Psikologi Bermain Kelompok 2 Kelas A "Memahami Tahapan Perkembangan Bermain"
Summary
TLDRThe script discusses stages of play in children, emphasizing their importance in social and cognitive development. It outlines various types of play from solitary to cooperative, reflecting physical, cognitive, and emotional maturity. Theories by Parten, Piaget, and others are presented, detailing play's progression from simple sensorimotor activities to complex social interactions and rule-based games.
Takeaways
- 😀 The script is a detailed discussion on the stages of play development in children, reflecting physical, cognitive, and emotional maturity.
- 🧩 The first speaker introduces the topic and outlines the general structure of play, emphasizing that different types of play have varying levels of developmental significance.
- 👶 The script describes the initial stage of unfocused play where children do not actively engage in play but observe their surroundings or occupy themselves with body movements.
- 🕵️♀️ The next stage is solitary play, where children play alone without interacting with others, showing egocentric behavior and a focus on their own activities.
- 👀 Onlooker play is identified as a stage where children watch others play, showing increased interest in the activities of their peers but not yet interacting.
- 🔄 Parallel play involves children playing side by side with the same toys but without interaction, each child engrossed in their own play.
- 🤝 Associative play is marked by interactions between children, such as exchanging toys or commenting on each other's drawings, but without collaborative play.
- 👥 Cooperative play is characterized by collaboration, sharing of tasks, and roles to achieve a specific goal, often seen in role-playing games or structured activities.
- 📊 The script references Mildren Parten's 1932 research, suggesting that play activities appear in a sequential order reflecting children's development, but newer research indicates variability in this sequence.
- 🧠 The script also covers the cognitive development stages of play according to Piaget, including sensorimotor, symbolic, and games with rules.
- 🌐 Harlow's stages of play are mentioned, starting from exploration to playstack, reflecting a child's growing ability to interact with their environment and imagine scenarios.
- 🎭 The importance of dramatic play in developing social skills is highlighted, as it allows children to interact, cooperate, and follow rules within play scenarios.
Q & A
What is the main topic of the presentation?
-The main topic of the presentation is the stages of play development in children, including the physical, cognitive, and emotional aspects.
Who introduced the concept of play stages in the 1930s?
-Mildred Parten introduced the concept of play stages in the 1930s, emphasizing the importance of play as a means of socialization and interaction among children.
What are the different types of play stages described by Mildred Parten?
-Mildred Parten described six types of play stages: solitary play, onlooker play, parallel play, associative play, cooperative play, and games with rules.
What is solitary play and at what age does it typically occur?
-Solitary play is when a child engages in play activities by themselves without acknowledging the presence of others. It typically occurs in children who are still very young.
How does associative play differ from parallel play?
-Associative play involves interactions between children, such as exchanging play materials, whereas parallel play involves children playing with the same type of toys or engaging in similar activities without interacting.
What is cooperative play and at what age does it usually start?
-Cooperative play involves collaboration, sharing of tasks, and roles among children to achieve a specific goal. It usually starts around the age of 5 years old.
What does the presenter mean by 'playing with rules'?
-Playing with rules refers to structured play activities where children follow specific guidelines or rules to engage in the play, such as playing games or sports.
How does the latest research differ from Mildred Parten's findings on play stages?
-The latest research suggests that the types of play do not always emerge in a fixed sequence and that more social forms of play do not necessarily replace less social forms of play.
What are the different cognitive stages of play according to the presenter?
-The cognitive stages of play include sensorimotor play, symbolic play, social play or games with rules, and dramatic play or make-believe.
What is the significance of social play in a child's development?
-Social play is significant in a child's development as it helps to reduce egocentrism, improve social skills, and teach children to interact and cooperate with others.
How does play contribute to a child's understanding of their environment?
-Play contributes to a child's understanding of their environment by allowing them to explore, manipulate, and experiment with objects and situations, leading to the development of concepts about their surroundings.
Outlines
🧩 Stages of Play Development
The script introduces the topic of stages of play development in children, emphasizing the importance of play as a means of socialization and interaction. It outlines the stages of play from unfocused observation to parallel and cooperative play. The first stage is where children do not actively engage in play but observe their surroundings. The second stage, solitary play, is characterized by children playing alone without acknowledging others. The third stage is parallel play, where children watch others but do not interact. The script mentions the work of Mildre Parten, who categorized play into nonsocial, solitary, parallel, and cooperative play, reflecting different levels of social maturity in children.
👶 Play Behaviors in Early Childhood
This paragraph delves into the different types of play behaviors observed in early childhood, such as parallel play where children engage in similar activities without interaction, associative play with some interaction but no collaboration, and cooperative play with shared goals and roles. It discusses how these behaviors evolve as children grow and how social play is crucial for social development. The script also references research by Mildre Parten and others that show the progression of play in children aged 3 to 5 years, highlighting the variability in the sequence of play types.
🌱 Theories of Play Development
The script presents various theories of play development, starting with sensorimotor play that occurs from around 3-4 months to 1-2 years, where children begin to coordinate activities and experiment with cause and effect. Symbolic or pretend play is discussed as a stage where children start to use objects to represent others, typically between the ages of 2 to 7 years. Social play and games with rules are also mentioned, indicating the progression from individual to group activities and the incorporation of logic and rules into play as children approach adolescence.
📚 Stages of Play According to Harlow
This section outlines the stages of play according to Harlow, starting with exploratory play where children begin to investigate their surroundings. The second stage is toy play, peaking around 5-6 years old, where children start to understand the functions of toys and engage in more complex play. The third stage is play stacking, which occurs when children enter school, and their play becomes more diverse, including traditional games and sports. The final stage is called theming, which emerges as children approach puberty, and their interest in play decreases as they focus more on social issues.
🎭 Cognitive Play Development Stages
The script describes cognitive play development stages according to Smilansky and others, starting with functional play where children begin to manipulate objects. Constructive play follows, where children build structures and create art. Make-believe play is next, where children engage in imaginative scenarios, often imitating roles they observe in their environment. Lastly, games with rules are introduced, where children understand and follow rules in their play, such as board games and sports.
🤸♂️ Physical Play and Social Interaction
This paragraph discusses physical play, including sensorimotor play that relies on senses and body movements, mastery play where children develop specific skills, and rough-and-tumble play that supports social development. It also covers social play, which is crucial for children's social skills as they transition from egocentric behavior to cooperation and rule-following. The script mentions the importance of play in allowing children to interact, learn social rules, and adjust to their environment.
🚀 Play as a Tool for Learning and Development
The final paragraph emphasizes the importance of play in a child's development, particularly in exploring the environment, learning about themselves, and understanding cause and effect. It discusses how play can facilitate the development of independence and provide opportunities for children to exercise control over their environment. The script also touches on destructive play as a way for children to relieve tension and imaginative play as a means of expressing desires and original ideas.
Mindmap
Keywords
💡Play Development Stages
💡Nonsocial Play
💡Parallel Play
💡Associative Play
💡Cooperative Play
💡Social Interaction
💡Cognitive Development
💡Emotional Maturity
💡Piaget's Theory
💡Parten's Research
💡Socialization
Highlights
Introduction to the stages of play development in children.
Play as a means of socialization and interaction identification among children.
Description of the first stage of play as unoriented where children do not actively participate.
Solitary play characterized by children focusing on their own activities without interacting.
Onlooker play where children watch others playing, showing increased interest in social activities.
Parallel play involves children playing similarly but independently without interaction.
Associative play is marked by interactions such as exchanging toys but lacks collaboration.
Cooperative play where children work together, share roles, and achieve common goals.
Importance of social play for children's development and the influence of parental support.
Historical perspective from Mildred Parten's 1932 research on play as a sequential development.
Modern research indicating play types do not always appear in a fixed sequence.
Stages of play according to Piaget's theory, including sensorimotor, symbolic, and games with rules.
Harlow's stages of play involving exploration, toy play, and games with rules.
Bergin and VanFleet's 1983 and 1994 cognitive play stages including functional, constructive, and make-believe play.
KL Stenberger's categorization of play activities appropriate for children's age levels.
Exploration of the role of social play in reducing egocentrism and improving children's social skills.
The concept of 'group giggle' as a characteristic of preschool social play.
The importance of play as a medium for children to learn social rules and interact with peers.
Different types of play and their significance in child development according to Berger and Turner.
Concluding remarks summarizing the presentation on the stages of play.
Transcripts
asalamualaikum warahmatullahi
wabarakatuh Waalaikumsalam
warahmatullahi
wabarakatuh perkenalkan kami dari
kelompok du psikologi bermain kelas A
ingin mempresentasikan tentang tahapan
bermain
Oke selanjutnya
Oke materi pertama akan dibawakan oleh
saudara
sayailik
modator jadi kita akan membahas Bim sih
tahapanekusak kembang eh seiring dengan
kematangan fisik kognitif dan emosional
eh mencerminkan tahapan-tah
tahapan bermain umumnya hanya membahas
pengelomkokan atau pengkategorian
jenis-jenis permainan tanpa ee secara
eksplisit menyatakan bahwa satu jenis
permainan memiliki tingkatan
perkembangan yang lebih tinggi
dibandingkan jenis permainan lainnya nah
ee mungkin
oke eh jadi tokoh pertama yang akan
membahas Eh bagaimana sih tahapan
perkembangan bermain dari anak itu eh
dari tahun
1932 Nah siapa m parten
ini dia menekankan pentingnya bermain
sebagai sarana sosialisasi dan
mengidentifikasi en bentuk interaksi
yang terjadi antara anak-anak e saat
mereka bermain dalam keenam bentuk
interaksi ini terlihat adanya
peningkatan tingkat interaksi sosial
yang dimulai dari bermain sendiri hingga
bermain bersama nah tahapan-tahapan e
perkembangan bermain ini menggambarkan
tingkat kematangan sosial anak-anak nah
eh yang pertama mungkin bisa next
oke eh yang pertama
ada Eh jadi Pada tahapan bermain tidak
terarah ini
atau anak sebenarnya tidak terlibat
langsung dalam kegiatan bermain
melainkan hanya mengamati hal-hal di
sekitarnya yang menarik perhatiannya ee
jika tidak ada yang menarik minatnya
anak akan menyeibukkan diri dari ee
berbagai eh dengan berbagai aktivitas
seperti memainkan anggota tubuhnya
mengikuti orang lain berkeliling atau eh
naik turun e kursi Tanpa Tujuan yang
jelas Nah selanjutnya ada solitary eh
solitary play atau bermain sendiri gitu
nah bermain sendiri biasanya terlihat
pada anak-anak yang masih sangat muda
dalam tahap ini anak sibuk bermain eh
sendirian tanpa memperhatikan kehadiran
anak-anak lain di sekitarnya nah
perilaku yang egosentris di tandai
dengan tidak adanya upaya untuk
berinteraksi dengan anak lain
menunjukkan fokus pada diri sendiri dan
kegiatannya anak lain baru disadari
keberadaannya misalnya ketika mereka
mengambil mainan yang sedang digunakan
oleh anak tersebut nah eh jadi yang
selanjutnya itu ada unlooker play atau
eh dia hanya sekedar pengamat gitu jadi
bermain sebagai pengamat adalah ketika
seorang anak mengamati anak-anak lain
yang sedang bermain menunjukkan minat
yang semakin besar terhadap kegiatan
mereka jenis bermain ini umumnya lihat
pada anak-anak berusia 2 tahun ini juga
ee dapat terjadi pada anak yang belum
mengenal anak lain di lingkungan baru
sehingga eh anak-anak ini merasa malu
gitu atau ragu-ragu untuk bergabung
dalam permainan nah eh anak ini saat
mengamati eh dia mengajukan pertanyaan
dan memperhatikan perilaku serta
percakan eh percakapan anak-anak yang
sedang dia mati gitu nah eh ber ngomong
apa E ber itu ngomong
eh dia mengkategorisasikan ketiga jenis
ee bermain ini sebagai ee nonal play
karena minim interaksi sosial yang
terjadi di dalamnya oke sekian dari saya
saya Lanjutkan ke e rekan
saya Baiklah terima kasih eh saudara
Faki selanjutnya untuk tahapan bermain
eh masih dengan teori yang sama akan
dijelaskan oleh
eh saudari eh Sakira salabila Saya
persilakan baik terima kasih kasih
moderator di sini saya akan melanjutkan
eh penguman materi dari eh saudari
eh Nah di sini ada paralel play atau
bermain paralel nah bermain paralel atau
paralel play terjadi ketika dua anak
atau lebih bermain
dengan alat permainan yang sama dan
melakukan gerakan atau aktivitas yang
serupa tetapi tanpa adanya interaksi di
antara mereka Nah di sini Mereka
menjalankan kegiatan yang sama secara
individual pada waktu yang bersamaan Nah
di sini contohnya ee bentuk dalam
bermain ini terlihat ketika anak-anak
bermain mobil-mobilan ee membangun
dengan Lego atau balok sesuai dengan
kreasi masing-masing atau bermain sepeda
dan EE sepatu roda tanpa berinteraksi
satu sama lain nah meskipun demikian
anak-anak ini melakukan aktivitas yang
sama mereka hanya terlibat dalam kontak
minimal dengan anak lain Aktivitas ini
merupakan kegiatan paralel bukan kerja
sama karena pada dasarnya mereka masih
sangat egosentris dan belum mampu
memahami atau berbagi pengalaman serta
kegiatan dengan anak lain kemudian ada
associative play atau bermain asosiatif
nah bermain asosiatif atau asociative
play ditandai dengan adanya interaksi
dengan antara di antara anak-anak yang
bermain seperti saling bertukar eh alat
permainan namun ee jika diamati ee dari
masing-masing anak sebenarnya ini ee
tidak terlibat dalam kerja sama misalnya
ketika anak-anak sedang menggambar
mereka mungkin saling Memberikan
komentar terhadap gambar masing-masing
dan EE berbagi pensil berwarna meskipun
ada interaksi kegiatan menggambar
tersebut tetap dilakukan secara
individual nah bentuk bermain ini
umumnya terlihat pada anak usia
prasekolah ee Dari kompetensi anak untuk
bekerja sama dalam bermain ee bersama
berkembang seiring dengan kesempatan
mereka bergaul dengan anak-anak lain
Oleh karena itu ee pada tahap ini ee
bermain asosiatif masih lebih umum
ditemukan dibandingkan bermain koperatif
terutama di kalangan anak-anak di taman
kanak-kanak kemudian ada cooperative
play atau bermain bersama Nah di sini
bermain bersama atau koperative play
ditandai dengan adanya kerja sama
pembagian tugas dan pembagian peran
antara anak-anak yang terlibat dalam
permainan untuk mencapai tujuan tertentu
contohnya nya termasuk bermain peran
seperti
dokter-dokteran atau bekerja sama
membangun suatu struktur dari
balok-balok Nah dari jenis permen ini
biasanya mulai terlihat pada anak-anak
berusia sekitar 5 tahun namun
perkembangannya sangat bergantung pada
latar belakang dan dukungan orang tua
kemudian ee terutama sejauh mana mereka
mendorong anak-anak untuk berinteraksi
dan bergaul dengan teman sebaya ee jika
orang tua kurang memberikan kesempatan
untuk
bersosialisasi maka perkembangan
koperative play mungkin tidak optimal e
bermain bersama teman adalah sana
penting bagi anak untuk bersosialisasi
dan berinteraksi dengan orang lain nah
dalam penelitian Eh mildre parten pada
tahun
1932 dia berpendapat bahwa jenis-jenis
kegiatan bermain tersebut muncul secara
berurutan dan mencerminkan perkembangan
pada anak namun penelitian terbaru
menunjukkan bahwa eh jenis-jenis
kegiatan bermain ini tidak selalu muncul
dalam urutan yang tetap dan kemunculan
untuk bermain yang lebih sosial tidak
terlalu Maaf tidak selalu menghilangkan
bentuk bermain yang lebih nonsosial atau
dengan interaksi sosial yang lebih
rendah faktanya semua jenis kegiatan
bermain sosial ini dapat diamati pada
anak-anak usia
prasekolah di sini beberapa penelitian
menunjukkan bahwa jenis dan perkembangan
bermain sosial atau berdasarkan kategori
parten pada anak usia 3 hingga 5 tahun
yaitu e di sini terdapat eh tiga jenis
bermain dengan kategori masingmasing
dari usia
eh yang pertama jenis kegiatan bermain
nonosial
activity untuk usia 3 hingga 4 tahun
memiliki 41
eh% Kemudian untuk usia 4 hingga 5 tahun
memiliki 34% Kemudian untuk eh unop
unlocker behavior atau solitary play eh
di sini eh untuk usia 3 hingga 4 tahun
eh untuk eh unlocker behavior itu
eh 19 eh persen Kemudian
untuk solitary play itu ee untuk usia 3
hingga 4 tahun
ee
22% nah kemudian untuk usia 4 hingga 5
tahun ada 14% dan juga 20%. kemudian
Parel Parallel play eh
22% untuk usia 3 hingga 4 tahun dan usia
4 hingga 5 tahun
eh 23% kemudian ada cooperative play
usia 3 hingga 4 tahun eh dia eh 37% dan
usia 4 hingga 5 tahun eh ada eh
43% baik eh cukup E saya kembalikan
kepada moderator Terima
kasih baik terima kasih saudari untuk
penjelasan
Tapan bermain selanjutnya untuk
penjelasan Tapan bermain dari teorias
akan dijelaskan oleh saudari Nur saya
persilakan
oke baik
eh
menurut itu ada EMP tahapan bermain yang
pertama itu ada
Sor motor playay ee kurang lebih tig
atau 4 bulan sampai 1 sampai 2 tahun nah
bermain pada tahap ini itu eh terjadi
pada periode perkembangan
kognitif sensori motor nah sebelum usia
3 sampai 4 bulan aktivitas anak itu
belum dianggap sebagai bermain tapi
lebih sebagai perpanjangan dari
kenikmatan yang diperoleh dari aktivitas
seperti makan atau mengganti sesuatu nah
Aktivitas ini itu biasa disebut oleh
piase sebagai reproductive assimilation
Nah setelah tadi kan setelah sebelum Nah
setelah usia 3 sampai 4 bulan itu
aktivitas anak itu mulai lebih
terkoordinasi seperti menarik mainan
yang menggantung di atas tempat tidurnya
nah Aktivitas ini itu dilakukan berulang
kali dan EE memberikan rasa senang
karena anak itu dapat melihat hasil dari
tindakannya terus pada usia 7 sampai 11
bulan anak mulai m variasikan aktivitas
bermainnya seperti menemukan mainan di
bawah selimut dan mencoba berbagai cara
untuk e menciptakan ee sebuah pengalaman
baru Nah pada usia 18 bulan anak mulai
menunjukkan percobaan aktif dalam
bermain seperti seperti memukul kaleng
dari sisi yang berbeda dan
eh seperti mendapati suara yang
dihasilkan berbeda-beda nah kedua ada
simbolik
atau Nah itulah Nah itu kurang lebih 2
sampai 7 tahun nah pada tahap ini itu
yang berlangsung e selama periode
eh praoperasional Nah anak ini Mulai
mulai bermain pura-pura dan
eh
berimajinasi Nah anak itu mulai banyak
bertanya dan mencoba berbagai hal
terkait konsep seperti angka ruang dan
kuantitas
ee lalu anak juga mulai menggunakan
benda sebagai simbol atau representasi
dari benda lain seperti menggunakan s
sebagai kuda-kudaan eh nah terus yang
ketiga itu ada social play atau games
with rules eh kurang lebih 8 sampai 11
tahun nah pada tahap ini itu e permainan
anak mulai melibatkan penggunaan simbol
yang lebih banyak dipengaruhi oleh
Logika dan Nalar nah anak-anak ini pada
usia ini itu lebih sering eh terlibat
dalam permainan yang diatur oleh aturan
aturan tertentu dan mereka belajar untuk
mengikuti aturan dalam bermain yang Akir
games with rules dan sport nah 11 tahun
usianya itu 11 tahun ke atas nah pada
tahap ini tu anak-anak Mulai terlibat
dalam kegiatan bermain yang memiliki
aturan yang lebih ketat contohnya itu
seperti olahraga nah meskipun aturannya
itu e lebih kaku dibandingkan dengan
permainan lainnya anak-anak itu tetap
bisa menikmati kegiatan ini dan
termotivasi untuk mencapai prestasi yang
baik jadi kayak bermainnya itu
menghasilkan prestasi kalau dalam ee
tahap ini Oke Mungkin itu saja saya
kembalikan kepada
moderator Baik terima kasih ee
selanjutnya untuk ee materi selanjutnya
saya berikan kepada ee saudari Anindia
dan
Oke saya
oke ee sebelumnya moderator mungkin
materi ini akan dibawakan oleh saudari
Div ya jadi saya alihkan ke saudari
divia terlebih dahulu Oh maaf saudari
divia dan saudari dvi Oke Baik terima
kasih saya akan membawakan materi
tahapan
eh perkembangan dari eh teori harlock
nah yang pertama itu adaor
eksplorasi ST yang di mana itu tahap
penjelajahan anak mulai mengeksplorasi
objek atau orang lain di sekitarnya
kayak anak mencoba untuk merai benda
benda di sekelilingnya dengan
mengamatinya dengan seksama nah ee hal
ini semakin meluas seiring kemampuan
anak-anak untuk merangkak dan berjalan
sehingga mereka dapat mengamati segala
hal yang dapat dijangkau Nah selanjutnya
itu tahap mainan atau toy stack nah
tahap ini tuh mencapai puncaknya tuh
pada usia 5 sampai 6 tahun karena pada
eh usia 2 sampai 3 tahun anak-anak
biasanya hanya memperhatikan mainannya
dia belum mengetahui fungsi sih
sebetulnya dari mainan tersebut kayak
mereka tuh seringki membayangkan
mainannya ini hanya bisa makan bicara
merasa sakit dan lain sebagainya eh hal
itu umumnya terjadi pada usia prasekolah
di mana anak-anak suka bermain dengan
boneka tadi ee dan berbicara dengan
boneka seolah-olah mereka adalah teman
bermainnya nah pada tahap ini anak juga
sering meminta mainan tanpa
memperhatikan Apa kegunaan dari mainan
tersebut nah yang ketiga itu ada tahap
bermain atau playstack nah tahap ini tuh
dimulai ketika anak memasuki usia
sekolah
dasar nah pada tahap ini jenis permainan
anak kita semakin beragam sehingga
dinamakan tahap bermain waktu SD mungkin
ada teman-teman juga sekalian yang punya
sekali banyak permainan permainan
tradisional dan sebagainya nah eh
bermain anak bermain dengan berbagai
alat permainan yang kemudian berkembang
menjadi games olahraga dan bentuk
permainan lainnya yang juga mungkin
diminati oleh orang dewasa misalnya itu
seperti main bekel main bekel juga itu
diminati sama orang dewasa kita juga
waktu SD pasti pernah main bekel
istilahnya itu kasti begitu nah yang
terakhir itu ada tahap melamun atau
theam nah tahap ini tu muncul ketika
anak itu mulai mendekati masa pubertas
nah pada tahap ini tu minat anak
terhadap kegiatan bermain itu mulai
berkurang nah mereka Lebi sering
menghabiskan waktu untuk melam atau
berkayal terama mengai perlakuan yang
dirasa kurang adil dari orang lain atau
merasa tidak dipahami orang lain di sini
sudah merasa hal-hal tersebut eh oke
Mungkin cukup dari saya saya kembalikan
kepada
moderator Baik terima kasih saudar
selanjutnya untuk materi akan dijelaskan
oleh Saudari saudari dan saudari n
sayailakan ya Ba Terima kasih moderator
di saya eh tahapan bermain menurutin dan
Van 1983 dan 9y
1998
1994 berpendat tahapan bermain kognitif
itu ada EMP pertama itu ada functional
play itu mulai tampak pada anak berusia
1 sampai tahun yang di mana kelihatan
itu k
ada-gakan
ber mendorong eh menarik mobil-mobilan
dan lain-lain terus kedua ada kstructive
play eh atau bangun membangun Nah di
sini itu mulai muncul pada anak yang
berusia 3 sampai 6 tahun di mana mulai
membentuk sesuatu dengan alat bermainnya
contoh kayak membuat eh bangunan
rumah-rumahan dari balok atau Lego terus
menggambar eh menyusun pasel dan
semacamnya terus ketiga ada makeb play
atau bermain pura-pura ee mulai muncul
pada saat anak berusia 3 sampai 7 tahun
di mana mereka tu sudah pandai mengikuti
orang di sekitarnya misalnya memainkan
peran imajinatif kayak main rumah-rumah
ada yang jadi polisi penjahat ada Yang
jadi Spiderman dan lain-lain terus
keempat ada eh game with ruls
eh itu atau permainan dengan peraturan
itu muncul pada saat anak berusia 6
sampai 11 tahun ee ya itu mereka sudah
bisa memahami peraturan misalnya kayak
permainan bola kasti eh ular tangga
monopoli dan lain-lain eh KL stenberger
tahun '3 membedakan kegiatan permainan
yang sesuai dengan tingkat usia anak
yakni pertama ada sensor yang motor play
bermain yang mengandalkan Indra dan
gerakan-gerakan tubuh kedua aday play
atau bermain untuk menguasai
keterampilan tertentu ketiga ada R andum
play bermain kasar keat ada
bermain bersama dan kelima ada dramatic
play nah eh kegiatan permainan ini akan
dijelaskan oleh pemateri
Selanjutnya silakan kepada pemateri
selanjutnya Baik saya akan melanjutkan
yaitu
e pada yang terlihat pada 3 bulan
saat yang pertama itu eh sensor motor
bermain yang mengandalkan Indra dan
gerakan-gerakan b di mana yang dimaksud
yaitu seperti ee dia anak-anak ini lebih
suka dengan suara ketika dia sed menisap
air tetapi menggunakan sedotan pasti
akan memunculkan suara dan suara ketika
menghisap Mi maka anak-anak tersebut
lebih suka menyukai hal tersebut yang
kedua itu mastery play yaitu bermain
untuk menguasai keterampilan tertentu
misalnya anak-anak lebih suka berj
anak-anak sudah mulai berjalan e e
berbuli
melompat berputar ee anak-anak juga
untuk kemampuan kognitifnya juga bisa
dikatakan ia sudah mulai e seperti
mengisi teka-teki e bermain
tebak-tebakan Nah selanjutnya yang
ketiga R and tumble play yaitu e bermain
kasar Salah satu bentuk permainannya
yaitu seperti bergelut berguling
mendorong dan memukul Aktivitas ini juga
bisa kayak ee aktivitas yang EE
menyusun gambar kayak
begitu ini bertujuan untuk mendukung e
perkembangan sosialnya ee agar anak-anak
kan anak pada usia ini dia memasuki
kayak tahap masa pemalunya
eh penakutnya sehingga kita memunculkan
ee kegiatan ini yaitu untuk membantu
kegiatan sosial anak tersebut Baik saya
serahkan kembali ke Nindi
Oke baik mungkin bisa di next
Oke saya lanjutkan terkait dari teorinya
berger tadi yang sudah dijelaskan dari
poin 1 dan 3 saya lanjutkan ke poin yang
keempat jadi poin yang keempat itu
adalah eh tahapan social play jadi
social play itu merupakan eh salah satu
tonggak penting dalam perkembangan
sosialnya anak dan itu akan terlihat
pada saat anak itu memasuki usia
prasekolah nah melalui eh social play
ini anak-anak itu akan eh terlihat bahwa
egosentrismenya itu akan secara bertahap
itu berkurang dan mereka itu akan
mengembangkan kemampuan sosial yang
lebih baik Jadi mereka itu ee mampu
berinteraksi dan juga menyesuaikan diri
dengan lingkungan sekitarnya nah
permainan sosial ini itu ditandai dengan
adanya interaksi antara anak dengan anak
yang lainnya yang pada gilirannya itu
akan membuat anak ee melakukan kerja
sama dalam bermain dan juga ee
menerapkan aturan tertentu begitu dalam
bermain contohnya misalnya kayak bermain
ee bersepeda bersama ataupun bermain
kelereng nah kemudian sharman di tahun
1975 itu menyebutkan bahwa ee ada satu
permainan yang sangat khas social play
di eh usia prasekolah yang disebut
dengan grup gli Jadi grup gli itu
merupakan sebuah istilah yang di ee
acukan pada ee apa namanya perilaku anak
yang menertawakan sesuatu atau ee mereka
sangat senang dengan sesuatu yang
mungkin Ee tidak terlalu lucu atau kalau
ee bahasanya kita itu receh jadi ee
anak-anak itu sekelompok anak itu
mungkin saja kayak bisa tertawa karena
temannya itu hanya menjatuhkan minuman
jadi itu salah satu ciri khas di ee
tahap ini kemudian selanjutnya di tah di
tahap dramatic play atau bermain peran
dan khayal itu berhubungan dengan
kemampuan anak untuk berpikir simbolik
jadi seperti yang sudah dijelaskan tadi
di tahap perkembangannya Jen piase yang
di tahap kedua bahwa di tahap simbolik
itu anak-anak mulai mengembangkan
kemampuan mereka untuk ee berkhayal
ataupun bermain ee nah di dalam
permainan berkhayal ini anak-anak itu
biasanya kayak terlihat ee menyuapi
bonekanya terus ee ajak bonekanya
bermain kayak sekolah atau nak kasih
pakaian bonekanya seperti itu Nah
sekelompok anak juga itu bisa ee bermain
Eh dramatic Play itu dengan memerankan
suatu Peran atau karakter tertentu yang
EE mereka buat sendiri begitu alurnya
kemudian eh berger di tahun 1983 itu
juga e mengemukakan bahwa anak-anak itu
umumnya senang bermain peran seperti
kayak bermain ibu-ibuan dengan boneka
bermain sekolah sekolahan atau bermain
eh peran sebagai ayah dan ibu kemudian
eh berger turner dan juga helms di tahun
1993 itu menekankan bahwa ee bermain itu
berfungsi sebagai sarana sosialnya anak
Jadi melalui bermain anak-anak itu bisa
diberi kesempatan untuk berinteraksi
dengan anak lain dan belajar mengenal
berbagai aturan untuk menyesuaikan diri
dengan lingkungannya kemudian eh berger
dan teman-temannya ini tadi itu
mengemukakan bahwa ee ada tiga jenis
atau tiga kategori bermain lagi yang
pertama itu disebut dengan eksloratori
dan juga manipulative play jadi di tahap
perkembangan eksploratori ini tuh kita
bisa lihat eh sejak eh individu tuh
masih eh bayi dan tahap eksploratori ini
tuh sangat eh bermanfaat untuk
memfasilitasi perkembangan eh individu
dalam berbagai aspek contohnya misalnya
untuk mengembangkan konsep diri individu
Kenapa karena misalnya di tahap ini
anak-anak itu akan sangat senang untuk
mengeksplorasi lingkungannya dan mereka
itu akan senang kalau misalnya
mendapatkan suatu sensasi ee di tubuhnya
jadi misalnya anak-anak itu digelitik
sama orang tuanya ee mereka itu akan
belajar bahwa ee tubuh yang digelitik
oleh orang tua adalah miliknya Jadi
mereka ee mempelajari konsep diri bahwa
tubuh itu adalah miliknya Kemudian yang
kedua ee anak-anak juga itu ee belajar
untuk eh mempelajari atau ee memperluas
pengetahuan tentang likuannya karena eh
di tahap ini pada saat mereka
mengekplore mereka itu bisa tahu bahwa
benda-benda di sekitarnya itu memiliki
perbedaan karakteristik tertentu
kemudian yang ketiga anak-anak itu juga
bisa ee mempelajari hubungan sebab
akibat di tahap ini karena anak-anak itu
misalnya kayak ee ada permainannya
mereka kayak menekan tombol tertentu dan
itu menimbulkan suara secara tidak
langsung anak-anak itu mempelajari bahwa
ada hubungan sebab akibat ketika kita ee
memberikan perlakuan tertentu dan EE
yang keempat manfaat dari tahap ini Itu
adalah anak-anak itu Bisa berlatih untuk
Mandiri karena ketika anak-anak
mengeksplore lingkungan rumahnya secara
lebih luas mereka otomatis akan ee
berada di jarak yang tidak dekat dengan
orang tuanya dan itu secara tidak
langsung akan mengembangkan kemandirian
Mereka kemudian di tahap yang kedua ada
yang disebut dengan destructive play
jadi di tahap destruktive play ini
anak-anak itu akan senang untuk eh
menghancurkan menara kemudian
membangunnya kembali dan menjatuhkannya
kembali lagi nah di tahap ini dari
perspektif kognitif itu berfungsi untuk
memfasilitasi perkembangan pemahaman
anak tentang berbagai ciri alat
permainannya ee kemudian anak-anak juga
akan mempelajari bahwa ee pengalaman
mereka itu akan ee mampu mengendali atau
bertindak atas lingkungan mereka dan di
berdasarkan perspektif psikoanalisa eh
apa namanya destruptive Play ini tuh
berfungsi untuk eh menjadi sarana anak
melampiaskan ketegangan dalam dirinya
yang mungkin tidak bisa dilampiaskan ke
orang lain kemudian yang terakhir itu
adalah imaginative atau make bel play
jadi ini sama seperti yang
sebelum-sebelumnya eh yaitu bermain
peran Nah kalau eh di sini itu
dijelaskan bahwa eh khayalan itu e
menggambarkan perasaan keinginan dan
juga pandangan anak tentang nya mereka
dan melalui khayalannya anak-anak itu
bisa menunjukkan ide-ide yang asli yang
mereka ciptakan sendiri dan menemukan ee
hal-hal baru yang mengasyikkkan eh
mungkin Sekian dari saya saya kembalikan
ke
moderator Baiklah terima kasih
atas presentasi dari saudariinai dan
saudari Nia berikut yang kami gunakan
untuk materi tahapan bermain ini dan
Cukup sekian untuk presentasi kelompok
dua tentang tahapan bermain ee Saya
sebagai moderator asas Hidayat menutup
presentasi kali ini asalamualaikum
warahmatullahi wabarakatuh
Waalaikumsalam warahmatullahi
wabarakatuh
Посмотреть больше похожих видео
The 6 Types of Play - Adobe Spark Video Lesson
Human Reasoning: Analyzing Piaget's and Kohlberg's Theories via the Heinz Dilemma #3
Jean Piaget’s Four Stages of Cognitive Development
Bakit Kailangan ang LIPUNAN at KULTURA sa Development? | Lev Vygotsky - Sociocultural Perspective
Introduction to Developmental Psychology: Piaget’s Stages
Come giocavamo
5.0 / 5 (0 votes)