🧠Neuromito: Estilos de aprendizaje 📋👩‍🏫👂💃🕺

Summary

El mito de los estilos de aprendizaje es desmentido en este video, donde se explica que no hay evidencia científica que respalde la idea de que los estudiantes con estilos de aprendizaje diferentes deben recibir instrucción diferente. Se argumenta que las preferencias no equivalen a estilos de aprendizaje y que las clasificaciones basadas en estas son poco confiables. A pesar de la falta de soporte empírico, muchos educadores siguen creyendo en la adaptación de la enseñanza a los estilos de aprendizaje. Se sugiere que, en lugar de enfocarse en estilos de aprendizaje, se deberían utilizar métodos multisensoriales para mejorar la educación.

Takeaways

• 🎓 Los estilos de aprendizaje no están respaldados científicamente; son un mito.
• 🔍 La preferencia de un estudiante por una modalidad de aprendizaje no garantiza que sea la más efectiva.
• 📊 Las herramientas de evaluación de estilos de aprendizaje a menudo son inconsistentes y poco fiables.
• ❌ No hay evidencia empírica sólida que respalde la personalización de la educación según estilos de aprendizaje.
• 💸 Personalizar la educación según estilos de aprendizaje tendría altos costos sin beneficios comprobados.
• 🧪 Los estudios experimentales han demostrado que las preferencias de los estudiantes no se correlacionan con mejores resultados de aprendizaje.
• 📚 La idea de que los estudiantes aprenden mejor con métodos de enseñanza que coinciden con su estilo es un neuromito.
• 👩‍🏫 A pesar de la falta de evidencia, el 95% de los maestros en varios países creen en los estilos de aprendizaje.
• 🔔 Los estudiantes se benefician más de la enseñanza multisensorial que de la personalizada según estilos de aprendizaje.
• 🌍 Es importante que los maestros conozcan la evidencia científica en lugar de perpetuar mitos educativos.

Q & A

¿Qué es la teoría de los estilos de aprendizaje según el guion del video?

La teoría de los estilos de aprendizaje es un concepto que implica que los individuos difieren en cuanto a qué modo de instrucción o estudio es más efectivo para ellos. Se sugiere que se requiere un diagnóstico de estilo de aprendizaje para cada estudiante y que todo diseño de instrucción debe coincidir con dicho estilo.

¿Por qué el video considera que los estilos de aprendizaje son una 'neumita'?

El video argumenta que los estilos de aprendizaje son una 'neumita' porque la evidencia empírica que apoya la eficacia de adaptar la instrucción a los estilos de aprendizaje específicos es escasa y contradictoria, y porque las clasificaciones de estilos de aprendizaje generalmente no se basan en estudios objetivos.

¿Cuál es la hipótesis de 'acoplamiento' mencionada en el video?

La hipótesis de 'acoplamiento' es la idea de personalizar la educación según los estilos de aprendizaje particulares de los estudiantes, clasificándolos en grupos basados en sus preferencias.

¿Qué dijo Barbara Prashnig sobre la complejidad de los estilos de aprendizaje en 2005?

Barbara Prashnig, creador de uno de los instrumentos más complejos para identificar estilos de aprendizaje, afirmó en 2005 que existen al menos 49 elementos con combinaciones intrincadas de estilos que varían desde preferencias fuertes a preferencias flexibles o no preferenciales.

¿Qué problemas se mencionan con las herramientas de evaluación de estilos de aprendizaje?

Se mencionan problemas de inconsistencia y baja fiabilidad en los resultados de las herramientas de evaluación de estilos de aprendizaje, ya que muchas dependen de lo que el estudiante diga que prefiere, lo cual no siempre se alinea con lo que es efectivo para su aprendizaje.

¿Cuál fue el hallazgo de un estudio donde se les dio a los estudiantes un bolígrafo inteligente para registrar su tiempo y actividad?

El estudio encontró que el 88% de los estudiantes reportaron más tiempo de dedicación al deber que lo que registró el bolígrafo, y no hubo una correlación significativa entre el tiempo dedicado a escribir y los calificaciones obtenidas.

¿Qué conclusión se puede sacar de la meta-análisis publicada en 1982 sobre las preferencias de aprendizaje?

La meta-análisis de 1982 concluyó que las preferencias elegidas por diferentes estudiantes tenían poca o incluso una correlación negativa con la medición del aprendizaje utilizando ese modalidad.

¿Qué características experimentales son necesarias para probar la validez de los estilos de aprendizaje según el video?

Para probar la validez de los estilos de aprendizaje, se requiere dividir a los estudiantes en grupos según sus estilos de aprendizaje, asignar aleatoriamente a cada estudiante un método de instrucción, evaluar a todos los estudiantes con el mismo instrumento objetivo, y demostrar una interacción entre el estilo de aprendizaje y el método de instrucción.

¿Qué conclusiones se llegaron en la revisión de literatura de 2009 sobre los estilos de aprendizaje?

La revisión de literatura de 2009 concluyó que no había evidencia de interacción estadística basada en el enfoque de prueba de interacciones entre estilos de aprendizaje y métodos de instrucción, y que la mayoría de los estudios que lo evaluaron obtuvieron resultados contradictorios.

¿Por qué es importante desmentir el mito de los estilos de aprendizaje según el video?

Es importante desmentir el mito de los estilos de aprendizaje porque muchos recursos educativos se utilizan en su implementación sin un retorno efectivo, y es fundamental que la evidencia científica se conozca y se优先 sobre los mitos para utilizar esos recursos de la mejor manera posible.

¿Qué tipo de aprendizaje se sabe que funciona y cómo se menciona en el video?

Se sabe que el aprendizaje multisensorial es efectivo; por ejemplo, el video menciona un estudio que combina fracciones matemáticas con música para estudiantes de 3er y 4er grado, utilizando programas como Academic Music y MusiMath, que involucran actividades como aplausos, tocar tambores o cantar.

Outlines

00:00

🎶 Diferencias individuales y el mito de los estilos de aprendizaje

El párrafo introduce la idea de que cada individuo tiene gustos diferentes en diversas áreas como la música, el cine o la comida, y plantea la popularidad de los estilos de aprendizaje como una manera de adaptar la enseñanza a estas diferencias. Sin embargo, se presenta un argumento crítico contra esta noción, afirmando que no hay evidencia científica que respalde la personalización de la enseñanza en función de los estilos de aprendizaje. El concepto implica que los individuos tienen preferencias, pero estas no necesariamente conducen a un aprendizaje más efectivo. La ciencia demuestra que las preferencias no equivalen a estilos de aprendizaje efectivos.

05:06

📊 Falta de evidencia científica y experimentación sobre estilos de aprendizaje

Este párrafo expone los problemas metodológicos y la falta de evidencia sólida que respalda los estilos de aprendizaje. Se subraya que para probar científicamente la eficacia de los estilos de aprendizaje, se requieren experimentos rigurosos que dividan a los estudiantes según sus estilos y se les asigne un método instruccional al azar. Sin embargo, estos experimentos no han demostrado interacciones significativas entre el estilo de aprendizaje preferido y el rendimiento académico. Se concluye que la teoría de los estilos de aprendizaje es más un mito que una realidad apoyada por la ciencia, y los costos de implementar una educación personalizada basada en estilos serían muy elevados para los beneficios limitados.

10:08

📚 Importancia de la evidencia científica frente a los mitos educativos

El último párrafo destaca que, a pesar de la falta de evidencia científica, una gran cantidad de maestros en todo el mundo siguen creyendo en los estilos de aprendizaje. Sin embargo, se enfatiza que los recursos limitados deberían ser dirigidos a métodos basados en evidencia, como la enseñanza multisensorial, que ha demostrado beneficios para los estudiantes. Se ofrece un ejemplo concreto de un estudio en el que combinar música y matemáticas resultó en un aprendizaje efectivo de fracciones. El párrafo también invita a los espectadores a compartir esta información y apoyarse en la evidencia científica para mejorar la práctica educativa.

Keywords

💡Estilos de aprendizaje

Es un concepto que sugiere que las personas tienen diferentes maneras de aprender de manera más efectiva, ya sea visual, auditiva o kinestésica. El video explica que esta idea carece de respaldo científico sólido y es considerada un mito neurológico. Se menciona que los estudios no han demostrado que personalizar la enseñanza según estos estilos conduzca a mejores resultados de aprendizaje.

💡Hipótesis de personalización

La hipótesis de personalización, también llamada 'meshing hypothesis', es la idea de que la educación debe adaptarse a los estilos de aprendizaje individuales de los estudiantes para maximizar su efectividad. En el video, se critica esta hipótesis, ya que la investigación empírica no apoya la correlación entre los estilos de aprendizaje preferidos por los estudiantes y un mejor desempeño académico.

💡Preferencias vs. efectividad

El video distingue entre las preferencias que los estudiantes dicen tener para aprender y lo que realmente resulta efectivo. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden preferir aprender de manera auditiva, pero los estudios muestran que su rendimiento no mejora con este enfoque en comparación con otros métodos. Esto demuestra que las preferencias no siempre coinciden con la efectividad.

💡Evaluación de estilos de aprendizaje

Se refiere a los métodos utilizados para identificar los supuestos estilos de aprendizaje de los estudiantes, que suelen basarse en encuestas o autoevaluaciones. El video señala que estos instrumentos de evaluación son inconsistentes y de baja confiabilidad, lo que socava su utilidad en un contexto educativo.

💡Interacción cruzada

Este concepto es fundamental en los estudios que intentarían probar la hipótesis de los estilos de aprendizaje. Se refiere a la expectativa de que un estudiante que se desempeña bien con un estilo que coincide con su preferencia debería rendir mal cuando se le presenta un estilo distinto. El video menciona que no se ha encontrado evidencia de esta interacción cruzada en la investigación.

💡Multisensorialidad

El video sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de recibir información a través de múltiples sentidos al mismo tiempo, como la vista y el oído, lo que puede mejorar la retención y comprensión. Esto está respaldado por estudios que, por ejemplo, combinan el aprendizaje de fracciones con la música, demostrando mejores resultados.

💡Mito neurológico

Un mito neurológico es una creencia generalizada sobre el cerebro y el aprendizaje que carece de respaldo científico. El video clasifica la idea de los estilos de aprendizaje como un mito neurológico, debido a la falta de evidencia empírica que la respalde.

💡Costo de personalización

El video menciona que incluso si hubiera pruebas de que personalizar la educación según los estilos de aprendizaje fuera beneficioso, el costo de evaluar a los estudiantes y diseñar instrucción individualizada sería alto, lo que plantea dudas sobre la viabilidad práctica de esta estrategia.

💡Diseño instruccional

Se refiere a la creación de materiales educativos y métodos de enseñanza que se adapten a las necesidades de los estudiantes. El video critica la idea de que el diseño instruccional deba ajustarse a los estilos de aprendizaje individuales, ya que no se ha demostrado que esto mejore los resultados educativos.

💡Pruebas empíricas

Las pruebas empíricas son los datos recopilados a través de experimentos y estudios controlados. El video enfatiza la falta de pruebas empíricas que respalden la existencia de estilos de aprendizaje y la personalización educativa basada en ellos, destacando que la mayoría de los estudios no han encontrado interacción entre el estilo de aprendizaje y el método de enseñanza.

Highlights

Los estilos de aprendizaje son un neuromito y no cuentan con evidencia científica sólida.

La personalización de la educación según los estilos de aprendizaje es ineficaz y costosa.

No hay correlación entre la preferencia de un estudiante y su rendimiento en esa modalidad de aprendizaje.

Las evaluaciones de estilos de aprendizaje son inconsistentes y tienen baja fiabilidad.

El concepto de estilos de aprendizaje implica una falsa clasificación de los estudiantes.

Una premisa clave es que una preferencia de aprendizaje no es equivalente a un estilo de aprendizaje.

El aprendizaje efectivo debe basarse en evidencia empírica, no en preferencias personales.

La idea de adaptar la enseñanza a los estilos de aprendizaje es más un mito que una realidad.

Los estudios que apoyan los estilos de aprendizaje no cumplen con los criterios de validez científica.

Un estudio de 2012 reveló que el 95% de los maestros de varios países creen en los estilos de aprendizaje.

Es esencial que la evidencia científica prevalezca sobre los mitos educativos.

Los estudiantes se benefician más del uso de métodos multisensoriales en lugar de la personalización según estilos de aprendizaje.

Las investigaciones muestran que combinar sentidos, como el uso de música y matemáticas, es efectivo.

El diseño multimedia basado en estudios empíricos ofrece mejores resultados de aprendizaje que la enseñanza según estilos.

Apoyar la creación de contenido educativo basado en evidencia es crucial para mejorar la enseñanza.

Transcripts

We are all unique individuals and also we have different tastes in music, food,

movies ... This is why it is a very attractive idea that there are people who prefer to learn

visually, auditory or kinesthetically and that we should even support having specific material

for each taste. Is this a problem? What shouldn't we all

support distinct learning styles? Well ... it is a problem and no, we should not

support this neuromyth ...

Colleagues interested in forming opinions based on scientific evidence and hard data ..

Welcome, I am Science Reyes ... and me, Cinthia Reyes ...

This learning style is a concept which implies that individuals differ from

others regarding what mode of instruction or study is more effective for them.

Those who propose this idea imply that a diagnosis of the learning style

is required for each student and it is also required for all instructional design to match such learning style.

Such a diagnosis typically consists of asking people to evaluate what modality

they prefer to have the information presented to them, for example text, images or voice, and with

what kind of mental activity they feel the most attracted to, for example analysis or listening,

although the evaluation instruments are various.

However, there are differences between the way in which a person prefers to learn and what

in fact empirical evidence can identify as effective and efficient learning.

A preference in any case is NOT a learning style.

In general, what is proposed is to customize education according to particular styles

of the students (this is called meshing hypothesis). The practical way

to proceed is to classify people into groups based on their preferences. but these groupings

or classifications have little support from objective studies. It's not like the distinction between

people is nominal "I'm 100% auditory and I learn exclusively what I listen to ”,

the evaluations that exist can give us some degree of affinity but not a hard classification.

Barbara Prashnig, creator of one of the most complex instruments

to identify learning styles said in 2005 that there are at least

49 different elements with intricate combinations of styles that graduate from strong preferences

to flexible or non-preferential preferences. Given this, it is not possible to tag learners

selecting only one style as predominant.

Among the instruments that evaluate learning styles, inconsistent and with low reliability results

have been reported. Much of what is done in various evaluations

of the type, depend on what the trainee says he/she prefers or does, but to begin with,

what students do and is effective and what they think they do that is effective,

are not the same thing. For example in one study a group of students was given

a smart pen that recorded time and activity. Although there was a correspondence

between the time students reported having been doing homework and what the

pens reported. Actually 88% of the students reported more time spent

than the the pen measured. Also, there was no significant correlation between time

dedicated to writing and the qualifications obtained. In other experiments, students

who reported a verbal preference for information rather than visual, had no

correspondence in the measurement of their abilities. A meta-analysis published in 1982 concluded

that the preference chosen by different learners had little correlation or even a negative correlation

with the learning measurement performed using this modality. To put this

In a simple analogy, imagine someone who says he enjoys listening to stories,

but actually it turns out that he learns less doing so then when he is asked to write summaries.

"Imagine that your favorite food is sweet and that's what you want to eat all the time:

sweet food ... you can indulge yourself if you want, but a nutritionist would probably tell you

that this is not good for your health and a doctor would eventually tell you you'll notice the ravages

of basing your food decisions on your personal tastes."

Exactly. The vast majority of studies that report evidence in favor of learning styles,

fail to meet the scientific validity criteria.

For this to be fulfilled, certain experimental characteristics are needed:

Students must be divided into groups according to their learning styles and later

each student of each type should be randomly assigned an instruccional method.

All students must be evaluated with the same objective instrument and finally, to demonstrate

that optimal learning requires receiving instructions according to each style, the experiment

must reveal that there is an interaction between these variables: learning style and instructional method.

The instructional method that proves to be

more effective for students with a specific learning style MUST NOT BE the

most effective method for students with ANOTHER learning style.

Also, cross interaction is required, this means that a student who does well with a

learning style that matches his/her preference, should grade poorly when styding

with a different learning style. In a 2009 literature review, they concluded

that there was no evidence of statistical interaction based on the approach that I just

explained. Although there is ENOUGH literature on the subject, there are very few studies that have

used an experimental methodology that really test the validity of learning styles

applied in education. And the majority of those who evaluated it, obtained results

that contradicted what was expected.

The conclusions are: 1 The premise that there are students with different

learning styles and that they should receive different instruction according to their different styles

is NOT a scientifically proven fact. It is a belief. A myth.

2. There are many fundamental problems to measure learning styles.

3. The theoretical foundation for assuming interactions between learning styles and instructional methods

is poor. 4. Solid empirical evidence to support

this idea is almost non-existent.

Finally, even if there were evidence to support personalization of education

based on learning styles, to obtain support in its implementation, the benefits

demonstrated should exceed the high costs involved in evaluation and individualized instruction.

Despite all of the above, a study conducted in 2012 found that 95% of teachers

in the Netherlands, Great Britain, Turkey, Greece and China, were convinced of the

idea of ​​learning styles and the need to adapt their teaching practice to it.

Teachers around the world make efforts in this work and the ideal situation is that

our limited resources were used in the best way. That's why it's so important

that scientific evidence becomes known as much or more than myths. Do you know any

teacher? You can help counteract this particular myth. Share this

video to all the teachers you know.

Before concluding I want you to know something that we do know that it actually works: Students

benefit from the information being multisensory. For example, a small study was done comparing

two programs that combine math fractions for

3rd and 4th graders and music. One is called Academic Music and children practice clapping,

with drums or singing. The other one is called MusiMath and children learn fractions

focusing on the rhythm of the music. I can actually share you on a card

the abstract of this study.

And about using more than one sense at the same time to explain a topic, there are different studies ...

In this other video I explain the principles of multimedia design that are based on empirical studies

and include this same recommendation.

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