Modulo I Epistemología de la Pedagogía Fabián Alonso Pérez Ramírez
Summary
TLDREl script explora el término 'pedagogía' desde su origen griego hasta su evolución en el ámbito de la educación. Se diferencia entre educación y pedagogía, destacando la importancia de entender la pedagogía no solo como enseñanza, sino como aprendizaje y formación humana. Aborda la epistemología de la pedagogía, sugiriendo que para ser considerada una ciencia, debe tener un objeto de estudio claro y métodos definidos, a pesar de su naturaleza tanto formal como fáctica. La discusión incluye la perspectiva crítica de la ciencia y su rol en la sociedad, cuestionando la objetividad y la subjetividad en el conocimiento científico.
Takeaways
- 📚 La pedagogía proviene del griego 'paidos' (niño) y 'Again' (guiar), originalmente referente a un esclavo que guiaba a los niños en la Grecia antigua.
- 🔍 La distinción entre educación y pedagogía es importante, donde la pedagogía no solo se refiere a la educación de los niños sino a cualquier edad.
- 🎓 La epistemología se relaciona con la 'episteme', que en la Grecia antigua significaba conocimiento racional y científico, contrastando con la 'doxa', que era conocimiento basado en opiniones.
- 🧐 La pedagogía busca ser comprendida no solo como un campo de conocimiento filosófico o cotidiano, sino también como un campo científico o disciplinar con un objeto y método claros.
- 🤔 Existe confusión epistemológica sobre el objeto de estudio de la pedagogía, que a veces se mezcla con la didáctica o con otras disciplinas como la psicología.
- 📈 La pedagogía se enfrenta a obstáculos para definirse como una ciencia, debido a la fragmentación de su objeto de estudio y la confusión con disciplinas afines.
- 🌐 Se discute la posibilidad de unificar los diversos objetos de estudio de la pedagogía bajo el concepto de 'formación humana' o 'educación en sí misma'.
- 🔬 La pedagogía es tanto una ciencia formal como una ciencia fáctica, lo que presenta desafíos en términos de rigor metodológico y teórico.
- 🏛 La epistemología de la pedagogía no es un título universitario, sino más bien una actitud de revisión crítica y sospecha de los métodos y objetos de estudio.
- 🌟 La ciencia, incluida la pedagogía, puede ser vista como una herramienta de control con un alto grado de ideología, lo que debe ser considerado en la pedagogía crítica.
- 🌌 La objetividad y subjetividad en las ciencias no son conceptos sencillos y pueden variar según el observador y el referente desde donde se observa la realidad.
Q & A
¿Qué implica el término 'epistemología' en el contexto de la pedagogía?
-La epistemología en el contexto de la pedagogía se refiere a la comprensión de los fundamentos científicos o disciplinarios de la pedagogía, con el fin de distinguirla como un campo de saber y no solo como un conjunto de prácticas o creencias.
¿Cuál es el origen etimológico de la palabra 'pedagogía'?
-El término 'pedagogía' proviene del griego 'paidos', que significa niño, y 'agōgos', que significa conducir. Originalmente, refería al esclavo que llevaba al niño a la esfera pública en la Grecia antigua.
¿Cómo se diferencia la educación de la pedagogía según el script?
-Según el script, mientras que la educación es el proceso general de enseñanza y aprendizaje, la pedagogía se centra en la forma educativa y en la interacción con estudiantes de cualquier edad, no solo con niños.
¿Qué es la 'episteme' en la etimología griega y su relación con la pedagogía?
-La 'episteme' en la etimología griega se refiere a un conocimiento racional y científico, diferenciado de la 'doxa', que es una opinión o idea vaga. En la pedagogía, esto implica buscar una base racional y científica para el aprendizaje y la enseñanza.
¿Por qué es importante diferenciar el objeto de estudio de la pedagogía de la didáctica?
-Es importante porque la didáctica se encarga de los métodos de enseñanza, mientras que la pedagogía, como campo disciplinar, debe abordar el aprendizaje y otros aspectos más amplios de la educación, evitando la confusión entre ambas áreas.
¿Qué obstáculos epistemológicos se mencionan en el script para definir el objeto de estudio de la pedagogía?
-Los obstáculos epistemológicos mencionados incluyen la confusión entre pedagogía y didáctica, la percepción del aprendizaje como objeto de estudio único de la pedagogía, y la visión de la pedagogía como mera administración y legislación educativa.
¿Qué es el 'currículum' según el script y cómo se relaciona con la pedagogía?
-El 'currículum' es la selección, reflexión y acción de los saberes y valores culturales formalizados en procesos de enseñanza y aprendizaje. Se relaciona con la pedagogía en la medida en que es un aspecto del objeto de estudio que puede ser investigado desde una perspectiva interdisciplinaria.
¿Cómo se aborda la cuestión de la objetividad y subjetividad en las ciencias dentro del script?
-El script plantea que la objetividad y subjetividad en las ciencias no son tan simples como parecen y dependen del observador y del referente desde donde se hace la observación, utilizando el ejemplo de la caída libre de los cuerpos y cómo esta se ve afectada por la perspectiva del observador.
¿Qué rol tiene la 'ideología' en la ciencia según el punto de vista crítico presentado en el script?
-Según el script, la ciencia puede tener un alto grado de ideología y puede ser un dispositivo de control, lo que se explora más a fondo con teorías de liberación y pedagogías críticas.
¿Qué es la 'caída libre' y cómo se utiliza en el script para ilustrar un punto sobre objetividad y subjetividad?
-La 'caída libre' es un experimento físico que muestra cómo los objetos caen verticalmente debido a la gravedad. El script lo utiliza para demostrar que lo que parece objetivo puede verse de manera diferente dependiendo de la perspectiva del observador, como alguien fuera de la órbita terrestre.
¿Por qué no existe un título universitario específico para la epistemología según el script?
-Según el script, Pablo Casau sugiere que la epistemología no es un campo de estudio independiente con un título universitario específico, sino más bien una actitud de sospecha crítica y revisión de los métodos y la validación de los objetos de estudio dentro de diferentes disciplinas.
Outlines
📚 Introducción a la Epistemología de la Pedagogía
Este primer párrafo introduce el tema de la epistemología en la pedagogía, explorando el origen de los términos 'epistemología' y 'pedagogía', y diferencia entre educación y pedagogía. Se discute la necesidad de entender la pedagogía no solo como práctica docente, sino como un campo disciplinario con su propio objeto de estudio y métodos de investigación. Se menciona la importancia de distinguir entre la pedagogía y la didáctica, y se plantea la idea de que el aprendizaje es el verdadero objeto de estudio de la pedagogía, en lugar de la enseñanza en sí. Además, se señala la complejidad de definir el objeto de estudio de la pedagogía, ya que puede incluir la enseñanza, el aprendizaje, la administración educativa y el currículo, lo que lleva a una visión fragmentada del campo.
🔍 Desafíos Epistemológicos en la Pedagogía
El segundo párrafo profundiza en los desafíos que enfrenta la pedagogía para definir su objeto de estudio y consolidarse como un campo disciplinario. Se destaca la confusión entre la enseñanza, el aprendizaje y la administración educativa, y cómo esto impacta la comprensión de la pedagogía como ciencia. Se cuestiona la idea de que la pedagogía es simplemente la administración de recursos educativos y se plantea la posibilidad de un objeto de estudio integrador, como la formación humana, que podría unificar los diversos aspectos de la pedagogía. También se discute la naturaleza dual de la pedagogía, siendo a la vez formal y fáctica, y cómo esto representa un problema epistemológico en términos de rigor metodológico y teórico.
🌐 La Ciencia y su Ideología en la Pedagogía
En este tercer párrafo, se analiza la relación entre la ciencia, la ideología y la pedagogía. Se cuestiona el ideal de ciencia y se sugiere que la ciencia puede ser un dispositivo de control con alto grado de ideología. Se menciona el trabajo de teóricos como Boaventura, Paulo Freire y Foucault, quienes han examinado la ciencia y la educación como herramientas de poder y control. Se plantea la idea de que la objetividad y la subjetividad en las ciencias no son tan simples como parecen y dependen del observador y del referente desde donde se observa, utilizando el ejemplo de la caída libre de los cuerpos y cómo su percepción cambia según el punto de vista del observador.
🌌 Objetividad, Subjetividad y la Percepción de la Realidad
El último párrafo concluye con una reflexión sobre la objetividad y la subjetividad en las ciencias y cómo estas conceptos son constructos que varían según el observador. Se utiliza el ejemplo de la caída libre de un objeto y cómo su percepción cambia si se observa desde fuera de la órbita terrestre, donde la Tierra no parece estar en reposo, sino que está en movimiento. Esto lleva a la comprensión de que la realidad misma escapa a nuestra sensibilidad y que los objetos y niveles de realidad son construidos por nosotros, lo que cuestiona la noción de una verdad objetiva inmutable en la ciencia y la pedagogía.
Mindmap
Keywords
💡Epistemología
💡Pedagogía
💡Educación
💡Didáctica
💡Aprendizaje
💡Objeto de estudio
💡Formación humana
💡Currículo
💡Ciencia
💡Objetividad y subjetividad
Highlights
La pedagogía etimológicamente proviene del griego 'paidos' (niño) y 'Again' (guiar), originalmente referente al esclavo que llevaba al niño a la esfera pública.
La epistemología se relaciona con la 'episteme', que en la Grecia antigua denotaba conocimiento racional y científico, diferenciado de la 'doxa', que era conocimiento basado en opiniones.
La pedagogía no solo se refiere a la educación del niño, sino también a la educación de cualquier edad, incluyendo jóvenes, adultos y mayores.
La epistemología de la pedagogía busca establecer los fundamentos científicos y disciplinarios de la pedagogía para superar su comprensión meramente como saber mítico o filosófico.
Se diferencia entre la pedagogía como campo disciplinar y la didáctica, que se encarga de los métodos de enseñanza.
El objeto de estudio de la pedagogía es fragmentado, lo que puede generar confusión entre enseñanza, aprendizaje, administración educativa y currículo.
La pedagogía se mezcla con disciplinas como la psicología para entender el aprendizaje, pero no es la pedagogía propiamente dicha.
Se cuestiona si el aprendizaje es el único objeto de estudio de la pedagogía, frente a otras disciplinas que también lo estudian.
La administración del recurso educativo y la legislación educativa son vistos como posibles objetos de estudio de la pedagogía desde una perspectiva administrativa.
El currículo es considerado por algunas corrientes como el objeto de estudio de la pedagogía, pero también es una área fragmentada y en desarrollo.
La formación humana y la educación en sí misma pueden ser vistos como objetos de estudio integradores de la pedagogía, a pesar de la diversidad de enfoques.
La pedagogía se enfrenta a dificultades para ser consolidada como un campo disciplinar debido a la falta de claridad en su objeto de estudio.
La pedagogía es tanto una ciencia formal como una ciencia fáctica, lo que agrega complejidad a su metodología y teoría.
No existe un título universitario específico de 'epistemólogo', y la epistemología a menudo se enseña como parte de otras disciplinas.
La epistemología se presenta como una actitud de sospecha crítica y revisión de los métodos y la validación de los objetos de estudio en las disciplinas.
La ciencia y la pedagogía críticamente se ven como posibles dispositivos de control con alto grado de ideología.
Se discute la objetividad y subjetividad en las ciencias, utilizando el ejemplo de la caída libre de los cuerpos y cómo puede verse diferente desde diferentes perspectivas.
La realidad y la construcción de objetos y niveles de realidad dependen del observador y de su referencia, lo que cuestiona la noción de objetividad en las ciencias.
Transcripts
Bienvenidos a esta primera unidad de
epistemología de la
pedagogía hoy indagaremos un poco por el
sentido etimológico del término
epistemología y pedagogía a la vez
diferenciaremos entre lo que es
educación y pedagogía y luego
abordaremos algunos elementos
contundentes frente al objeto de estudio
de la pedagogía los métodos de
indagación en pedagogía y lo que podemos
entender dentro de una epistemología de
la pedagogía Como fundamento para
identificarla como campo disciplinar
como ciencia como saber como práctica
social o como arte u oficio empecemos
entonces con el sentido etimológico del
término
pedagogía viene del griego
paidos que indica niño y Again que
indica conducir en la Grecia antigua el
pedagogo era el esclavo que conducía al
niño hasta la Esfera pública y era
educado en la oratoria y en las
costumbres ciudadanas pero
posteriormente el término adquiere otros
matices porque la pedagogía no solo se
refiere a la forma de conducir
educativamente al niño en la cultura
sino a cualquier edad al joven al adulto
eh al mayor de edad ahora hablar un poco
de
epistemología dentro de la etimología
implica la pregunta por la episteme la
episteme ti de la Grecia antigua
indicaría un conocimiento racional
científico diferente a un conocimiento
doxo lógico de opinión de Simple idea
vaga es así como un curso de
epistemología de la pedagogía abordaría
los fundamentos científicos o
disciplinarios de la pedagogía para que
no sea solamente entendida como un campo
de saber mítico filosófico cotidiano
sino como un campo de estatuto
científico o incluso campo disciplinar
donde el objeto y el método se
diferencian
claramente en ese orden de ideas el
campo disciplinar de la Pía abordaría
cuatro elementos de estudio es decir el
objeto de estudio de la pedagogía
pareciera fragmentado desde una
epistemología de la pedagogía Por qué
Porque si le preguntamos a algunos
educadores o pedagogos docentes
enseñantes instructores qué es la
pedagogía muchos
dirán es la forma el acto el arte de
enseñar
Y si ellos responden eso pues están
confundiendo la pedagogía misma como
campo disciplinar con la didáctica que
se encarga de los métodos de la
enseñanza he ahí un primer obstáculo
epistemológico según gaston bachelard el
epistemólogo y físico francés Pero qué
tal si esos mismos docentes pedagogos
maestros eh dijesen que el objeto de
estudio de la pedagogía no es la
enseñanza sino el aprendizaje proceso
también que está mediado en nuestras
aulas de clase y que más allá de
cualquier instrumentalización de la
enseñanza se podría pensar que es un
acto de sobrevivencia humana entonces la
pedagogía ad quiere una rareza en su
campo de objeto de estudio porque se
mezclaría con una de las disciplinas que
más nos enseñan sobre la forma de
aprender Y estamos hablando de las
psicologías sus corrientes enfoques y
claro está la neurolingüística la
neurología la psicopedagogía pero no es
pedagogía propiamente Cuál es la ciencia
que enseña de mejor manera cómo se
aprende la psicologías otro obstáculo
epistemológico para definir que el
aprendizaje tampoco es un objeto de
estudio único de la pedagogía y por eso
el sentido fragmentario de esa de ese
intento de clarificar
epistemológicamente hablando el objeto
de estudio de la
pedagogía desde que no esté Claro ese
sentido del objeto y se confunda con la
didáctica o las psicologías
epistemológicamente hablando la
pedagogía No adquiere aún el sentido de
ciencia Pero qué
tal si decimos a la manera de la
corriente de Taylor o Taylor o de fol el
francés o el inglés de Qué es aquello
que llamamos pedagogía o ciencia de la
educación si no es más que la
administración del recurso el talento de
lo educativo y en Esa visión
administrativa educativa como objeto de
estudio de la pedagogía también se
disuelve el campo de estudio donde una
epistemología podría pensar que un
tercer momento de obstáculo no es solo
la enseñanza no es solo el aprendizaje
No es solo la administración y
legislación educativa y algunos de la
tradición anglosajona que pasa luego a
España y luego a latinoamérica Pensarán
que es el currículum es decir la
selección reflexión y ación de los
saberes bienes y valores de la cultura
para formalizar losos en procesos de
enseñanza aprendizaje y en actividades
es ahí donde aparece el discurso de las
mallas curriculares los planes de
estudio los programas los Macro meso y
micr currículos pero aún ahí sería un
objeto fragmentario porque currículum
viene de currere de carrera del sentido
etimológico que indicaría aquellos
contenidos saberes procesos culturales
que vamos seleccionando para hacerlos
visibles en las aulas y en los procesos
de
formación enseñanza como reflexión desde
la didáctica y no solo desde la
pedagogía aprendizaje más desde la
psicologías que desde la pedagogía misma
administración educativa más desde una
corriente eficientista de la educación y
de la legislación educativa y un
currículum más basado en las teorías
culturales y sociológicas
eso justifica esta primera unidad un
curso de epistemología de la pedagogía
encuentra dificultades en el objeto de
estudio de la pedagogía un objeto de
estudio fragmentado pero a decir verdad
podríamos decir que en esa lógica
aparece un objeto de estudio integrador
que permite en esa discrepancia y
dificultad de varios y diversos objetos
estudiados por la pedagogía y apoyado en
otras ciencias que todos pueden estar
asumidos bajo un solo objeto de
estudio la formación
humana para unas tradiciones que son más
alemanas o la bildung y para otros será
Sencillamente el objeto de estudio de la
pedagogía la educación en sí misma
teniendo claro
esa divergencia que existe en los
objetos de estudio que históricamente se
le han adjudicado a la pedagogía es
decir la enseñanza el aprendizaje la
administración y legislación educativa
el currículum Y cómo ellos se pueden
unificar en la diversidad que implican
interdisciplinaria en la formación y la
educación como hechos posiblemente
investigados por la pedagogía de manera
interdisciplinar es importante que
epistemológicamente hablando entremos en
en la dinámica de estos procesos para la
consolidación de la pedagogía como un
campo disciplinar y de estudio en un
primer momento Pues abordaremos en esta
primera unidad la naturaleza validez
método del y objeto de la pedagogía es
así como trataremos de identificar sobre
qué bases teóricas y metodológicas
experienciales se puede fundamentar un
método y un objeto de estudio en el
campo pedagógico pero a la vez y eso es
importantísimo identificar entre las
ciencias fácticas y las ciencias
formales si hablamos de la matemática
podríamos hablar de que ella es una
ciencia porque tiene un objeto de
estudio claro el objeto de estudio son
las relaciones entre los signos y
símbolos que aparecen en su lenguaje
como son los números las letras los
signos etcétera Pero
eh en la pedagogía no podríamos hablar
de que solamente Ella es una ciencia
formal porque también es fáctica Dado
que los hechos educativos o los procesos
de aprendizaje enseñanza donde se
ejecuta un currículum donde se piensa la
legislación y la administración
educativa la formación la educación es
fáctica es de hecho Entonces es tan
formal como fáctica eso también termina
siendo un problema epistemológico y dada
esas dificultades en el rigor
metodológico y teórico es que existe un
seminario de epistemología de la
pedagogía dice Pablo casau un psicólogo
argentino
que nadie en ninguna Universidad del
mundo estudia
epistemología como una carrera
Universitaria es decir no existe el
título de epistemólogo dado por una
universidad después de cco o 6 años de
estudio existen seminarios al interior
de las carreras que se denominan
epistemología de las ciencias sociales
de las ciencias naturales de la
pedagogía de la comunicación etcétera
eso hace pensar a la manera de Pablo
casao que la
epistemología termina siendo una actitud
de sospecha crítica y revisión de los
métodos y la validación de los objetos
de estudio de las diferentes disciplinas
en cuestión ahora definir conceptos como
lo hacíamos ahora qué es la pedagogía
etimológicamente e históricamente Qué es
la epistemología entre otras cuestiones
como Qué es la educación Qué es la
enseñanza el aprendizaje el maestro el
estudiante las instituciones educativas
son conceptos que empiezan a rondar
igual que la cultura la sociedad como
formas de comprender ese universo
conceptual que es la pedagogía y la
educación desde ella igual que el ideal
de ciencia alguna vez nos hemos
preguntado Por qué existe la ciencia qué
sentido de trascendencia humana tiene el
saber científico eh Cuál ha sido su
utilidad los grandes desarrollos
científicos tienen más una esfera
militar y tecnológica y en algunos casos
del campo de la medicina las ciencias de
la salud eh Pero por qué se da esa
preponderancia Por qué se piensa en un
científico más desde las ciencias exact
as si es que existen eh basta mirar la
física cuántica y el principio de
incertidumbre de indeterminación y la
ciencia sociales como formas no tan
científicas sino más subjetivas y no tan
contundentes y objetivas de ahí que
pareciera que todo ser humano tiene un
ideal de ciencia que los maestros tienen
otro ideal de ciencia las comunidades en
general y el científico mismo un ideal
de ciencia el problema aquí es que desde
una pedagogía crítica la ciencia tiene
un grado y muy alto de ideología Y si la
ciencia tiene ideología es porque puede
ser un dispositivo de control y Eso lo
veremos ya más ampliamente con las
teorías de boaventura el portugués
epistemologías del sur para la
liberación con Paulo freire sus
pedagogías críticas desde latinoamérica
o incluso posturas como las de foca
cuando encuentra que las insti del siglo
XX la institución moderna es más una
institución de panóptico de control
donde la Matrix lo que intenta es crear
dispositivos para regular y homogeneizar
la vida de
todos finalmente el problema objetividad
subjetividad quisiera trabajarlo con un
experimento
sencillo desde la física se habla de la
caída libre de los
cuerpos Si todos ven este sencillo
experimento Pues todos seguramente de
sus hogares o el lugar donde estén
viendo este video encontrarán que el
objeto que cae cae verticalmente porque
es un objeto en caída libre no le
imprimo ningún tipo de fuerza y la
gravedad que es
9.8 de Newton me permite decir que la
velocidad inicial y la velocidad final
son diferentes por efectos gravitatorios
Aunque la aceleración es constante la
velocidad final es superior a la
velocidad inicial Y si todos Estamos de
acuerdo con eso es porque hay unos
principios de la física newtoniana que
nos indican que la caída de un cuerpo
eh libre digámoslo tiene esos esas leyes
que lo regulan eh Me acuerdo cuando dice
a mi profesor de historia de las
ciencias
eh Cuando se habla de cómo Nicolás
Copérnico o Galileo Galilei eh subían a
la Torre Pisa y lanzaban eh tanto una
pluma como una piedra abajo estaban
esperando dos sujetos la caída de esos
dos cuerpos eh se sabe del que recogió
la pluma sí no se sabe qué pasó con el
que recibe la
piedra pero en esa lógica de la caía
libre si vamos a otro referente qué tal
si en este mismo instante alguien es
capaz de salir de la órbita terrestre y
tiene la capacidad aguda de observar la
Esfera planetaria y con un zoom superior
al de la cámara que estamos estrenando
va América Colombia Antioquia Rio negro
Universidad Católica B8 donde estamos
filmando este video ova objeto virtual
de aprendizaje este recurso virtual Pues
esa persona que estará fuera de órbita
viendo este experimento del cuerpo en
caída libre no verá un cuerpo caer
verticalmente porque la tierra se mueve
en trasla
243 m sobre segundo es decir en ese
segundo que tarda el objeto en caer la
tierra se está
movilizando es decir que el objeto
realmente caería en semip parábola Y si
le sumamos el movimiento de rotación en
ese segundo podría estar cayendo el
objeto más o menos así sin contar los
otros 14 15 movimientos que los
astrónomos Y astrofísicos actualmente le
adjudican a nuestro planeta Tierra Eh
Esto implica que hablar de objetividad y
subjetividad en las Ciencias tanto
fácticas como formales no es tan simple
como creemos y que depende del
observador y del referente desde donde
estamos observando porque somos nosotros
quienes construimos los objetos y los
niveles de realidad que
percibimos la realidad misma o lo real
escapa nuestra
sensibilidad Oh
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