SISTEMA EDUCATIVO EN EL PERÚ ANÁLISIS Y CARACTERÍSTICAS
Summary
TLDREl programa 'Explorando la educación' ofrece actualización gratuita para docentes y capacitación continua en un mundo educativo en constante cambio. Este episodio analiza el sistema educativo peruano, destacando su bajo posicionamiento y su alta relación con el desarrollo del país. Se discuten problemas como la calidad versus cobertura, la formación de docentes, la falta de competencias entre profesionales, y la desfase con el enfoque por competencias y la experimentación en la enseñanza. El video también cuestiona la finalidad de las escuelas, si deben formar personas o solo estudiantes, y aborda la importancia de desarrollar habilidades para la vida en lugar de enfocarse únicamente en rendimiento académico y exámenes.
Takeaways
- 🏫 El sistema educativo peruano tiene un posicionamiento muy bajo a pesar de su alta relación con el desarrollo del país.
- 💡 La inversión en educación sin una transformación cualitativa no tendría resultados significativos, lo que resalta la importancia de mejorar la calidad del sistema.
- 🔍 La relación entre inversión y resultados es un problema central, ya que la inversión no siempre se traduce en mejoras educativas.
- 👨🏫 Existe un problema de cualificación profesional versus competencias, ya que muchos profesionales no poseen las competencias necesarias debido a una formación inadecuada.
- 🎓 El sistema educativo peruano no tiene una plataforma de formación de docentes válida y confiable para garantizar las competencias.
- 🔬 Hay una gran cantidad de producción científica en el sector educativo, pero existe un desfase en la aplicación práctica de dicha ciencia en el aula.
- 📚 La enseñanza se enfoca en la didáctica como la madre de todas las tecnologías educativas, pero esta no está bien desarrollada en el país.
- 🤔 El sistema educativo en Perú necesita una interpretación científica y un enfoque más riguroso para mejorar la comprensión y el rendimiento.
- 🌐 La tecnología en educación no se limita a las TICs, sino que la didáctica es la base fundamental que debe estar presente en el sistema educativo.
- 🏛️ La finalidad de las escuelas es una pregunta fundamental que debe ser entendida para que el sistema educativo básico tenga validez y efectividad.
- 🧐 Las escuelas deben formar personas con habilidades para la vida, en lugar de solo formar estudiantes preparados para exámenes.
Q & A
¿Qué es el propósito del programa 'Explorando la educación'?
-El programa 'Explorando la educación' tiene como objetivo permitir que los docentes se actualicen de manera gratuita y se desarrolle un proceso de entrenamiento permanente para estar actualizados en el mundo cambiante de la educación.
¿Quién patrocina el programa 'Explorando la educación'?
-El programa está auspiciado por el 'Center for Excellence in Education', una institución especializada en el mejoramiento de los sistemas educativos y la formación de los actores de la educación.
¿Cómo se describe el sistema educativo peruano en el programa?
-El sistema educativo peruano se describe como uno con un posicionamiento muy bajo, pero que tiene una alta relación con el desarrollo económico, social, político y cultural del país.
¿Cuál es la segunda característica del sistema educativo peruano mencionada en el programa?
-La segunda característica mencionada es la relación entre inversión y resultado, donde se puede invertir mucho en el sistema educativo, pero sin mejorar la calidad, no se obtendrán resultados significativos.
¿Por qué es importante mejorar la calidad del sistema educativo antes de la cobertura?
-Es importante mejorar la calidad del sistema educativo antes de la cobertura porque una expansión sin calidad solo aumentará el problema de la calidad, lo cual es central en el sector educativo peruano.
¿Qué problema se enfrenta con los profesionales del sector educativo en Perú según el programa?
-Los profesionales del sector educativo en Perú, aunque son titulados, no reúnen las competencias mínimas necesarias debido a que el sistema educativo no posee una plataforma de formación de docentes válida y confiable.
¿Cuál es la diferencia entre calificación profesional y competencias según el programa?
-La calificación profesional se refiere a tener una certificación o título, mientras que las competencias implican ser competente en la carrera, lo cual son dos cosas distintas que deberían ir de la mano pero no siempre están correlacionadas.
¿Por qué es importante la experimentación en el sector educativo según el programa?
-La experimentación es importante porque es a través de ella que se produce el conocimiento que luego se puede llevar al aula como didáctica, y sin ella, las propuestas que llegan al aula carecen de un fundamento contextualizado.
¿Qué es la didáctica y por qué es fundamental en el sector educativo según el programa?
-La didáctica es la madre de todas las tecnologías en el sector de la educación, y es fundamental porque es la aplicación de la ciencia en el aula. Si los docentes no son sólidos en la tecnología de la didáctica, no podrán desarrollar entornos de enseñanza-aprendizaje efectivos.
¿Qué es lo que el programa sugiere sobre la interpretación científica del sistema educativo en Perú?
-El programa sugiere que hay una gran especulación sobre el sistema educativo en Perú, pero lo que escasea es una interpretación científica, lo que lleva a la necesidad de programas y canales que brinden un referente técnico válido y confiable.
¿Cuál es la pregunta fundamental que se debe hacer según el programa sobre la finalidad de las escuelas?
-La pregunta fundamental es si las escuelas deben fabricar estudiantes o formar personas, lo cual destaca la diferencia entre enfocarse en exámenes y calificaciones versus invertir en habilidades que duran toda la vida.
¿Qué es lo que el programa plantea sobre la cultura de rendimiento de cuentas versus la cultura de desarrollo de capacidades en el sistema educativo?
-El programa plantea que los sistemas educativos de calidad se están movilizando hacia el desarrollo de capacidades, en lugar de centrarse únicamente en el rendimiento de cuentas como notas y promedios.
¿Por qué es importante cuestionar la reproducción de la clasificación internacional de las ciencias en el sistema educativo peruano según el programa?
-Es importante porque el programa sugiere que Perú no ha logrado tener especialistas que puedan proponer y diseñar áreas formativas acordes con las necesidades de desarrollo nacional, y en su lugar, se reproducen áreas que no interactúan entre sí y no son más que disciplinas disfrazadas.
¿Qué diferencia hay entre una habilidad y una competencia según lo discutido en el programa?
-Según el programa, una habilidad no es lo mismo que una competencia. Una competencia es un desempeño o aprendizaje identificado después de seguir un protocolo metodológico, mientras que una habilidad puede ser cualquier habilidad redactada en términos de verbo, contenido y condición sin necesariamente seguir dicho protocolo.
Outlines
🏫 Posicionamiento y Calidad del Sistema Educativo Peruano
El primer párrafo aborda el bajo posicionamiento del sistema educativo en Perú y su relevancia para el desarrollo del país. Se destaca que, a pesar de ser un sector con una baja inversión cualitativa, tiene una alta relación con el desarrollo económico, social, político y cultural. Se argumenta que una transformación cualitativa tendría un impacto significativo. Además, se menciona la necesidad de mejorar la calidad del sistema educativo antes de abordar la cobertura, y se critica la falta de una plataforma de formación de docentes confiable que permita garantizar las competencias necesarias.
🔬 La Importancia de la Experimentación y la Didáctica en la Educación
El segundo párrafo enfatiza la falta de enfoque experimental en el sector educativo peruano, lo que resulta en una didáctica sin fundamento contextualizado. Se argumenta que la didáctica es la base de todas las tecnologías educativas y que sin una sólida comprensión de esta, los resultados educativos serán limitados. También se menciona la falta de interpretación científica del sistema educativo y la necesidad de programas que brinden una visión técnica y confiable para comprenderlo mejor.
📚 La Finalidad de las Escuelas y la Formación de Ciudadanos
Este tercer párrafo explora la finalidad de las escuelas y cuestiona si deben formar estudiantes o ciudadanos. Se argumenta que la educación debe ir más allá de la preparación para exámenes y enfocarse en habilidades a largo plazo. Además, se cuestiona si las escuelas deben formar enciclopedistas o ciudadanos con habilidades para mejorar su calidad de vida, destacando la importancia de una educación que promueva el desarrollo de capacidades en lugar de rendimiento de cuentas.
🔍 Análisis Crítico del Currículum y la Formación de Competencias
El cuarto párrafo presenta un análisis crítico del currículum nacional peruano, cuestionando su diseño y la relevancia de las áreas formativas con las necesidades de desarrollo nacional. Se señala la reproducción de la clasificación internacional de las ciencias y la falta de especialistas para diseñar áreas formativas adecuadas. También se discute la distinción entre habilidades y competencias, y se enfatiza la importancia de seguir un protocolo metodológico para desarrollar competencias reales.
📘 Recursos y Estudios sobre la Educación en Perú
El último párrafo invita a los espectadores a mantenerse actualizados con las novedades del sistema educativo y a obtener más información a través de un estudio completo sobre el currículum nacional en Perú. Se menciona un análisis detallado y se ofrece la posibilidad de adquirirlo a un precio accesible, animando a la participación y el interés en la mejora de la educación.
Mindmap
Keywords
💡Educación
💡Inversión cualitativa
💡Calidad del sistema educativo
💡Competencias
💡Cualificación profesional
💡Didáctica
💡Cadena de valor del sistema educativo
💡Cultura de rendimiento de cuentas
💡Formación de ciudadanos
💡Pseudo áreas formativas
💡Competencias pseudo
Highlights
El programa 'Explorando la educación' es gratuito y busca el actualizamiento y entrenamiento continuo para docentes.
El programa es patrocinado por el 'Center for Excellence in Education', una institución especializada en mejorar sistemas educativos.
Se analiza la relación entre la baja posición del sector educativo en Perú y su alta relación con el desarrollo del país.
Se destaca la necesidad de una inversión cualitativa para mejorar el impacto del sistema educativo peruano.
Se argumenta que la inversión en educación no tiene resultados debido a problemas de calidad del sistema.
Se menciona la falta de una plataforma de formación de docentes confiable en Perú.
Se critica la falta de competencias entre los profesionales del sector educativo a pesar de su titulación.
Se señala la diferencia entre tener una titulación y ser competente en la carrera de educación.
Se discute la falta de enfoque por competencias y la función de la enseñanza en el sistema educativo peruano.
Se lamenta que Perú no ha aprovechado los experimentos educativos exitosos en el mundo.
Se enfatiza la importancia de la didáctica como la madre de todas las tecnologías en educación.
Se critica la falta de interpretación científica del sistema educativo en Perú y la necesidad de programas técnicos como el presente.
Se cuestiona si las escuelas deben fabricar estudiantes o formar personas, destacando la importancia de esta distinción.
Se plantea la necesidad de que las escuelas formen ciudadanos capaces de mejorar su calidad de vida.
Se analiza si el sistema educativo debe centrarse en rendimiento de cuentas o en el desarrollo de capacidades.
Se cuestiona la validez de seguir la clasificación internacional de las ciencias en educación primaria y secundaria en Perú.
Se señala la necesidad de diseñar áreas formativas acordes con las necesidades de desarrollo nacional.
Se discute la distinción entre habilidades y competencias, y la importancia de la trazabilidad en la definición de competencia.
Se ofrece la posibilidad de obtener un estudio completo del currículo nacional en Perú por solo 10 dólares.
Transcripts
muy buenas noches queridos amigos
bienvenidos a su programa explorando la
educación este es el programa para que
los docentes puedan actualizarse de
manera gratuita y se desarrolle un
proceso de entrenamiento permanente que
les permite estar actualizados en este
mundo tan cambiante de la educación ya
sabe que en su programa explorando la
educación ahora llegamos a todos ustedes
por nuestro canal de youtube máximo
estupiñán tb y
con la gran novedad de full hd 1080 así
que su programa explorando la educación
está
sponsoreado auspiciado por el center for
excellence in education una institución
especializada en el mejoramiento de los
sistemas educativos en la formación de
los actores de la educación y de todas
las instituciones y organizaciones
relacionadas con el aprendizaje
nos habían solicitado un resumen full hd
esta pregunta sobre cuál es
el conjunto de características que nos
podrían permitir describir el sistema
educativo en el perú
por lo tanto vamos con este resumen de
nuestro capítulo 1 y 2 full hd para
todos ustedes cómo es el sistema
educativo nacional en el perú podríamos
entender que en primer lugar no hay
sector en el perú que goce de un
posicionamiento tan bajo y pero por otro
lado tenga tan alta relación con el
desarrollo económico social político y
cultural del país
en definitiva el posicionamiento que
goza el sistema educativo es bajísimo
sin embargo de realizarse lo que
consideramos una inversión cualitativa
una transformación cualitativa del
sistema educativo el impacto que éste
tendría sería superior al de cualquier
otro a cualquier otro de los sectores de
nuestro país vamos con la segunda
característica analizamos la relación
entre inversión y resultado se puede
invertir el doble el triple el cuádruple
del presupuesto nacional en el sistema
educativo peruano tanto básico como
superior pero con las características
que posee la inversión no tendría
resultados
esto significa que lo primero que hay
que mejorar es la calidad del sistema y
luego poder atender lo que denominamos
cobertura como nosotros tenemos en el
perú una masificación del sistema un
crecimiento del sistema sin calidad el
problema de la calidad es el problema
vamos a decirlo central
como todavía no se entiende para qué es
el sistema educativo como todavía no se
comprende cuál es la finalidad del
sistema educativo y qué características
debería de tener la inversión que se
realiza se canaliza hacia indicadores y
hacia variables que no tienen una
repercusión en optimizar los resultados
nos vamos con la tercera característica
este es un sector en donde se goza de
profesionales pero aunque son
prácticamente el 50% de titulados del
país aún los profesionales del sector
educación no reúnen las competencias
mínimas necesarias no por culpa de ellos
sino porque lamentablemente el sistema
educativo peruano no posee una
plataforma de formación de docentes lo
suficientemente válida lo
suficientemente confiable y que les
permita garantizar las competencias por
las cuales ellos
confiaron
al matricularse y al estudiar está esta
bella carrera de educación
de esta manera que tenemos un gran
problema de cualificación profesional
versus competencias cuando entendemos
esa diferencia es importante señalar que
nos hace
diferenciar nos hace poder distinguir
entre lo que nosotros entendemos por
tener una certificación o poseer un
título una titulación y ser competente
en la carrera que son dos cosas
totalmente distintas aunque deberían ir
de la mano no se encuentran
correlacionada se mueven
nos vamos con otra característica es uno
de los sectores en donde existe gran
gran cantidad de calidad de producción
científica pero sin embargo nuestro
sistema educativo se caracteriza por su
gran desfase no se comprende qué cosa es
el enfoque por competencias todavía no
se entiende que ese aprendizaje no se
entiende la función de la enseñanza como
una variable independiente no se manejan
diseños experimentales en las aulas y
podemos seguir seguir y seguir por otro
lado
esta es un sector en donde existen ya
una gran cantidad de calidad de
experimentos en el mundo pero a los
cuales el perú ha renunciado
lamentablemente esto no se ha podido
entender todavía en el perú que el
sector educación es un sector netamente
experimental y eso es lo que produce el
conocimiento que finalmente podemos
llevar al aula a manera de didáctica si
un sistema educativo no prioriza la
experimentación lamentablemente todas
las propuestas que llegan al aula
carecen de un funda de un fundamento
contextualizado
vámonos con otra de las características
cuando hablamos de tecnología en
educación lamentablemente se sigue
pensando que las tecnologías son las
tecnologías de información y
comunicación se piensa en el internet se
piensa en las tabletas se piense piensa
en entornos virtuales o en entornos
inalámbricos lamentablemente no se
comprende que la primera la madre de
todas las tecnologías que debe existir
de manera rigurosa en un sistema
educativo es la que denominamos
didáctica
efectivamente queridos amigos la
didáctica es las madres de las
tecnologías en el sector de la educación
si los docentes no son sólidos en la
tecnología de la didáctica
debido a que la didáctica es la
aplicación de la ciencia nosotros los
docentes lo que hacemos es recepcionar
los resultados que se producen en los
diferentes experimentos o conducir
experimentos para obtener un conjunto de
resultados que nos permitan desarrollar
entornos de enseñanza-aprendizaje en
efectivo
en ese momento podemos hablar de
didáctica la que precisamente es la
menos desarrollada en nuestro país no se
encuentra entonces una relación entre
las tecnologías de la didáctica y la
aplicación en el aula
por otro lado tenemos una gran
especulación del sistema educativo en el
perú es especulación se encuentra a boca
de todos pero lo que más escasea es una
interpretación científica
el sistema educativo es por eso que se
originan programas y canales como el
nuestro que pretenden brindar una un
referente técnico válido y confiable que
le permite a las personas comprender el
sistema educativo obviamente de una
manera un poco más rigurosa a la que le
brindan normalmente a la que le dan el
tratamiento los medios de comunicación
en el país
por otro lado tenemos muchos usuarios en
el sistema educativo los usuarios han
ido incrementando pero hay muy poco
análisis no todavía no se comprende para
que es la educación básica cuál es la
finalidad de las escuelas tenemos
escuelas que parecen ser universidades y
tenemos universidades que pretenden ser
escuelas
por otro lado
vamos a pasar al resumen de nuestro
segundo capítulo en donde vamos a
analizar cuál es la finalidad de las
escuelas precisamente esta es una de las
preguntas fundamentales porque si no se
entiende cuál es la finalidad de las
escuelas el sistema educativo básico no
tendría lo que podríamos denominar la
suficiente validez
esto porque porque si yo no entiendo
para qué funciona para qué sirve el
conjunto de escuelas de un país y no
entiendo la finalidad que las escuelas
cumplen entonces voy a acabar formando
estudiantes fabricando estudiantes en
vez de formar personas ya eso nos lleva
esta pregunta deben las escuelas
y fabricar estudiantes o deben formar
personas hay una tremenda diferencia
porque los estudiantes estudian para
exámenes las personas no estudian para
resolver exámenes estudian para y
aprenden para poder resolver y tomar
decisiones lo cual es totalmente
diferente los estudiantes tienen una
vigencia y terminan culminan cuando
finaliza un itinerario de estudio en
cambio invertir en las habilidades que
necesitan las personas es mucho más
rentable porque si les enseñamos
habilidades para el resto de su vida
significa que la vigencia de esos
aprendizajes esas habilidades y esas
competencias tendrán una vigencia
muchísimo más larga
vámonos con otra pregunta deben las
escuelas formar enciclopedistas que
aprueban exámenes internacionales o
formar ciudadanos
qué bueno puedan mejorar su calidad de
vida esta es una pregunta fundamental
porque si nosotros se la hacemos a los
docentes es muy probable que cada quien
responda de acuerdo a su especialidad
los docentes tienen respuestas muy
distintas en la educación inicial
primaria secundaria en función de esta
pregunta para los de matemáticas es
lógico que para ellos las habilidades
matemáticas serán prioritarias
para los de lenguaje también sin embargo
tenemos que reiterar que la finalidad de
las escuelas no es formar mini
académicos en las escuelas no formamos
especialistas de ningún tipo lo que
debemos hacer es proveer el conjunto de
competencias que se requerirían para
poder ejercer la ciudad
vámonos con la siguiente pregunta debe
un sistema educativo centrarse en una
cultura de rendimiento de cuentas o por
el contrario centrarse en lo que
denominamos una cultura de desarrollo de
capacidades
ustedes saben el principal referente que
tienen las escuelas son las notas los
promedios
las calificaciones e incluso las pruebas
internacionales pero la gran pregunta es
que aprobar y tener un buen promedio en
pruebas internacionales
garantizaría que nuestros nuestros
egresados de la educación básica pueden
ejercer su ciudadanía
esa es una pregunta central
no hay ningún sistema educativo en el
mundo que haya podido
movilizarse hacia la calidad centrándose
en un rendimiento de cuentas los
sistemas educativos de calidad en el
mundo se están movilizando a un
desarrollo de capacidades por ejemplo si
entendemos el sistema educativo como una
cadena de valor vamos a poder establecer
cuáles son los eslabones de esa cadena
de valor por ejemplo un eslabón de la
cadena de valores del currículum si
tenemos un currículum un poco válido
poco confiable mal diseñado mal
elaborado mal estructurado y con pseudo
competencias que no tienen ningún tipo
de trazabilidad entonces tenemos un
tremendo problema porque todos los
eslabones de la cadena del sistema
educativo
desarrollaremos más adelante un capítulo
especialmente dedicado a la cadena de
valor de valor del sistema educativo
vamos con la siguiente pregunta
debemos seguir reproduciendo la
clasificación internacional de las
ciencias o diseñar reales áreas
formativas acordes con las necesidades
de desarrollo nacional
uno de los grandes problemas que tienen
la educación en el perú es que el plan
de estudios de la educación primaria y
secundaria principalmente se basa en la
clasificación internacional de las
ciencias prácticamente es una
reproducción de la clasificación
internacional de las fichas el perú no
ha logrado tener especialistas y
expertos que puedan proponer y diseñar
áreas formativas para la educación
primaria y secundaria acordes con las
necesidades de desarrollo de los niños
las niñas y los adolescentes muy por el
contrario seguimos reproduciendo áreas
que están en relación con las ciencias
como si en las escuelas fuésemos a
formar
científicos organizados por disciplinas
también obviamente existe un gran
problema cuando se habla de las áreas en
el perú a las cuales yo prefiero llamar
pseudo arias porque no reúnen los
requisitos para ser consideradas años lo
que tenemos es un área por ejemplo que
se denomina matemáticas pero que no
interactúa con las demás y de la misma
manera cada una de estas pseudo áreas no
son más que disciplinas científicas
disfrazadas no hay una gran diferencia
entre una asignatura
entre un curso y una
en el área tiene que haber mayor
interacción de las disciplinas y muy por
el contrario lo que nosotros tenemos son
áreas disfrazadas
vámonos con la siguiente pregunta puede
llamarse a cualquier habilidad una
competencia esta es una pregunta que nos
ha llegado muchísimo
y que es necesario aclarar cuando
nosotros encontramos una competencia
redactada con esta estructura verbo
contenido y condición no significa que
automáticamente tengamos que asumir que
es una competencia porque cuando
hablamos de una competencia no hablamos
de cualquier habilidad redactada
en una estructura de verbo contenido y
condición cuando hablamos de una
competencia hablamos de un desempeño un
aprendizaje identificado después de
haber seguido todo un protocolo
metodológico
si no se ha seguido el protocolo
metodológico para obtener la competencia
esa no es una competencia de tal manera
que cualquier habilidad redactada en
términos de verbo contenido y condición
no puede denominarse una competencia de
ninguna manera porque no posee la
trazabilidad que permite identificar su
origen como no se aplicó ninguna
metodología en el currículo nacional
para obtener estas competencias dichos
elementos del currículum no pueden ser
considerados competencias sino muy por
el contrario pseudo competencias bueno
queridos amigos esperamos que este
capítulo haya sido de sindh de su
interés si les ha gustado no se olviden
de darle un like suscríbase al canal
para que se mantengan actualizados con
todas las novedades que les vamos a
traer del sistema educativo y no se
olviden que si desean tener mayor
información pueden conseguir el estudio
completo que realizó del currículo
nacional en el perú
la investigación de efectos de fábrica
un análisis del currículo nacional
básico en el perú los límites límites
que nos impiden superar el subdesarrollo
educativo ya saben que mi estudio lo
pueden encontrar a tan sólo 10 dólares
pueden buscar por facebook el
procedimiento y esperamos que el
programa haya sido de su agrado no se
olviden de darle like y suscribirse
muchísimas gracias muy buenas noches
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