Sarah-Jayne Blakemore: El misterioso funcionamiento del cerebro adolescente

Summary

El guion del video revela cómo los avances en neuroimagen, como la resonancia magnética funcional (fMRI), han cambiado nuestra comprensión del desarrollo cerebral humano. Se destaca que el cerebro no se desarrolla solo en la infancia, sino que continua su crecimiento durante la adolescencia y hasta los 20s y 30s. El estudio del cortex prefrontal, una región clave para funciones cognitivas avanzadas, muestra cambios significativos en la adolescencia, incluyendo un proceso de 'podar sináptico' que refuerza conexiones neuronales importantes. Además, se explora cómo la adolescencia afecta la toma de decisiones sociales y la capacidad de entender las perspectivas de otros, destacando la importancia de este periodo para el aprendizaje y el desarrollo social.

Takeaways

• 🧠 Hace 15 años, se pensaba que el desarrollo cerebral se completaba en los primeros años de vida, pero con avances en la tecnología de imagen cerebral, como la resonancia magnética (MRI), se ha podido observar que el cerebro continúa desarrollándose hasta la adolescencia y los 20s o 30s.
• 📈 El uso de la MRI estructural permite tomar fotografías de alta resolución del interior del cerebro y cuestionar cómo cambia la cantidad de materia gris con la edad.
• 🎥 La fMRI (funcional) permite grabar la actividad cerebral durante tareas, ofreciendo información sobre cómo el cerebro reacciona a diferentes situaciones.
• 🔍 Los estudios muestran que el desarrollo del cerebro no termina en la infancia temprana, sino que continúa hasta la adolescencia y más allá, lo que cambia nuestra comprensión de cómo evoluciona el cerebro humano.
• 🧒 La adolescencia se define como el período que comienza con los cambios hormonales y físicos de la pubertad y termina cuando una persona alcanza un rol estable e independiente en la sociedad.
• 🧠 El córtex prefrontal, una región del cerebro altamente desarrollada en humanos y responsable de funciones cognitivas complejas, experimenta cambios dramáticos durante la adolescencia.
• 📉 El volumen de materia gris en el córtex prefrontal disminuye significativamente durante la adolescencia, un proceso conocido como poda sináptica que es esencial para la maduración del cerebro.
• 🤔 La fMRI también revela que la actividad cerebral en áreas relacionadas con la toma de decisiones sociales varía con la edad, siendo más activa en adolescentes que en adultos.
• 👶 La capacidad de considerar la perspectiva de otros y guiar el comportamiento en consecuencia sigue desarrollándose en la adolescencia media hasta la adultez.
• 🌐 La adolescencia no es un fenómeno reciente; se han encontrado descripciones históricas similares a las de hoy, como la de Shakespeare hace casi 400 años.
• 🏫 Los cambios en el cerebro adolescente proporcionan una excelente oportunidad para el aprendizaje y el desarrollo social, y es crucial abordar adecuadamente estos años críticos de desarrollo.

Q & A

¿Cuál era la creencia general hace 15 años sobre el desarrollo del cerebro humano?

Hace 15 años, se creía ampliamente que la mayoría del desarrollo cerebral ocurría en los primeros años de vida.

¿Qué ha permitido a los neurocientíficos observar el desarrollo cerebral a lo largo de la vida?

Los avances en la tecnología de imágenes cerebrales, como la resonancia magnética (MRI), han permitido a los neurocientíficos observar el desarrollo cerebral en seres humanos de todas las edades.

¿Qué tipo de imágenes cerebrales se utilizan para estudiar la estructura y la actividad cerebral?

Se utilizan imágenes estructurales (MRI) para capturar fotografías de alta resolución del interior del cerebro y fMRI (funcional) para registrar la actividad cerebral durante tareas específicas.

¿Cómo ha cambiado la comprensión del desarrollo cerebral humano en los últimos años?

La comprensión ha cambiado drásticamente, revelando que el desarrollo cerebral no termina en la infancia temprana, sino que continúa durante la adolescencia y hasta los 20s y 30s.

¿Cuál es el período de la vida que se define como adolescencia?

La adolescencia se define como el período que comienza con los cambios biológicos, hormonales y físicos de la pubertad y termina cuando una persona alcanza un rol estable e independiente en la sociedad.

¿Qué región cerebral cambia dramáticamente durante la adolescencia?

La región cerebral que cambia más dramáticamente durante la adolescencia es el córtex prefrontal.

¿Qué funciones cognitivas están involucradas en el córtex prefrontal y cómo cambia durante la adolescencia?

El córtex prefrontal está involucrado en funciones cognitivas altas como la toma de decisiones, la planificación, la inhibición de comportamientos inapropiados, la interacción social y la autoconciencia. Durante la adolescencia, experimenta un aumento en el volumen de la materia gris que luego disminuye, un proceso asociado a la poda sináptica.

¿Qué es la poda sináptica y cómo se relaciona con el desarrollo del córtex prefrontal en la adolescencia?

La poda sináptica es el proceso por el cual se eliminan las sinapsis no utilizadas, fortaleciendo aquellas que están activas. Este proceso es importante para la maduración del córtex prefrontal en la adolescencia.

¿Cómo se ha utilizado la fMRI para estudiar los cambios en la actividad cerebral durante la adolescencia?

La fMRI se ha utilizado para observar cambios en la actividad cerebral en respuesta a tareas que implican pensar en los demás, revelando que ciertas áreas del córtex prefrontal son más activas en la adolescencia que en la adultez.

¿Qué hallazgos se han realizado con respecto a la toma de decisiones sociales en la adolescencia en comparación con la adultez?

Los estudios han encontrado que la corteza prefrontal medial, implicada en la toma de decisiones sociales, es más activa en la adolescencia y disminuye su actividad con la edad, lo que sugiere que los adolescentes y los adultos pueden utilizar estrategias cognitivas diferentes para estas tareas.

¿Cómo se ha demostrado que la capacidad para considerar la perspectiva de otros se desarrolla en la adolescencia?

Se han utilizado tareas de comportamiento que involucran la toma de decisiones basadas en la perspectiva de otros, mostrando que mientras que ciertas habilidades cognitives están maduras en la adolescencia media, la capacidad para tomar en cuenta la perspectiva de otros sigue mejorando hasta la adultez.

¿Qué implicaciones tiene el conocimiento de los cambios en el cerebro adolescente para la educación y el desarrollo social?

El entendimiento de los cambios en el cerebro adolescente puede ayudar a adaptar el entorno educativo y social para apoyar el aprendizaje y el desarrollo adecuadamente, aprovechando la plasticidad y la capacidad de adaptación del cerebro en esta etapa.

¿Cómo se describe el comportamiento adolescente en el pasado y cómo se relaciona con la comprensión actual?

El comportamiento adolescente ha sido descrito de manera similar en el pasado, como se muestra en citas de Shakespeare. Sin embargo, ahora se intenta entender este comportamiento en términos de los cambios subyacentes en el cerebro, como la sensibilidad hiperactiva del sistema límbico a las recompensas y el desarrollo del córtex prefrontal.

Outlines

00:00

🧠 Desarrollo cerebral durante la vida

Hace quince años, se pensaba que el desarrollo cerebral se completaba en los primeros años de vida. Sin embargo, gracias a avances en la tecnología de la resonancia magnética (MRI), los neurocientíficos han podido observar cambios en la estructura y función cerebral a lo largo de toda la vida. Se ha descubierto que el cerebro continúa desarrollándose durante la adolescencia y hasta los 20 o 30 años. El área prefrontal cerebral es especialmente importante durante esta etapa, involucrándose en funciones cognitivas avanzadas como la toma de decisiones, la planificación y la interacción social. El MRI estructural y funcional (fMRI) son herramientas clave para estudiar estos cambios.

05:01

📉 Cambios en la corteza prefrontal durante la adolescencia

El volumen de la materia gris en la corteza prefrontal aumenta durante la infancia y alcanza un pico en la adolescencia temprana, con una diferencia en el tiempo entre chicos y chicas debido a las diferencias en la edad de la pubertad. Esta región cerebral experimenta una significativa reducción en el volumen de materia gris durante la adolescencia, un proceso asociado a la poda sináptica, que es esencial para el desarrollo y la especialización del cerebro. La poda sináptica refuerza las conexiones neuronales utilizadas y elimina las que no son necesarias, similar a podar un rosal para que las ramas importantes crezcan más fuertes.

10:02

🤔 Cerebro social y desarrollo cognitivo en la adolescencia

El laboratorio del narrador se enfoca en el estudio del 'cerebro social', es decir, la red de regiones cerebrales implicadas en la comprensión y el intercambio con otros. Se ha encontrado que el cortex prefrontal medial, una parte del cortex prefrontal, está más activo en los adolescentes al tomar decisiones sociales en comparación con los adultos. Además, se realizan estudios de comportamiento para entender cómo los adolescentes y los adultos manejan tareas que implican la toma de decisiones basadas en la perspectiva de otros. Estos estudios muestran que la habilidad para considerar la perspectiva de otros y guiar el comportamiento en consecuencia sigue desarrollándose en la adolescencia media hasta la edad adulta.

🚸 Comprensión del comportamiento adolescente desde una perspectiva cerebral

El comportamiento de los adolescentes, que a menudo es caracterizado por el riesgo y la autoconciencia, está siendo comprendido a través de los cambios en el cerebro, especialmente en el sistema límbico, que procesa emociones y recompensas. Los adolescentes tienden a tomar más riesgos que los niños o los adultos, y esto se intensifica en la presencia de sus amigos. Los estudios cerebrales han demostrado que, mientras el sistema límbico es hipersensible a la recompensa del riesgo en la adolescencia, el cortex prefrontal, que regula los riesgos, está en desarrollo. Esto tiene implicaciones educativas y para el desarrollo social, destacando la importancia de la educación en esta etapa adaptable y moldeable del cerebro.

Keywords

💡Desarrollo cerebral

El desarrollo cerebral se refiere al proceso por el cual el cerebro crece y se vuelve más complejo a lo largo de la vida. En el video, se destaca que este proceso no termina en la infancia temprana, sino que continúa durante la adolescencia y hasta los años 20 y 30, lo cual ha cambiado nuestra comprensión sobre el desarrollo humano.

💡Imagenología por resonancia magnética (MRI)

La MRI es una tecnología de imagenología que permite observar el cerebro en vivo y en detalle. En el video, se menciona que los avances en esta tecnología han permitido a los neurocientíficos estudiar el desarrollo cerebral a través de la vida, utilizando la MRI estructural para capturar fotografías detalladas del cerebro y la fMRI para registrar la actividad cerebral durante tareas.

💡Materia gris

La materia gris es el tejido cerebral que contiene las células nerviosas y sus conexiones. En el video, se discute cómo la cantidad de materia gris cambia con la edad, alcanzando un pico en la adolescencia y luego disminuyendo, lo que se asocia con el proceso de podado sináptico.

💡Corteza prefrontal

La corteza prefrontal es una región del cerebro ubicada en la parte frontal y está involucrada en funciones cognitivas avanzadas como la toma de decisiones y la autoconsciencia. En el video, se resalta que esta área experimenta un desarrollo dramático durante la adolescencia y es crucial para la regulación de comportamientos y la interacción social.

💡Adolescencia

La adolescencia es definida en el video como el período que comienza con los cambios biológicos de la pubertad y termina cuando una persona alcanza un rol estable e independiente en la sociedad. Es un momento crítico para el desarrollo del cerebro y la identidad personal.

💡Podado sináptico

El podado sináptico es el proceso por el cual las conexiones neuronales no utilizadas son eliminadas, fortaleciendo las que sí lo son. En el video, se sugiere que este proceso es esencial para el desarrollo de la corteza prefrontal durante la adolescencia y contribuye a la eficiencia cerebral.

💡Actividad cerebral

La actividad cerebral se refiere a cómo el cerebro funciona y responde durante diferentes tareas. En el video, se utiliza la fMRI para observar cambios en la actividad cerebral a medida que las personas crecen, destacando diferencias entre los adolescentes y los adultos en la región de la corteza prefrontal.

💡Cerebro social

El cerebro social es la red de regiones cerebrales que se utiliza para comprender y interactuar con otros. En el video, se estudia cómo esta red se desarrolla y se activa de manera diferente en adolescentes y adultos, lo que puede explicar diferencias en la toma de decisiones sociales.

💡Perspectiva

La capacidad de tomar en cuenta la perspectiva de otros es un aspecto clave del desarrollo social y cognitivo. En el video, se muestra que esta habilidad sigue desarrollándose en la adolescencia y puede influir en la conducta y la toma de decisiones.

💡Riesgo

El riesgo se refiere a la tendencia de los adolescentes a tomar decisiones arriesgadas, a menudo mayor que en niños o adultos. En el video, se vincula este comportamiento con el desarrollo de la corteza prefrontal y el sistema límbico, que procesan la emoción y la recompensa.

💡Educación

La educación se presenta en el video como una oportunidad crucial para aprovechar la plasticidad y la adaptabilidad del cerebro en la adolescencia. Se argumenta que la educación puede moldear el desarrollo del cerebro de los adolescentes y que es importante para su desarrollo social y cognitivo.

Highlights

15年前，人们普遍认为大脑的大部分发育在生命的最初几年内完成。

由于磁共振成像(MRI)等脑成像技术的进步，神经科学家开始研究不同年龄段的活体人脑。

使用结构性MRI可以高分辨率地拍摄活体人脑内部的快照，了解灰质含量及其随年龄的变化。

功能性MRI(fMRI)可以记录参与者在进行思考、感觉或感知等任务时的大脑活动。

全球许多实验室参与了这类研究，揭示了活体人脑的发育过程，改变了我们对人类大脑发育的看法。

大脑发育并非在儿童早期就完成，而是一直持续到青少年时期甚至20至30岁。

青春期被定义为从青春期的生物学、荷尔蒙和身体变化开始，到个体在社会中获得稳定独立角色结束的时期。

前额叶皮层是青少年时期变化最显著的大脑区域之一，它在人类中的比例远大于其他物种。

前额叶皮层涉及高级认知功能，如决策制定、规划、抑制不当行为、社交互动和自我意识。

MRI研究显示，前额叶皮层在青春期经历了显著的发育变化，灰质体积在儿童时期增加，在青春期早期达到峰值。

青春期前额叶皮层灰质体积的显著下降，可能对应于突触修剪，这是一个重要的发展过程。

突触修剪是环境依赖的过程，使用中的突触被加强，不使用的突触被修剪掉。

功能性MRI用于追踪青少年大脑活动的变化，研究社交大脑的网络。

青少年在进行社交决策和思考他人时，内侧前额叶皮层的活动比成人更活跃。

行为研究表明，青少年在考虑他人视角以指导行为的能力上仍在发展，直到中到晚期青春期。

青少年的行为，如冒险、情绪波动和自我意识，不应被污名化，而应视为大脑变化提供教育和社会发展的良机。

历史上对青少年的描述与今天相似，如莎士比亚在《冬天的故事》中对青春期的描述。

青少年的大脑发育对教育、康复和干预有深远的影响，环境包括教学可以塑造发育中的青少年大脑。

世界上许多青少年无法接受中学教育，而这个时期是大脑特别适应和可塑的，是学习和创造力的绝佳机会。

Transcripts

fifteen years ago it was widely assumed

that the vast majority of brain

development takes place in the first few

years of life back then 15 years ago we

didn't have the ability to look inside

the living human brain and track

development across the lifespan in the

past decade or so mainly due to advances

in brain imaging technology such as

magnetic resonance imaging or MRI

neuroscientists have started to look

inside the living human brain of all

ages and attract changes in brain

structure and brain function so we use

structural MRI if you like to take a

snapshot of photograph at really high

resolution of the inside of the living

human brain and we can ask questions

like how much gray matter does the brain

contain and how does that change with

age and we also use functional MRI

called fMRI to take a video a movie of

brain activity when participants are

taking part in some kind of task like

thinking or feeling or perceiving

something so many labs around the world

are involved in this kind of research

and we now have a really rich and

detailed picture of how the living human

brain develops and this picture has

radically changed the way we think about

human brain development by revealing

that it's not all over in early

childhood and instead the brain

continues to develop right throughout

adolescence and into the 20s and 30s

so adolescence is defined as the period

of life that starts with the biological

hormonal physical changes of puberty and

ends at the age at which an individual

attains a stable independent role in

society it can go on a long time

one of the brain regions that changes

most dramatically during adolescence is

called prefrontal cortex so this is this

is a model of the human brain and this

is prefrontal cortex right at the front

prefrontal cortex is an interesting

brain area it's proportionally much

bigger in humans than in any other

species and it's involved in a whole

range of high-level cognitive functions

things like decision-making planning

planning what you're going to do

tomorrow or next week or next year

inhibiting inappropriate behavior so

stopping yourself saying something

really rude or doing something really

stupid it's also involved in social

interaction understanding other people

and self-awareness so MRI studies

looking at the development of this

region have shown that it really

undergoes dramatic development during

the period of adolescence so if you look

at gray matter volume for example gray

matter volume across age from age four

to twenty two years

increases during childhood which is what

you can see on this graph it peaks in

early adolescence the arrows indicate

peak gray matter volume in prefrontal

cortex you can see that that peak

happens a couple of years later in boys

relative to girls and that's probably

because boys go through puberty a couple

of years later than girls on average and

then during adolescence there's a

significant decline in gray matter

volume in prefrontal cortex now that

might sound bad but actually this is a

really important developmental process

because gray matter contains cell bodies

and connections between cells the sign

APS's and this decline in gray matter

volume during prefrontal cortex is

thought to correspond to synaptic

pruning the elimination of unwanted

signups --is this is a really important

process it's partly dependent on the

environment that the animal or the human

is in in that sign APS's that are being

used are strengthened and synapse is

that aren't being used in that

particular environment are pruned away

you can think of it a bit like pruning a

rosebush you prune away the weaker

branches so that the remaining important

branches can grow stronger and this

process which effectively fine-tunes

brain tissue according to the species

specific environment

happening in prefrontal cortex and in

other brain regions during the period of

human adolescence so a second line of

inquiry that we use to track changes in

the adolescent brain is using functional

MRI to look at changes in brain activity

across age so I'll just give you an

example from my lab so in my lab we're

interested in the social brain that is

the network of brain regions that we use

to understand other people and to

interact with other people so I like to

show a photograph of a soccer game to

illustrate two aspects of how your

social brains work so this is a soccer

game Michael Owen has just missed a goal

and he's lying on the ground and the

first aspect of the social brain that

this picture really nicely illustrates

is how automatic and instinctive social

emotional responses are so within a

split-second of Michael Owen missing

this goal everyone is doing the same

thing with their arms and the same thing

with their face even my clone as he

slides along the grass is doing the same

thing forward disarms and presumably has

a similar facial expression and the only

people who don't are the guys in yellow

at the back a nice I think they're on

the wrong end of the stadium and they're

doing another social emotional response

that we all instantly recognize and

that's the second aspect of the social

brain that this picture really nicely

has illustrates how good we are reading

other people's behavior their actions

their gestures their facial expressions

in terms of their underlying emotions

and mental states so you don't have to

ask any of these guys you have a pretty

good idea of what they're feeling and

thinking at this precise moment in time

so that's what we're interested in

looking at in my labs we in my lab we

bring adolescents and adults into the

lab to have a brain scan we give them

some kind of task that involves thinking

about other people their minds their

mental states their emotions and one of

the findings that we found several times

now as have other labs around the world

is part of the prefrontal cortex called

medial prefrontal cortex which is shown

in blue on the slide and it's um right

in the middle of prefrontal cortex in

the midline of your head this region is

more active in adolescence when they

make these social decisions and think

about other people than it is in adults

and this is actually a meta-analysis of

nine different studies in this

area from labs around the world and they

all show the same thing that activity in

this medial prefrontal cortex area

decreases during the period of

adolescence and we think that might be

because adolescents and adults use a

different mental approach a different

cognitive strategy to make social

decisions and one way of looking at that

is to do behavioral studies whereby we

bring people into the lab and we give

them some kind of behavioral task and

I'll just give you another example of

the kind of tasks that we use in my lab

so imagine that you're the participant

in one of our experiments you come to

the lab you see this computerised task

in this task you see a set of shelves

now there are objects on these shelves

on some of them and you'll notice

there's a guy standing behind the set of

shelves and there are some objects that

he can't see they're occluded from his

point of view with a kind of gray piece

of wood this is the same set of shelves

from his point of view notice that there

are only some objects that he can see

whereas there are many more objects that

you can see now your task is to move

objects around the director standing

behind the set of shells is going to

direct you to move objects around but

remember he's not going to ask you to

move objects that he can't see this

introduces a really interesting

condition whereby there's a kind of

conflict between your perspective and

the directors perspective so imagine he

tells you to move the top truck left

there are three trucks there you're

going to instinctively go for the white

truck because that's the top truck from

your perspective but then you have to

remember oh he can't see that truck so

he must mean me to move the blue truck

which is the top truck from his

perspective now believe it or not normal

healthy intelligent adults like you make

errors about 50% of the time on that

kind of trial they move the white truck

instead of the blue truck there we give

this kind of tasks to adolescents and

adults mules have a control condition

where there's no director and instead we

give people a rule we tell them okay

we're going to do exactly the same thing

but this time there's no director

instead you've got to ignore objects

with a dark gray background you'll see

that this is exactly the same condition

only in the no director condition they

just have to remember to apply this

somewhat arbitrary rule whereas in the

direct

condition they have to remember to take

into account the directors perspective

in order to guide their ongoing behavior

okay so if I just show you the

percentage errors in a large

developmental study we did this is a

study ranging from age 7 to adulthood

and what you're going to see is the

percentage errors in the adult group in

both conditions so the gray is the

director condition and you see that our

intelligent adults are making errors

about 50% of the time whereas they make

far fewer errors when there's no

director present when they just have to

remember that rule of ignoring the gray

background developmentally these two

conditions develop in exactly the same

way between late childhood and mid

adolescents there was an improvement in

other words reduction of errors in both

of these trials in both of these

conditions but it's when you compare the

last two groups the mid adolescent group

and the adult group where things get

really interesting because there there

is no continued improvement in the no

director condition in other words

everything you need to do in order to

remember the rule and apply it seems to

be fully developed by mid adolescence

whereas in contrast if you look at the

last two gray bars there's still a

significant improvement in the director

condition between mid adolescence and

adulthood and what this means is that

the ability to take into account someone

else's perspective in order to guide

ongoing behavior which is something by

the way that we do in everyday life all

the time is still developing in mid to

late adolescence so if you have a

teenage son or daughter and you think

you sometimes think they have problems

taking other people's perspectives

you're right that they do and this is

why so we we sometimes laugh about

teenagers we they're parodied sometimes

even demonized in the media for their

contemn teenage behavior they take risks

then sometimes moody they're very

self-conscious I have a really nice

anecdote from a friend of mine who said

that the thing he noticed most about his

teenage daughters before and after

puberty was their level of embarrassment

in front of him so he said before

puberty if my two daughters were messing

around in a shop I'd say hey stop

messing around and I'll sing your

favorite song and instantly they'd stop

messing around and he'd sing their

favorite song after puberty that became

the threat

the very notion of their dad singing in

public was enough to make them behave so

people often ask what is adolescents the

kind of recent phenomena is it something

we've invented recently in the West and

actually the answer is probably not

there are lots of descriptions of

adolescents in history that sound very

similar to the descriptions we use today

so there's a famous quote by Shakespeare

from The Winter's Tale where he

describes adolescence as follows

I would there were no age between ten

and three and twenty or that youth would

sleep out the rest for there's nothing

in the between but getting wenches with

child

wronging the ancient tree stealing

fighting he then goes on to say having

said that would any but these boiled

brains of nineteen and two and twenty

hunt in this weather

so almost 400 years ago Shakespeare was

portraying adolescence in a very similar

light to the light that we portray them

in today but today we try to understand

their behavior in terms of the

underlying changes that are going on in

their brain so for example take risk

taking

we know that adolescents are have a

tendency to take risks they do they take

more risks than children or adults and

they are particularly prone to taking

risks when they're with their friends

there's an important drive to become

independent from one's parents and to

impress one's friends in adolescence but

now we try to understand that in terms

of the development of a part of their

brain called the limbic system so I'm

going to show you the limbic system in

red in the slide behind me and also on

this brain so the limbic system is right

deep inside the brain and it's involved

in things like emotion processing and

reward processing it gives you the

rewarding feeling out of doing fun

things including taking risks it gives

you the kick out of taking risks and

this region that the blue regions within

the limbic system have been found to be

hypersensitive to the rewarding feeling

of risk-taking in adolescence compared

with adults and at the very same time

the prefrontal cortex which you can see

in blue in the slide here which stops us

taking excessive risks is still very

much in development and

lessons so brain research has shown that

the adolescent brain undergoes really

quite profound development and this has

implications for education for

rehabilitation and intervention the

environment including teaching can and

does shape the developing adolescent

brain and yet it's only relatively

recently that we have been routinely

educating teenagers in the West all four

of my grandparents for example left

school in their early adolescence they

had no choice and that still the case

for many many teenagers around the world

today forty percent of teenagers don't

have access to secondary school

education and yet this is a period of

life where the brain is particularly

adaptable and malleable it's a fantastic

opportunity for learning and creativity

so what sometimes seen is the problem

with adolescents - risk-taking poor

impulse control self-consciousness

shouldn't be stigmatized it actually

reflects changes in the brain that

provide an excellent opportunity for

education and social development thank

you