JOSETTE JOLIBERT (FRANCIA)

LILIANA MTZ CRUZ Kpyc
15 Dec 201104:42

Summary

TLDREn este relato, el narrador comparte su experiencia trabajando con docentes en un distrito de Francia durante un periodo de cambio político. A través de un proyecto colaborativo, se buscó abordar el fracaso escolar mediante la creación de libros que fomentaran la lectura y producción de textos entre los niños. Después de diez años de esfuerzo, los resultados fueron gratificantes, llevando a la implementación de esta propuesta en otros países de América Latina, como Chile. La experiencia resalta la capacidad del ser humano para actuar y adaptarse, y el poder transformador de la educación a través de proyectos creativos.

Takeaways

  • 😀 La educación en Francia enfrentaba un alto fracaso escolar, lo que llevó a la creación de un proyecto a nivel distrital.
  • 😀 El cambio de gobierno en Francia en 1980-81 generó entusiasmo entre los docentes por mejorar la educación.
  • 😀 Se trabajó durante 10 años con docentes en aulas y reuniones para observar y analizar el proceso educativo.
  • 😀 El objetivo del proyecto era formar niños lectores y productores de textos, así como de poemas.
  • 😀 Los libros producidos durante el proyecto fueron creados colectivamente, reflejando la participación activa de los docentes.
  • 😀 La experiencia en Francia se utilizó como base para desarrollar proyectos en otros países, comenzando por Chile tras la dictadura de Pinochet.
  • 😀 La cooperación internacional fue un aspecto clave, trabajando con países de América Latina a través de la UNESCO.
  • 😀 La hipótesis del proyecto era que sus propuestas podrían ser útiles en diversas culturas, no solo en Francia.
  • 😀 La investigación en Valparaíso buscaba adaptar el enfoque educativo a la realidad latinoamericana.
  • 😀 La concepción del ser humano en este contexto es positiva, destacando la capacidad de empatía, acción y resiliencia en el ámbito educativo.

Q & A

  • ¿Cuál era el problema principal que enfrentaban los docentes en Francia según el discurso?

    -Los docentes se quejaban del alto fracaso escolar y buscaban soluciones para mejorarlo.

  • ¿Qué tipo de proyecto se implementó en el distrito francés?

    -Se armó un proyecto a nivel de todo el distrito que involucró la colaboración entre docentes y el inspector, centrado en la mejora de la educación.

  • ¿Qué resultados se esperaban al final del proyecto en Francia?

    -Se esperaba producir libros que ayudaran a formar niños lectores y productores de textos, incluidos poemas.

  • ¿Cuánto tiempo duró la colaboración en Francia?

    -La colaboración duró aproximadamente diez años.

  • ¿Cómo se sintieron los docentes y los niños a lo largo del proyecto?

    -Experimentaron alegría y entusiasmo, aunque también enfrentaron desafíos y momentos difíciles.

  • ¿Cuál fue la segunda experiencia del hablante y en qué contexto se desarrolló?

    -La segunda experiencia fue en Chile, después de la dictadura de Pinochet, donde trabajó en un programa de cooperación.

  • ¿Qué papel jugó la UNESCO en la trayectoria del hablante?

    -El hablante trabajó con la UNESCO en casi todos los países de América Latina, llevando sus experiencias educativas a diferentes contextos.

  • ¿Qué hipótesis se planteó sobre la propuesta educativa desarrollada en Francia?

    -La hipótesis era que esta propuesta podría ser útil en otras culturas y contextos educativos más allá de Francia.

  • ¿Dónde se llevó a cabo la investigación para probar la propuesta en América Latina?

    -La investigación se llevó a cabo en Valparaíso, Chile.

  • ¿Cuál es la visión del hablante sobre la capacidad del ser humano en el contexto educativo?

    -El hablante cree que el ser humano es capaz de empatía, acción, y de revelarse incluso en entornos educativos desafiantes.

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