Emilia Ferreiro - La importancia del nombre propio en la alfabetización inicial.

Summary

El video destaca la importancia del periodo entre los 3 y 5 años en el desarrollo infantil, resaltando la curiosidad innata de los niños y su deseo de comprender el mundo que los rodea. Las educadoras deben fomentar esta curiosidad, especialmente en relación con la escritura, en lugar de bloquearla. Se propone una alternativa a las prácticas tradicionales, sugiriendo un enfoque que respete los ritmos de aprendizaje individuales y que fomente un vínculo positivo con la cultura escrita, utilizando el nombre propio como herramienta clave para iniciar este proceso.

Takeaways

• 🌟 Los niños de 3 a 5 años tienen una capacidad extraordinaria de asombro y curiosidad.
• 📚 Es fundamental mantener la curiosidad de los niños y no restringirla con respuestas inoportunas.
• 🔍 Los niños preguntan sobre fenómenos naturales, comportamientos sociales y objetos del entorno para comprender el mundo que les rodea.
• 🚸 La escritura está presente en todos los aspectos del ambiente urbano y capta la atención de los niños.
• 📝 La introducción a la escritura en la preescolar debe ser natural y no forzada para evitar el fracaso.
• 💡 Se debe crear un vínculo de confianza y amistad con la escritura desde el principio.
• 🏆 El nombre propio tiene un significado afectivo fuerte y ayuda a establecer un vínculo positivo con la escritura.
• 🧠 La escritura permite a los niños apropiarse de formas y letras, estableciendo un repertorio de formas específicas.
• 👫 Compartir y reconocer nombres en el grupo es importante para el desarrollo social y lingüístico de los niños.
• 🔤 La escritura de nombres propios es un ejercicio de combinatoria que ayuda a los niños a comprender la estructura de la escritura.
• 📈 Los niños aprenden a reconocer su nombre en listas y a identificar su lugar en el entorno escolar.

Q & A

¿Cuál es el periodo de la vida descrito en el guion y qué características tiene?

El periodo descrito es de los 3 a los 5 años y es considerado extraordinario por la curiosidad y la capacidad de asombro de los niños en este rango de edad.

¿Por qué es fundamental mantener despierta la curiosidad en los niños de 3 a 5 años?

Es fundamental mantener despierta la curiosidad porque ayuda a los niños a comprender el mundo natural, social y tecnológico que les rodea, y es inherente a la especie humana intentar comprender y no solo actuar.

¿Qué importancia tienen las 'respuestas inoportunas' para el desarrollo de la curiosidad en los niños?

Las 'respuestas inoportunas', como decir 'eres muy chico para preguntar eso', pueden bloquear la curiosidad y no son constructivas. Es importante no limitar la curiosidad de los niños con respuestas que desanimen su deseo de aprender.

¿Por qué los niños de 3 a 5 años pueden estar interesados en las marcas gráficas llamadas escritura?

Los niños pueden estar interesados en la escritura porque perciben que es algo valioso y importante para los adultos, y es algo que encuentran en todo el ambiente urbano, como en vehículos, negocios, calles, propagandas, etc.

¿Cuál es la pretensión del preescolar tradicional según el guion?

La pretensión del preescolar tradicional es evitar lo inevitable, es decir, evitar que los niños se interesen por las marcas gráficas de la escritura, lo cual se considera un fracaso porque no se adapta a la naturaleza inquisitiva de los niños.

¿Qué alternativa se propone para el aprendizaje de la escritura en lugar de las prácticas tradicionales?

Se propone crear condiciones para que los niños aprendan a su ritmo y construyan un vínculo de confianza y amistad con la escritura desde el principio.

¿Qué significa entrar a la cultura escrita para los niños?

Entrar a la cultura escrita significa comprender más que solo las letras; implica entender cómo se organiza la lengua escrita, cómo se narra, cuenta, informa, pide, agradece, solicita y felicita por escrito.

¿Qué papel juega el nombre propio en el proceso de apropiación de la escritura en los niños?

El nombre propio tiene un fuerte significado afectivo y cognitivo en la apropiación de la escritura. Ayuda a los niños a establecer un vínculo positivo con la escritura y a apropiarse de formas y letras que les pertenecen.

¿Cómo muestra el guion que los niños usan su propio nombre para escribir otros nombres?

El guion muestra ejemplos de niños que usan las letras de su propio nombre para escribir otros nombres, como el caso de Armando, que utiliza las letras de su nombre para escribir nombres de animales.

¿Qué importancia tiene el compartir nombres en el grupo de niños según el guion?

El compartir nombres en el grupo es sumamente importante porque cada niño tiene la oportunidad de ver su nombre escrito y de identificarse con las letras que lo forman, lo cual es crucial para su desarrollo y comprensión de la escritura.

¿Cómo se puede estimular a los niños a reconocer letras del entorno?

Se puede estimular a los niños a reconocer letras del entorno pidiéndoles que observen y luego cuenten lo que ven, lo cual puede llevar a la identificación de letras en diferentes contextos y fomentar su comprensión de la escritura.

Outlines

00:00

👶 Educación temprana y curiosidad infantil

Este párrafo aborda el período de vida entre los 3 y 5 años, destacando la importancia de mantener viva la curiosidad de los niños en un mundo lleno de sorpresas. Se enfatiza la necesidad de no reprimir sus preguntas y de permitirles explorar el mundo natural, social y tecnológico que los rodea. La escritura, como una parte integral del entorno urbano, capta su atención, y se sugiere que la educación preescolar debe fomentar un vínculo positivo con la escritura, en lugar de evitarlo o imponerlo de manera rígida.

05:00

📚 La importancia de la escritura en la identidad infantil

El párrafo explora cómo el nombre propio de los niños tiene un significado afectivo profundo y cómo la escritura puede vincularse positivamente con su identidad. Se presentan ejemplos de niños que muestran un fuerte interés en su propio nombre escrito y cómo este interés puede ser un punto de partida para aprender sobre la escritura. También se discute la importancia de la escritura en la cultura y cómo la educación puede ayudar a los niños a navegar y comprender el mundo escrito.

10:01

🎨 La escritura como una forma de expresión artística

Aquí se destaca cómo los niños a la edad de 3 años y más muestran una evolución creativa en su obra al escribir su nombre propio. Se describe la actitud positiva de las educadoras hacia las formas artísticas de los niños y cómo esto puede ser una base para el aprendizaje de la escritura. Se menciona cómo los niños pueden usar su nombre para aprender a escribir otros nombres y cómo esto puede ser un paso hacia el entendimiento de la escritura como un sistema de comunicación.

15:02

🔤 La escritura de nombres propios y el aprendizaje de las letras

Este párrafo habla sobre cómo la escritura de su propio nombre puede ayudar a los niños a aprender y reconocer las letras del abecedario. Se observa cómo los niños usan su nombre para escribir otros nombres y cómo esto puede ser un ejercicio de combinatoria que es fundamental para el aprendizaje de la escritura. Se destaca la importancia de que los niños exploren y problematizan la escritura, en lugar de simplemente copiar o imitar.

20:03

🕵️‍♀️ La exploración de la escritura y la resolución de conflictos

El último párrafo se enfoca en cómo la escritura puede ser una herramienta para la exploración y la resolución de problemas. Se describe cómo los niños intentan entender por qué ciertas letras están en cierto orden en su nombre y cómo esto puede llevar a nuevos retos y avances en su comprensión de la escritura. Se enfatiza la importancia de que las educadoras entiendan y apoyen este proceso de exploración y conflicto para fomentar el progreso en la escritura.

Keywords

💡Curiosidad

La curiosidad es la tendencia natural de los niños para preguntarse y explorar el mundo que les rodea. En el vídeo, se destaca como una cualidad fundamental que las educadoras deben fomentar, ya que es esencial para el desarrollo del aprendizaje y la comprensión del mundo. Se menciona que los niños preguntan sobre fenómenos naturales, comportamientos sociales y objetos del entorno, buscando comprender y hacer suyos esos elementos.

💡Proceso de cambio

El proceso de cambio se refiere al desarrollo continuo y rápido que experimentan los niños entre los 3 y 5 años. En el vídeo, se describe cómo las educadoras trabajan con criaturas en un estado de cambio acelerado, destacando la importancia de adaptar las enseñanzas a este ritmo de cambio para mantener la curiosidad y el aprendizaje.

💡Escritura

La escritura es una de las marcas gráficas que llama la atención de los niños y que están presentes en todo el ambiente urbano. El vídeo explora cómo los niños pueden ser introducidos a la escritura de manera natural y cómo la escritura puede ser un medio para que los niños entiendan y se apropien de la lengua escrita y sus usos.

💡Apropiación de la escritura

La apropiación de la escritura es el proceso por el cual los niños comienzan a entender y usar la escritura como una herramienta de comunicación. En el vídeo, se discute cómo fomentar esta apropiación de manera que los niños desarrollen un vínculo positivo y confiado con la escritura, en lugar de tratar de evitar su interés natural.

💡Nombre propio

El nombre propio es un concepto clave en la apropiación de la escritura, ya que tiene un significado afectivo fuerte y ayuda a los niños a establecer un vínculo positivo con la escritura. En el vídeo, se menciona cómo los niños abrazan, acarician o besan su nombre escrito, lo que indica su importancia en la identidad personal.

💡Grafismos

Los grafismos son los primeros intentos de los niños de representar letras y palabras. En el vídeo, se aborda cómo los niños usan sus propios nombres como un repertorio de grafismos para escribir, lo que muestra su proceso de aprendizaje y apropiación de la escritura.

💡Combinatoria

La combinatoria es mencionada en el contexto de cómo los niños aprenden a combinar diferentes formas gráficas para crear nuevas palabras. En el vídeo, se destaca como una habilidad fundamental para el sistema de escritura y cómo los niños experimentan con la combinatoria desde temprana edad.

💡Cultura escrita

La cultura escrita se refiere al conjunto de prácticas, normas y objetos asociados con la escritura en una sociedad. El vídeo enfatiza la importancia de introducir a los niños en la cultura escrita de manera que entiendan no solo las letras, sino también cómo se organiza la lengua escrita y los usos sociales de la escritura.

💡Iniciación a la escritura

La iniciación a la escritura es el proceso de enseñar a los niños los fundamentos de la escritura. En el vídeo, se critica la iniciación tradicional a la escritura, que a menudo trata de evitar lo inevitable o obliga a los niños a aprender de manera rígida, en lugar de crear condiciones para que aprendan a su ritmo y con confianza.

💡Educación básica

La educación básica se menciona como el nivel educativo donde los niños son introducidos a la cultura escrita y comienzan a circular por ella con confianza. El vídeo sugiere que, aunque la educación básica es crucial, también es importante que los niveles superiores de educación continúen perfeccionando el uso de la escritura.

Highlights

El periodo de 3 a 5 años es extraordinario para el desarrollo infantil.

Educadores trabajan con niños curiosos en un proceso acelerado de cambio.

La curiosidad de los niños es fundamental para mantenerla despierta.

Los niños preguntan sobre fenómenos naturales, comportamientos sociales y objetos del entorno.

Es importante no bloquear la curiosidad de los niños con respuestas inoportunas.

Los niños elaboran ideas para comprender el mundo natural, social y tecnológico.

La escritura está presente en todas partes del ambiente urbano.

Los niños inquietos y curiosos pueden interesarse por las marcas gráficas llamadas escritura.

La pretensión del preescolar tradicional de evitar la escritura es un fracaso.

Se necesita crear condiciones para que los niños aprendan a su ritmo y construyan un vínculo de confianza con la escritura.

Introducir a la cultura escrita implica comprender cómo se organiza la lengua escrita.

La escritura permite apropiarse de formas y letras que pertenecen al individuo.

El nombre propio tiene un fuerte significado afectivo y cognitivo en la escritura.

Los niños pueden establecer un primer vínculo positivo con la escritura a través de su nombre propio.

Los niños en familias donde se les escribe como parte de las actividades cotidianas, intentan producir escrituras desde muy temprano.

Los niños aprenden a reconocer su nombre en listas y en el entorno.

Compartir la inicial de la letra del nombre es una actividad importante para los niños.

Los nombres de la clase se comparten y es sumamente importante para el aprendizaje.

El nombre propio funciona como una fuente de satisfacción y problematización en la escritura.

Los niños experimentan momentos cruciales al intentar comprender por qué ciertas letras y en ese orden en su nombre.

El proceso de aprendizaje de la escritura es un viaje desde la oralidad hacia la escritura.

Transcripts

[Música]

el periodo de la vida que va de los 3 a

los 5 años es uno de los más

extraordinarios

y las educadoras tienen el privilegio de

trabajar con criaturas extremadamente

curiosas

en acelerado proceso de cambio con una

extraordinaria capacidad de asombro

niños a quienes nada les es ajeno todo

todo les concierne

esos niños preguntan acerca de los

fenómenos naturales

preguntan acerca de los comportamientos

sociales acerca de los objetos de su

entorno

es fundamental mantener despierta esa

curiosidad y no bloquearla con

respuestas inoportunas del tipo eres muy

chico para preguntar sobre eso

cuando preguntan y también cuando no

preguntan

elaboran ideas

y lo hacen porque tratan de comprender

el mundo natural el mundo social y el

mundo tecnológico que los rodea

y tratar de comprender es lo propio de

la especie humana

nosotros no nos limitamos a actuar sino

que tratamos de saber

los niños tratan de comprender y no

podemos impedirlo

porque tratan de apoderarse de hacer

suyos esos objetos esos comportamientos

esas ideas que constituyen el mundo

adulto en el cual tienen que crecer y

vivir

cuando los niños perciben que algo es

valioso importante para los adultos es

normal que quieran entenderlo

no es extraño entonces que también

pregunten sobre esas marcas gráficas que

llamamos escritura y que se encuentran

presentes en todas partes del ambiente

urbano

los automóviles tienen escrituras porque

tienen placas de identificación porque

algunos dicen taxi otros dicen

transporte urbano etcétera los negocios

tienen letreros las calles tienen

letreros

las propagandas los envases tienen

escrituras

la pantalla del televisor también

presenta letras y números

y por supuesto también están los

periódicos las revistas los calendarios

y los libros

cómo hacer para que los niños de 3 a 5

años inquietos y curiosos como son no se

interesen por las marcas gráficas

esa ha sido la pretensión del preescolar

tradicional una pretensión destinada al

fracaso porque trata de evitar lo

inevitable

es necesario introducir entonces las

tradicionales prácticas de iniciación a

la escritura o sea las planas los

grafismos sinsentidos las familias

silábicas y todo lo demás

por supuesto que no

frente a esa dicotomía que se expresa

por un lado en evitar que aprendan o

bien por el otro lado en obligar a que

aprendan y de la peor manera posible

hay una alternativa que consiste en

crear las condiciones para que todos

aprendan cada quien a su ritmo y sobre

todo para construir desde el inicio un

vínculo de confianza un vínculo amistoso

con la escritura

se trata ni más ni menos que de

introducir a la cultura escrita

entrar a la cultura escrita supone mucho

más que saber las letras

supone comprender por un lado

cómo se organiza la lengua cuando es

lengua escrita

como se narra como se cuenta por escrito

como se informa por escrito

como se pide se agradece se solicita se

felicita por escrito

cómo se realizan los actos de habla que

ya conocemos en contextos orales por

escrito

supone comprender cómo son los objetos

creados por la cultura escrita

esos muchos objetos que tienen nombres

específicos y que llamamos calendarios

agendas revistas diccionarios

enciclopedias cuentos ilustrados mapas y

muchos otros más

supone también comprender cómo son las

instituciones y las profesiones creadas

por la cultura escrita

las bibliotecas las editoriales los

libreros los periodistas los escritores

tantas profesiones

que son creadas por los usos sociales de

la escritura

iniciarse la cultura escrita y terminar

circulando por ella con confianza como

si fuera la propia casa es función de la

educación básica pero no solo de la

educación básica también de los niveles

superiores

he hecho

todos podemos seguir perfeccionando

nuestro modo de circular por la cultura

explica

pero inicia en el preescolar

me quiero centrar en una pieza clave del

proceso de apropiación de la escritura

que es el nombre propio

qué significado tiene esa escritura

específica en esta ciudad

en primer lugar tiene un fuerte

significado afectivo

vinculado con la ampliación de la propia

identidad

el descubrir que se puede ser uno mismo

también por escrito ayuda a establecer

un primer vínculo positivo con la

escritura

la escritura no es cosa de los otros de

los grandes también me concierne

tanto es la carga efectiva de esa

escritura que no es extraño ver a niños

que abrazan acarician o incluso besan

esa escritura diciendo esa soy yo

no es extraño que los niños que crecen

en familias donde se les escribe como

parte de las actividades cotidianas

intenten producir escrituras desde muy

temprano

vamos a ver rápidamente tres ejemplos

camila con tres años recién cumplidos

copia su nombre para hacer a su gestión

de su abuela tarjeta para fin de año

ana teresa tres años tres meses

dibuja primero a su hermana mayor y la

figura grande

luego le pone su nombre que son los

grafismos que están debajo

y luego se dibuja a sí misma que es la

figura menor

pero cuando se dibuja a sí misma resulta

que su propia figura humano termina

cabalgando sobre el nombre de la hermana

y entonces ya no puede decir el nombre

de la hermana sino el suyo propio en fin

que la situación le parece confusa y ana

teresa decide que mejor le pone a cada

quien

el nombre encima de la cabeza

y lo que aparece como si fueran unas

antenitas sobre la cabeza de la figura

menor son en realidad dos letras rectas

y luego una letra curva por debajo

el tamaño de la cabeza no le permitía

poner más letras en esa posición

santiago de tres años seis meses llevo

con una espléndida figura humana y aquí

aprovecho para decir algo que es muy

importante

yo creo que hoy día cualquier educadora

diría que hacer una figura humana así a

los 3 años 6 meses es francamente

extraordinaria

y a nadie se le ocurriría decir qué

barbaridad le puso el tronco más pequeño

que la cabeza algún problema debe tener

creo que a ninguna educadora se le

podría ocurrir decir qué barbaridad

cuántos dedos puso mejor impedirle que

escriba que dibujen manos hasta que sepa

contar cuántos dedos tienen cada mano

y nadie se sorprendería por

extraordinaria posición del ombligo

este en la parte inferior de esa figura

las educadoras ya han aprendido a tener

una visión positiva

la evolución de la obra humana y dicen

que bueno ya le puso tronco qué bueno

que ya le puso dedo

esa misma visión positiva es la que

necesitamos para trabajar con la

escritura en preescolar

los grafismos que están en la parte

inferior es la firma de santiago

y santiago les afirma como santiago lo

hizo

y lo que parece una y acostada al final

no lo es porque en palabras del autor y

siempre hay que tener en cuenta las

palabras del autor

eso es punto y raya porque ahí termina

la escritura del nombre propio tiene

entonces un fuerte significado afectivo

y también tiene fuertes significados

cognitivos

esa escritura permite apropiarse de

formas letras

me pertenecen que son mías

y permite así establecer un primer

repertorio de formas

un primer repertorio de formas y además

un orden específico de esas formas

la primera

generalmente designada como la mía

la última vez es en ciertos casos

algunas del medio

es difícil entender por qué esas letras

y en ese orden

pero el reconocimiento del orden es ya

de por sí importante

en algunos casos es el primer repertorio

sirve de abecedario básico para escribir

otros nombres

es el caso de armando

cinco años y medio

en preescolar por supuesto al mando

escribe su nombre

como se puede ver en la parte superior

de la hoja

y luego escribe una serie de otros

nombres

son nombres de animales

armando cuando le proponemos que escriba

en nombre de los animales que aparecen

inicia dibujando atención no porque

armando confunda escribir con dibujar

sino porque para estar seguro de que va

a decir ese nombre y no otro prefiere

dibujar

los nombres que escribes son

elefante de esta jirafa tiene ejemplos

de nada de nada describe en vertical

porque ella no tenía lugar la hoja

si vemos su producción podemos ver

claramente que las letras que están

utilizando

provienen del repertorio provisto por su

propio nombre solamente utiliza lo que

para nosotros es una minúscula lo que

para nosotros es una mayúscula lo que

para nosotros sería una m mayúscula y

lado final de su nombre

con esas formas apenas cuatro formas

diferentes

cambiando la posición de las mismas

armando consigue escribir cinco nombres

diferentes

claro que ninguna de las letras está

utilizada con su valor sonoro

convencional

pero armando nos muestra que ha hecho ya

un descubrimiento que es un

descubrimiento fundamental

para cualquier sistema de escritura no

solamente para el sistema alfabético de

escritura

cualquier sistema de escritura funciona

con el siguiente principio

con un conjunto ilimitado de formas

combinando las de diferente manera se

obtienen expresiones diferentes

ese es un descubrimiento fundamental

como también es fundamental el hecho de

hacer ejercicios de combinatoria a esta

edad porque la combinatoria es una

estructura lógico matemática de

primerísima importancia y de carácter

muy general

en otros casos como es el caso de

paulette es el primer repertorio queda

reservado para el nombre propio

fíjense por la escritura de arriba es la

de su propio nombre

aparentemente inicia con una d mayúscula

pero el proceso de escritura y lo que

ella dice deja bien en claro que es una

p seguida de una voz solamente que le

quedó muy próxima al palo vertical de la

p las cuatro primeras letras de su

nombre están y si volvemos a ver este

sus escrituras ella también está

escribiendo una serie de nombres de

animales podemos observar que ni una

sola vez ella utiliza las letras de su

nombre para escribir otros nombres

en estos casos el repertorio se amplía

los niños aprenden rápidamente muchas

formas de letras precisamente para

preservar reservar las de su propio

mundo

los nombres de la clase los nombres de

la clase se comparten

y eso es sumamente importante si tengo

20 chicos en la clase estoy casi segura

de tener todo el abecedario

escribir el nombre que cada quien

identifica como su nombre verdadero

atención

generalmente no funciona luz de nemo

paco

es el nombre de veras el que los niños

quieren ver escrito ese nombre con las

dificultades ortográficas que tiene

y también hay que evitar poner el nombre

completo porque en una secuencia de dos

nombres y todos apellidos no cumple las

funciones de indagación que permite la

escritura de un solo nombre si ustedes

ponen algo así como juan pablo lópez

avendaño y pretenden que los niños de

tres y cuatro años salen exploraciones

inteligentes sobre esa secuencia de

letras pues no va a funcionar

el nombre promete una función

importantísima en el grupo

y empiezan a circular preguntas tales

como podéis la de carlos cuál es la de

inercia

si la inicial se comparte hay que mirar

otras letras generalmente la que sigue o

la última para saber donde esté escrito

mi nombre

compartir la inicial es algo que les

parece profundamente injusto a los niños

habiendo tantas letras porque no tener

cada quien la suya propia

es injusto pero es así y crecer ya lo

sabemos es también enfrentar

frustraciones

los niños aprenden a reconocer su nombre

en la lista existencia una lista grande

ha fichado por la lista del grupo que ha

sido designado para tal o cual tarea o

aprenden a descubrir quién es el

encargado de hoy para tal o cual la

actividad

o identificar el lugar asignado para

cada quien para dejar allí su abrigo sus

útiles y de pronto si se estimula que

vean las letras del entorno que de todas

maneras hacen pero que las vean y

después cuenten lo que ven

empiezan a aparecer cosas del tipo yo vi

miles en un taxi dice teresa

y la educadora puede retomar expander y

socializar

escuchen todos esto es interesante

porque será que taxi empieza con la

misma letra de interés

la educadora sabe que los niños no serán

capaces de aislar esas consonantes

porque de hecho no hay manera de

decirlas sin pronunciar al mismo tiempo

una vocal por más tenue que sea y muchos

dirán que la teresa no puede ser la

misma que lata de taxi

no siempre se resuelve el problema más

bien pocas veces se resuelve pero lo

importante es que el problema le siga

rondando en la cabeza como algo que va a

haber que entender

mucho más fácil es si alguno descubre es

mucho más fácil es que algunos descubran

la clave del misterio si anna dice que

vio su letra en el nombre de su amiga al

hicieron

trabajar con el nombre propio es

trabajar con los nombres propios del

grupo

y hay un modelo disponible no quiere

decir copiarlo cada día

y hazlo como puedas no quiere decir

impedir frenar la evolución

de hecho hazlo como puedas es apenas el

inicio

hazlo de la mejor manera que puedas es

lo siguiente para propiciar avances

es un trozo de escritura altamente

significativa que estará allí primero

como fuente de satisfacción y luego como

fuente de problematización de conflicto

porque cuando llegue el momento siempre

llega entre los 4 y los 6 años en que

los niños tratan de entender porque

precisamente esas letras

y precisamente en ese orden entonces

empiezan nuevas dificultades

debes identificar rápidamente en el caso

de andrea que sabe escribir su nombre y

que cuando intenta comprenderlo pruebas

distintas hipótesis en momentos

sucesivos primero intenta una lectura

silábica a andrea y de que le sobran

letras

ajusta alargando una vocal andrew para

llegar al final algunos días después

intenta otro tipo de lectura saltando

para también cubrir el total de las

letras y un buen día es un

descubrimiento sensacional y resulta que

combinando nombre y apellido consigue

interpretar todas las letras

e

esos momentos son momentos cruciales

porque se está trabajando al mismo

tiempo con la oralidad y con la

escritura

y esa tensión entre el objeto tal cual

es y lo que entiendo de ese objeto o sea

lo que puedo asimilar es fuente

potencial de progreso a condición de que

las educadoras lo entiendan y sepan

potencial