928. Interview with Katie Lewis (SLA Insights #35) - #provetext #sla #bible
Summary
TLDRIn dieser Episode des Pro Text Glosa Podcasts spricht Dr. Jennifer Nunan mit Katie Lewis, einer Fachkraft im Bereich des Zweitspracherwerbs, über ihre Erfahrungen mit der Anwendung von verständlichem Input im Klassenzimmer. Katie teilt ihre Reise vom Studium der Sprachtheorie bis hin zu ihrer Praxis im Spanischunterricht der Mittelstufe. Sie beschreibt, wie sie ihren Unterricht gestaltet, um den Schülern umfassende Sprachinputs zu bieten, und hebt die Herausforderungen hervor, denen sie bei der Einführung dieser Methode gegenübersteht. Sie betont die Bedeutung von kontinuierlichem Lernen und Experimentieren im Sprachunterricht.
Takeaways
- 😀 Katie Lewis begann ihre Reise in der Sprachvermittlung mit einem Master-Abschluss in Englisch als Fremdsprache und konzentrierte sich auf den Erwerb einer Zweitsprache.
- 😀 Im Moment unterrichtet Katie Mittelstufen-Spanisch und nutzt dabei den Ansatz des verständlichen Inputs (CI), um die Kommunikationsfähigkeiten der Schüler zu fördern.
- 😀 Zu Beginn ihrer Ausbildung wurden ihr verschiedene Theorien des Zweitspracherwerbs vermittelt, aber CI war nur ein kleiner Bestandteil ihrer Ausbildung.
- 😀 Katie integrierte CI nach einer längeren Pause zurück in ihren Unterricht und legte den Fokus auf Kommunikation und Verständlichkeit im Klassenzimmer.
- 😀 CI wird in Katies Klasse vor allem durch Geschichten, Gespräche und kulturelle Themen in der Zielsprache durchgeführt, was den Schülern hilft, sich mit der Sprache zu verbinden.
- 😀 Das Ziel von CI ist es, den Schülern 90 % der Inhalte verständlich zu machen, wobei die restlichen 10 % neue Informationen bieten, die durch Kontext und visuelle Hilfen unterstützt werden.
- 😀 Anfänglich sind die Schüler in Katies Klasse eher still, da sie die Zielsprache noch nicht aktiv sprechen, aber nach einer gewissen Eingewöhnung beginnen sie, die Sprache zu verwenden.
- 😀 Ein überraschender Erfolg war, dass die Schüler begannen, Fragen in der Zielsprache zu stellen, ohne dass Katie sie dazu aufforderte, was zeigt, dass sie sich zunehmend sicherer in der Sprache fühlten.
- 😀 Die größten Herausforderungen in Katies Unterricht sind der Überwindung der anfänglichen Sprachbarrieren und der Erwartungen der Schüler an traditionelle Sprachkurse, die oft auf Vokabellisten und Grammatikübungen basieren.
- 😀 Katie empfiehlt Lehrern, die CI in ihren Unterricht integrieren möchten, sich auf den Prozess einzulassen, Geduld zu haben und die Freude an der Sprache zu vermitteln, während sie ihre eigenen Fähigkeiten als Lehrende weiterentwickeln.
Q & A
Wie hat Katie Lewis ihre Ausbildung im Bereich Zweitspracherwerb begonnen?
-Katie Lewis begann ihre Reise im Bereich Zweitspracherwerb mit einem Masterabschluss in Teaching English as a Foreign Language. Ihr Schwerpunkt lag auf Zweitspracherwerbstheorien, die auf die Erwachsenenbildung angewendet wurden.
Welche Lehrmethoden hat Katie in ihrer ursprünglichen Ausbildung angewendet?
-In ihrer ursprünglichen Ausbildung lag der Schwerpunkt auf Grammatik im Kontext. Comprehensible Input war zwar ein Bestandteil ihrer Ausbildung, aber nicht der Hauptfokus.
Wie hat Katie ihre Lehrmethoden im Laufe der Zeit verändert?
-Katie hat sich entschieden, Comprehensible Input in den Mittelpunkt ihres Unterrichts zu stellen, da sie feststellte, dass der Fokus auf Grammatik und Kontext nicht zu effektivem Sprachgebrauch führte.
Wie setzt Katie Comprehensible Input in ihrem Spanischunterricht um?
-Katie sorgt dafür, dass ihre Schüler so viel wie möglich auf Spanisch kommunizieren. Sie verwendet Geschichten, Konversationen und kulturelle Themen, um den Schülern verständliche Eingaben zu bieten. Dabei wird das Verständnis von 90% der Inhalte angestrebt, während 10% neue Informationen eingeführt werden.
Wie geht Katie mit schwierigen oder zu komplexen Eingaben um?
-Katie stellt sicher, dass 90% der Eingaben für ihre Schüler verständlich sind. Wenn ein Material zu schwierig ist, fügt sie unterstützende Elemente wie Bilder, Gesten oder Erklärungen hinzu, um den Kontext klarer zu machen.
Wie hat sich das Verhalten der Schüler nach dem Einsatz von Comprehensible Input verändert?
-Zu Beginn reagierten die Schüler passiv und sprachen wenig. Nach einigen Monaten begannen sie jedoch, selbstständig Fragen in der Zielsprache zu stellen, was ein Zeichen dafür war, dass sie die Sprache zunehmend beherrschten.
Was ist eine der größten Herausforderungen, die Katie in ihrem Unterricht erlebt?
-Die größte Herausforderung ist, dass viele Schüler zu Beginn die Vorstellung haben, sie könnten keine zweite Sprache lernen. Katie muss diese Barriere überwinden und den Schülern helfen, Vertrauen in ihre Sprachfähigkeiten zu entwickeln.
Wie geht Katie mit Schülern um, die eine traditionelle Sprachunterrichtserfahrung erwarten?
-Katie erklärt den Schülern zu Beginn des Kurses, dass der Unterricht anders sein wird. Sie erwartet keine Vokabellisten oder Grammatikblätter, sondern setzt auf Geschichten, Konversation und Aktivitäten, die die Sprache in einem kommunikativen Kontext vermitteln.
Wie bewertet Katie den Erfolg von Comprehensible Input in ihrem Unterricht?
-Katie sieht den Erfolg in der aktiven Teilnahme der Schüler. Während des Unterrichts zeigten die Schüler zunehmend ein besseres Verständnis der Sprache und begannen selbst Fragen zu stellen und mit der Zielsprache zu interagieren, was als Indikator für den Lernerfolg gilt.
Welche Ratschläge gibt Katie Lehrern, die Comprehensible Input in ihren Unterricht integrieren möchten?
-Katie rät Lehrern, einfach anzufangen und sich nicht zu sehr selbst zu hinterfragen. Sie betont, dass der Unterricht mit Comprehensible Input sowohl für die Schüler als auch für die Lehrer sehr bereichernd sein kann. Lehrer sollten sich selbst viel Zeit und Raum zur Verbesserung ihrer Fähigkeiten geben und Geduld mit dem Prozess haben.
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