03generar tu propio empleo porque va a ser
02:05muy difícil que trabajes para otros y
02:08esto yo lo me lo tomé muy en serio
02:10porque siempre me toma muy en serio las
02:12cosas que me dice mi padre y porque es
02:14uno de los grandes referentes para mí
02:17qué pasó pues que cuando tenía 22 años
02:19monté una fundación que es fundación de
02:20educación activa y esta fundación lo que
02:22nos dedicamos es a trabajar con niños
02:24con dificultades de aprendizaje y
02:26trastornos del comportamiento a lo largo
02:28de los años trabajando con estos
02:29chavales descubrimos que la mayoría de
02:32los niños con dificultades de
02:33aprendizaje no tenían problemas de
02:35aprendizaje debido a sus peculiaridades
02:39neurológicas sino que la mayoría de los
02:41niños que tienen dificultades de
02:42aprendizaje son debidas a las
02:44metodologías que se aplicaban dentro de
02:47las escuelas y esto para mí fue un punto
02:50de inflexión porque pretendíamos
02:52reeducar a estos niños para que se
02:54adaptarán a métodos que científicamente
02:56además estaban demostrado que no eran
02:58métodos eficaces por lo tanto lo que
03:01teníamos que hacer era no trabajar en
03:03pro de estos niños sino trabajar en pro
03:04de cambio metodológico dentro del
03:07sistema y estar un poco el inicio de
03:09nuestra historia actualmente creamos una
03:12empresa paralela que se llama nico y
03:14esta empresa lo que trabajamos en yuko
03:17es la transformación del sistema
03:18educativo
03:19la emprendeduría de tipo social de lo
03:22que buscamos es el impacto a nivel
03:23social no a nivel financiero es decir
03:25buscamos que nuestros proyectos tengan
03:27un impacto que sean viables
03:28financieramente pero que tengan un
03:30impacto desde el punto de vista social
03:31nuestro beneficio no lo medimos en
03:33función al beneficio financiero sino al
03:35músculo que tenemos para transformar una
03:37realidad social y lo que buscamos es el
03:40impacto que sea viral qué quiere decir
03:43que las soluciones que yo estoy buscando
03:45para resolver un problema local en este
03:48caso en españa o en la comunidad de
03:49madrid que es donde empezamos a trabajar
03:51y ahora ya trabajamos a nivel nacional
03:53que sea viral es decir que los mismos
03:55modelos se puedan implementar en
03:57cualquier otro escenario en cualquier
03:58otra cultura y por eso nos agarramos a
04:01las neurociencias porque porque todos
04:03aprendemos con nuestro cerebro
04:07conocéis la historia del sabio que
04:10enseñó a hablar a su perro no conoces
04:13esto era un sabio que estaba en un
04:16congreso de sabios y en un momento dado
04:18un descanso del congreso comentó a
04:19alguno de sus compañeros que había
04:21enseñado hablar a su perro como veis
04:23comprender de entre los sabios generó
04:25cierto revuelo y cierto escepticismo el
04:28caso es que cuando terminó el congreso
04:29varios de los sabios en que estaban un
04:32poquitos rebotados con lo que había
04:33dicho aquel le propusieron que montarán
04:36otro congreso para que él demostrará
04:37como su perro había aprendido a hablar
04:39con lo cual pues efectivamente montaron
04:41a que el congreso ya que el señor fue
04:43con su perro delante del resto de los
04:45compañeros y le dijo toby hablas con
04:48señores entonces todo y movía la colita
04:51y pegaba unos ladrillos el sabio
04:54insistía todo y largó estos señores
04:55entonces tobit pues movía la colita
04:58y daba ladrillitos que aquello empezó a
05:00producir un abucheo general por parte de
05:02los compañeros que le llamaban estafador
05:04aquel que aguantó el chaparrón se paró y
05:07dijo bien ustedes yo lo que he dicho es
05:09que enseñaba hablar a mi perro lo que no
05:11he dicho es que mi perro haya
05:15y esto que puede parecer una tontería
05:17desde el punto de vista de la educación
05:19es tremendamente relevante porque además
05:22apoya a nivel científico claro como
05:25docente a que yo me dejaba desmontar
05:27somos incapaces de que otros aprendan
05:31somos incapaces de hacer que otros
05:33aprendan en nuestra mano está enseñar el
05:37aprendizaje es un acto intrínseco a las
05:40personas es decir que ante las mismas
05:42oportunidades los mismos escenarios las
05:44mismas metodologías las personas van a
05:47aprender cosas diferentes y de forma
05:49diferente y no todo el mundo va a
05:51aprender lo mismo ni va a llegar a los
05:53mismos aprendizajes sois todos médicos
05:57o todos maestros o todos ingenieros
06:00tenéis el aprendizaje todos de los
06:03mismos socios
06:04aún aprendemos cosas diferentes y lo que
06:08sí está en nuestras manos como docentes
06:10lo que está en nuestras manos es enseñar
06:13y esta es la clave por eso neuro
06:16didáctica que es la neuro didáctica la
06:18neuro didáctica es el conocimiento de
06:21las neurociencias que nos están
06:23indicando cómo son los procesos
06:25naturales de aprendizaje en un cerebro y
06:27llevar esto al ámbito de la enseñanza
06:30pero claro la didáctica que es la
06:33didáctica es el arte de enseñar pero no
06:35solamente se las de enseñar la didáctica
06:37es además el arte de identificar qué
06:41métodos son los adecuados para llevar a
06:44cabo el acto de enseñar por lo tanto
06:47nosotros en esta revolución que
06:49iniciamos dentro del sistema educativo
06:50lo que hacemos es partir del
06:52conocimiento de neurociencias para
06:54seleccionar cuáles son aquellas
06:57metodologías que acompañan mejorar el
07:00aprendizaje natural dulce
07:02y esta es la clave y en esta pelea
07:05estamos y como además se produce que la
07:08experiencia personal como emprendedor
07:11coincide con lo que hice la neurociencia
07:12que son los procesos de aprendizaje es
07:15decir que no aprendemos solos el cerebro
07:17es un órgano social
07:20que para aprender nos tenemos que
07:22emocionar
07:23y por qué porque tenemos que motivarnos
07:26para llevar a cabo nuestras acciones de
07:28emprendeduría que hay que trabajar de
07:31forma cooperativa
07:33y que tenemos que ser capaces de
07:35trabajar en proyectos por lo tanto esto
07:38me llamaba mucho la atención porque es
07:39cómo se desarrolla cualquier tipo de
07:41acción de emprendedor y esto es lo que
07:43hay que llevar a las escuelas
07:46seréis capaces de identificar el tiempo
07:49que ha transcurrido de una imagen a la
07:50otra
07:52se parecen
07:54bastante bueno es una imagen de los años
07:5750 la otra es una imagen de los años 70
07:59si pusiera una imagen del año 2015 de
08:02una escuela pública en españa sería
08:04parecido
08:07pero la pizarra sería distinta bien esto
08:11es lo que nosotros queremos transformar
08:13desde luego el escenario no determina la
08:16calidad educativa la calidad educativa
08:18lo determina que queremos enseñar y
08:22sobre todo los maestros entendemos que
08:25la revolución en educación implica la
08:28revolución en el conocimiento y las
08:29acciones que emprenden los maestros
08:31dentro del aula y además dentro de
08:34nuestra revolución educativa entendemos
08:36que esto ya no tiene sentido aprendemos
08:39dentro de las aulas hay una pregunta que
08:43yo hago habitualmente cuando estoy en un
08:44foro como éste
08:4510 si tenéis la sensación después de
08:47haber terminado todo vuestro ciclo
08:49formativo dentro de la universidad es
08:51decir habéis pasado por primaria
08:52secundaria en la universidad es decir el
08:55sistema educativo español tenéis la
08:57sensación de tener las competencias es
08:59decir los conocimientos las habilidades
09:02las destrezas para llevar a cabo el
09:06desempeño de vuestras profesiones
09:09la mayoría de la gente tiene la
09:11sensación cuando termina su formación
09:13universitaria de no tener estas
09:14competencias adquiridas y entramos en
09:16crisis verdad y ahora qué voy a hacer
09:19bien como aprendemos pues aprendemos
09:23cuando empezamos a trabajar aprendemos
09:25cuando nos enfrentamos a retos reales y
09:28en esos retos reales yo tengo que
09:30indagar la información que me es
09:31necesaria para resolver el reto para
09:35construir conocimientos y esto es muy
09:37importante porque queremos transformar
09:40esta escuela que es la escuela que
09:43llamamos pero ahora que tengo una mosca
09:44molestando a esta escuela la llamamos
09:48enciclopedista que significa maestros
09:51transmitiendo información
09:54sujetos de forma pasiva siendo
09:56receptores de la información actividades
09:59mecánicas de repetición supuestamente
10:02para construir conocimientos cuando en
10:04realidad sabemos que lo que construyen
10:06es
10:06aprendizajes mecánicos y memorísticos y
10:09luego después de un proceso de tiempo
10:12volcar esos datos en un examen de 10
10:15preguntas por escrito bien sabemos que
10:18así no funciona la construcción de
10:20conocimiento teníais sabíais que
10:23leonardo da vinci tenía el acceso a la
10:26información en matemáticas que tienen
10:29hoy los niños de 5º de primaria en
10:31españa
10:32bueno pues el señor nos da vinci el
10:34acceso a la información que tenía en el
10:36conocimiento de la información sobre
10:38matemáticas era equivalente a los niños
10:39de quinto de primaria en españa
10:42qué es lo que hizo leonardo davinci
10:45bueno la información no era lo relevante
10:47como podéis ver lo que era realmente
10:49relevante son sus competencias sus
10:53habilidades sus destrezas
10:55para con esta información hacer cosas
10:59útiles que resolvieran problemas reales
11:01y gracias a dos funciones que son
11:04determinantes en el cerebro que es
11:06nuestra intuición y nuestra creatividad
11:08ser capaces de resolver problemas reales
11:10a través de nuestra intuición y de
11:13nuestra creatividad por lo tanto lo que
11:15buscamos es transformar el sistema
11:18educativo a través de los maestros a
11:21través de los padres dentro de su casa
11:23para transformar esta escuela
11:25enciclopedista en la escuela del siglo
11:2721 donde uno tiene que aprender haciendo
11:32bien el cerebro aprende emocionándose y
11:36esto es un acontecimiento desde el punto
11:38de vista neurocientífico confirma o no
11:40podemos aprender si no nos emocionamos y
11:43por qué porque sabemos que hay tres
11:46mecanismos básicos para el aprendizaje
11:48la motivación la atención y las memorias
11:53y estos tres mecanismos se activan
11:55gracias a la emoción cuando nos
11:58emocionamos hay unos órganos en un
12:01órgano del cerebro que son las amígdalas
12:03entonces las amigas lo que hacen es
12:05excitarse y provocan la activación de
12:07sustancias neuroquímicas como la
12:09dopamina que lo que van a hacer es
12:11activar los sistemas atencionales y los
12:14sistemas de memoria sin estos mecanismos
12:17básicos no se produce ningún aprendizaje
12:19en el cerebro por lo tanto para aprender
12:22hay que emocionarse bueno creéis que una
12:26clase magistral emocional
12:28pues depende de quién de la clase
12:30magistral es decir si la persona que da
12:32la clase magistral es un gran motivador
12:35por la forma que tiene de contar las
12:36cosas anécdotas es capaz de apasionarse
12:39esa persona va a hacer de la clase
12:41magistral una gran herramienta para el
12:43aprendizaje sin embargo sabemos a nivel
12:46neurocientífico una clase magistral es
12:48una tecnología totalmente inadecuada en
12:50el proceso de enseñanza-aprendizaje que
12:53el porcentaje de información creéis que
12:55sois capaces de procesar cuando yo estoy
12:58dando esta explicación oral
13:00pues desde el punto de vista lingüístico
13:01la información que se es capaz de
13:03procesar es entre el 20 y el 30 por
13:05ciento
13:06el resto de la información que nuestro
13:08cerebro está procesando es mi gesto
13:10facial mi gesto corporal y el contexto
13:14cuántos profesores setas hemos conocido
13:18y el contexto
13:20de una aula cuando yo estoy explicando
13:22la civilización egipcia y lo que tengo
13:25son cuatro paredes y encima los pocos
13:27que hay son los ríos y los afluentes de
13:29españa'
13:31bien pero también sabemos que cuando
13:34estamos comunicando información novedosa
13:37en el cerebro y el cerebro no tiene
13:39conocimientos previos que es lo que
13:42vosotros haríais si no tuvieras ningún
13:44conocimiento previo sobre metodologías o
13:48acciones para cocinar
13:50queréis leer y aix una receta o irías a
13:53un vídeo de youtube
13:56bien sabemos científicamente que cuando
13:59yo estoy accediendo a un conocimiento
14:01nuevo y mi disco duro mis memorias a
14:03largo plazo no tienen conocimiento
14:05previo
14:05la única lo que más me va a ayudar es
14:08poder ver y hacer para aprender porque
14:13el lenguaje no va a ser el mecanismo la
14:16herramienta más eficaz en esa fase del
14:18proceso de aprendizaje por lo tanto si
14:20estoy con niños en las fases donde estoy
14:22transmitiendo información que para ellos
14:24es novedosa que es lo que dice la
14:26neurociencia que tengo que aplicar como
14:27metodología audiovisuales y tengo que
14:31generar contexto a través de
14:33audiovisuales por lo tanto les
14:34pondríamos a lo mejor un viaje virtual
14:37en una pirámide egipcia o les pondríamos
14:39un documental sobre aquella época y
14:42acompañaríamos verbalmente porque
14:44también procesamos información verbal
14:46oyes pero qué pasa si tuvierais ya un
14:48alto nivel de conocimientos sobre una
14:50materia y ya tenéis mucho conocimiento
14:53sobre procesos de cocina y deis a leer
14:56la receta o al vídeo de youtube
14:59pues mira cuando ya tenemos altos
15:01niveles de conocimientos sobre una
15:02materia es decir que el disco duro tiene
15:04mucha información con la que
15:05correlacionar la información que estamos
15:07recibiendo entonces el cerebro va a
15:09trabajar principalmente desde el
15:11lenguaje y vamos a poder razonar y
15:13conceptualizar desde lenguaje es decir
15:15que en esa otra fase del proceso de
15:16aprendizaje el audiovisual la carga
15:19audiovisual tiene menos relevancia
15:22bien esto es lo que es la neuro
15:24educación entender cómo aprende el
15:27cerebro para seleccionar qué
15:28metodologías dentro de las secuencias
15:30del proceso de enseñanza porque el
15:32aprendizaje está ahí mi obligación es
15:35enseñar
15:37entonces tenemos que hacer aquellas
15:39cosas que nos están indicando el
15:41conocimiento científico y no trabajar
15:43con métodos que creemos que funcionan
15:46sin haber validado y demostrar que
15:48aquello funciona bien
15:52otra cosa que sabemos es que el cerebro
15:54aprende con otros y de otros el cerebro
15:57es un órgano social el cerebro es un
16:00órgano social y aprendemos gracias a
16:03otras personas y aprendemos con otras
16:05personas por eso aprendemos en el
16:07trabajo y cuando yo me encuentro con un
16:09reto y puedo dialogar hay muchos
16:11especialistas que dicen que la
16:12universidad se aprende más en la
16:13cafetería que en las aulas y se aprende
16:16más en el debate que se genera en el
16:18diálogo que se genera con el resto de
16:20compañeros bueno sabiendo esto una de
16:24las cosas que defendemos a nivel
16:25metodológico es el aprendizaje por
16:28proyectos pero tienes el que indica el
16:30proyecto el maestro
16:32no el proyecto tiene que ser
16:34seleccionado por el alumno porque tiene
16:37que haber factor motivacional con lo
16:39cual yo tengo que activarse y
16:40emocionarse con lo que te quiero enseñar
16:42para que tú decidas lo que quieres
16:44aprender de lo que yo te quiero enseñar
16:45y que sean los alumnos que decidan qué
16:47proyectos van a llevar a cabo y esta es
16:50otra de las metodologías que sabemos que
16:52científicamente están validadas
16:53intentamos trasladar a los maestros para
16:56trabajar con los niños en las escuelas
16:59y el cerebro aprende haciendo conoces a
17:02alguien que sepa hacer algo sin haberlo
17:05hecho mil veces conoces a alguien que
17:08sea experto en algo habiéndolo estudiado
17:11un libro de texto o habiéndolo oído
17:13contar otras personas
17:14las personas aprendemos haciendo es la
17:17única manera que conocemos en el que
17:20cerebro aprende por lo tanto tenemos que
17:23dejar de enseñar a los niños cosas que
17:26nunca hacen y tenemos que empezar a
17:28hacer cosas con los niños para que
17:30aprendan y además lo tienen que hacer de
17:33forma cooperativa porque tenemos que
17:36trabajar a nivel cooperativo por lo
17:39tanto en nuestra opción de revolución
17:41educativa entendemos que tenemos que
17:43bajar a las trincheras porque las
17:45guerras las ganan los soldados y nuestro
17:48grito de guerra es hay que poner
17:50cachonda las amígdalas si queremos que
17:53los niños aprendan en la escuela
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