“La panadería San Jorge” Unidad Didáctica

Summary

El proyecto pedagógico en salas multiedad explora el aprendizaje a través del juego en sectores, centrado en la panadería como tema. Niños de diferentes edades interactúan, aprenden unos de otros y desarrollan habilidades a través de actividades como el juego dramático, la observación y la escritura. La experiencia incluye una visita a una panadería, juegos de matemáticas y una jornada de amasado con la participación de familias y abuelos. Este enfoque demuestra cómo la diversidad en las aulas puede enriquecer el aprendizaje y ofrecer oportunidades para repensar las dinámicas educativas.

Takeaways

• 😀 La diversidad de edades en las salas multiedad plantea retos en cuanto a cómo respetar los tiempos de aprendizaje de los niños.
• 😀 Los niños mayores pueden sentirse aburridos si el ritmo es demasiado lento, mientras que los más pequeños se pueden frustrar si se aceleran demasiado.
• 😀 La planificación didáctica en salas multiedad debe considerar cómo los niños de diferentes edades pueden aprender juntos de manera efectiva.
• 😀 Se desarrolló un proyecto curricular con maestras de salas multiedad, enfocándose en una propuesta didáctica sobre la panadería.
• 😀 El juego dramático y la exploración del ambiente cotidiano, como la panadería, fueron parte de la experiencia educativa para niños de 3, 4 y 5 años.
• 😀 A través de la panadería, los niños participaron en un juego de roles, como compradores y vendedores, y exploraron conceptos como el valor del dinero y el proceso de compra.
• 😀 La visita a una panadería permitió a los niños observar el proceso de producción y venta, y les dio la oportunidad de experimentar los roles de compradores.
• 😀 Se integraron diferentes sectores de juego, como el de amasado y el de construcción, para enriquecer la experiencia y fomentar la participación activa de todos los niños.
• 😀 La inclusión de materiales adicionales como el horno y la balanza permitió que el juego de la panadería se fuera complejizando y expandiendo.
• 😀 El proyecto también involucró a la comunidad, con una jornada de amasado intergeneracional en la que participaron abuelos, padres e hijos, favoreciendo el aprendizaje colectivo y la transmisión de saberes entre generaciones.

Q & A

¿Cómo enfrentan los docentes las inquietudes sobre los tiempos de aprendizaje de los niños con edades tan variadas?

Los docentes plantean la pregunta de cómo respetar los tiempos de aprendizaje de los niños de diferentes edades, ya que los más grandes podrían aburrirse y los más pequeños se frustran al compararse con los mayores. La estrategia es integrar actividades que permitan a todos participar según su nivel de desarrollo.

¿Qué experiencia educativa se llevó a cabo en la sala de 3 y 5 años del jardín número 933?

Se llevó a cabo un proyecto didáctico sobre la panadería, donde los niños participaron en un juego dramático en sectores como la panadería, amasado y construcciones, que les permitió explorar distintos roles y aprender sobre el proceso de venta y producción de pan.

¿Cuál fue el propósito del juego en la panadería?

El propósito fue observar qué sabían los niños sobre la panadería, cómo se realiza una compra, el rol de los panaderos, y cómo interactúan en un escenario de juego dramático donde compran y venden productos.

¿Cómo se organizó el espacio de la sala para las actividades?

El espacio de la sala se organizó en cuatro sectores: panadería, sector de mate, encastres y construcciones. Los niños podían rotar entre ellos y elegir dónde querían jugar, mientras que la maestra supervisaba, orientaba y resolvía conflictos.

¿Cómo se trabajó la pregunta '¿Dónde compran el pan?' en el contexto del juego?

La maestra invitó a los niños a responder a la pregunta sobre dónde compran el pan, completando un cuadro con sus respuestas. Los niños discutieron con sus compañeros y maestros, lo que les permitió explorar distintas formas de consumo y ubicación de las panaderías.

¿Qué actividad se realizó fuera del jardín para enriquecer la experiencia de aprendizaje?

Se organizó una salida a una panadería, donde los niños observaron el proceso de producción y venta del pan. Además, se dividieron en grupos según edad y tareas asignadas para observar y dibujar distintos aspectos del proceso.

¿Qué tareas realizaron los niños durante la visita a la panadería?

Los niños realizaron diferentes tareas durante la visita: los más grandes observaron y dibujaron la venta de pan, mientras que los más pequeños participaron como compradores, observando el proceso de adquisición de productos.

¿Qué ocurrió después de la salida a la panadería?

Después de la salida, se sumaron nuevos materiales al juego en la sala, como horno, balanza y adornos para tortas. Los niños también trabajaron con la información obtenida durante la visita para enriquecer su juego dramático de panadería.

¿Qué papel jugaron los abuelos en el proyecto?

Los abuelos participaron en una jornada colectiva de amasado en el centro de jubilados, donde transmitieron sus saberes y experiencias sobre la producción de pan. Los niños aprendieron a amasar con ellos y compartieron el proceso de producción.

¿Cómo se integró la escritura en las actividades del proyecto?

En el sector de escritura, los niños más grandes ayudaron a escribir el nombre de la panadería y los diálogos entre los personajes del juego, lo que permitió integrar la palabra escrita al proceso de aprendizaje y dramatización.