Planificacion de Unidad y Diaria, (NUEVA) 2024-25 MINERD.

Joel Marizan

17 Aug 202417:02

Summary

TLDREl video aborda la planificación de unidades educativas para el año escolar 2024-2025. Se destacan cambios importantes, como la separación de las actividades en tres tipos: enseñanza (responsabilidad del docente), aprendizaje (acciones de los estudiantes) y evaluación (para medir el conocimiento). También se revisan las competencias fundamentales y específicas, los contenidos de la unidad, criterios de evaluación, y los indicadores de logro. Se hace hincapié en la necesidad de una planificación continua y reflexiva para mejorar el aprendizaje, utilizando estrategias variadas. El video finaliza con ejemplos prácticos de la aplicación de esta planificación.

Takeaways

📅 El plan de unidad 2024-2025 introduce una diferencia fundamental: ahora las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación se dividen claramente.
🧑‍🏫 Las actividades de enseñanza son específicas para el docente, mientras que las actividades de aprendizaje son para los estudiantes.
📊 La evaluación mide el nivel de construcción del conocimiento del estudiante, utilizando técnicas e instrumentos adecuados.
🏫 Los datos del centro educativo, grado, tiempo y situación de aprendizaje siguen sin cambios.
🛠️ Las competencias fundamentales se agrupan en tres bloques: comunicativa, pensamiento lógico-crítico, y ética ciudadana.
📚 Las competencias específicas se toman del grado y se dividen en bloques de enseñanza-aprendizaje, con ejemplos claros para cada área.
🎓 El eje transversal se basa en la ciudadanía y convivencia, relacionado con el área de ciencias naturales.
📝 Las estrategias pedagógicas y los contenidos se extraen directamente del diseño curricular para la unidad pedagógica.
🎯 Los criterios de evaluación incluyen producciones orales, trabajos escritos y actividades individuales o grupales, con especificación de los instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, etc.).
📑 Se enfatiza la importancia de combinar diferentes estrategias y realizar un análisis continuo de la planificación diaria para mejorar el aprendizaje.

Q & A

¿Cuál es el cambio principal en la planificación de la unidad para el nuevo año escolar?
-El cambio principal es la división clara de las actividades en tres tipos: actividades de enseñanza (realizadas por el docente), actividades de aprendizaje (realizadas por los estudiantes) y actividades de evaluación (para medir el nivel de conocimiento alcanzado).
¿Qué datos se mantienen sin cambios en la planificación de la unidad?
-Los datos del Centro Educativo, el docente, el grado, el tiempo asignado y la situación de aprendizaje permanecen sin cambios.
¿Cómo se agrupan las competencias fundamentales?
-Las competencias fundamentales se agrupan en tres grandes grupos: la competencia comunicativa, la competencia de pensamiento lógico, creativo y crítico, y la competencia científica y tecnológica. También se incluye la ética ciudadana, el desarrollo personal, espiritual, ambiental y de salud.
¿De dónde se toman las competencias específicas para la planificación?
-Las competencias específicas se toman del grado en el que se encuentra el estudiante, y están alineadas con los objetivos de aprendizaje para ese nivel.
¿Qué importancia tiene la situación de aprendizaje en la planificación?
-La situación de aprendizaje es clave, ya que debe responder a preguntas como qué, cómo, cuándo, dónde y para qué se desarrolla la actividad. Aunque es dirigida por el docente, es fundamental que el estudiante tenga cierto nivel de participación para garantizar su involucramiento.
¿Cómo se utilizan las estrategias en la planificación de la unidad?
-Se pueden utilizar una o más estrategias, y estas deben estar claramente especificadas en el plan. Las estrategias pueden incluir la recuperación de saberes previos, el conocimiento elaborado o el descubrimiento, entre otras.
¿Cómo se dividen los contenidos en la planificación?
-Los contenidos se dividen en tres tipos: conceptual (qué se va a enseñar), procedimental (cómo se va a enseñar) y actitudinal (valores y actitudes a fomentar).
¿Cómo se definen los criterios de evaluación?
-Los criterios de evaluación permiten medir el nivel de aprendizaje del estudiante a través de métodos como la observación, el análisis, la experimentación y la evaluación de producciones orales, trabajos escritos y actividades individuales o grupales.
¿Qué instrumentos se pueden utilizar para evaluar a los estudiantes?
-Se pueden utilizar varios instrumentos, como rúbricas, listas de cotejo o cuestionarios, dependiendo de la actividad que se esté evaluando.
¿Cómo se atiende a la diversidad de estudiantes durante la planificación?
-Se debe incluir un apartado de actividades complementarias para atender a la diversidad, ajustando el nivel de complejidad para los estudiantes que puedan necesitar simplificaciones o asignaciones adicionales para realizar en el hogar.

Outlines

00:00

📝 Introducción a la planificación de unidad

Se presenta un esquema para la planificación de la unidad escolar del ciclo 2023-2024, destacando un cambio fundamental: la división clara entre las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación. La enseñanza corresponde al docente, el aprendizaje a los estudiantes y la evaluación mide el nivel de conocimiento adquirido. Se revisa el esquema con ejemplos de actividades en diferentes categorías y se hace un recorrido por los datos del Centro Educativo y los detalles de la situación de aprendizaje, subrayando la importancia de la participación estudiantil.

05:02

📚 Contenidos y criterios de evaluación

Este párrafo desarrolla la estructura de los contenidos de la unidad, enfocándose en los conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se discuten los criterios de evaluación, resaltando la importancia de medir la justificación y argumentación de los estudiantes a través de actividades como producciones orales y trabajos escritos. También se explica cómo los docentes deben especificar los instrumentos de evaluación, como rúbricas o listas de cotejo, para medir los logros de los estudiantes en relación con los contenidos trabajados.

10:02

🎯 Actividades y clasificación en enseñanza, aprendizaje y evaluación

Se detalla la clasificación de las actividades en enseñanza, aprendizaje y evaluación para el año escolar, dando ejemplos de cómo se deben realizar. En la enseñanza, el docente guía a los estudiantes con actividades previas, como observación de imágenes, mientras que los estudiantes realizan actividades lúdicas de aprendizaje. Para la evaluación, se utilizan cuestionarios y listas de cotejo, donde los estudiantes demuestran lo aprendido a través de respuestas orales y autoevaluaciones. Además, se describen técnicas como la observación y el análisis, y la importancia de asignar recursos adecuados.

15:04

📖 Ejemplo de secuencia didáctica y estrategias de evaluación

Se ilustra un ejemplo de secuencia didáctica completa, enfocada en ciencias naturales para sexto grado. La estrategia seleccionada es la recuperación de saberes previos, y se resalta la importancia de la lectura comprensiva, análisis y presentación escrita de conceptos. Se explica cómo la evaluación debe estar alineada con el indicador de logro, que en este caso se enfoca en el uso adecuado del lenguaje científico. También se enfatiza la metacognición a través de preguntas que conectan el contenido con la vida diaria del estudiante, motivándolo a aplicar lo aprendido.

📊 Reflexión final sobre la planificación y sus ajustes

Se concluye destacando la importancia de combinar diversas estrategias para mejorar el impacto del aprendizaje y la planificación diaria. Se señala que el análisis de la planificación debe ser continuo, permitiendo al docente reflexionar sobre su práctica y ajustar sus métodos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Además, se anuncia que en el próximo video se abordará la planificación en el primer ciclo educativo, con un enfoque en los momentos de la clase en lugar de una estructura fija de inicio, desarrollo y cierre.

Mindmap

Keywords

💡Planificación de unidad

La planificación de unidad es un esquema educativo que organiza las actividades pedagógicas durante un periodo de tiempo específico. En el video, se enfatiza su importancia en la división de actividades en enseñanza, aprendizaje y evaluación, para una mejor estructuración del proceso educativo y un mayor enfoque en las competencias de los estudiantes.

💡Competencias fundamentales

Las competencias fundamentales son habilidades esenciales que los estudiantes deben desarrollar. En el video, estas se agrupan en tres grandes bloques: comunicativa, pensamiento lógico-crítico y científico-tecnológico, y ética ciudadana. Estas competencias son el núcleo de la enseñanza y aprendizaje en las aulas y están alineadas con el desarrollo integral de los alumnos.

💡Actividades de enseñanza

Son las acciones que el docente lleva a cabo para transmitir conocimientos a los estudiantes. En el video, se menciona que para el nuevo año escolar se enfatiza la separación de estas actividades de las de aprendizaje y evaluación. Un ejemplo es cuando el docente dirige el diálogo sobre la materia a partir de imágenes y láminas.

💡Actividades de aprendizaje

Son las tareas que los estudiantes realizan para aplicar y consolidar los conocimientos adquiridos. En el video, se señala que estas actividades deben estar claramente separadas de las de enseñanza y evaluación, permitiendo que los estudiantes tomen un rol activo en su proceso de aprendizaje, como realizar actividades lúdicas.

💡Evaluación

Es el proceso mediante el cual se mide el progreso de los estudiantes en relación con los objetivos educativos. En el video, se menciona la importancia de especificar los métodos de evaluación, como rúbricas o listas de cotejo, para medir la comprensión y aplicación de los contenidos enseñados. Un ejemplo dado es la evaluación de una presentación oral utilizando una lista de cotejo.

💡Situación de aprendizaje

Es el contexto o escenario en el que los estudiantes aprenden y aplican nuevos conocimientos. En el video, se enfatiza que debe estar basada en preguntas como 'qué', 'cómo', 'dónde' y 'para qué', y que debe permitir la participación activa del estudiante para garantizar su involucramiento y motivación en el proceso de aprendizaje.

💡Criterios de evaluación

Son los parámetros que el docente utiliza para medir el desempeño de los estudiantes. En el video, se menciona que estos criterios deben ser específicos y adaptados a la complejidad del nivel educativo, como la capacidad de justificar explicaciones basadas en la observación y análisis de un concepto, en este caso sobre la materia y sus propiedades.

💡Indicadores de logro

Son los resultados o evidencias que demuestran si los estudiantes han alcanzado los objetivos educativos propuestos. En el video, se explica que los indicadores de logro están relacionados con los contenidos y deben ajustarse a ellos. Por ejemplo, el uso de diferentes vías de comunicación para explicar las propiedades de la materia es un indicador de éxito en el aprendizaje.

💡Estrategias pedagógicas

Son los métodos o enfoques que el docente utiliza para facilitar el aprendizaje. En el video, se mencionan varias estrategias como la recuperación de saberes previos o la indagación. Estas estrategias ayudan a estructurar las actividades y asegurar que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje de conceptos como la materia y sus propiedades.

💡Competencia específica

Son habilidades concretas que los estudiantes deben desarrollar en una asignatura o área de estudio particular. En el video, se da el ejemplo de ciencias naturales, donde una competencia específica podría ser el uso del lenguaje científico para describir las propiedades de la materia, asegurando que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda de los contenidos.

Highlights

El esquema de planificación utilizado en los años anteriores (2023-2024) cambia para enfatizar la clasificación de actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Las actividades de enseñanza corresponden exclusivamente al docente, mientras que las de aprendizaje son realizadas por los estudiantes, y la evaluación mide el nivel de construcción del conocimiento del alumno.

El esquema del plan de unidad se basa en datos del centro educativo, docente, grado, tiempo asignado y la situación de aprendizaje.

Las competencias fundamentales se agrupan en tres bloques: competencia comunicativa, pensamiento lógico-crítico y científico-tecnológico, y ética ciudadana, desarrollo personal y salud.

Las competencias específicas deben tomarse del grado, basándose en los contenidos curriculares del área trabajada.

Las estrategias de enseñanza pueden ser una o varias, abarcando recuperación de saberes previos, construcción del conocimiento y más.

Los criterios de evaluación y los indicadores de logro deben estar alineados con los contenidos, permitiendo una evaluación clara del aprendizaje.

Se subraya la importancia de definir los instrumentos de evaluación, como rúbricas, listas de cotejo o cuestionarios, especificando cómo medir el progreso del estudiante.

El ejemplo proporcionado es de un plan de ciencias naturales para el sexto grado, destacando la planificación en función de las competencias fundamentales y específicas.

La introducción de la unidad uno en ciencias naturales incluye conceptos de materia y sus propiedades, con actividades diseñadas para la participación de los estudiantes.

El cierre de las actividades fomenta la metacognición, incentivando a los estudiantes a reflexionar sobre cómo aplicar lo aprendido en su vida diaria.

Las actividades complementarias incluyen motivar la lectura y análisis interpretativo de textos sobre los temas trabajados, ampliando el aprendizaje fuera del aula.

El plan diario se enfoca en los tres momentos didácticos (inicio, desarrollo y cierre), garantizando una secuencia clara en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se recomienda el uso de diferentes estrategias y métodos para obtener una visión completa del impacto en el aprendizaje, ajustando la planificación cuando sea necesario.

El video menciona que habrá una segunda parte enfocada en la planificación para el primer ciclo de educación, con un enfoque más detallado en los momentos didácticos.