Diagnóstico problemática educación Perú - León Trahtemberg
Summary
TLDREl discurso aborda la crisis educativa en Perú, señalando la heredidad de la pobreza y la falta de inversión en políticas pro pobreza. La educación es precaria y perpetúa desigualdades, con resultados bajos en evaluaciones internacionales. Se critica la falta de movilización social y la escasez de inversión en educación, investigación y tecnología. Se sugiere una visión disruptiva para mejorar la calidad educativa, enfocándose en levantar el 'piso' de la educación básica y el 'techo' de la educación superior, proponiendo innovaciones como programas piloto y mayor inversión pública.
Takeaways
- 📊 Más educación se asocia con mayores ingresos y menos pobreza tanto para padres como para hijos en el Perú, aunque la realidad muestra una falta de inversión en políticas pro pobreza.
- 🔄 Existe un efecto hereditario de la pobreza en el sistema educativo, donde los hijos de padres con menor nivel educativo también presentan menores logros educativos.
- 📉 Los resultados educativos del Perú en evaluaciones internacionales como PISA y pruebas de UNESCO son bajos, reflejando una persistencia en la calidad educativa y desigualdades de oportunidades.
- 🏫 La lejanía y la dispersión geográfica agravan la inequidad y precariedad en la educación, especialmente en zonas rurales, donde se necesitan más recursos y atención.
- 🏛️ Hay un enfoque en mejorar infraestructuras en colegios emblemáticos urbanos, pero se olvida a las escuelas rurales que carecen de básicos como puertas y ventanas.
- 📉 La educación técnica y la formación ocupacional de los jóvenes en el Perú son irrelevantes y la precarización del maestro es un problema histórico que persiste.
- 💼 La remuneración de los maestros es baja, lo que afecta su capacidad para concentrarse en la enseñanza y su nivel de motivación y prestigio dentro de la profesión.
- 📈 La inversión en educación, investigación, ciencia y tecnología en el Perú es baja en comparación con países desarrollados, lo que limita el valor agregado y el crecimiento económico.
- 📉 La distribución del presupuesto educativo en el Perú es anti-pobreza, ya que los recursos se concentran más en niveles educativos superiores en lugar de en la infancia, donde son más necesarios.
- 🌐 Se sugiere un enfoque disruptivo en la educación peruana, promoviendo innovaciones y cambios de paradigma para mejorar la calidad educativa y romper el ciclo de la pobreza.
Q & A
¿Cuál es la relación entre educación y pobreza en el discurso del transcript?
-La relación entre educación y pobreza se establece como hereditaria, indicando que menos educación en los padres se correlaciona con menos logros académicos en los hijos, perpetuando el ciclo de pobreza.
Según el transcript, ¿qué efecto tienen las evaluaciones en la educación peruana?
-Las evaluaciones demuestran que hay una educación de calidad precaria y que perpetúa las desigualdades de oportunidades, con Perú estando en posiciones muy bajas en pruebas internacionales como las de UNESCO y PISA.
¿Por qué la movilización social por la educación es baja según el discurso?
-Existe una falta de movilización social por la educación debido a que, a pesar de la evidencia de la realidad educativa del país, no hay un esfuerzo colectivo significativo para abordar y mejorar la situación.
¿Cómo afecta la lejanía y la geografía a la calidad de la educación en Perú?
-La lejanía y la dispersión geográfica dificultan la implementación de políticas educativas en áreas rurales, lo que resulta en una mayor inequidad y precariedad en la educación en comparación con las zonas urbanas.
¿Qué problemas se identifican con la infraestructura educativa en áreas rurales del Perú?
-En áreas rurales, se mencionan colegios que carecen de基础设施,como puertas y ventanas, y que son ignorados en términos de atención y mejoras, a diferencia de colegios 'emblemáticos' en áreas urbanas.
Según el transcript, ¿qué relación existe entre la educación técnica y la formación ocupacional en Perú?
-La educación técnica y la formación ocupacional están precarizadas y subrepresentadas, con una distribución desigual que favorece a la educación superior sobre la técnica, lo que afecta la calidad y la relevancia de la formación para el mercado laboral.
¿Cuál es la situación actual de la remuneración y el prestigio de los maestros en Perú?
-La remuneración de los maestros ha disminuido históricamente, llevando a una precarización del magisterio y a una disminución en el prestigio de la carrera docente, lo que impacta negativamente en la calidad de la educación.
¿Qué se sugiere como solución para mejorar la calidad de la educación en Perú?
-Se sugiere una combinación de medidas que incluyen mejorar la infraestructura, aumentar la inversión en educación y tecnología, mejorar las remuneraciones y condiciones de los maestros, y enfocarse en la formación inicial y temprana para evitar el fracaso escolar temprano.
¿Cómo se aborda la problemática de la indiferencia y complacencia con el fracaso educativo en el transcript?
-Se critica la indiferencia y complacencia ante el fracaso educativo, sugiriendo que hay una necesidad de una mayor demanda social y un empoderamiento de la sociedad civil para presionar por una mejor educación.
¿Qué estrategias se proponen para el corto y mediano plazo en la mejora educativa según el discurso?
-Se proponen estrategias como el descarte de audiovisual para niños preescolares, cambiar el concepto de financiamiento educativo, focalizar en los primeros grados de educación básica, y crear programas piloto de vanguardia para elevar la calidad de la educación.
Outlines
📊 Análisis de la situación educativa y propuestas de mejora
El primer párrafo aborda la relación entre educación y pobreza en Perú, destacando cómo un mayor nivel educativo se asocia con mejores ingresos y menos pobreza tanto para padres como hijos. Sin embargo, la realidad muestra que no hay una inversión efectiva en políticas pro pobreza y que existe un efecto hereditario en el rendimiento educativo. Se menciona la precariedad en la educación y las bajas calificaciones en pruebas internacionales como UNESCO y PISA. Además, se critica la falta de movilización social y la inequidad en la distribución de recursos educativos, especialmente en zonas rurales. Finalmente, se señala la escasez y obsoleto de la educación técnica y la precarización del magisterio, con salarios bajos y una falta de inversión en formación y desarrollo profesional.
🔍 La precarización del magisterio y su impacto en la educación
El segundo párrafo profundiza en la situación de los maestros en Perú, quienes la mayoría son pobres y muy pobres, lo que afecta su capacidad para concentrarse en la enseñanza y su nivel de vida. Se destaca la diferencia en la remuneración y calidad de vida de los maestros a lo largo de los años, y cómo esto ha llevado a un deterioro en la calidad de la educación. Además, se menciona el trasvase de la clase media hacia la baja en la profesión docente, y cómo esto ha afectado la motivación y la calidad de los nuevos maestros. Se argumenta que la educación ha sido reducida a un conflicto entre el gobierno y el SUTEP, con poca participación de otros actores, y se critica la falta de inversión en educación, investigación, ciencia y tecnología, lo que limita el desarrollo y la competitividad del país.
🌐 La crisis educativa y la falta de recursos para el desarrollo
El tercer párrafo analiza la crisis educativa en Perú, señalando la falta de inversión en educación, investigación y tecnología, y cómo esto afecta la productividad y la capacidad de generar patentes y valor agregado. Se menciona la dependencia de la economía en materias primas y la falta de diversificación debido a la falta de inversión en sectores educativos y tecnológicos. Además, se critica el discurso gubernamental sobre la falta de recursos financieros para la educación, y cómo la distribución del presupuesto educativo es anti pobreza, beneficiando más a los niveles superiores de educación en lugar de enfocarse en la infancia y la educación básica. Finalmente, se aborda la indiferencia y complacencia pública ante el fracaso educativo, y cómo esto contrasta con las afirmaciones triunfalistas del gobierno sobre mejoras en la educación.
💡 Propuestas para transformar la educación en Perú
El cuarto párrafo presenta propuestas para mejorar la educación en Perú, abogando por una visión disruptiva en lugar de la inercia que ha caracterizado la política educativa hasta ahora. Se sugiere la necesidad de trabajar en dos frentes: levantar el piso (mejorar la educación básica) y levantar el techo (lograr excelencia en la educación superior). Se proponen estrategias inmediatas como el uso de audiovisuales para preescolares, un enfoque en la financiación por alumno, y la focalización en los primeros grados de educación básica. Además, se sugiere la creación de programas modulares para la educación técnica y ocupacional, y la promoción de la educación superior a través de la integración con la producción y la investigación.
🚀 Iniciativas para la excelencia educativa y la investigación
El quinto párrafo continúa con propuestas para la excelencia educativa, enfocándose en la creación de programas piloto innovadores y la promoción de la investigación y la tecnología. Se sugiere la necesidad de invertir en la educación y la investigación para generar patentes y desarrollar la capacidad de liderazgo en áreas donde Perú tenga ventajas comparativas. Se habla de la importancia de la inversión en la formación de maestros de alta calidad y la validación de la educación técnica con la educación universitaria. Además, se aboga por la creación de fondos concursables para investigadores y la promoción de la excelencia en la educación superior, con el objetivo de posicionar a Perú como un líder en ciencia, tecnología y educación.
🌟 Conclusiones y llamado a la acción para la mejora educativa
El sexto y último párrafo concluye con un llamado a la acción para transformar la educación en Perú, sugiriendo la creación de un gran laboratorio de experiencias educativas y la integración con el desarrollo de ciencia, tecnología y empresa. Se enfatiza la necesidad de una inversión significativa en la educación para alcanzar una sociedad más educada y menos pobre. El discurso termina con una perspectiva optimista sobre el potencial de Perú para mejorar su sistema educativo y su calidad de vida a través de la innovación y la inversión en recursos educativos.
Mindmap
Keywords
💡Educación
💡Pobreza
💡Desigualdad de oportunidades
💡Lejanía
💡Infraestructura educativa
💡Maestro
💡Investigación y desarrollo
💡Presupuesto educativo
💡Política educativa
💡Innovación educativa
Highlights
Diagnóstico educativo presentado como conjunto de pinceladas con elementos claves para la presentación de propuestas.
Más educación se asocia con más ingresos y menos pobreza tanto para padres como para hijos.
El efecto de la pobreza en la educación es hereditario, según resultados de pruebas.
Las evaluaciones indican que la educación en Perú perpetúa desigualdades de oportunidades.
Peruano en las pruebas de UNESCO y PISA, Perú se encuentra en posiciones muy bajas.
Falta de movilización social por la educación a pesar de la evidencia sobre la realidad educativa.
La lejanía y la dispersión geográfica agravan la inequidad y precariedad en la educación rural.
Intentos de refaccionar infraestructura en colegios emblemáticos, pero la mayoría de los colegios rurales están en malas condiciones.
La precarización del maestro y la baja remuneración afectan la calidad de la educación.
El círculo vicioso de la precarización magisterial afecta la calidad de la educación y la formación de los estudiantes.
La educación se ha reducido a un tema de pleito entre el gobierno y el SUTEP, con poca participación de otros actores.
La inversión en educación, investigación, ciencia y tecnología es escasa en Perú.
La distribución del presupuesto educativo en Perú es anti-pobres, beneficiando más a los niveles superiores de educación.
Encuestas muestran indiferencia y complacencia con el fracaso educativo en Perú.
Propuestas para el largo plazo incluyen el proyecto creativo nacional y la necesidad de una visión consensuada del país.
Propuestas para el corto y mediano plazo incluyen la disrupción de esquemas educativos y la implementación de reformas que causen impacto.
Necesidad de trabajar en dos frentes: levantar el piso (alfabetización) y levantar el techo (competitividad en el siglo 21).
Estrategias inmediatas para levantar el piso incluyen descarte de audiovisual para niños preescolares y cambiar el concepto de financiamiento educativo.
Focalización en los alumnos de inicial, primer o segundo grado para lograr que el 100% logre los objetivos del grado.
Creación de programas pilotos innovadores para elevar la calidad de la educación y la investigación.
Necesidad de masificar fondos concursables para investigadores y desarrollar patentes y tecnología.
Propuesta de hacer del Perú un gran laboratorio de experiencias educativas innovadoras de América Latina.
Transcripts
[Música]
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buenos días gracias por la invitación
estamos entre gente que conoce el tema
educativo de manera que el diagnóstico
que voy a presentar es solamente un
conjunto de pinceladas con elementos
importantes que son claves para la
presentación de las propuestas y en la
segunda parte voy a permitirme hacer
algunas sugerencias algunas propuestas
en primer lugar
creo que más educación significa más
ingresos menos pobreza tanto para padres
como para hijos a pesar de que la
realidad peruana es más bien anti pobre
es decir lo que vemos en todos los
estudios es que a pesar de que a más
educación mejor nivel de vida no se
invierte precisamente en una política
pro pobre sino más bien por los que
sobreviven en el sistema
nosotros además vemos acá un efecto
hereditario en las pruebas en comprueba
que cuando los padres tienen un menor
nivel educativo lo mismo pasa con los
hijos en sus logros el lenguaje y esos
logros de matemáticas es casi casi una
identidad menos educación de los padres
menos logros en sus hijos y a la inversa
de manera que el efecto de pobreza
debido a la educación es hereditario
en segundo lugar las evaluaciones
coinciden que educamos preciar
precariamente a todos y a la vez
perpetua por las desigualdades de
oportunidades
los resultados de perú e unesco donde
estamos muy mal en las pruebas de unesco
en 2006 también estamos bastante bajos
en la tabla
las pruebas pizzas que nos muestran que
estamos entre el último y el penúltimo
lugar es más que suficiente y además a
pesar de que hay una ligera mejoría en
los puntajes del perú cuando se toma el
paquete de mejorías de todos los países
perú sigue estando en la cola de todos
los otros de manera que no es una
mejoría que logra mejorar en los
rankings sino simplemente nos mantiene
donde estamos
y el problema es que a pesar de que
existe información contundente sobre
nuestra realidad educativa este no hay
una movilización social por la educación
el tercer elemento es que más lejanía
los centros urbanos más inequidad y
precariedad y esto se agrava en la zona
rural la dispersión geográfica enorme
dificulta actuar en las zonas rurales y
los resultados de las evaluaciones
censales muestran como a pesar de que en
el conjunto los puntajes del perú en
comprensión lectora y matemáticas son
muy bajos son más bajos todavía en las
zonas rurales es decir a más lejos de
los centros urbanos más pobre el nivel
de aprendizaje de los alumnos y más
condenatoria es la educación a perpetuar
la pobreza
hay algunos intentos de algunas acciones
de refaccionar infraestructura por
ejemplo en colegios emblemáticos pero
los colegios emblemáticos son 6 muy
lindos los colegios rurales que no
tienen ni puertas ni ventanas son 25.000
a los que nadie les presta atención
los colegios escogidos por supuesto para
ser emblemáticos están en las avenidas
principales donde todo el mundo los
puede ver y aplaudir y generar votos sin
embargo los colegios de estos que no
tienen a veces ni carpetas están lejos
de la visibilidad pública y por lo tanto
no son un tema que genere mucha
movilización político electoral
escasez y obsolescencia la educación
técnica miren a dónde están entre el
organigrama ministro educación la
oficina que se ocupa de educación
técnica ni siquiera el ministerio saben
adónde está y ellos se ocupan de toda la
formación ocupacional de los jóvenes del
perú que por supuesto es absolutamente
irrelevante
la precarización del maestro por 50 años
vienen como caen los salarios
magisteriales del año 60 hasta el año
2009 hay un ligero repunte pero no
alcanzan ni siquiera a pagar los nóveles
a los niveles medios de todo el periodo
y por otro lado 14% de los maestros son
de clase media y alta pero el 86% de los
maestros son pobres y muy pobres y
ustedes saben muy bien que un maestro
pobre muy pobre no solamente que tiene
dificultades para su formación personal
conseguir libros capacitarse dedicarse
exclusivamente a la tarea docente y
tener todas sus energías concentradas en
su labor
los profesores que son de clase media y
alta son principalmente de educación
inicial y trabajando en el sector
privado
se ha producido entonces un trasvase en
40 años con 5 años de un profesor que
estaba en la clase media y poder vivir
con cierta comodidad a un profesor pobre
muy pobre que gana 250 a 400 dólares
mensuales y que con eso tiene que hacer
dos trabajos y desgastarse físicamente
mentalmente es sin poder concentrar su
atención y su energía en trabajar con
los niños
el círculo vicioso de la precarización
magisterial es conocido que la
remuneración entonces cae el prestigio
la carrera docente cae la motivación de
los postulantes para escoger educación
cae el nivel de postulantes que entran a
la carrera educación cae el nivel de los
estudiantes que ya están en la
universidad estudiando educación cae el
nivel de la exigencia de los
catedráticos pues no tendría que votar a
todos los alumnos cae el nivel de los
graduados y titulados en educación cae
el nivel de los alumnos y por lo tanto
el techo del profesor se convierte en el
techo de los alumnos es decir el alumno
no va a llegar más lejos que el profesor
y si el profesor está en el escalón más
bajo el alumno estará en ese escalón y
no podrá salir de eso
y si tomamos 40 años para tirar al piso
la carrera docente habría que apuntarse
como se revierta este proceso en un
corto plazo si es que fuera posible
el nivel académico a los profesores
miren los profesores de finlandia de
corea singapur son tomados del tercio
superior del décimo superior del quinto
superior los maestros del perú son
tomados del décimo inferior acá tienen
el reductor universo de san marcos es
también ingreso si alguien necesita 17
para entrar a medicina le alcanza 8 para
entrar educación y para ser profesor de
biología y química él alcanza 5 eso es
el techo del postulante que se convierte
el techo del estudiante que se convierte
en el techo del graduado que se
convierte en el techo del alumno o sea
el círculo vicioso es absolutamente
claro y eso hace que en todas las
evaluaciones como las que toma el
ministerio tomar inclusive comprensión
lectora varias métrica básica a los
profesores produce más de la mitad de
fracaso en los profesores que van a
tener a su cargo después a los alumnos
entonces
el siguiente punto educación se ha
reducido a ser un tema de pleito entre
el gobierno y el sutep casi no hay otros
factores que hayan tomado la educación
como su tema y dejan que el ministerio
se peleé con él si usted para resolver
el asunto obviamente con eso no se llega
muy lejos la voz empresarial es muy muy
pobre en el tema educativo la voz de las
universidades es muy pobre en cuanto a
poner agenda en el tema educativo la voz
de los otros gremios no se escucha y
entonces lo único que se escucha el
gobierno versus usted como si eso fueran
los únicos actores que tienen algo que
ver con la educación
escasa inversión en educación e
investigación ciencia y tecnología que
hace que el perú pues invierta 015 del
pp y en investigación en cambio los
países más desarrollados en
investigación japón-corea eeuu taiwán
australia están encima del 2.5 y muchos
de ellos subiendo el 3% del pib las
últimas comparaciones que se han
mostrado con israel y con korea muestran
que cada vez estos países invierten más
en investigación y desarrollo y el perú
se quedaba estancado ahí abajito que
hacen y ni se les nota 0 15 por ciento
del pib al haber escaso valor agregado
las materias primas porque no podemos
generar patentes porque no podemos hacer
no hacemos investigación no creamos
ciencia no creamos tecnología entonces
al final lo que nosotros producimos es
la madera y los italianos producen las
sillas nosotros producimos el lingote y
los turcos o los italianos producen la
joyería de oro y la exportación peruana
usted sabe muy bien setenta y tantos por
ciento tradicional
da lugar a el valor agregado porque no
hay la educación ciencia y tecnología
que lo pueda generar y colocar y nos
convierte en exportados después primario
en muchísimos sectores lo que hace que
la caja fiscal recaude muy poco del
impuesto que genera la materia prima lo
que da muy poco dinero para hospitales
para colegios para carreteras para
sueldo de los maestros y demás
el perú nos dicen que crece mucho y va a
seguir creciendo como mucho que que haya
un montón de dinero que no saben llega
hasta el dinero que el vienen y regresa
al tesoro público pero no hay dinero
para poner agua en los colegios no hay
dinero para plazas docentes no hay
dinero para educación física deportes y
arte no hay dinero para investigaciones
y tecnología es decir el discurso de que
sobre el dinero y que no se gasta el
dinero es un discurso solamente
orientado a asuntos de eficiencia eficaz
en materia económica y no se tome en
cuenta para nada la posibilidad de
colocar esos recursos en educación en
investigación en ciencia y tecnología
acá tienen ustedes lo que hacen los
países inteligentes versus lo que hace
el perú no cierto el perú en los últimos
diez años es bordea el 3% el pp en
educación y los otros países miden sobre
la línea del 3% toditos están encima en
cuanto al pp y dedicado educación este
algunos llegan inclusive al 9 y otros
sumando el público con el privado pueden
pasar el 11 por ciento del pib
pero está en tres y claro los gobiernos
siempre dicen que están invirtiendo más
y más en educación pero es más y más
para quedarnos igual
y finalmente resulta que la política pro
pobres debería implicar que se colocan
más recursos en la infancia para que
esté en condiciones después de
defenderse conforme va creciendo en el
perú se colocan más recursos en la
universidad después en la superior
después en la secundaria después en la
primaria al final en la inicial y casi
nada en la infancia o sea es una
política anti pobres la que existe en la
distribución del presupuesto de
educación el que más necesita el más
indefenso recibe menos y si uno va
sobreviviendo al sistema llegó a la
secundaria ya le dan más llegó a la
universidad le dan más pero los que más
necesitan que están en infancia son los
que menos reciben
finalmente las encuestas evidencian que
hay indiferencia y complacencia con el
fracaso
a la par hay un notorio triunfalismo del
gobierno tienen ustedes por ejemplo una
encuesta aplicada
la opinión pública preguntándoles sobre
la opinión que tienen sobre la educación
peruana 78 por ciento dice que es
negativa pero cuando le preguntan qué
son las cosas que mejoras el colegio
dice enseñar a leer escribir y
matemáticas y entonces uno dice qué
relación hay entre decir que andamos mal
que hay pruebas internacionales que
muestran que anda mal y cuando le
muestran cuando le preguntan los padres
si es que estamos bien bueno en
matemáticas y lenguaje estamos más o
menos inclusive le ponen nota
aprobatoria al sistema educativo claro
yo lo entiendo desaprobar el sistema
educativo es como decir lo poco que
tengo encima tengo que reconocer que no
sirve para nada es muy doloroso entonces
hay una tendencia decir bueno no estamos
tan mal después de todo alguito aprenden
en el colegio pero eso es una
complacencia nacida de la resignación a
que no se puede aspirar algo mejor y es
una responsable de los gobiernos más
bien fomentar la idea de que podemos
lograr mucho más que eso
pese a todo y un gran triunfalismo
gubernamental no es cierto porque el
presidente garcía afirma que el perú y
una revolución silenciosa en la
educación sector donde se viene
avanzando cualitativamente en tanto en
el plano pedagógico como la
infraestructura poner una revolución tan
silenciosa que nadie la ve no cierto
pero finalmente el discurso es un
discurso triunfalista y nos muestra en
26 colegios cuya infraestructura se ha
renovado contra los 90.000 colegios que
hay en el perú
el desempeño en primaria como ustedes
verán son los 10 por ciento 15 por
ciento domina la aritmética básica en
segundo grado y sólo 20 por ciento
domina la compresión lectora en segundo
grado ya no hay necesidad de evaluar
cuarto grado quinto grado sexto ya
sabemos lo que ha pasado si en segundo
grado pasan de años sin saber siquiera
lo que corresponde al segundo grado para
que evaluarlos después si ya sabemos lo
que pasa
pese a todo triunfalismo no es cierto
después de 12 años ha mejorado la
calidad educación en el perú la verdad
primero que no se han sacado esos 12
años porque no se medía dos años atrás
las mediciones han empezado hace tres
años y en segundo lugar suponer de que
hay una mejora por esos indicadores
realmente es resignarse a que seamos
mediocres
yo diría que estamos frente al síndrome
del médico que fuma
qué significa eso quién mejor que un
médico para saber que fumar hace daño
y sin embargo fuman
ese es un poco lo que pasa con la
educación todos sabemos que la educación
es absolutamente decisiva y fundamental
pero igual no le damos importancia y yo
creo que ahí hay un problema de falta de
opinión pública que presione por una
mejor educación y un empoderamiento de
las organizaciones de la sociedad civil
incluyendo las universidades
los gremios escolares los empresarios
gritando por la educación no se escuche
ese grito seguro que escucha una vez al
año el grito el subte presto lo que se
escucha
hay que gritar más
propuestas para el largo plazo
obviamente el proyecto creativo nacional
que ha presentado el consejo nación de
educación pero para el corto y mediano
plazo yo haría algunos planteamientos
que quizás les puedan ser útiles hay dos
opciones o la inercia o la disrupción la
inercia nos va a seguir llevando a que
cada cinco años avancemos 5% o 6% y
tengamos que esperar el año 2100 para
sentirnos cómodos en cambio la
disrupción significa de decir bueno lo
que estamos haciendo no funciona hay que
romper esquemas hay que cambiar
paradigmas hay que entrar por otro lado
y hacer grandes avances pero eso
desestabiliza y choca con intereses
creados
una de las críticas que yo les hago a
los candidatos presidenciales es que nos
llenan de promesas como sin ninguna de
ellas tuviera que pisar callos como sin
ninguna tuviera que tener algo de dolor
para implementarse y creo que es
importante plantear reformas que duela
porque si no duele quien sigue no está
cambiando nada
ahora pues la visión debería haber una
visión de la educación en función de la
visión consensuada del país pero no hay
una visión consensuada del futuro del
país y al no haber la educación tiene
que inventar la suya
porque la educación debe ser función de
la visión del país ningún país en
américa latina tiene un nivel
satisfactorio de educación y entonces yo
propongo una visión así como
como temporal hasta que el país tenga su
visión en función de la cual la
educación pueda estar mejor focalizada
hacer del perú un gran laboratorio
experiencias educativas innovadoras de
américa latina'
qué significa eso dos cosas como peor no
podemos estar qué tal si no vamos un
poco
qué tal si trabajo sea qué cosa puede
pasar vamos a estar peor de lo que
estamos
atrevámonos no
atrevámonos láser cosas diferentes
yo sugeriría algunas de ellas quizás
puedan serles relevantes primero
reconocer que tenemos que trabajar en
dos frentes tenemos que levantar el piso
y tenemos que levantar el techo
no basta con que nuestro piso diga
tenemos dos millones alfabetos vamos
alfabetizarlos y el resto que
también tenemos que tener una estrategia
a la par de decir nuestros mejores
institutos universidades etcétera andar
del primer mundo entonces a la par que
levantamos el piso tenemos que levantar
el techo también y entrarle por los dos
lados a las estrategias educativas
en pocas palabras levantar el piso y
cumplir la promesa del siglo 20 y
levantar el techo para ser competitivos
en el 21 tenemos que trabajar en dos
siglos a la vez
qué hacer de inmediato en cuanto a
levantar el piso algunas estrategias
inmediatas muy sencillas que pueden
ayudar muchísimo primero descarte de
audiovisual para niños preescolares 20
por ciento de los niños del perú que
fracasan en la escuela tienen problemas
porque no oyen bien o no ven bien eso es
todo
no no son problemas de intelectual
hernia simplemente no se han dado cuenta
que no ven no les han chequeado la vista
manejan chequeo el oído para ver si
escucha eso tiene un costo bajísimo y
puede resolver en muchos alumnos sus
primeros problemas de comprensión para
el aprendizaje en segundo lugar cambiar
el concepto de financiamiento sobre todo
en las escuelas unidocentes y rurales
para que haya un planteamiento de que el
estado financia al alumno no al profesor
ni al colegio en otras palabras si una
comunidad hay 100 alumnos esos 100
alumnos tienen derecho a x presupuesto y
ese presupuesto va a la comunidad para
que la comunidad maneje su educación y
busque sus profesores y mantenga sus
cosas sus colegios en la medida de que
no depende de la ugel o del ministerio
lo que fuera el ángel decide a este
colegio no le doy maestros no hay plaza
para este colegio no hay plaza para este
otro porque decide la autoridad a quien
le colocan los maestros
en la medida de que el cálculo se tiene
que hacer por cada 20 niños tiene que
haber un maestro
acá hay 20 niños tiene que el maestro
tiene ser automático no tiene por qué
decidir el ministerio si más no nos
mandó un maestro les toca como derecho y
no como decisión de alguien que está en
el gobierno
y estos colegios y estas comunidades
reciben se arman en redes y reciben
acompañamiento por red para lo cual
también un final un derecho un
financiamiento del acompañamiento por
red es decir se financia a los alumnos
al grupo de alumnos en cuanto al derecho
al maestro y el derecho al
acompañamiento y es solamente un tipo
una cuestión numérica cuántos alumnos
hay en esta comunidad tantos maestros
les toca se acabó no hay necesidad de
ser demasiadas complicaciones
el otro tema tiene que ver con la
focalización y con
la focalización si ustedes analizan las
tendencias que tenemos hasta segundo
grado son un desastre porque no más de
20% logra los objetivos creo que la
educación básica requiere una
focalización tremenda en los alumnos de
inicial primer o segundo grado ahí es
donde hay que focalizar más gasto más
inversión más materiales más
capacitación más esfuerzo gubernamental
y demás y plantearse como meta ambiciosa
que en el tercer grado el 100% de los
alumnos logra los objetivos del grado
porque si no para que van a la escuela
nosotros todo el tiempo decimos bueno 15
por ciento veinte por ciento 25 por
ciento logra pero lo que no estamos
viendo es que todos esos nos logran
y el objetivo de allí va a ser primero
decir cómo hago para que el 100% logré y
a partir de eso me pregunto qué hago hoy
día para que efectivamente lleguemos a
esa meta una secundaria preocupación al
que permita que hayan diseños modulares
para educación técnica y ocupacional en
secundaria combinada con este estudios a
distancia los jóvenes que puede ser por
su cuenta matemática química física
utilizando programas online de
brillantes en la posibilidad de hacerlo
sin tener que depender de que el
profesor sepa o no sepa estas materias
la educación para salidas laborales y
técnicas creo que es un consenso ya hoy
en día y yo lo que plantearía sería
trasladar en la oficina que se ocupa de
la educación ocupación técnica
ocupacional del ministro de educación al
ministerio de producción y que en el
directorio este los empresarios y
representantes del estado más que la
gente en esta educación la gente en
educación no sabe cómo se hace educación
técnica y ocupacional y no tiene por qué
saber lo que ellos tienen que saber es
que si el alumno tiene que tener cuatro
horas de educación ocupacional viene el
certificado del ministerio de producción
porque tiene que hacerlo el ministro
educación
una vanguardia docente para elevar la
calidad de la educación básica de
escoger el 5% por superior de los
maestros del perú los de mejor desempeño
en aula traerlos un año a darles una
formación de alto nivel hacer una
generación de 5000 super profesores del
perú y esos regalos por todo el perú
para que sean ellos los que hagan el
efecto de reciclamiento en cascada por
todo el país el sistema de capacitación
que tenemos hoy sirve para muy poco
ingresos masivos a la carrera pública
magisterial qué sentido tiene que en él
pero exista 200 mil maestros titulados
nombrados con alumnos a su cargo pero el
ministerio dice usted no son aptos para
estar en la carrera magisterial la
locura
lo sensato sería decir todos los
profesores entran al primer nivel de la
carrera magisterial y a partir de ahí se
les evalúa para ver quién sube quién
baja y quién se queda
convalidar la educación técnica con la
educación universitaria de tal manera
que se pueda transitar de una a otra
y por supuesto el mayor gasto público en
educación que fue lo que mencioné como
este uno de los temas
principales del presupuesto que genera
la posibilidades de todas estas cosas y
finalmente con respecto a la vanguardia
me quedan dos minutos
según mirarlos por lo menos
con respecto a levantar el techo yo
hablaría de crear programas pilotos
innovadores de vanguardia a nivel de
colegios e institutos que regeneren el
sistema educativo miren si ustedes
analizan resultados de pizza van a
encontrar que los países más
desarrollados son los que tienen
la mayor cantidad de alumnos en el
quinto superior o el décimo superior en
cambio los que están abajo no tienen
casi una vanguardia lo que hay que hacer
es un corrimiento para arriba
disminuir los de abajo y agregar los de
arriba hay que hacer las dos cosas a la
vez y entonces eso significa que por lo
menos el 10% de los estudiantes del perú
puedan alcanzar niveles internacionales
utilizando algunos esquemas que podrían
ser algunas facultades en los temas
donde pero tiene ventajas comparativas
donde podamos ser número uno en el mundo
para generar ciencia tecnología patentes
incubadoras de negocios chorrear a
ciertas universidades y lo mismo hacer a
nivel los institutos tecnológicos del
nivel de tecsup y otros
masificar los fondos concursables para
que los investigadores que tienen la
posibilidad de hacer innovaciones y
tecnología tengan el financiamiento para
desarrollar sus patentes y siempre tener
presente la pregunta en que podemos ser
números en el número uno en el mundo y a
eso ponerle recursos creo que si el perú
se convierte en un gran laboratorio
experiencias educativas y de integración
que con polo de desarrollo de ciencia
tecnología educación y empresa podemos
tener un país mucho más educado y mucho
menos pobres gracias
[Aplausos]
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