Presentación del currículo del Área de Educación Física

Summary

Enrique Martínez, analista de currículo en educación física, presenta una nueva propuesta de diseño curricular para Ecuador. Esta propuesta se centra en adaptar la enseñanza al contexto y objetivos, incorporando la perspectiva de la educación física como una práctica pedagógica que integra las prácticas corporales culturales. Se enfatiza la importancia de la equidad y la excelencia en la educación, promoviendo la identidad corporal y la autosuperación. Se estructura en seis bloques: prácticas gimnásticas, lúdicas, corporales expresivas, deportivas, relación con la salud y construcción de la identidad corporal, con el objetivo de preparar a los estudiantes para la vida democrática y la ciudadanía activa.

Takeaways

• 😀 El analista de currículo Enrique Martínez presenta una nueva propuesta de diseño curricular en educación física para Ecuador.
• 🌟 Se aborda un cambio de paradigma, pasando de enseñar habilidades motrices aisladas a enfocarse en el contexto y objetivos.
• 🏫 El diseño curricular se construyó a partir de estudios y encuestas en territorio, visitando instituciones educativas y recabando opiniones de docentes, alumnos y autoridades.
• 🔄 Se implementó el programa 'Aprendiendo el Movimiento' para conocer las necesidades y perspectivas locales sobre la educación física.
• 📚 El currículo propone una estructura en seis bloques: prácticas gimnásticas, lúdicas, corporales expresivas, deportivas, relación con la salud y construcción de la identidad corporal.
• 🎯 Los bloques están diseñados para ser interdisciplinarios y contextuales, adaptándose a las prácticas corporales significativas culturalmente.
• 👫 Se promueve la equidad educativa y la inclusión, buscando generar oportunidades con valor equivalente para todos los estudiantes.
• 🏋️‍♂️ La educación física se define como una práctica pedagógica que integra las prácticas corporales presentes en la cultura, con énfasis en la transposición didáctica de conocimientos valiosos para la sociedad ecuatoriana.
• 📈 El currículo está estructurado para que los contenidos adquieran mayor profundidad a medida que avanzan los niveles educativos.
• 📝 Se presentan criterios de evaluación que se centran en los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables, en lugar de evaluar la condición física o el rendimiento motriz.

Q & A

¿Quién es Enrique Martínez y qué papel desempeña en el video?

Enrique Martínez es analista de currículo del área de educación física y presenta una nueva propuesta de diseño curricular.

¿Cuál es el objetivo principal de la nueva propuesta de diseño curricular en educación física?

El objetivo principal es adaptar la enseñanza de habilidades motrices al contexto y objetivo que se persigue, en lugar de enseñarlas de manera aislada.

¿Cómo se construyó la nueva propuesta curricular en educación física?

Se construyó a partir de estudios, visitas a instituciones educativas, encuestas a docentes, alumnos, padres de familias y autoridades para entender cómo se pensaba la educación física en el territorio.

¿Qué es el programa 'Aprendiendo el Movimiento' y cómo se relaciona con la nueva propuesta curricular?

El programa 'Aprendiendo el Movimiento' es una iniciativa que se construyó para conocer las necesidades y perspectivas sobre la educación física en el territorio, y está relacionado con la nueva propuesta curricular en el sentido de que ambas buscan mejorar la enseñanza de la educación física.

¿Cuáles son los cambios significativos en la nueva propuesta curricular en educación física?

Los cambios significativos incluyen una estructura basada en niveles, en lugar de años, y un enfoque en abordar los contenidos de acuerdo con las prácticas corporales significativas culturalmente.

¿Cómo se define la función de la escuela en la nueva propuesta curricular?

La escuela se define como un espacio que no solo socializa el conocimiento, sino que también debe permitir la producción de nuevos conocimientos y generar oportunidades con valor equivalente.

¿Qué es 'oportunidades con valor equivalente' y cómo se relaciona con la educación física?

Oportunidades con valor equivalente es un término acuñado por el prelado Ángel Pérez Gómez que reconoce los puntos de partida de los sujetos que aprenden, brindándoles la posibilidad de crecer. En educación física, esto implica considerar las diferencias individuales de los estudiantes y adaptar las actividades para que todos puedan alcanzar sus objetivos.

¿Cuáles son los seis bloques que componen la nueva propuesta de currículo en educación física?

Los seis bloques son: prácticas gimnásticas, prácticas lúdicas, prácticas corporales expresivas y comunicativas, prácticas deportivas, relación entre prácticas corporales, motrices y salud, y construcción de la identidad corporal.

¿Cómo se estructura la progresión de los bloques a lo largo de la educación básica y media en la nueva propuesta curricular?

La progresión de los bloques se estructura de manera que los contenidos van adquiriendo mayor profundidad a medida que avanzan los niveles del sistema educativo, asegurando que la complejidad sea facilitada acorde a los puntos de partida, contextos y progresiones según el nivel.

¿Cómo se evalúan los aprendizajes en la nueva propuesta curricular en educación física?

Los aprendizajes se evalúan a través de criterios de evaluación que se materializan en indicadores, enfocándose en los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables que los estudiantes han alcanzado al finalizar cada nivel educativo, en lugar de evaluar la condición física o el rendimiento motriz.

Outlines

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🏫 Diseño Curricular de Educación Física

Enrique Martínez, analista de currículo en educación física, presenta una nueva propuesta de diseño curricular que busca un cambio de paradigma en la enseñanza de habilidades motrices, enfocándose en el contexto y objetivos. Se basa en el estudio de la educación física escolar en Ecuador, incluyendo visitas a instituciones y encuestas a docentes, alumnos y autoridades. El programa 'Aprendiendo el Movimiento' se construyó considerando las necesidades territoriales. La propuesta se caracteriza por cambios en la estructura curricular y en el enfoque de los contenidos, con el objetivo de que la escuela genere oportunidades de valor equivalente, permitiendo a los estudiantes crecer como ciudadanos en un estado democrático.

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🤸‍♂️ Bloques Curriculares y Propuestas Interdisciplinarias

El diseño curricular se estructura en seis bloques: prácticas gimnásticas, prácticas lúdicas, prácticas corporales expresivas y comunicativas, prácticas deportivas, relación entre prácticas corporales y salud, y construcción de la identidad corporal. Cada bloque se enfoca en aspectos específicos de la educación física, como el desarrollo de habilidades, la expresión a través del movimiento, la competencia deportiva y la salud. Se busca que los maestros puedan construir e implementar propuestas interdisciplinarias y contextuales, y que los contenidos adquieran mayor profundidad a medida que avanzan los niveles educativos.

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📊 Aprendizajes Básicos y Evaluación en Educación Física

El enfoque de la educación física también se refleja en la evaluación de los aprendizajes, que se centra en los resultados alcanzados por los estudiantes al finalizar cada nivel educativo. Se distinguen aprendizajes básicos, indispensables para evitar la exclusión, y deseables, que representan criterios de excelencia. Los maestros son animados a trascender las propuestas curriculares y a comunicarse con los facilitadores de educación física escolar para recibir apoyo y realizar ajustes según las necesidades de sus instituciones y estudiantes.

Keywords

💡Educación Física

Educación Física se refiere al área de estudio que se centra en el desarrollo del cuerpo a través de ejercicios físicos, juegos y deportes. En el guion, se menciona que la educación física ha cambiado de enfoque, pasando de enseñar habilidades motrices aisladas a considerar el contexto y objetivos, y se enfoca en la construcción de conocimientos a partir de las prácticas corporales significativas culturalmente.

💡Paradigma

Un paradigma es un conjunto de creencias y prácticas aceptadas en un campo de estudio o sociedad. En el guion, se habla de un cambio de paradigma en la educación física, lo que implica una transformación en cómo se enseña y se entiende esta disciplina, moviéndose hacia una visión más integrada y contextualizada.

💡Representaciones de la Educación Física

Las representaciones de la educación física son las ideas, creencias y prácticas que se tienen sobre esta disciplina en un territorio específico. En el guion, se menciona que se realizaron estudios y encuestas para entender cómo se pensaba la educación física en Ecuador, lo que fue crucial para el diseño del nuevo currículo.

💡Aprendiendo el Movimiento

Aprendiendo el Movimiento es un programa que se menciona en el guion y que se trabajó desde el año pasado. Se trata de un enfoque pedagógico que se construyó considerando las necesidades y perspectivas locales, y que sirvió como base para el diseño del nuevo currículo de educación física.

💡Oportunidades con Valor Equivalente

Valor Equivalente es un término acuñado por el prelado Ángel Pérez Gómez que se refiere a la importancia de brindar oportunidades justas y significativas a todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias. En el guion, se utiliza el ejemplo de tres niños de diferentes estaturas viendo un partido de béisbol para ilustrar cómo se pueden crear oportunidades que permitan a cada uno alcanzar sus objetivos de manera justa.

💡Prácticas Corporales

Las prácticas corporales son las actividades que implican el uso del cuerpo para expresar, comunicar o realizar acciones. En el guion, se habla de diferentes tipos de prácticas corporales, como gimnásticas, lúdicas, deportivas y expresivas, todas ellas son parte integral del currículo de educación física.

💡Diseño Curricular

El diseño curricular es el proceso de planificación y organización de los contenidos y actividades didácticas que se enseñarán en una institución educativa. En el guion, se presenta un nuevo diseño curricular para la educación física que incluye seis bloques de contenido, cada uno con objetivos y enfoques específicos.

💡Bloques de Contenido

Los bloques de contenido son secciones o áreas temáticas dentro de un currículo que se centran en ciertos tipos de prácticas corporales o conceptos. En el guion, se describen seis bloques de contenido que incluyen prácticas gimnásticas, lúdicas, corporales expresivas, deportivas, relación con la salud y construcción de la identidad corporal.

💡Aprendizajes Básicos

Los aprendizajes básicos son los conocimientos y habilidades fundamentales que los estudiantes deben adquirir en una disciplina para poder desempeñarse adecuadamente en la vida. En el guion, se habla de aprendizajes básicos imprescindibles y deseables, que son evaluados al final de cada nivel educativo.

💡Evaluación

La evaluación es el proceso de medir y determinar el nivel de logro de los estudiantes en relación con los objetivos educativos. En el guion, se menciona un cambio en la evaluación en educación física, pasando de evaluar la condición física a evaluar los aprendizajes que los estudiantes han alcanzado.

Highlights

Presentación de una nueva propuesta de diseño curricular en educación física para Ecuador.

El cambio de paradigma en educación física, pasando de enseñar habilidades motrices aisladas a considerar el contexto y objetivos.

Consideración de la construcción curricular a partir de estudios y representaciones de la educación física escolar en territorio.

Implementación del programa 'Aprendiendo el Movimiento' para conocer las necesidades educativas en territorio.

La propuesta curricular se estructura en seis bloques, cada uno con contenidos y destrezas para diferentes niveles educativos.

El enfoque de la propuesta es interdisciplinario y contextual, adaptándose a las prácticas corporales significativas culturalmente.

La escuela se concibe como un espacio que no solo socializa el conocimiento sino también produce nuevos conocimientos.

La propuesta busca generar oportunidades con valor equivalente, considerando los puntos de partida de los estudiantes.

Educación física como práctica pedagógica que integra las prácticas corporales presentes en la cultura.

La importancia de la transposición didáctica de conocimientos valiosos para la cultura ecuatoriana en la educación física.

Los bloques curriculares incluyen prácticas gimnásticas, lúdicas, corporales expresivas, deportivas, relacionadas con la salud y la construcción de la identidad corporal.

La progresión de los bloques a lo largo de la educación primaria y secundaria, adaptándose a las necesidades educativas.

La inclusión de aprendizajes básicos, imprescindibles y deseables para el desarrollo de la ciudadanía y la vida personal y profesional.

La evaluación en educación física se centra en los aprendizajes alcanzados, en lugar de en la condición física o el rendimiento.

Invita a los docentes a trascender la propuesta curricular y a comunicarse con los facilitadores de educación física escolar.

Transcripts

hola qué tal queridos colegas del

ecuador y mi nombre es enrique martínez

soy analista de currículo del área de

educación física y hoy tengo el gusto de

presentarles la nueva propuesta del

diseño curricular no a modo de

introducción quisiera decirles por qué

tenía un proceso de construcción no es

de haber considerado el cambio de

paradigma en el área donde ya no se

enseñan las habilidades motrices

aisladas sino que van de acuerdo al

contexto y objetivo que se persigue

también se consideró la construcción a

partir del estudio la base de las

representaciones de la educación física

escolar no es más que conocer cómo se

pensaba la educación física en

territorio se hicieron visitas a

territorio se visitaron las

instituciones de kut y educativas donde

se hicieron encuestas a los docentes a

los alumnos padres de familias

autoridades para saber precisamente no

como estaba pensada la educación física

aparte de esto también se implementó y

se construyó el programa aprendiendo el

movimiento el cual se trabajó desde el

año pasado precisamente de la misma

manera no conociendo cómo se pensaba la

educación física sabiendo las

necesidades que teníamos en territorio

conociendo las más que nada es una

propuesta que está caracterizada

por varios cambios entre ellos una

propuesta que pasa de estar planteada

por años a estar planteada por sus

niveles por otro lado el otro cambio

importante es el cambio de enfoque que

se produce para abordar los contenidos

en nuestras propuestas de enseñanza esos

cambios requieren ser tenidos en cuenta

al momento de realizar la lectura del

partir del bachiller propuesto por el

ministerio de educación es un perfil del

bachiller al que debemos alcanzar

teniendo en cuenta las diferentes

funciones que ocupa la escuela y que

desarrolla en un estado democrático por

esto nosotros siempre preguntamos cómo

concebimos la escuela no se considera la

escuela como un espacio donde se

socializa el conocimiento también en

esta propuesta se le otorgan otras

funciones que transcienden a esta última

y que son aquellas que lo ubican como un

lugar que no sólo da información sino

que también debe permitir la producción

de nuevos conocimientos por último se

afirma en la propuesta que la escuela

debe generar oportunidades con valor

equivalente que es un término acuñado

por el prelado

ángel pérez gómez y que reconoce a los

puntos de partida de los sujetos que

aprenden para brindarles la posibilidad

de crecer nosotros preguntamos también

qué modelo de sociedad que deseamos en

este caso nosotros con esta viñeta

queremos representar un poco

precisamente esto no el generar

oportunidades de valor equivalente a

donde nosotros al lado izquierdo podemos

ver a tres niños con diferentes

estaturas los cuales tienen cada uno

nunca son asignados y el objetivo de

esto es lograr observar el partido de

béisbol sin embargo vemos al lado de

derecho como considerando estos puntos

de partida de cada uno de los niños en

este caso

las estaturas podemos ver que el niño de

mayor estatura sin necesidad de tener un

cajón alcanza el objetivo el de mediana

estatura con un cajón pues logra ver el

partido y el niño que tiene una estatura

menor con dos casos después logra este

objetivo por eso decimos esto generar

oportunidades con valores equivalentes

una instancia en la que como docentes

debemos considerar en nuestras

propuestas de enseñanza los puntos de

partida las historias particulares las

experiencias motrices en el caso de

educación física de nuestros estudiantes

esos puntos de partida nos van a

permitir plantear propuestas de

enseñanza que a los estudiantes les

permitan alcanzar al finalizar cada sus

niveles los aprendizajes básicos que

necesitan para luego desempeñarse como

ciudadanos en un estado democrático de

educación física estamos hablando es una

práctica pedagógica que te matiza las

prácticas corporales presentes en la

cultura corporal del movimiento eso es

una definición que tomamos del pedagogo

brasileño walter brack

en 1996 que es una asignatura que

necesariamente necesita realizar una

transposición didáctica de todos

aquellos conocimientos saberes que se

consideran valiosos para la cultura

ecuatoriana y que necesitan ser

enseñados en la escuela esos saberes que

necesitamos que la educación física

recorte de la sociedad son las prácticas

corporales que no son más que las

construcciones históricas sociales y

culturales significados por los sujetos

que las realizan al interior de cada

contexto por ejemplo las gimnasias los

juegos deportes danzas entre otros este

diseño curricular contiene bloques

están conformados a su vez por

contenidos y destrezas complicar el

desempeño que reúnen una serie de

conocimientos procedimientos y actitudes

considerados básicos para ser enseñado

su organización distribución y

secuenciación está pensada a partir de

los siguientes criterios en primer lugar

que estén relacionados a las prácticas

corporales significativas culturalmente

por lo tanto lo que se plantea en

enseñanza debe cobrar sentido para los

sujetos y las personas que les van a

aprender y permitir así una mejor

apropiación este diseño curricular debe

proveer herramientas que permitan a los

y las docentes construir e implementar

propuestas interdisciplinarias y

contextuales por último como las demás

disciplinas los contenidos van irán

adquiriendo mayor profundidad al avanzar

los niveles del sistema por lo tanto

debe garantizarse que esa complejidad

sea facilitada acorde por los puntos de

partida contextos y progresiones según

el nivel a continuación les quisiera

presentar cómo está estructurado esta

propuesta de currículo en la cual

contamos con seis bloques

con el cual el primero sería las

prácticas gimnásticas aquí tengo que

aclararles algo no necesariamente como

se lo voy a presentar es en el orden en

que se van a dar dentro de sus

instituciones

esto es una organización que hemos

realizado solo para hacer la

presentación las prácticas gimnástica no

son más que todas las actividades que

focalizan en el cuerpo cuyas acciones

están orientadas a la búsqueda de una

ejecución armónica y eficiente de las

habilidades del movimiento

las prácticas lúdicas los juegos y el

jugar en el que se diferencian dos

conceptos por un lado el de juego

ubicado como una construcción histórica

y social de los sujetos en un momento en

un contexto y por el otro lado la acción

de jugar que esa acción valga la

redundancia del sujeto que juega es una

acción caracterizada fuertemente por un

fin en sí mismo y es el placer por

participar de esa cual también es

necesario diferenciar jugar de

participar jugar tiene

su objetivo principal

está centrado en el placer ahora

participar implica no estar

innecesariamente disfrutando de lo que

estés realizando en el siguiente bloque

prácticas corporales expresivas

comunicativas tienen la intención de

crear y expresar mensajes en donde la

sensación los estados de ánimo de las

historias de las personas se manifiestan

gracias a las posibilidades expresivas

del cuerpo y del movimiento

las prácticas deportivas son un conjunto

de situaciones nudo motrices codificadas

de modo competitivo institucionalizado

no son más que las prácticas que están

institucionalizadas y que con su

regularidad no entran en la institución

educativa pero sin embargo si podemos

enseñar deporte con algunas adecuaciones

pero que no se desarrollan con la

rigurosidad con la que se practicarían

por ejemplo en un club o en una

federación sino que en este bloque lo

que se intenta es poder acercarle a

todos los estudiantes saberes y

conocimientos sobre los deportes que

luego les permitan elegir qué deporte

practicar fuera de la escuela

la relación entre prácticas corporales

motrices y salud son los conocimientos

que permiten comprender mejor la

relación entre prácticas corporales

condición física y el impacto que éstos

pueden tener en la salud personal en

este sentido vamos a problematizar entre

los modos que estamos realizando las

prácticas corporales y la salud

el último bloque pero no por eso el

menos importante refiere de construcción

de la identidad corporal en este bloque

se hace referencia a las percepciones

que vamos construyendo de nosotros

mismos a lo largo de nuestra vida en

sociedad y que son percepciones que nos

ayudan a identificar nuestras

posibilidades nuestras dificultades y

son el punto de partida para poder

buscar las mejores maneras de realizar y

de alcanzar los objetivos la tarea de la

educación física es permitirle a dichas

personas a ser conscientes de sus

posibilidades y dificultades para ayudar

a la autosuperación en la

problematización de las representaciones

sociales persisten su recuerdo en una

tarea que habilita el ejercicio del

derecho a la identidad en las maneras

conscientes de construir y construir la

idea diferencia como dolor positivo en

este sentido no es más que reconocernos

como una persona diferente de los demás

yo soy diferente yo tengo una cualidad

tengo mi personalidad yo soy diferente a

cada aquí

a continuación pues le voy a presentar

una progresión de los bloques a lo largo

de la gv y bgv donde pues nosotros

podemos ver cómo aparecen los bloques a

lo largo del proceso educativo lo que no

son ni exclusivos ni excluyentes sino

que son opciones básicas que este nivel

de concreción curricular propone el

ministerio esto quiere decir que los y

las maestras tienen la posibilidad de

priorizar y de agregar más contenidos al

diseño respondiendo a las necesidades de

su institución educativa y grupos de

estudiantes básicamente estos seis

bloques tienen la intención de acercar a

los estudiantes conocimientos que les

permitan luego trascender los límites de

la escuela para poder practicar

actividades físicas danzas deportes

elegir en la manera en la que va a

practicar cada una de esas prácticas

corporales fuera de la escuela

conscientemente de manera saludable de

manera segura que lo puedo hacer solo y

que lo puedo hacer con otros podemos

identificar

en cada uno de los bloques se encuentran

aprendizajes considerados como básicos

que su adquisición permite en el

ejercicio de la ciudadanía la

consecuencia de la madura es personal y

la posibilidad de desarrollar proyectos

de vida personales y profesionales y

también al acceso de procesos formativos

se los dividendos los básicos

imprescindibles y deseables cuyo

tratamiento pedagógico apuntarán a

diferentes metas educativas con el

primero se garantiza la meta de la

equidad y con el segundo el del

excelente aprendizajes básicos

imprescindibles se consideran aquellos

aprendizajes cuya no adquisición

conlleva una situación de riesgo elevado

de exclusión lo que quiere decir que si

nosotros no consideramos estos

aprendizajes dentro de la institución

educativa pues vamos a generar de pronto

un proceso de exclusión de los chicos

aprendizajes básicos deseables que son

los criterios de excelencia donde

tenemos que apuntar los contenidos y las

destrezas con criterios de desempeño van

a ser evaluados al finalizar en su nivel

las destrezas son el punto de partida

para generar la propuesta de evaluación

en este caso se han reunido en un

conjunto para conformar lo que se

denominan los criterios de evaluación

estos criterios de evaluación me

permiten evaluar aprendizajes básicos

imprescindibles y aprendizajes básicos

deseables a su vez estos criterios se

materializan en indicadores que son los

que nos van a servir a nosotros para

nuestra evaluación interna dentro de la

escuela y que son lo que los estudiantes

deben alcanzar recordemos que en el

cambio de enfoque la evaluación también

sufre una modificación en el caso

puntual de educación física ya no se

evalúa la condición física no se evalúa

el rendimiento ni el desarrollo motriz

lo que se evalúa desde esta propuesta

curricular son los aprendizajes que los

estudiantes han alcanzado al finalizar

el sub nivel están los maestros y

maestros invitadas a poder trascender lo

que la planta central propone y

pero de las mejores maneras la propuesta

curricular

no dude en comunicarse al correo que

aparece en pantalla para cualquier

inquietud o sugerencia currículo 2016 de

educación puntogov punto s

y además contamos con los facilitadores

de educación física escolar que son los

profesionales encargados de hacer el

acompañamiento del proceso tenemos uno

por cada distrito y son a quienes

ustedes se pueden acercar para consultar

todo lo que le hemos presentado