1. Importancia de la investigación y observación naturalista
Summary
TLDREl transcriptor aborda el tema de la investigación y ética en psicología, ilustrando con el caso de Jenny St, una joven con trastorno del espectro autista. Se describe cómo la comunicación facilitada, una técnica controversial que implica a un facilitador guiando el teclado del participante, resultó en acusaciones falsas de abuso. Este ejemplo demuestra la importancia de métodos de investigación sólidos para evitar sesgos y prejuicios, y se menciona la observación naturalista como un método que, aunque describe el comportamiento, a menudo no explica la causa subyacente.
Takeaways
- 👋 El saludo inicial y la intención de abordar rápidamente dos temas: métodos de investigación y ética en psicología.
- ⏱️ La medición del tiempo para explicar conceptos es una herramienta para optimizar la comprensión y la enseñanza.
- 🧒 El caso de Jenny St, una joven con trastorno del espectro autista, se utiliza como ejemplo para discutir la ética y los métodos de investigación.
- 🚫 La importancia de evitar términos despectivos al referirse a personas con discapacidades.
- 🤝 La descripción de la comunicación facilitada y su aplicación en el caso de Jenny St.
- 🔍 La evaluación inicial de los resultados de la comunicación facilitada parecían exitosos, pero resultaron ser engañosos.
- 💔 La tristeza y desesperación de los padres de Jenny al descubrir las acusaciones falsas de abuso.
- 🔎 La investigación experimental严格控制条件下的研究表明 que la comunicación facilitada era en realidad el efecto ideomotor.
- 🧠 El efecto ideomotor se explica como la influencia inconsciente de las ideas de los facilitadores sobre los movimientos de los niños.
- 🔍 La necesidad de diseños de investigación sólidos para evitar el engaño y误区 en la interpretación de datos.
- 🌿 La introducción de la observación naturalista y su ventajas e inconvenientes en el estudio del comportamiento.
Q & A
¿Qué es la comunicación facilitada y cómo se aplica en el contexto del trastorno del espectro autista?
-La comunicación facilitada es una técnica en la que un facilitador guía las manos de un niño con trastorno del espectro autista sobre un teclado para ayudarlo a comunicarse a través de la escritura. Se aplica en el contexto del autismo para permitir que los niños que tienen dificultades para hablar o escribir puedan expresar sus pensamientos y sentimientos.
¿Qué problemas de lenguaje y socialización tenía Jenny St. antes de la aplicación de la comunicación facilitada?
-Jenny St. tenía problemas de lenguaje, dificultad para interactuar y establecer contacto visual con otras personas, características del trastorno del espectro autista. Además, mostraba cierta discapacidad intelectual, una situación común en el 75% de las personas diagnosticadas con autismo infantil en ese momento.
¿Cuál fue el resultado inicial de la aplicación de la comunicación facilitada en el caso de Jenny St.?
-Inicialmente, la comunicación facilitada permitió a Jenny St. crear enunciados completos que describían sus pensamientos y sentimientos más íntimos, lo que parecía establecer la conexión emocional anhelada por sus padres.
¿Qué sucede después de que se aplicaron las técnicas de comunicación facilitada en el caso de Jenny St.?
-Después de la aplicación de la comunicación facilitada, Jenny comenzó a describir abusos sexuales brutales, lo que llevó a una investigación y a la intervención de los servicios sociales, culminando en una mancha permanente en la reputación de su padre, Mark St.
¿Cómo se dieron cuenta de que la comunicación facilitada no era confiable en el caso de Jenny St.?
-Fueron los investigadores quienes examinaron la técnica de comunicación facilitada en condiciones experimentales controladas, descubriendo que el 100% de las palabras escritas por los niños correspondían a las fotografías mostradas al facilitador y no al niño, deduciendo que las palabras resultantes provenían de los adultos y no de los niños.
¿Qué es el efecto ideomotor y cómo se relaciona con la comunicación facilitada?
-El efecto ideomotor es un fenómeno en el que las ideas de las personas facilitadoras influyen inconscientemente sobre sus movimientos, como cuando guían las manos de los niños en el teclado. Se relaciona con la comunicación facilitada porque esta técnica fue descubierta como una versión moderna del效应 ideomotor, donde los facilitadores inconscientemente dirigían las respuestas de los niños.
¿Qué es la observación naturalista y cómo se utiliza en la psicología?
-La observación naturalista es el proceso de observar el comportamiento de un individuo en su ambiente natural sin interferir. En psicología, se utiliza para describir el comportamiento en situaciones cotidianas y para investigar temas como la frecuencia y las causas de la risa, o el comportamiento de los niños en diferentes contextos.
¿Cuál es la principal ventaja de la observación naturalista en comparación con otros métodos de investigación?
-La principal ventaja de la observación naturalista es su validez externa, es decir, lo que se observa en ese contexto puede generalizarse a contextos reales, lo que proporciona una representación más auténtica del comportamiento natural de las personas.
¿Qué es la principal desventaja de la observación naturalista y cómo se puede superar?
-La principal desventaja es la baja validez interna, ya que no se puede establecer relaciones de causa-efecto con certeza. Esto se puede superar utilizando diseños experimentales que permiten un mayor control sobre las variables, permitiendo establecer relaciones causales más claras.
¿En qué situaciones sería útil aplicar la observación naturalista en psicología?
-La observación naturalista sería útil en situaciones donde se desee estudiar el comportamiento humano en su contexto natural, como en el caso de observar a niños en la escuela, a pacientes en terapia o a personas en diferentes entornos sociales, para obtener una comprensión más auténtica de su comportamiento y sus verdaderas necesidades.
¿Qué es la validez externa y por qué es importante en la investigación psicológica?
-La validez externa se refiere a la capacidad de generalizar los resultados de un estudio desde el contexto en el que se realizó a otros contextos similares. Es importante en la investigación psicológica porque permite que los hallazgos sean aplicables a situaciones reales y a poblaciones más amplias, mejorando la utilidad y el impacto de la investigación.
Outlines
🧠 Investigación y Ética en Psicología - El caso de Jenny St.
Este párrafo aborda los temas de métodos de investigación y ética en psicología, introduciendo el caso de Jenny St., una niña con trastorno del espectro autista. Se describe la situación inicial de Jenny, sus dificultades de comunicación y la introducción de una terapia novedosa llamada 'comunicación facilitada'. Se menciona la creencia de que el autismo era un trastorno motor en lugar de cognitivo y el impacto de esta terapia en la capacidad de Jenny para comunicarse. Sin embargo, se revela un giro negativo cuando Jenny comienza a describir abusos sexuales, lo que lleva a una investigación legal y la implicación de un facilitador adulto en los eventos.
🔍 Efectos de la Comunicación Facilitada y la Importancia de los Métodos de Investigación
Este párrafo examina los efectos sorprendentes de la comunicación facilitada y cómo se aplicó esta técnica a Jenny, mostrando inicialmente resultados asombrosos. Sin embargo, se descubre que los facilitadores pueden inconscientemente influir en los mensajes que los niños escriben, lo que lleva a la denominación de 'efecto ideomotor'. El párrafo enfatiza la importancia de diseños de investigación sólidos para evitar engaños y prejuicios, y cómo los métodos científicos ayudan a minimizar sesgos y errores. Además, se introduce el método de observación naturalista y sus ventajas y desventajas, subrayando la necesidad de controlar variables para establecer relaciones causa-efecto.
👀 Observación en Psicología: Naturalista vs. Controlado
Este párrafo profundiza en el uso de la observación en psicología, comparando la observación naturalista con la observación en ambientes controlados. Se discute cómo la observación naturalista permite describir el comportamiento sin controlar variables, lo que limita la capacidad para explicarlo. A su vez, se menciona la utilidad de la observación en diferentes contextos, como la escuela o la consulta de psicoteríapía, y cómo estos contextos pueden influir en el comportamiento observado. Finalmente, se sugiere que los diseños experimentales ofrecen una validez interna más alta y permiten controlar variables para establecer relaciones causa-efecto.
Mindmap
Keywords
💡Métodos de investigación
💡Ética en psicología
💡Trastorno del espectro autista (TEA)
💡Comunicación facilitada
💡Validez externa
💡Validez interna
💡Observación naturalista
💡Efecto ideomotor
💡Sesgos cognitivos
💡Control de variables
💡Pseudociencia
Highlights
El caso de Jenny St, una niña de 14 años con trastorno del espectro autista, es presentado como ejemplo.
Jenny St tenía problemas de lenguaje y dificultades para relacionarse con las demás personas.
Los padres de Jenny estaban desesperados por establecer una conexión emocional con su hija.
En 1991, Jenny fue matriculada en una escuela que ofrecía terapia novedosa llamada comunicación facilitada.
La comunicación facilitada consistía en que una persona facilitadora se sentara al lado del niño y guiara sus manos sobre un teclado.
Se creía que el trastorno del espectro autista era motor y no cognitivo, y que la comunicación facilitada permitiría a los niños comunicarse.
Jenny comenzó a crear enunciados completos describiendo sus pensamientos y sentimientos más íntimos.
La alegría de los padres de Jenny fue efímera, ya que luego descubrieron acusaciones de abusos sexuales por parte de su hija.
Después de una investigación, se descubrió que las acusaciones eran falsas y se retiraron las afirmaciones.
La comunicación facilitada fue cuestionada y mostrada como una técnica poco confiable.
Los estudios experimentales mostraron que la comunicación facilitada provenía de los facilitadores y no de los niños.
El efecto ideomotor fue mencionado como el fenómeno responsable de los resultados en la comunicación facilitada.
Los diseños de investigación son importantes para evitar el engaño y minimizar los prejuicios.
El método científico es comparado con una caja de herramientas para probar hipótesis y minimizar sesgos.
La observación naturalista es definida y se discuten sus ventajas y desventajas.
Se destaca la necesidad de control de variables en los diseños experimentales para確保内部效度.
Se menciona el uso de la observación en diferentes contextos, como la escuela y la consulta psicoterapéutica.
Se enfatiza la importancia de los métodos de investigación en la psicología para evitar el engaño y comprender el comportamiento humano.
Se menciona que la observación naturalista permite describir el comportamiento, pero no siempre explicarlo.
Transcripts
00:05un gusto saludarles a todos y a todas
00:08voy a intentar ir rápido incluso voy a
00:10medir el tiempo para eh explicarles
00:13algunas cosas sencillas de los últimos
00:15dos temas que nos competen en esta clase
00:20y es sobre los métodos de investigación
00:23prácticamente con este y con el tema de
00:26ética en la psicología terminamos la
00:28unidad un y hace vale la pena hacernos
00:32esta pregunta porque son necesarios los
00:34diseños de investigación fíjense que yo
00:35quisiera
00:37eh responder esta pregunta además de la
00:40respuesta que está en la
00:41diapositiva con un ejemplo
00:45eh Y el ejemplo es este fíjense que
00:51eh esta diapositiva nos presenta un caso
00:54de Jenny St que tenía 14 años pero ella
00:58bueno la palabra que se debe utilizar y
01:00que en la actualidad se utilice era una
01:04una persona
01:06eh con discapacidad verdad No no vamos a
01:09utilizar términos despectivos
01:12Pero tenía lo que hoy denominamos como
01:15el trastorno del espectro autista verdad
01:17esos niños que tienen eh Esa dificultad
01:20para interaccionar verdad para hacer
01:22contacto visual una serie de
01:23características verdad del trastorno del
01:26espectro autista verdad son autistas
01:27entonces Jenny tenía problemas de
01:28lenguaje tenía problemas para
01:30relacionarse con las demás personas
01:32verdad Entonces al igual que el 75 por
01:36de las personas diagnosticada con
01:38autismo infantil mostraba también cierta
01:41discapacidad intelectual o lo que antes
01:43se denominaba como retraso cognitivo o
01:46retraso mental hoy ya no se utiliza
01:48porque despectivo se denomina
01:50discapacidad intelectual entonces
01:53eh dice que los papás de mar los papás
01:56de Jenny Mark y Laura estaban
01:58desesperados por encontrar alguna manera
02:00de establecer conexión emocional con su
02:02hija porque su hija de alguna manera
02:04ellos percibían que no había como esa
02:06conexión emocional lo que la gente dice
02:09verdad que no respondía precisamente a
02:12las pautas de afecto entonces en
02:151991 Mark y Laura matriculan all en la
02:18escuela al norte del estado de Nueva
02:20York porque habían manifestado interés
02:22por enseñar una terapia novedosa con la
02:24niña era algo que denominaban como la
02:26comunicación facilitada esta educación
02:30facilitada era
02:32sencillo una persona facilitadora
02:34Imagínese que usted es el facilitador o
02:36facilitadora se sienta al lado del niño
02:38o la niña que ha sido diagnosticado con
02:40el trastorno del espectro autista y se
02:42sientan ante un teclado verdad Entonces
02:45viene usted tiene que estar presente eh
02:48Y ellos creían de acuerdo con este autor
02:50biclin eh la facilitadora usted como
02:54facilitador como adulto debe estar
02:56presente porque el autismo infantil es
02:58en realidad un trastorno motor
02:59movimiento y no un trastorno cognitivo
03:02como habían supuesto los científicos
03:04durante mucho tiempo esto planteaba viin
03:06era un trastorno motor verdad no algo
03:09cognitivo entonces vicken allá en el 90
03:13verad cuestionaba de manera atrevida la
03:14creencia Generalmente aceptada y
03:16declaraba que los niños diagnosticados
03:18de autismo son tan inteligentes como los
03:20demás Aunque sufren un trastorno motor
03:22grave que hace que no puedan hablar ni
03:24escribir por s Entonces él creía que si
03:26la facilitadora iba guiando las manos de
03:28los niños por las Let verdad les iba a
03:31lgar a comunicarse mediante la escritura
03:33de palabra y que iban incluso a poder
03:36escribir frases no solo palabras giladas
03:39sino frases verdad entonces y creían que
03:43con esto se iba a lograr la tan anhelada
03:45interacción social verdad Entonces eh
03:48los auxiliares de psiquiatría habían
03:50oído hablar de la comunicación
03:51facilitada utilizada por muchísimos
03:53profesionales de Salud Mental y de la
03:55educación Estados Unidos con unos
03:57efectos sorprendentes inmediatamente
03:58después deense la técnica con Jenny los
04:01auxiliares de devero comunicaron unos
04:04resultados asombrosos por primera vez
04:05Jenny creaba enunciados completos que
04:08describían sus pensamientos y
04:10sentimientos más íntimos Como por
04:11ejemplo el gran amor que sentía por su
04:14padre y por su madre el vínculo
04:16emocional con su hija que Marx y Laura
04:18stor habían soñado durante 14 años se
04:21convertía al fin en realidad no obstante
04:23la alegría de estos padres resultó
04:26efímera puesto que en noviembre del 91
04:28mar recibió una noticia alarmante que
04:30cambiaría su vida para Sí con la ayuda
04:33de un facilitador adulto Jen habría
04:35empezado a describir abusos sexuales
04:37brutales en total la niña había escrito
04:40sobre 200 acusaciones espantosas de
04:42violación todas ellas supuestamente
04:45perpet adas por su padre un segundo
04:47facilitador que conocía las acusaciones
04:50obtuvo los mismos resultados al asistir
04:52a Jenny con el teclado aunque no había
04:55pruebas físicas en contra de mar el
04:57departamento de servicios sociales cuen
05:00de casa de los storch para devolvérsela
05:02finalmente después de una reclamación
05:04legal aunque no sin antes manchar para
05:06siempre la reputación de Mark storch las
05:09afirmaciones de Los partidarios de la
05:11comunicación facilitada parecían
05:13extraordinarias pero las evidencias que
05:15aportaba eran Igualmente extraordinarias
05:18cuando Douglas viken presentó la
05:20comunicación facilitada a miles de
05:22entusiastas profesionales de la Salud
05:24Mental en Estados Unidos muchos
05:25investigadores examinaron Esta técnica
05:27en condiciones experimentales
05:29estrictamente controlada es decir que
05:31vinieron y hicieron la misma técnica en
05:33laboratorio verdad en un estudio
05:35prototípico el facilitador y el niño se
05:36sientan en cabinas contiguas así como se
05:39ve en la imagen separadas por una pared
05:41la pared verdad
05:43eh Y con una abertura central ustedes
05:47ven ahí está la abertura central verdad
05:49que permite el contacto de las manos
05:52sobre un teclado a continuación Los
05:54investigadores muestran dos fotografías
05:56distintas en pantallas adyacentes verad
05:58ustedes ven la facilitadora tiene una
06:01pantalla el niño tiene una pantalla ven
06:03una fotografía verdad el de un perro y
06:06el de un gato lo que interesa conocer en
06:09esta situación es si la palabra que
06:11escribirá el niño se corresponderá con
06:13la fotografía mostrada al facilitador el
06:15perro o con la que ve el gato los
06:18resultados de estos estudios frontal
06:19sorprendentes como unánimes
06:22prácticamente el 100% de los ensayos la
06:24palabra escrita describía la fotografía
06:27mostrada al facilitador y no al niño por
06:30increíble que parece la comunicación
06:32facilitada proviene exclusivamente de la
06:35mente de los facilitadores que guían
06:37inconscientemente a través de sus manos
06:39los dedos de los niños por el teclado
06:41con lo que las palabras resultantes
06:42provienen de los adultos y no de los
06:44niños los científicos que ya conocían un
06:47fenómeno previo parecido lo denominaron
06:49efecto ideomotor porque son las ideas de
06:51las personas facilitadoras la que
06:53influye inconscientemente sobre sus
06:55movimientos el teclado de la
06:57comunicación facilitada no resultó ser
06:59más que una versión moderna de la wija
07:01un dispositivo popular utilizado por los
07:03espiritistas para comunicarse con
07:05personas ya fallecidas verdad
07:09Entonces ven que hay eh Por qué son
07:12importantes o necesarios los diseños de
07:15investigación porque cualquiera nos
07:17podría engañar anteriormente hemos dicho
07:20que el método científico prácticamente
07:22es como una caja de herramienta entonces
07:24hoy vamos a comprender nosotros Cómo
07:26todos instrumentos todos estos
07:28instrumentos del método científico nos
07:30van a permitir poner a prueba las
07:32hipótesis para minimizar los prejuicios
07:35vean como acá por ejemplo
07:38podemos tener ciertos sesgos cognitivos
07:41es
07:42decir ciertos prejuicios cierta
07:45información falsa errónea verdad como lo
07:49vimos por ejemplo en en este ejemplo
07:51Entonces por qué son Por qué son
07:53importantes por los métodos de
07:55investigación en psicología ustedes
07:56podrían decir Bueno pero yo lo que
07:58quiero es ver la a las personas la
08:02conducta de las personas y por qué me
08:03van a poner a estudiar métodos de
08:05investigación no es lo que quiero Sí
08:08pero al final de cuentas También es
08:11importante que ustedes comprendan que si
08:14nosotros no utilizamos los métodos de
08:16investigación no utilizamos los métodos
08:18científicos por tanto nos pueden engañar
08:21verdad y no es suficiente el sentido
08:25común no es suficiente el sentido común
08:27tenemos que hacer uso de los métodos
08:30científicos entonces uno de esos métodos
08:31que los psicólogos utilizamos se
08:33denomina la observación naturalista
08:35fíjense que esto la observación
08:38naturalista es prácticamente
08:42observar aquel aquella unidad de
08:44análisis aquel objeto de estudio en su
08:47ambiente natural Imagínese que se
08:49quisiera llevar a cabo un estudio para
08:51investigar la risa con qué frecuencia se
08:54ríen las personas en el mundo real y qué
08:56tipo de cosas les hacen reír los hombres
08:59se ríen más que las mujeres en qué
09:02contexto es más probable que alguien se
09:03ría se podría intentar responder a esas
09:05preguntas llevando al laboratorio
09:07algunas personas y observando sus risas
09:09en distintas situaciones sin embargo es
09:11poco probable que se pudiera recrear
09:13toda la variedad de situaciones que
09:14desencadenan la risa además la risa de
09:17los participantes podría estar influida
09:19por el hecho de saber que se les observa
09:21entonces la observación naturalista
09:23tiene ventajas pero también
09:25desventaja una ventaja es la validez
09:28externa porque eso que nosotros hemos
09:31visto en ese contexto lo podemos
09:33generalizar a contextos reales como tal
09:36pero también tiene una desventaja es la
09:38validez interna Baja porque qu a menudo
09:42estas observaciones no nos permiten
09:44establecer relaciones entre Causa y
09:46efecto no podemos decir que lo que hemos
09:48observado tiene alguna explicación de
09:50este nivel de causa
09:52efecto por lo tanto
09:55eh más adelante nosotros vamos a ver los
09:57diseños experimentales que esos sí
09:59tienen validez interna alta precisamente
10:02porque se tiene control sobre ciertas
10:06variables verdad contrario a la
10:10observación naturalista porque aquí no
10:11se tiene ningún control sobre ninguna
10:13variable y nosotros tenemos que esperar
10:15a que el comportamiento que necesitamos
10:17observar se manifieste por tanto
10:19entonces la observación naturalista nos
10:22permite Describir el comportamiento pero
10:23no siempre permite explicarlo bien y
10:26nosotros en de alguna manera vamos a
10:28utilizar la observación en ambientes
10:30controlados o también en ambientes
10:31naturales dentro de la psicología
10:34nosotros por ejemplo puede hacer que en
10:35determinado momento nos manden a
10:36observar un grupo de niños en la escuela
10:39para ver cómo se comportan para ver por
10:41ejemplo
10:42eh el niño que los niños que más se
10:45levantan verdad cómo actúan cuando está
10:47la profesora cuando actúan cómo actúan
10:50en ausencia de ella verdad podemos
10:52utilizar una no solamente en el ambiente
10:55escolar Y utilizando un grupo de
10:56estudiantes sino que también la
10:58observación de hasta el momento en que
11:00la persona usuario a quien vamos a
11:01atender el consultante verdad entra a
11:04nuestro consultorio nosotros podemos
11:06observar Por ejemplo si haya taxis es
11:08decir camina rápido si camina lento Cómo
11:10es su Face es decir su rostro si va bien
11:14vestido o va desordenado va despeinado
11:17si al momento en que nosotros estamos en
11:20la atención la persona Llora se ríe si
11:23no hay una conexión entre lo que dice y
11:26sus gestos nosotros podemos observar una
11:29serie de cuestiones cuando estamos en en
11:31la sesión psicoterapeuta Y esto es
11:33precisamente lo que nos permite la
11:35observación cuando nosotros estamos en
11:37estos ambientes
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