Problemas histórico-políticos de la educación - Clase 13 - Prof. Marisa Bolaña

Summary

El guion de este video aborda la importancia del trabajo docente en universidades y cómo se ve afectado por las condiciones laborales y estructuras jerárquicas. Se enfatiza la necesidad de una formación específica en enseñanza y la importancia de considerar la enseñanza como una actividad principal y no un complemento. La oradora, Gloria Edelstein, propone repensar la división del trabajo en las cátedras y promover una colaboración más efectiva entre los miembros del equipo docente. Además, se discuten problemas como el trabajo precario y la necesidad de un mayor presupuesto para mejorar la educación y garantizar el derecho a una educación inclusiva.

Takeaways

• 📚 La enseñanza universitaria es compleja y a menudo vista como un complemento o hobby en lugar de una profesión específica.
• 🤔 Gloria Edelstein enfatiza la importancia de enseñar para fomentar el pensamiento crítico y la indagación más allá de lo conocido.
• 👨‍🏫 Jorge Stayman cuestiona el 'mito de la sana predisposición', sugiriendo que la elección de una carrera no garantiza las condiciones óptimas para el aprendizaje.
• 🌟 Edelstein propone que enseñar involucra acompañar a otros en la exploración y descubrimiento, manteniendo una sorpresa y fascinación por el conocimiento.
• 🎨 Eduardo Galeano inspira la idea de enseñar como ayudar a otros a descubrir y apreciar el maravilloso, incluso para quienes ya lo han descubierto.
• 🔑 La formación docente específica es crucial para enseñar en la universidad, y se debe abordar como una especialidad y una profesión.
• 🏛️ La estructura de las cátedras universitarias es jerárquica y puede influir en la división del trabajo y la participación en la investigación.
• 💼 Los derechos laborales y condiciones de trabajo, incluyendo la estabilidad y la remuneración, son fundamentales para el desarrollo profesional y la calidad de la educación.
• 👥 La cantidad de estudiantes por cátedra es un factor clave para garantizar un acompañamiento efectivo y una educación inclusiva.
• 🔄 La tradición de separar el trabajo en teórico y práctico dentro de las cátedras puede limitar la integración de la enseñanza y el aprendizaje.
• 💡 Gloria Edelstein invita a repensar las prácticas institucionales y a promover una mayor colaboración y participación en la enseñanza y la investigación.

Q & A

¿Qué aspectos diferentes se abordan en la estructura universitaria?

La estructura universitaria aborda tres aspectos diferentes: la investigación, la extensión o transferencia y la enseñanza.

¿Por qué se considera que el trabajo de enseñar en la universidad a menudo no es visto como una especialidad o una profesión en sí misma?

A menudo, el trabajo de enseñar en la universidad es visto como un complemento, un hobby o un elemento necesario para mantenerse dentro de la estructura universitaria, pero no como un campo de desarrollo profesional específico.

¿Qué es el 'mito de la sana predisposición' según Jorge Stayman?

El 'mito de la sana predisposición' es la idea de que los estudiantes están en la universidad porque decidieron y eligieron hacerlo, lo que supuestamente garantiza las condiciones para que el aprendizaje ocurra, ignorando que muchos factores pueden influir en su capacidad para aprender.

¿Qué invita a hacer Gloria Edelstein en su texto sobre prácticas de enseñanza?

Gloria Edelstein invita a pensar en las prácticas de enseñanza desde la perspectiva de la indagación y la búsqueda de ir más allá, generando preguntas que nos incomoden y que nos lleven a indagar.

¿Qué es la idea central de enseñar según el texto de Galiano sobre la función del arte?

Según Galiano, enseñar es ayudar y acompañar a otros a descubrir mundos que nosotros ya hemos descubierto, manteniendo una mirada de sorpresa y fascinación por lo que se enseña.

¿Qué importancia tiene la formación específica en la enseñanza universitaria según Gloria Edelstein?

La formación específica en la enseñanza es crucial, ya que enseñar en la universidad es una especialidad y una profesión que requiere formación y experiencia en el campo de la educación.

¿Cómo se organizan las cátedras en la universidad según el convenio colectivo de trabajo?

Las cátedras en la universidad tienen una estructura jerárquica que incluye distintas categorías docentes jerárquicas, como profesores titulares, asociados y adjuntos, y roles como jefes de trabajos prácticos y ayudantes.

¿Qué es una 'dedicación' en el contexto del trabajo docente universitario?

Una 'dedicación' se refiere a la cantidad de horas semanales que un docente está asignado a trabajar en la universidad, que puede ser exclusiva (40 horas), semiexclusiva (20 horas) o simple (10 horas).

¿Por qué es importante limitar la cantidad de estudiantes por comisión según el convenio colectivo de trabajo?

Limitar la cantidad de estudiantes por comisión es importante para garantizar que el equipo docente pueda proporcionar una atención efectiva y una educación inclusiva, evitando la sobrecarga de trabajo y la falta de calidad en la enseñanza.

¿Qué prácticas institucionalizadas son consideradas problemáticas por Gloria Edelstein en el trabajo docente universitario?

Gloria Edelstein señala prácticas como la división del trabajo en cátedras, la limitación de derechos de autor y participación para docentes en roles subordinados, y el trabajo precarizado de estudiantes realizando tareas docentes sin remuneración adecuada.

¿Qué cambios sugiere Gloria Edelstein para mejorar las condiciones del trabajo docente en la universidad?

Edelstein sugiere repensar las prácticas institucionales, como la división del trabajo y la precarización del trabajo docente, y priorizar dedicaciones semiexclusivas o exclusivas para mejorar la calidad de la enseñanza y la investigación.

Outlines

00:00

🎓 La complejidad del trabajo docente universitario

El primer párrafo aborda la complejidad inherente al trabajo de los profesores universitarios, enfocándose en la enseñanza como una actividad desvalorizada a menudo y vista como un complemento en lugar de una profesión en sí misma. Se menciona la obra de Gloria Edelstein, quien invita a reflexionar sobre las prácticas de enseñanza y a enfocarse en el aprendizaje crítico. Se destaca la necesidad de una formación docente específica y la desvalorización del trabajo de enseñar en la universidad, a menudo considerado una actividad secundaria en comparación con la investigación.

05:01

🤔 La enseñanza universitaria como búsqueda y acompañamiento

En el segundo párrafo, se profundiza en la filosofía de la enseñanza en la universidad, presentando la enseñanza como un proceso de indagación y descubrimiento, y no solo como la transmisión de conocimientos. Gloria Edelstein propone que los profesores deban generar preguntas que los incomoden y buscar respuestas a través de la enseñanza. Se hace referencia a la importancia de la pasión por la enseñanza y cómo esto puede inspirar a los estudiantes a desarrollar su propio interés. Se cita a Eduardo Galeano para enfatizar la idea de enseñar como acompañar a otros en el descubrimiento de conocimientos.

10:04

🏛 La organización y estructura del trabajo en las cátedras universitarias

El tercer párrafo examina la organización de las cátedras universitarias y cómo esta estructura jerárquica puede influir en la enseñanza y la investigación. Se discuten las distintas categorías de profesores y cómo se accede a estos cargos a través de concursos públicos. Se resalta la importancia de las licencias y los derechos laborales garantizados por el convenio colectivo de trabajo, y cómo estos aspectos son fundamentales para el desarrollo profesional y la calidad de la educación.

15:04

📚 Condiciones laborales y su impacto en la enseñanza

El cuarto párrafo se centra en las condiciones laborales de los profesores universitarios y cómo estas pueden afectar la calidad de la enseñanza. Se menciona la limitación en el número de estudiantes por comisión y cómo esto puede influir en la capacidad de los profesores para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje. Se critica la división del trabajo dentro de las cátedras, que a menudo separa el trabajo teórico de los profesores de los trabajos prácticos de los ayudantes, lo que puede llevar a una enseñanza fragmentada y menos efectiva.

20:05

💼 La precariedad y la formación docente en el contexto universitario

El último párrafo analiza la precariedad en el trabajo docente universitario, señalando cómo muchos profesores comienzan como estudiantes realizando tareas no remuneradas y cómo esto puede llevar a una cultura de trabajo no remunerado. Se discute la importancia de una formación específica en la enseñanza y cómo la carrera docente, que reconoce una trayectoria docente, puede ser un paso hacia una mayor profesionalización. Se enfatiza la necesidad de políticas educativas que propongan un mayor presupuesto para las universidades y mejores condiciones de trabajo para los profesores, para garantizar una educación de calidad.

Keywords

💡Inclusividad

Inclusividad se refiere a la capacidad de incluir a todos los individuos, independientemente de sus diferencias, en un entorno educativo o social. En el video, se relaciona con la formación de propuestas educativas que permitan un aprendizaje efectivo para todos los estudiantes, destacando la importancia de adaptar las prácticas docentes a las necesidades de cada uno.

💡Formación docente

La formación docente es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades y competencias para ejercer la profesión de educar. En el contexto del video, se enfatiza la necesidad de una formación específica en la enseñanza universitaria, que va más allá de la especialización académica, para abordar la enseñanza como una profesión a desarrollar.

💡Trabajo docente

El trabajo docente abarca todas las actividades que realiza un profesor, incluyendo la enseñanza, la investigación y la extensión. El video destaca la complejidad de este trabajo, especialmente en el ámbito universitario, y cómo las condiciones laborales y la organización de los equipos de trabajo influyen en la calidad de la educación.

💡Enseñanza universitaria

La enseñanza universitaria se refiere a la educación que se imparte en instituciones de nivel superior. El video discute cómo este tipo de enseñanza a menudo se desvaloriza o se considera un complemento en lugar de una profesión específica, y cómo Gloria Edelstein aboga por una reconsideración de su importancia y valor.

💡Prácticas de enseñanza

Las prácticas de enseñanza son los métodos y técnicas utilizados por los docentes para impartir conocimientos. El video se centra en la importancia de enseñar para fomentar el pensamiento crítico y la indagación, más allá de simplemente transmitir información.

💡Profesorado universitario

El profesorado universitario hace referencia a los profesionales que imparten educación en el nivel universitario. El guion destaca la estructura jerárquica de los equipos de trabajo, conocidos como cátedras, y cómo esto puede influir en la división del trabajo y la colaboración dentro de la universidad.

💡Cátedra

Una cátedra es una unidad organizativa en una universidad que se encarga de un área específica de estudio. El video menciona cómo la estructura jerárquica de las cátedras puede impactar en la forma en que se imparte y se desarrolla la investigación y la enseñanza.

💡Dedicaciones

Las dedicaciones se refieren a la cantidad de tiempo que un profesor compromete a la semana en su trabajo universitario. El guion destaca cómo la mayoría de los profesores tienen dedicaciones simples, lo que puede llevar a un trabajo precario y a la necesidad de trabajar en múltiples instituciones.

💡Presupuesto educativo

El presupuesto educativo es el monto de dinero asignado por el gobierno o la institución para la educación. El video sugiere que una mayor inversión en el presupuesto educativo es necesaria para mejorar las condiciones de trabajo docente y, por ende, la calidad de la educación.

💡Convenio colectivo de trabajo

El convenio colectivo de trabajo es un acuerdo entre empleadores y empleados que regula las condiciones laborales. En el video, se menciona cómo este convenio ha sido fundamental para garantizar derechos laborales y condiciones de trabajo justas para el profesorado universitario.

💡Práctica teoría-práctica

La práctica teoría-práctica se refiere a un enfoque educativo que combina la enseñanza teórica con la aplicación práctica de los conceptos. El video critica la tendencia de separar estas dos dimensiones en la educación universitaria y propone una integración más estrecha para mejorar el aprendizaje estudiantil.

Highlights

La importancia de desarrollar propuestas educativas inclusivas y las condiciones materiales y simbólicas necesarias para ello.

El trabajo en la universidad es complejo y abarca aspectos de investigación, extensión y enseñanza.

La enseñanza en la universidad a menudo se desvaloriza y no se considera una especialidad o profesión en sí misma.

La idea de que los estudiantes están en la universidad por una predisposición natural y que el aprendizaje ocurre mágicamente es un mito.

La enseñanza debe ser vista desde la perspectiva de ir más allá y generar preguntas que nos incomoden.

La enseñanza es una actividad principal en la tradición académica y no solo un complemento.

La reflexión de Gloria Edelstein sobre la enseñanza y las condiciones de trabajo docente en la universidad.

La necesidad de formación específica en la enseñanza y la importancia de considerarla como una profesión.

La estructura jerárquica de las cátedras y cómo esto puede afectar la división del trabajo y la colaboración en la enseñanza.

El acceso a los cargos en la universidad a través de concursos públicos y la importancia de garantizar los derechos laborales.

La limitación de la cantidad de estudiantes por comisión como una medida para mejorar la calidad de la enseñanza.

La crítica a la división del trabajo en cátedras, donde los profesores de alto rango se ocupan del teórico y los de bajo rango del práctico.

La problemática del multiempleo y la precarización en el trabajo docente universitario debido a dedicaciones insuficientes.

La promoción de la formación específica y el tiempo dedicado a la enseñanza y la investigación como parte de una estructura más inclusiva.

La necesidad de repensar las prácticas institucionales y políticas educativas para mejorar las condiciones de trabajo docente.

La reflexión sobre la función del arte y la enseñanza como acompañar a otros a descubrir y descubrirse a sí mismos.

La importancia de un mayor presupuesto para las universidades para mejorar las condiciones de trabajo y aprendizaje.

Transcripts

[Música]

Hola cómo están bienvenidas a la última

clase de la unidad número cco como

venimos viendo desarrollar propuestas

formativas desarrollar propuestas

educativas efectivamente inclusiva

requiere de ciertas condiciones

materiales y

simbólicas es por eso que en esta última

unidad nos enfocamos tanto en la

formación docente como en las

condiciones del trabajo docente en esta

última clase nos referiremos al trabajo

en las universidades al trabajo de los

profesores

universitarias sabemos muy bien que el

trabajo en la

universidad por la propia estructura

Universitaria

tiene una característica bastante

compleja en la que se

abordan tres aspectos

diferentes los aspectos referidos a la

investigación los aspectos referidos a

la extensión o

transferencia y el eje principal que

vamos a analizar nosotros en esta clase

es el referido a la enseñanza es por eso

que trabajaremos con el texto de Gloria

edelstein que en un en su primera parte

Nos invita a pensar en las prácticas de

enseñanza y queremos hacer foco allí en

las prácticas de enseñar para pensar

Desde allí el trabajo y las condiciones

de trabajo docente en este primer

apartado Gloria

edelstein realiza un recorrido sobre el

sentido de la enseñanza en la

universidad recordemos que muchas veces

aparece desvalorizado el trabajo de

enseñar en la universidad o muchas veces

no es visto como una especialidad o una

profesión en sí misma en muchos Campos

eh y en y en muchos eh ámbitos el

trabajo de enseñar en la universidad es

visto como un complemento como un Hobby

o como un elemento necesario para

mantenernos dentro de la estructura eh

Universitaria

pero no como un campo de desarrollo

profesional

específico no se piensa la enseñanza

dice gloria edsen como una actividad

principal en la tradición academicista

podemos pensar

que se considera

a la enseñanza como una actividad más

que puede desarrollarse a partir del

conocimiento específico que se tiene del

objeto de enseñanza del objeto hacer

ñado entonces para dar clases en la

universidad es condición necesaria y

suficiente el conocer en profundidad el

objeto de

enseñanza se considera también que

quienes están allí en situación de

aprendizaje les estudiantes están allí

porque quieren porque hay como una

predisposición natural

eh Jorge stayman un autor a quien quien

ustedes ya han visto en distintos

seminarios eh llama esto el mito de la

sana predisposición porque se sostiene

en la universidad Que bueno que quienes

están allí están haciendo algo que

decidieron que eligieron y que esto de

por sí garantiza las condiciones para

que el aprendizaje

acontezca se desdibujan entonces Muchas

veces

que que están en condición de

aprendizaje están atravesadas por

múltiples elementos y que no no es

condición necesaria y suficiente haber

elegido una carrera el tener tiempo

disponibilidad disposición y

posibilidades para que el aprendizaje

fluya casi como

mágicamente nos olvidamos también que

quienes están en situación de

aprendizaje en la universidad son ultes

que hacen sus propias elecciones y que

muchas veces esas elecciones tienen que

ver con disponibilidades de tiempo que

[Música]

son sujetes que están trabajando que

están desarrollando múltiples

actividades piensen Desde allí su propio

tránsito por este trayecto

formativo es interesante lo que nos

plantea Gloria edelstein en ese texto

referido a la

enseñanza porque hace hincapié en la

importancia de pensar la enseñanza en la

universidad desde la perspectiva de la

pregunta desde la indagación del ir más

allá y hasta de generar y de generarnos

les propios profesores de la universidad

preguntas que nos incomoden que nos

lleven a buscar que nos lleven a indagar

Gloria edelstein en su texto dice idea

de enseñar convocaría entonces a

sorprenderse a añorar lo imposible a

buscar su facilitación mediante la

apuesta potencialidades aún no

visualizadas esto significa de una parte

una lectura que no cristaliza en un

diagnóstico requiere de la incomodidad

de pensar una y otra vez es habitar la

pregunta por el futuro asumiendo lo

inesperado en Procura incluso de lo

improbable

esta idea de la enseñanza como búsqueda

como ir más allá requiere también el

pensar la posibilidad de la enseñanza

como un acompañar a otres a esa

indagación a esa búsqueda no podemos

enseñar aquello que no nos apasiona pero

tampoco podemos olvidarnos que tenemos

que acompañar a otres a que se apasionen

de la misma manera que no están en el

mismo punto en el que estamos nosotres

les docentes que no han atravesado dudas

y preguntas que nosotros Sí hemos

atravesado pensar la enseñanza como un

acompañar a otres a mirar a

buscar en este punto el texto de Galiano

El la función del arte siempre me llevó

a

pensar que enseñar es eso es un un

ayudar un

acompañar a

descubrir mundos que nosotros ya hemos

descubierto Y acompañarles con esa

mirada también nosotres de sorpresa

dejarnos sorprender nuevamente una y

otra vez por las

preguntas Me

gustaría en este momento compartir con

ustedes las palabras de Eduardo Galeano

en su propia vo

función del

arte Diego no conocía la mar el padre

Santiago

kovalov lo llevó a

descubrirla viajaron al

sur ella la mar estaba más allá de Los

Altos médanos

esperando y cuando el niño y su padre

alcanzaron por fin aquellas cumbres de

arena

después de mucho caminar la mar estalló

ante sus

ojos y Fue tanta la Inmensidad de la am

mar y tanto su fulgor que el niño quedó

mudo de

Hermosura y cuando por fin consiguió

hablar temblando

tartamudeando pidió a su

padre ayudame a

mirar después de escuchar las palabras

de

Galeano nos interesa seguir pensando que

el trabajo de enseñar en la

universidad también es un

acompañar a otres a descubrir un mundo

que nosotros ya hemos descubierto y que

nos ha

fascinado también

permitirnos seguir

fascinados seguir descubriendo seguir

deslumbrados con ese Universo de

conocimiento al que hemos dedicado

nuestro

trabajo pensar la enseñanza como un

acompañar a otres a descubrir lo

maravilloso y lo que nos ha l

umbr Desde allí entonces pensar y aquí

retomamos el texto de Gloria

edelstein cuando se refiere en la

segunda parte a las

condiciones del trabajo en la

universidad para pensar Desde

allí el trabajo de

enseñar el primer punto al que se va a

referir Gloria es el relativo a la

formación requiere de una información

específica no solamente en cuanto a la

profundidad del conocimiento del objeto

o del

campo sobre el cual trabajamos requiere

una formación

específica en la enseñanza enseñar en la

universidad es una especialidad y es una

profesión y como tal debemos abordarla y

debemos formarnos en esa línea va a

plantear en el la

reflexión sobre el trabajo de enseñar y

las condiciones para el trabajo de

enseñar en la universidad el segundo

punto que aborda edelstein es el que se

refiere a la

organización de los equipos de trabajo

Es decir lo que se denominan las

cátedras para quienes están en

trabajando en la

universidad conocen las estructuras eh

Cómo se organizan las cátedras pero Para

quienes

no están trabajando en la

universidad la estructura la forma

organizativa los equipos de trabajo

denominados cátedras tienen una

estructura jerárquica tal como está

contemplado en el convenio colectivo de

trabajo hay distintas categorías

docentes que son jerárquicas

eh empiezo de la más alta hacia la más

baja el profesor titular es interesante

porque el convenio colectivo de trabajo

habla del

profesor les profesores

titulares

asociados

adjuntos serían las tres categorías más

altas luego viene el jefe o la jefa de

trabajos prácticos

y por debajo los ayudantes tanto de

primera como de segunda siendo los

ayudantes de primera ayudantes titulados

es decir quienes han culminado la

carrera a su vez esta estructura se

complementa con Otro aspecto que es el

denominado las dedicaciones es decir la

cantidad de horas entonces un cargo se

entrecruza con la dedicación siendo la

más alta la dedicación exclusiva que

corresponden a 40 horas semanales la

semiexclusiva a 20 horas semanales y la

dedicación simple a 10 horas semanales

entonces entre cruzamos un profesor

titular puede tener una dedicación

semiexclusiva

eh o simple un profesor adjunto puede

tener una dedicación

exclusiva semiexclusiva o simple y así

con las distintas

categorías de acuerdo con el convenio

colectivo de

trabajo el acceso

a los cargos se realiza por

concurso sobre todo los cargos más altos

estos concursos son abiertos son

públicos eh

y es un concurso que en el que se

evalúan tanto los

antecedentes como lo que se denomina

oposición es decir la presentación de un

proyecto de investigación y de un

proyecto con el cual se desarrollaría la

enseñanza en un área

específica es importante aclarar estas

cuestiones referidas al convenio

colectivo de trabajo porque fue una lar

la lucha de las confederaciones y las

los sindicatos docentes universitarios

el que finalmente se pudiera tener una

ley que garantizara la estabilidad el

acceso al cargo e las licencias y todos

los derechos laborales que estuviesen

establecidos con fuerza de ley y que

garantizas a los trabajadores de de las

universidades condiciones favorables

para el desarrollo de su trabajo sobre

todo desde la perspectiva de la garantía

de

derechos recordemos que como empezaba yo

esta clase para que la educación sea

realmente inclusiva para garantizar el

derecho a la educación se requiere

también de condiciones materiales entre

ellas las referidas a los trabajadores

de la educación sin garantía de

condiciones de trabajo

docente difícilmente puedan

garantizarse el derecho a la educación

entre los elementos que menciona el

convenio colectivo de trabajo y que se

asocia como derecho del trabajador pero

también como garantía del derecho a la

educación es la cantidad limitar la

cantidad de estudiantes eh a cargo no de

estudiantes por comisión bien sabemos

que eh una comisión conformada por 300

estudiantes difícilmente el equipo

docente pueda

acompañar pueda ayudar a mirar como dice

Galeano no pueda acompañar en

aprendizajes efectivos pueda hacer

propuestas efectivas para el

aprendizaje por otro lado es importante

eh

retomar lo que plantea edelstein que en

esta estructura de cátedra muchas veces

se produce una división del trabajo en

donde Quienes más están en contacto con

los estudiantes son quienes están

eh en esta estructura jerárquica

en Generalmente Quienes más están en

contacto con los estudiantes son los eh

jtp o jefes de trabajos prácticos y

ayudantes porque que también hay una

tradición que es la que invita Gloria

estein a que repensemos en la

universidad que es este Esta división

del trabajo hacia el interior de la

cátedra Esta división entre el teórico y

el práctico quedando a cargo de

e los cargos superiores digamos titular

asociado y adjunto el desarrollo de El

teórico y así se denomina no el teórico

esa clase expositiva en donde el el

especialista hace la presentación del

tema y queda para

el les jefes de trabajos prácticos y

ayudantes el acompañar a los estudiantes

en la realización de tareas específicas

que tienen que ver muchas veces hasta

con una lógica aplicacionista no

entonces como que la clase se piensa en

un teórico que luego es teórico es

aplicado en un

práctico rara vez las propuestas por una

cuestión de tradiciones se elaboran

desde una perspectiva de práctica teoría

práctica en donde todo el equipo

acompañe a los

estudiantes Esto es lo que nos invita a

pensar Gloria edelstein no como un

trabajo colectivo de la cátedra al

pensar los matales las actividades pero

también el acompañamiento a los

estudiantes otro elemento que pone en

cuestión o Que invita a pensar Gloria

edelstein es el referido a las reglas de

juego hegemónicas en esta estructura

jerárquica que se

establece muchas

veces los derechos de autor o la

posibilidad de de discutir o de

participar

están limitadas para quienes ocupan los

cargos más Bajos en las estructuras de

cátedra de hecho para presentar

investigaciones en las propias

estructuras universitarias se requiere

de ciertas

categorías por lo

tanto lo que plantea y pone en cuestión

eh Gloria edelstein es esta

práctica naturalizada y hegemónica en

donde Generalmente les titulares de las

cátedras son titulares de las

investigaciones son quienes siguen

llevando los créditos y siguen

acumulando créditos dejando por debajo

eh A quienes están en la en las

categorías más digamos así subordinadas

eh otro de los elementos que que pone en

tención el texto de edelstein para

pensar las condiciones de trabajo

docente es el referido a las

dedicaciones la gran parte de los

trabajadores universitaries es tiene

dedicación simple 10 horas semanales

esto lleva a que muchas veces se trabaje

en varias universidades se genera el

multiempleo

y no son las mejores condiciones

para dedicarse a bocarse tanto pensemos

son 10 horas semanales y en esas 10

horas semanales hay que cubrir eh las

tareas de docencia de extensión y de

investigación siendo que

eh esas 10 horas semanales el preparado

de las clases en la universidad requiere

de mucho tiempo requiere de mucho

estudio requiere de reuniones porque

cuando se participa de un equipo de

cátedra hay reuniones por lo tanto

Gloria edenin Nos invita a pensar a

interpela Al conjunto de de las

universidades a que se revisen Y que se

prioricen las dedicaciones eh sem

exclusivas o exclusivas es decir que se

generen

estructuras que

favorezcan tanto el trabajo de

investigación como el trabajo de

formación específica y de tiempo

dedicado específicamente a la formación

y el trabajo para la enseñanza esta esta

forma de

de

designación es una forma de

precarización El el acceso a un cargo

docente en la universidad se inicia

Generalmente siendo estudiantes Y hay

muchos años de dedicación a

donorem hay mucho trabajo a donoren en

las universidades Y esto es importante

que lo pongamos en tención porque es una

práctica

naturalizada y es una práctica

naturalizada por eso el convenio

colectivo de

trabajo sostiene que el trabajo en la

universidad debe ser un trabajo

remunerado estas condiciones de

precarización porque uno comienza como

estudiante haciendo tareas trabajos

Muchas veces siendo quien quien realiza

el contacto con los estudiantes quien

hace acompañamiento y dedica a muchas

horas es un trabajo precarizado porque

es trabajo pero trabajo no remunerado

esta forma se ha

naturalizado y se ha generado una

cultura institucional que en muchas

universidades se ha tendido a romper y

la propia universidad ha

establecido condiciones para que Eh no

haya trabajo

eh No pago no rentado y que cada

designación sea una designación rentada

pero que a su vez esa designación

eh

respete se acceda a partir de una

determinada formación en muchas

universidades se establece lo que se

denomina la carrera

docente es decir el no solo el

requerimiento de una formación

específica sino el reconocimiento a una

trayectoria docente tanto es así que en

en las cuestiones salariales en los

recibos de sueldo la antigüedad en la

docencia es un ítem que también se

paga vemos entonces que las condiciones

del trabajo docente

necesariamente inciden en las

condiciones para los aprendizajes

ahora bien tengamos en cuenta que la

generación de mejores condiciones para

el trabajo

docente requieren no solo de estructuras

institucionales sino fundamentalmente de

estructuras gubernamentales y

básicamente requieren de un mayor

presupuesto dedicado a las

universidades si estamos pensando en

este caso en la necesidad de generar

aciones semi exclusivas o exclusivas

necesariamente Esto va a requerir de

mayor presupuesto para las cuestiones

salariales pero si También estamos

pensando en una ratio docente

estudiantes menor también requiere de

mayor presupuesto para

eh

infraestructura para equipos de cátedra

para materiales por lo tanto de esta

manera necesitamos repensar las

condiciones del trabajo docente tanto

desde una perspectiva de

desnaturalizar prácticas

institucionalizadas como desde una

perspectiva de políticas educativas que

propongan mayor presupuesto para las

universidades

[Música]