Taxonomías de Bloom y Marzano
Summary
TLDREl guion del video explora la evolución del conocimiento y su importancia en la educación, desde las antiguas teorías griegas hasta las modernas taxonomías de aprendizaje como las de Bloom y Marzano. Se discuten los niveles taxonómicos de aprendizaje, la importancia de la motivación y la emoción en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cómo estos factores influyen en la integración y adquisición del conocimiento. El guion enfatiza la necesidad de un enfoque holístico y multidisciplinario en la educación, y la importancia de la creatividad y el autoaprendizaje en el desarrollo del pensamiento crítico y la toma de decisiones.
Takeaways
- 📚 La importancia de la taxonomía en la educación y cómo se ha evolucionado a lo largo de la historia.
- 🧠 La relación entre el conocimiento, las experiencias y los procesos mentales desde la síntesis y el análisis hasta los niveles más altos de pensamiento.
- 🌐 La influencia de diferentes teóricos en la comprensión del aprendizaje, como Bloom y Marzano, y sus contribuciones a la taxonomía educativa.
- 🤔 La discusión sobre si Marzano se inspiró en Bloom o si son dos enfoques distintos en el aprendizaje.
- 🔍 La enfasis en la problematización y la disposición para adquirir conocimientos como primera dimensión en la taxonomía de Marzano.
- 💭 La consideración de las emociones y la disposición como factores clave en el aprendizaje, tal como lo plantea Humberto Maturana.
- 🌟 La relevancia de la memoria y la inteligencia en el proceso de construcción del conocimiento.
- 🌱 La perspectiva histórica y cultural en el diseño de objetivos de aprendizaje y la importancia de adaptarlos al contexto de los estudiantes.
- 🛠️ La necesidad de utilizar métodos variados, desde inductivos hasta deductivos, para facilitar el aprendizaje y promover la creatividad.
- 🎯 La importancia de la evaluación y la medición cualitativa y cuantitativa en el aprendizaje, y cómo diseñar exámenes que reflejen los objetivos educativos.
- 🤓 La promoción del autoaprendizaje, la autoevaluación y la autocrítica como aspectos fundamentales del proceso educativo.
Q & A
¿Cuál es el tema principal del conversatorio con Roberto?
-El tema principal es la discusión de los puntos de vista en torno a los niveles taxonómicos y las divisiones de taxonomías educativas, como las de Bloom y Marzano.
¿Qué es la taxonomía de Bloom y cómo se relaciona con la de Marzano?
-La taxonomía de Bloom es un modelo educativo que clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles: conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, evaluación y la aplicación. La taxonomía de Marzano, por otro lado, se basa en competencias y reduce los niveles a cinco, lo que ha generado debates sobre sus similitudes y diferencias.
¿Qué rol desempeña la emoción en el proceso de aprendizaje según Maturana?
-Según Humberto Maturana, la emoción es fundamental para poder realizar acciones y es la base para la disposición y voluntad de hacer las cosas, lo que incluye el aprendizaje.
¿Qué importancia tiene la memoria en la adquisición de conocimientos según la perspectiva histórica mencionada en el guion?
-La memoria ha sido considerada crucial en la adquisición de conocimientos desde la antigua Grecia hasta los horizontes mesoamericanos, destacando su papel en el memorismo y la retención de información.
¿Cuál es la relación entre el conocimiento y la cultura según el guion?
-El conocimiento es un proceso histórico y cultural, y los estudiantes lo adquieren desde su contexto y lenguaje, que son herramientas para su construcción.
¿Qué son los 'niveles taxonómicos' de Bloom y cómo se organizan?
-Los niveles taxonómicos de Bloom son una estructura educativa que clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles: conocimiento, comprensión, análisis, aplicación, síntesis y evaluación.
¿Qué es la 'autopoiesis' y cómo se relaciona con el lenguaje según Maturana?
-La autopoiesis es un concepto de Maturana que se refiere a la capacidad de un sistema de crear y mantener su propia estructura, y el lenguaje es una herramienta clave en este proceso autogenerativo.
¿Qué es la 'excitación' según Vigotski y cómo se relaciona con el aprendizaje?
-La excitación, según Vigotski, es un proceso de motivación que es esencial para el aprendizaje, ya que sin ella los estudiantes no estarán motivados a alcanzar los objetivos de aprendizaje.
¿Cómo se relaciona la creatividad con el aprendizaje según Marzano?
-Según Marzano, la creatividad es una dimensión final del aprendizaje donde los estudiantes son capaces de ser críticos, autocríticos y de llevar a cabo el autoaprendizaje, lo que implica una síntesis de conocimientos y habilidades previamente adquiridas.
¿Por qué es importante el diseño de objetivos de aprendizaje en el aula?
-El diseño de objetivos de aprendizaje es crucial para que los estudiantes no solo memoricen información sino que la internalicen, la apropien y la apliquen de manera efectiva en diferentes contextos.
¿Qué rol juegan las condiciones históricas y del entorno en la motivación de los estudiantes?
-Las condiciones históricas y del entorno son fundamentales para la motivación de los estudiantes, ya que pueden influir en su disposición a aprender y en su capacidad para internalizar y aplicar el conocimiento.
Outlines
🎓 Taxonomías de Aprendizaje y Teorías del Conocimiento
El primer párrafo explora la taxonomía de aprendizaje y cómo se ha evolucionado la comprensión del conocimiento a lo largo de la historia. Se menciona la influencia de la cultura y la historia en la formación del conocimiento, y se hace referencia a teóricos como Bloom y Marzano, quienes han desarrollado sistemas de taxonomía educativa. Además, se aborda la importancia de las emociones y la voluntad en el proceso de aprendizaje, y se sugiere que el conocimiento está intrínsecamente ligado a la experiencia y a la cultura.
🌟 La Importancia del Ambiente y la Motivación en el Aprendizaje
El segundo párrafo enfatiza la importancia del ambiente de aprendizaje y la motivación para el éxito educativo. Se discute cómo la disposición al aprendizaje y las condiciones adecuadas son fundamentales para el éxito educativo. Además, se aborda la segunda dimensión de la taxonomía de Marzano, que se refiere a la adquisición e integración del conocimiento, y se sugiere que el diseño de objetivos de aprendizaje debe ser cuidadoso para garantizar que los estudiantes puedan integrar y aplicar sus conocimientos de manera efectiva.
📚 Diseño de Objetivos y Evaluación en la Educación
El tercer párrafo se centra en la creación de objetivos de aprendizaje y la evaluación de los mismos. Se discute cómo los maestros deben diseñar objetivos que se alineen con diferentes niveles de competencia, desde la memorización hasta la evaluación crítica y la creatividad. Se aborda la idea de que los exámenes y la evaluación deben reflejar estos niveles y promover el autoaprendizaje y la autocrítica. Además, se sugiere que la educación debe fomentar la creatividad y la autonomía de pensamiento más allá de la memorización y la reproducción de conocimientos.
🏆 La Autoevaluación y el Autoaprendizaje como Pilar de la Educación
El cuarto párrafo concluye la discusión sobre la educación con un enfoque en la autoevaluación y el autoaprendizaje. Se argumenta que los estudiantes deben ser capaces de evaluar y corregir sus propios errores, y que este enfoque debe ser una parte integral del proceso de aprendizaje. Además, se sugiere que la educación debe fomentar la belleza y la creatividad en todas sus formas, y que el conocimiento verdadero proviene de la interacción y el conflicto entre ideas, en lugar de la simple memorización de hechos y teorías.
Mindmap
Keywords
💡Taxonomía
💡Conocimiento
💡Emociones
💡Autoaprendizaje
💡Motivación
💡Creación
💡Autoevaluación
💡Contexto cultural
💡Metodologías de enseñanza
💡Planeación de clases
💡Autocrítica
Highlights
Discusión sobre los puntos de vista en torno a los niveles taxonómicos de Bloom y Marzano.
Comparación entre las taxonomías de Bloom y Marzano y su influencia en la educación.
El conocimiento como suma de experiencias y procesos mentales desde la síntesis al análisis.
La evolución histórica del conocimiento y su relación con la localización cerebral.
La teoría de Big y la zona de desarrollo próximo en el aprendizaje.
Bloom y los seis niveles taxonómicos de aprendizaje.
Marzano y la reducción de los niveles taxonómicos a cinco.
La problematización y disposición para adquirir conocimientos según Marzano.
La importancia de las emociones y la disposición en el aprendizaje según Maturana.
La memoria y su relevancia en el conocimiento desde la perspectiva histórica.
La teoría de Vygotsky y su importancia en el conocimiento previo.
El papel del lenguaje y los materiales didácticos como herramientas en el aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje y su diseño en función de los niveles taxonómicos.
La adquisición e integración del conocimiento y su importancia en el aprendizaje.
La importancia de la creatividad y el autoaprendizaje en el proceso educativo.
El concepto de evaluación y autoevaluación en el aprendizaje según Marzano.
La reflexión sobre la importancia del ambiente de aprendizaje y la motivación.
La consideración de las condiciones históricas y personales en la motivación del aprendizaje.
La importancia de la autocrítica y el autoaprendizaje en el proceso de construcción de conocimiento.
La discusión sobre la existencia y el papel de los exámenes en el aprendizaje constructivista.
La conexión entre la belleza, el arte, la ciencia y el aprendizaje.
Transcripts
[Música]
[Música]
Buenos días Roberto el tema de este
conversatorio quisiera que fuera desde
Cuáles son tus puntos de vista en torno
a los niveles taxonómicos las
divisiones de estas Este taxonomías
tanto la de plom como la de marsal ya
sabemos que el
conocimiento pues es la suma de
experiencias y la puesta en marcha de
diversos procesos mentales que van desde
la síntesis y el análisis hasta no sé
los máximos niveles depri
por ahí los griegos decían que el
conocimiento estaba concentrado en el LG
siglos después hubo otras versiones
incluso que los sentimientos se alojaban
en el
corazón con el paso de los siglos nos
hemos dado cuenta que todo es son
funciones mentales
cerebrales eh digamos los primeros
teóricos que tratan de explicar digo a
partir ya del siglo XX
Cómo es que incorporamos los
aprendizajes los conocimientos pues por
ahí está Big con esta famosa zona de
desarrollo próximo después en los años
40 surge en Estados Unidos Benjamín
Bloom donde nos habla de cinco niveles
seis niveles taxonómicos A diferencia de
marzano que los reduce a
cinco yo no quisiera caer en el en la
charla anecdótica de si marsano se nutre
de Bloom o o son dos vertientes
diferentes o dos métodos o dos métodos
yo lo que quiero partir Es que aquí en
nuestro país habita están en boga esta
taxonomía de marsal Sí con este modelo
basado en competencias entonces la
primera dimensión nos habla de la
problematización y la
disposición para adquirir conocimientos
o sumar aprendizajes como queramos
llamarlo
eh tú qué opinas de esta primera
dimensión no sé cómo la có Bloom la
entiende o cómo marzano la entiende Si
hay coincidencias o no en esta primera
dimensión yo parto de marzano para irnos
hasta atrás no quisiera hacer un breve
paréntesis una historia apretada de los
sentimientos Porque por ahí hay un
biólogo Humberto maturana cheno y él nos
eh hace un señalamiento importante
eh habla sobre el lenguaje como una
herramienta la famosa autopoiesis Sí
pero más lo que dice maturana es primero
es la
emoción para poder hacer cosas es la
emoción y las emociones están en los
individuos hablaba de los sención
hablaba de los sentimientos y ahí está
esa disposición esa voluntad de hacer
las cosas las actitudes las actitudes
que está también de moda como dice el
saber ser Pero por otro lado
estas emociones o sentimientos es porque
el individuo está implicado en algo y
siempre lo nos vamos a mover a hacer ese
algo por otro lado a lo largo de la
historia no nada más desde Grecia sino
que también en estos Horizontes
mesoamericanos ha existido una
preocupación por el conocimiento por la
ciencia
eh la inteligencia
misma recordemos por ejemplo a pues
catoca la inteligencia la memoria la
memoria no En ese sentido memorístico
para después acercarme a a blom y a
marsano sino también esa memoria como lo
que evoca
que también tiene que ver con el
conocimiento claro y quizás por ahí está
el mito quetzalcoal así como prometeo
en en Grecia en Grecia Aquí está
quetzalcoa el mismo fuego es ese
conocimiento que de alguna manera va a
llegar a los hombres y las mismas
debilidades Así es Entonces es
conocimiento Pues es lo que siempre nos
ha preocupado como
humanidad a lo largo de la historia de
los seres vivos de los más que seres
vivos de los humanos siempre hemos
estado Ah preocupados por Cómo deben
aprender las nuevas generaciones Qué
métodos deben aplicarse desde comenios
por ejemplo hasta nuestros días Usted lo
ha mencionado en el siglo XX Pues están
estas
teorías quizás algunas dicen que ya
están
rebasadas pero yo difiero quizás de eso
porque vigotski está en un plan muy
importante a propósito del conocimiento
de los conocimientos previos porque
recordemos que esta elaboración de
conocimientos o de construcción de
conocimientos propiamente dicho no es
más que un proceso histórico no es más
que cultura y la cultura los estudiantes
la tienen desde su contexto desde donde
se desenvuelven desde donde se
desarrollan el lenguaje Es una
herramienta pero también los materiales
didácticos son una herramienta
heramienta aquí habría que observar cómo
diseñamos los objetivos para propósitos
de aprendizaje y en ese sentido Pues sí
voy a decir que los niveles eh
taxonómicos En el caso de Bloom Pues los
tienen muy numerados el
conocimiento dos la
comprensión tercero el de análisis un
cuarto que es de aplicación el otro
síntesis y evaluación quizás por ahí
estoy ubicándolos mal los presentaremos
más adelante recordándolos pero no se
trata de decir que son este objetivos
para receta de cocina creo que usted
también los había señalado no así como
los 10 mandamientos de la ley de Dios
aend los de memoria un decálogo un
decálogo no yo creo que debemos
utilizarlos en momentos pertinentes en
circunstancias hablábamos un
poquito primera dimensión que marca
marzan esta problematización y
disposición al aprendizaje creo que se
nos escapó un poquito el ambiente las
condiciones para que se genere ese
aprendizaje no por eso es importante el
ambiente en el aula o el ambiente en
el en el lugar donde se están generando
estos aprendizajes además de la
disposición no de las ganas de aprender
Y yo de ahí ya entonces podríamos entrar
a lo que tú estabas hablando en esta
cuestión de lo que sería ya la segunda
dimensión según marsano y que planteaste
muy general ahorita con desde la visión
de plom la adquisición e integración del
conocimiento Sí cómo vamos a integrar
ese conocimiento a partir de qué
procesos mentales nosotros eh podemos
extraer por ejemplo el
análisis Una vez que se ha leído la
información eh de esos materiales que se
han este facilitado al alumno o el
alumno adquirido Pues también está la
observación y también podemos no sé
nombrar la síntesis es importante el
manejo de estos procesos para poder
llegar a satisfacer o a cubrir esta
segunda dimensión que es la adquisición
e integración Sí porque
eh en
esta forma holística como hoy le llaman
esa totalidad que a otros le van a
llamar como lo multiverso es
multidisciplinar multidisciplinario cómo
se integran no solamente los
conocimientos sino que ahora también
este conocer está implicado el saber
cómo se integra el conocer el saber se
fusionan Y entonces en una síntesis eh
se diseña un curso para que los
estudiantes tengan estos llamados logros
o hoy le llaman así como la calidad uca
bueno que es es un es un debate es una
cuestión más bien de la de la producción
de de bienes no la calidad y Y
recuérdate que la calidad finalmente ahí
hay un hombre preocupado por Cuáles son
esos cinco porqués que debe cir un
producto y crea un todo un esquema no y
chicagua los cinco porqu pero esos están
enfocados a la producción no pueden
estar enfocados a la educación Así es Y
entonces yo lo que quiero es en esta
síntesis de
eh Lo que implica una cosa y otra entre
el saber y el conocer están las
emociones de las que hablé de Humberto
maturana y algo importante que dice
vigotski la excitación Qué es la
excitación la excitación no es más que
un proceso de motivación y mientras los
estudiantes no estén
motivados no podrán llevar a cabo este
proceso de objetivos que se pretenden
diseñar en curso en una clase incluso
por otro lado de esta motivación de esta
excitación está otro asunto que general
se descuida las condiciones históricas
de los
estudiantes Cómo pueden estar motivados
si quizás el padre no está motivado Cómo
pueden estar motivados los estudiantes
si el maestro no está motivado o incluso
hasta los
directivos un directivo que no está
exitado no excita a sus maestros y esto
de la excitación puede ser muy
criticable pero Nosotros sabemos que
hasta las moléculas excitan no exacto y
ahí hablamos de y hablamos de moléculas
no de seres humanos y movimientos
coordinados claro entonces para diseñar
objetivos conocimientos en donde el
estudiante interiorice se
apropie de hechos
acontecimientos procesos históricos
teorías eh personajes de la historia que
no nada más los recite a manera de
cocina sino que llegue a este otro
segundo nivel o incluso hasta el sexto
nivel que es el evaluativo y el segundo
que es muy imp que hablabas que hablabas
de esto de los personajes de cómo vamos
a incorporarlos pues es todo un proceso
lo que este señor marzano habla como la
tercera dimensión el procesamiento de la
información Sí donde el docente debe ser
capaz de generar los aprendizajes o
propiciar losos más que hablando de
capacidades de propiciar los
aprendizajes a partir si estamos
hablando de un proceso de diversos
métodos Como esos métodos de los que nos
hablaban nuestros Fabulosos maestros de
primaria No el método inductivo el
método deductivo así hasta llegar a la
abstracción sí sin dejar pasar por alto
la creatividad eso ya sería fíjate aquí
cre ya la plantea
marzano más o menos en la última en la
última dimensión en la quinta dimensión
la creatividad cuando eres crítico
cuando eres creativo cuando eres
autorregulado más bien donde a pesar de
esos aprendizajes que Has adquirido que
te han ayudado a adquirir Tú estás
dispuesto a llevar a cabo los
autoaprendizaje y quizás en este proceso
de autoaprendizaje entre en dos niveles
y a discusión Claro está uno es el de
aplicación en virtud de que tiene un
proceso práctico vamos a decir práctico
cómo lo voy a utilizar esto que ya tengo
cómo lo voy a usar Cómo es que está
incorporando
esas estructuras cognitivas esos
conocimientos teorías principios leyes
cóm los estoy procesando en mi mente y
los estoy
aplicando regresaríamos al inicio los
objetivos lo que sabes lo que has
aprendido aplícalo es decir como esto qu
s y aquí mar lo considera la aplicación
de la información como la cuarta
dimensión lo que tú acabas de decir pero
antes de llegar a lo a lo creativo a lo
propositivo a todos estos niveles de los
que tú me hablaste ya como fin último
del de la incorporación de los
conocimientos hay otras cuestiones no la
toma de decisiones de problemas en esa
cuarta dimensión que plantea Marano y
pues ahí tendríamos que ver la
experimentación también porque no
experimentar con lo que ya hac no Claro
porque ahí está bigot ahí está por un
lado está el lenguaje como una
herramienta yo quiero hablar de Humberto
maturana como el conocimiento este
proceso
autopoiético recordemos que poesis es
creación lo que yo creo lo que yo genero
lo que yo invento la suma de todos los
procesos mentales
Y esa es la síntesis
también cómo es que el estudiante llega
a ser una síntesis de todos esos
conocimientos que sé que estoy por
conocer y qué es lo que estoy valorando
Cuando llega la
creatividad el que ha aprendido según
marzano llegaría a la última dimensión
que es la
conciencia
de que puedo autoevaluarme incluso
autocorregir la autocrítica es mu
no podemos crear si no somos críticos y
autocríticos y yo pienso que más que la
crítica debemos partir de la autocrítica
qué estoy haciendo mal Qué hice qué no
hice qué dejé de hacer y tenemos un
problema quizás para ir cerrando este
tema importante en el diseño de
objetivos para una sesión de clases o
para varias sesiones de clases o esta
secuencia didáctica de la que se habla
eh justamente hay algo que hoy no nos
atañe por nuestro contexto nacional que
es el examen si yo soy un docente
comprometido en donde estoy haciendo
planeación de mis contenidos debo
reflexionar cómo voy a elaborar un
instrumento de
medición cualitativo y
cuantitativo para que el estudiante a
partir de los objetivos estos que
mencioné ordenado o
desordenadamente con imiento
comprensión aplicación eh
síntesis análisis y evaluación allí el
estudiante llegue a responder esas
pruebas
objetivas a partir de lo que ha
trascendido en su espacio tiempo durante
un curso puedo entonces decir que el
maestro está comprometido para diseñar
su prueba donde los ems correspondan a
esos niveles a esos seis niveles o por
qué no también a los niveles de marsano
También puede estar en debate el
constructivismo decía no no deben
existir los exámenes porque hay un
proceso de construcción de
conocimiento hoy quizás tengamos que
hacernos un planteamiento sí de verían
existir los exámenes Pero no siempre los
mismos el sistema tradicional no hay
exámenes sobre un
modelo sobre algo que acabas de crear
pero ya para terminar yo pienso que
finalmente esa conciencia del
autoaprendizaje del autoevaluación de la
construcción de modelos creativos o
desde un poema hasta un robot sí debe
prevalecer siempre autocrítica y los
autoaprendizaje porque a pesar de mis
equivocaciones o de mis errores o de mis
deficiencias sigo aprendiendo y una
autonomía de pensamiento claro no tener
a bien aprender de memoria los conceptos
las teorías los principios las leyes
cuya mecanización nos lleve a decir
somos hombres de 10 mujeres de 10 y un
número creo que no importa puede ser
hombre de 10 o mujer de 10 pero no han
llegado a lo que los psicólogos en el
siglo XX denominaban el
ensayo el conocimiento el choque de las
dos espadas que decía n esa chispa Ese
es el conocimiento y cerrando
concluyendo yo digo que a la manera como
se concebía el conocimiento la ciencia
el arte la magia la misma religión en el
pensamiento mesoamericano hay algo se
debe hacer con belleza si no hacemos con
belleza nuestra ciencia nuestra
filosofía nuestro arte no podemos llegar
a estos procesos de
aprendizaje Gracias Roberto
buen
[Música]
s
no
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