Historia de la Evaluación Educativa
Summary
TLDREl concepto de evaluación ha evolucionado significativamente a lo largo de la historia, pasando de ser una herramienta para la selección de funcionarios y la medición de habilidades específicas a una práctica esencial en la búsqueda de una mayor calidad educativa. La evaluación se ha adaptado a las necesidades de una sociedad competitiva, permitiendo la identificación y aprovechamiento de los recursos de manera más eficiente. A lo largo de los siglos, desde los exámenes orales en la Edad Media hasta el desarrollo de tests en el siglo XX, la evaluación ha ido tomando formas más sofisticadas y constructivistas. La evaluación educativa ha pasado por cuatro generaciones, desde la medición del aprendizaje, la descripción de objetivos, la emisión de juicios de valor hasta llegar a la evaluación como concertación, que busca integrar la experiencia de los participantes y adoptar una perspectiva holística. La evaluación no es solo una herramienta técnica, sino también una oportunidad para el estudiante de transformar sus concepciones sobre el aprendizaje, enfocándose en adquirir conocimientos útiles y significativos.
Takeaways
- 📚 La evaluación es vista como un elemento esencial para alcanzar una mayor calidad educativa, permitiendo una identificación y aprovechamiento más eficiente de los recursos disponibles.
- ⏳ La historia de la evaluación ha evolucionado desde la época primitiva, donde los hombres tomaban decisiones sobre medios de defensa y supervivencia, hasta la actualidad.
- 🎓 En la antigüedad, se realizaban exámenes para seleccionar a funcionarios gubernamentales según sus competencias.
- 🏛️ Durante la Edad Media, los exámenes se introdujeron en las universidades con un carácter más formal, incluyendo exámenes orales públicos.
- 📈 A partir del siglo XX en EE. UU. y Inglaterra, se utilizaron nuevas técnicas evaluativas, incluyendo la medición de las conductas aprendidas.
- 🔍 La evaluación se consideró como el coeficiente intelectual, lo que permitió el desarrollo de los tests y la ciencia del aprendizaje.
- 👨🏫 En la década de 1920, se propuso que los maestros construyeran sus propias evaluaciones, viéndolas como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- 📊 La evaluación ha pasado por cuatro generaciones: medición, descripción, emisión de juicios de valor y concertación, cada una con su propio enfoque y propósito.
- 🌟 La evaluación formativa surge como un proceso que involucra al estudiante y busca apoyar su aprendizaje en lugar de simplemente calificar.
- 🤝 La evaluación responsiva o comprensiva se enfoca en la experiencia de los participantes y se basa en un diálogo y entendimiento mutuo.
- 🧩 La evaluación no es solo una herramienta; es un proceso dinámico y continuo que involucra a los estudiantes, los maestros y el contexto educativo.
- 🌱 Los estudiantes deben transformar sus concepciones sobre la evaluación, enfocándose en el aprendizaje y la adquisición de conocimientos útiles y significativos.
Q & A
¿Cómo ha cambiado el concepto de evaluación en la educación a lo largo del tiempo?
-El concepto de evaluación ha evolucionado desde ser una herramienta para la selección de funcionarios y medios de supervivencia en la época primitiva, pasando por la utilización de exámenes en la antigüedad y la edad media, hasta convertirse en un elemento clave para la calidad educativa en la sociedad competitiva actual, que permite identificar y aprovechar de manera eficiente los recursos disponibles.
¿Cuándo se introdujeron los exámenes en las universidades con un carácter más formal?
-Los exámenes con un carácter más formal se introdujeron en las universidades durante la Edad Media, con los famosos exámenes orales públicos en presencia de un tribunal, los cuales requerían el visto bueno de los profesores.
¿Qué nuevas técnicas evaluativas comenzaron a utilizarse en los años 1915 y 1930 en EE. UU. y Inglaterra?
-En los años 1915 y 1930, en EE. UU. y Inglaterra, comenzaron a utilizarse nuevas técnicas evaluativas que se centraban en la medición de las conductas aprendidas, lo que llevó a la creación del coeficiente intelectual y el desarrollo de los tests.
¿Quién propuso que los maestros construyan sus propias evaluaciones y por qué?
-M. C. W. Mcal propuso en 1920 que los maestros deberían construir sus propias evaluaciones, ya que la actividad de ejecución y evaluación son términos intercambiables, lo que implica que quienes mejor conocen el proceso de enseñanza son los propios docentes.
¿Cómo se describe la primera generación de la evaluación según el script?
-La primera generación de la evaluación se describe como una medición que surgió en el siglo XX, con el objetivo principal de verificar si los estudiantes dominan el contenido del curso definido por el profesor. El evaluador tenía un papel técnico y todo lo que pudiera medirse lo hacía el experto.
¿Cuál fue el objetivo de la evaluación en la segunda generación?
-En la segunda generación, la evaluación tenía como objetivo medir si el estudiante había aprendido lo que el profesor había intentado enseñar, definiendo objetivos claros de lo que el estudiante debía aprender y recopilando información sobre los logros del estudiante para analizar sus fortalezas y debilidades.
¿Qué función adquiere el evaluador en la tercera generación de evaluación?
-En la tercera generación, el evaluador conserva sus funciones técnicas de las generaciones anteriores pero asume también el papel de juez para la toma de decisiones, introduciendo la evaluación formativa por proceso.
¿Qué es la evaluación responsiva o comprensiva y cómo se diferencia de las generaciones anteriores?
-La evaluación responsiva o comprensiva es la cuarta generación de evaluación que se caracteriza por ser una actitud para el juicio cualitativo, que toma en cuenta la experiencia de los participantes y es relativa y situada. Se diferencia de las generaciones anteriores en que es un proceso de negociación colectiva, constructivista e interpretativo, que integra lo cualitativo y lo cuantitativo del estudiante.
¿Qué papel debe desempeñar el estudiante en la evaluación según la evaluación responsiva?
-En la evaluación responsiva, el estudiante debe ser parte del proceso de evaluación, requiriendo que el docente se prepare y tenga tiempo, responsabilidad y el interés del estudiante para llevar a cabo una evaluación que sea individual y concertada.
¿Cómo se relaciona el proceso de enseñanza-aprendizaje con la evaluación educativa según el script?
-El proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación educativa están estrechamente relacionados, siendo una dinámica y relación continua. La evaluación no es solo una herramienta positiva, sino que también depende de la transformación de las concepciones del estudiante sobre el aprendizaje y la importancia de obtener conocimiento útil e interesante.
¿Por qué es importante que el estudiante no se centre únicamente en el examen para el aprendizaje?
-Es importante que el estudiante no se centre únicamente en el examen porque la evaluación educativa busca que el estudiante adquiera conocimiento útil e interesante, lo utilice, lo aplique y lo reconstruya, más allá de la mera obtención de una calificación o el paso de un examen.
¿Cómo se describe la evolución del concepto de evaluación en educación a través de las cuatro generaciones según el script?
-La evolución del concepto de evaluación en educación se describe a través de cuatro generaciones: 1) Evaluación como medición, donde el objetivo es verificar el dominio del contenido. 2) Evaluación como descripción, que busca medir los logros del estudiante en relación con los objetivos. 3) Evaluación como emisión de juicios de valor, donde el evaluador actúa como juez y apoya al estudiante en su aprendizaje. 4) Evaluación como concertación, que es una actitud cualitativa que integra experiencias y se centra en el proceso de evaluación individual y concertada.
Outlines
📚 Historia y evolución de la evaluación educativa
En este párrafo se aborda la historia y evolución del concepto de evaluación educativa, desde sus inicios en la antigüedad hasta las nuevas técnicas evaluativas surgidas en el siglo 20 en Estados Unidos y Inglaterra. Se menciona cómo en la época primitiva se realizaban exámenes para seleccionar funcionarios gubernamentales, y cómo en el siglo 20 se introdujeron nuevos enfoques de evaluación. Además, se destaca la transición de la evaluación como medición de conductas aprendidas a una evaluación más integral y contextualizada.
📋 Las cuatro generaciones de evaluación educativa
En este párrafo se describen las cuatro generaciones de evaluación educativa propuestas por Uva y Lincoln. Se detallan las características de cada generación, desde la evaluación como medición en el siglo 20 hasta la evaluación como concertación en el año 1972. Se discute cómo cada generación enfoca la evaluación desde diferentes perspectivas, incluyendo la medición de conocimientos, la descripción de logros, la emisión de juicios de valor y la consideración de la experiencia de los participantes.
Mindmap
Keywords
💡Evaluación
💡Calidad Educativa
💡Recursos
💡Evolución
💡Exámenes
💡Evaluación Basada en Tests
💡Evaluación Formativa
💡Evaluación Responsiva
💡Pedagogía
💡Desarrollo de Habilidades
💡Conciencia del Aprendizaje
Highlights
La evaluación es considerada un elemento necesario para lograr una mayor calidad educativa.
Permite identificar y aprovechar de manera más eficiente los recursos disponibles en una sociedad competitiva.
La evaluación se remonta a la época primitiva con la necesidad de tomar decisiones sobre medios de defensa y supervivencia.
En la antigüedad, se realizaban exámenes para seleccionar a funcionarios según sus competencias.
En la Edad Media, se introdujeron exámenes formales en las universidades.
A partir del siglo XX en EE. UU. y Inglaterra, se utilizaron nuevas técnicas evaluativas llamadas 'medición de las conductas aprendidas'.
La evaluación se asoció con el coeficiente intelectual y permitió el desarrollo de los tests.
Después de la Primera Guerra Mundial, se buscó evaluar una amplia variedad de destrezas académicas.
Mcal propone que los maestros construyan sus propias evaluaciones, ya que la ejecución y evaluación son términos intercambiables.
La evaluación educativa evolucionó a través de cuatro generaciones, cada una con su propio enfoque y objetivos.
La primera generación de evaluación se centra en la medición del conocimiento de los estudiantes.
La segunda generación se enfoca en la descripción del progreso del estudiante y su rendimiento frente a los objetivos.
La tercera generación introduce la evaluación como emisión de juicios de valor, donde el evaluador actúa como juez.
La evaluación formativa surge como un proceso con el fin de apoyar al estudiante en superar dificultades y recibir retroalimentación.
La cuarta generación, la evaluación como concertación, se basa en la experiencia de los participantes y es relativa y situada.
La evaluación responsiva es un proceso de negociación colectiva, constructivista e interpretativa.
La evaluación se realiza por proceso en forma individual y concertada, requiriendo preparación y tiempo del docente.
Los estudiantes deben transformar sus concepciones sobre la evaluación y enfocarse en aprender y aplicar conocimientos útiles.
La evaluación educativa es una herramienta dinámica y continua que está estrechamente relacionada con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Transcripts
[Música]
pero no
la historia del concepto de evaluación
ha cambiado considerablemente
actualmente la evaluación es considerada
como un elemento necesario para llegar a
una mayor calidad educativa pues con
ella podemos identificar y aprovechar de
una forma más eficiente los recursos
disponibles lo que resulte vital en una
sociedad que se encuentra inmersa en una
dinámica competitiva nos remontaremos a
la época primitiva el cual el hombre se
enfrentó a la necesidad de tomar
decisiones acerca de la elección de los
medios de defensa y supervivencia más
adecuados a cada situación en la
antigüedad se realizaban exámenes para
seleccionar a los funcionarios que
ocupaban puestos gubernamentales según
sus competencias respecto a las
actividades que realizaban en la edad
media' se introducen los exámenes en las
universidades
con un carácter más formal hay que
recordar los famosos exámenes orales
públicos en presencia de un tribunal los
cuales contaban con el visto bueno de
sus profesores ingresando el siglo 20 en
eeuu y en inglaterra empiezan a utilizar
nuevas técnicas evaluativas en los años
de 1915 y 1930 a la evaluación se le
llamó como la medición de las conductas
aprendidas para binner la evaluación se
le considera como el coeficiente
intelectual y posibilita el conocimiento
científico el desarrollo de los tests
que se fue trascendiendo después de la
primera guerra mundial y así se denomina
la época de los tests inés que se busca
va a venir toda clase de destrezas
académicas en el año de 1920
mcal propone que sean los maestros los
que construyan sus propias evaluaciones
ya que la actividad ejecución y
evaluación resultan término
intercambiables ahora veremos el
siguiente material audiovisual que nos
ayudará a reforzar sobre la historia de
la evaluación educativa
evolución del concepto de evaluación
para comenzar hagamos un breve recuento
histórico de la evaluación el hecho de
evaluar individuos y programas apareció
como mínimo en el año 2000 antes de
cristo cuando oficiales chinos
dirigieron investigaciones de los
servicios civiles y en el siglo 5 antes
de cristo cuando sócrates y otros
maestros griegos emplearon cuestionarios
evaluativos como parte de su metodología
didáctica durante el siglo 19 y
comienzos del siglo 20 se empleó en
diversos lugares como inglaterra y eeuu
la evaluación basada en los tests de
rendimiento la genealogía del concepto
evaluación surgió en el momento de la
industrialización en eeuu
particularmente con el trabajo de rauch
tyler quien acuñó en la década de los
treintas el término evaluación
educacional
en este paradigma en el que el alumno
era el único actor evaluable se afirma
que el aprendizaje se puede medir a
través de la evaluación final esta
evaluación respondía a una pedagogía
para la industrialización pues la
escuela se adecuaba a las exigencias del
aparato productivo después de este breve
recuento revisaremos la evolución del
concepto de evaluación en educación a
través de las cuatro generaciones de uva
y lincoln propone primera generación la
evaluación como medición este enfoque de
la evaluación surgió en el siglo 20 con
auge en los años 40 su principal
objetivo era verificar si los
estudiantes tenían el dominio del
contenido del curso o asignatura
definido por el profesor quien decidía
que enseñar
en esta generación se reconoció el papel
del evaluador con carácter técnico todo
podría ser medido por el experto cabe
mencionar que este enfoque técnico de la
evaluación aún persiste con la
aplicación de pruebas de selección
múltiple de datos inconexos y
memorísticos a grupos de estudiantes de
diverso tamaño segunda generación la
evaluación como descripción el blanco de
la evaluación era solo el estudiante
como un objeto growth tyler definió los
objetivos como lo que el estudiante
debía aprender y desarrolló pruebas para
medir si el estudiante había aprendido
lo que el profesor había intentado que
aprendiera el papel del evaluador era
técnico como en la primera generación
pero además se le atribuía otra función
recolectar la información sobre los
logros alcanzados por el estudiante para
analizar las fortalezas y debilidades
frente a los objetivos establecidos para
así guiar las revisiones y el
mejoramiento
era generación la evaluación como
emisión de juicios de valor el evaluador
conservaba las funciones de las dos
primeras generaciones pero ahora asumía
el papel de juez para la toma de
decisiones en esta generación surgió en
la evaluación formativa por proceso con
maikel escriben cabe resaltar que hasta
ese momento la evaluación del estudiante
estaba fundamentada en la evaluación
hecha por el otro o sea el profesor más
que consignar una calificación no nota
el maestro debe apoyar al alumno para
superar las dificultades y re
alimentarlo con observaciones puntuales
y oportunas sobre sus avances cuarta
generación la evaluación como
concertación que responde al evaluado
state en el año de 72 acuñó el término
de responsive evaluation traducido como
evaluación responsiva o comprensiva ya
que más que un modelo o fórmula se
considera una actitud para el juicio
cualitativo y se caracteriza por tomar
en cuenta la experiencia de los
participantes por esto es relativa y
situada la evaluación responsiva se
expone como un proceso de negociación
colectiva de corte constructivista e
interpretativo con una mirada holística
que integra lo cualitativo y lo
cuantitativo del estudiante con un punto
de vista multirracial
es decir se evalúa por proceso en forma
individual y concertada para esto se
requiere que el docente se prepare y
disponga de tiempo además de la
responsabilidad y el interés del
estudiante evaluado de lo anterior se
puede concluir que la evaluación no es
una herramienta positiva además cada
estudiante debe transformar sus
concepciones para darse cuenta que no
sólo lo que evalúa el profesor es
importante debe dejar de estudiar sólo
para pasar los exámenes y debe
esforzarse por aprender conocimiento
útil e interesante aprender emplearlo
sacrificarlo y reconstruirlo
para concluir el campo de la educación
el proceso de enseñanza-aprendizaje y la
evaluación educativa guardan una
estrecha relación es al mismo tiempo
dinámica y continua
[Música]
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