7. Estrategias pedagógicas para el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual
Summary
TLDREste video ofrece estrategias pedagógicas para educadores que trabajan con estudiantes con discapacidad intelectual. Se discuten criterios para identificar la discapacidad, como dificultades en el razonamiento y la toma de decisiones, y se enfatiza la importancia de apoyos educativos adaptativos. Se presentan técnicas como la atención focalizada, el uso de pictogramas y la narración de cuentos para mejorar habilidades cognitivas y sociales. Además, se sugiere la comunicación con los padres para apoyar el aprendizaje en casa, con el objetivo de fomentar la inclusión y el éxito educativo.
Takeaways
- 🧠 La discapacidad intelectual es un trastorno que comienza durante el desarrollo neurológico, causando limitaciones en el funcionamiento intelectual y en el comportamiento adaptativo.
- 👨🏫 Los maestros pueden identificar a los estudiantes con discapacidad intelectual cuando presentan dificultades en el aprendizaje y la interacción social.
- 🔑 Existen tres criterios fundamentales para la identificación de la discapacidad intelectual: dificultades en las funciones intelectuales, limitaciones en el comportamiento adaptativo y la manifestación de la discapacidad antes de los 18 años.
- 🏫 Los entornos escolares deben brindar apoyos adicionales y adecuados para permitir la participación activa de los estudiantes con discapacidad intelectual.
- 📚 Las habilidades adaptativas son esenciales para el desarrollo de la autonomía personal y se refieren a cómo las personas enfrentan las experiencias de la vida cotidiana.
- 📈 Las estrategias pedagógicas incluyen la atención focalizada para desarrollar capacidades cognitivas básicas como la memoria, atención y razonamiento.
- 🗣️ Para mejorar la comunicación, se pueden utilizar pictogramas o imágenes para reforzar el contenido y facilitar la comprensión de los mensajes.
- 👥 En el aula, se sugiere utilizar secuencias de imágenes o historias sociales para mejorar las habilidades sociales y fomentar la imitación de comportamientos adecuados.
- 📚 La lectura de libros sencillos y la narración dinámica pueden mejorar la comprensión lectora de los estudiantes con discapacidad intelectual.
- 🛒 Actividades prácticas como 'El Mercadito' ayudan a los estudiantes a aplicar conceptos matemáticos en contextos reales y a generalizar los aprendizajes en diferentes situaciones.
Q & A
¿Qué es la discapacidad intelectual según el guion?
-La discapacidad intelectual es una condición que comienza durante el neurodesarrollo, generando limitaciones en el funcionamiento intelectual y en el comportamiento adaptativo, requiriendo apoyos adicionales y adecuados en entornos escolares y de vida diaria.
¿Cuáles son los tres criterios fundamentales que deben cumplirse para identificar una discapacidad intelectual?
-Los tres criterios son: dificultades en las funciones intelectuales, limitaciones en el comportamiento adaptativo y que la discapacidad se manifieste antes de los 18 años.
¿Qué habilidades adaptativas se refieren en el contexto de la discapacidad intelectual?
-Las habilidades adaptativas son aquellas que permiten a las personas enfrentar las experiencias de la vida cotidiana, como la autodirección, comunicación, autocuidado y la capacidad de adaptación al entorno.
¿Qué estrategia pedagógica se utiliza para desarrollar capacidades cognitivas básicas en estudiantes con discapacidad intelectual?
-Se utiliza la estrategia de atención focalizada, que promueve la memoria, atención y razonamiento.
¿Cómo se puede mejorar la comunicación y comprensión oral y escrita en estudiantes con discapacidad intelectual?
-A través de la estrategia de comunicación funcional, que utiliza pictogramas o imágenes para reforzar el contenido y facilitar la interpretación de mensajes.
¿Qué importancia tiene el lavado de manos en el contexto escolar y cómo se enseña en el guion?
-El lavado de manos es de suma importancia en la prevención de enfermedades, y se enseña a través de secuencias de imágenes y refuerzo constante para que los estudiantes lo practiquen.
¿Cómo se puede mejorar la comprensión lectora en estudiantes con discapacidad intelectual?
-Se puede mejorar leyendo a los estudiantes libros con textos sencillos, despacio y en voz alta, utilizando diferentes entonaciones y volumen de voz para captar su atención.
¿Qué estrategia se sugiere para desarrollar habilidades sociales en el ambiente escolar?
-Se sugiere utilizar secuencias de imágenes o historias sociales, acompañadas de un reforzamiento permanente para que los estudiantes las imiten y las apliquen en la práctica.
¿Cómo se puede reforzar el contenido de la multiplicación en una actividad práctica?
-A través de la actividad 'El Mercadito', donde los estudiantes actúan como compradores y vendedores, aplicando conocimientos matemáticos en un contexto real y dinámico.
¿Por qué es importante mantener una comunicación constante con las madres y padres de familia de los estudiantes con discapacidad intelectual?
-Es importante para asegurar que el estudiante reciba apoyo en su hogar para la realización de las tareas escolares, lo que contribuye a mejores resultados en el aprendizaje.
Outlines
📚 Estrategias Pedagógicas para Discapacidad Intelectual
El primer párrafo introduce a Johnny, un psicólogo especializado en educación inclusiva, quien comparte estrategias pedagógicas para estudiantes con discapacidad intelectual. Se explica que la discapacidad intelectual es una limitación que comienza en el desarrollo infantil, afectando el funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo. Se requiere apoyo en el entorno escolar y diario para permitir la participación activa de los estudiantes. Se mencionan tres criterios fundamentales para identificar la discapacidad intelectual: dificultades en funciones intelectuales, limitaciones en el comportamiento adaptativo y la manifestación de la discapacidad antes de los 18 años. Además, se destacan habilidades adaptativas clave como el aprendizaje académico, la autodirección, la comunicación y el autocuidado. Se sugiere enfocarse en el desarrollo de estas habilidades para una vida autónoma.
🗣️ Comunicación y Aprendizaje con Discapacidad Intelectual
El segundo párrafo se centra en estrategias específicas para mejorar la comunicación y el aprendizaje en estudiantes con discapacidad intelectual. Se utiliza la estrategia de comunicación funcional con pictogramas o imágenes para reforzar el contenido y facilitar la comprensión. Se menciona la importancia de la higiene, como el lavado de manos durante una pandemia, y se sugiere el uso de secuencias de imágenes y historias sociales para mejorar habilidades sociales. Además, se aborda la mejora de la comprensión lectora a través de la lectura de libros sencillos y la realización de actividades que impliquen nociones matemáticas en la vida cotidiana. Se da un ejemplo práctico con la actividad 'El Mercadito' para reforzar la multiplicación, donde los estudiantes participan como compradores y vendedores en un mercado simulado.
👨👩👧👦 Inclusión y Apoyo Familiar en la Educación
El tercer párrafo enfatiza la importancia del apoyo familiar en el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual. Se describe cómo la docente inicia con actividades concretas y luego pasa a actividades semi-concretas y abstractas para promover el aprendizaje. Se sugiere mantener una comunicación constante con los padres de familia para enriquecer las prácticas educativas inclusivas. Se espera que los contenidos compartidos sean útiles para mejorar la enseñanza y se cierra el vídeo con una mención a la música, indicando un tono positivo y motivador.
Mindmap
Keywords
💡Discapacidad intelectual
💡Aprendizaje inclusivo
💡Funciones intelectuales
💡Comportamiento adaptativo
💡Estrategias pedagógicas
💡Autodirección
💡Comunicación funcional
💡Autocuidado
💡Actividades prácticas
💡Apoyo en el hogar
Highlights
Discapacidad intelectual es una condición que inicia durante el neurodesarrollo y afecta el funcionamiento intelectual y comportamiento adaptativo.
Se requiere apoyo adicional y adecuado en entornos escolares para permitir la participación activa de los estudiantes con discapacidad.
Existen tres criterios fundamentales para identificar la discapacidad intelectual: dificultades en funciones intelectuales, limitaciones en comportamiento adaptativo y manifestación antes de los 18 años.
Las habilidades adaptativas son esenciales para el desarrollo de la autonomía personal y la independencia.
Los apoyos y adecuaciones en la educación tienen como objetivo el desarrollo de habilidades académicas funcionales y sociales.
La estrategia de atención focalizada mejora capacidades cognitivas básicas como memoria, atención y razonamiento.
La comunicación funcional, usando pictogramas o imágenes, ayuda a los estudiantes a interpretar mensajes y comprender su significado.
Las secuencias de imágenes y historias sociales mejoran habilidades sociales y fomentan la imitación para la práctica.
La lectura de libros sencillos y dinámicos mejora la comprensión lectora y la narración de lo entendido por los estudiantes.
Las actividades que implican nociones matemáticas en la vida cotidiana ayudan a generalizar los aprendizajes en diferentes contextos.
El Mercadito es una actividad práctica para reforzar el contenido de la multiplicación y otros conceptos matemáticos.
La transición de actividades concretas a semiconcretas y abstractas es esencial para el aprendizaje progresivo.
El apoyo en el hogar es crucial para la realización de tareas escolares y la mejora en el aprendizaje de los estudiantes.
La comunicación constante con madres y padres de familia es pertinente para enriquecer las prácticas educativas inclusivas.
Transcripts
00:01[Música]
00:14Hola bienvenidos Mi nombre es Johnny
00:16haxson psicólogo con experiencia en
00:18educación especial incluyente en este
00:21tema compartiremos Algunas estrategias
00:24pedagógicas para la atención educativa a
00:26estudiantes con discapacidad intelectual
00:29que serán de mucha utilidad para aplicar
00:31en nuestras
00:33aulas entremos en materia la
00:36discapacidad intelectual es aquella que
00:38inicia durante el neurodesarrollo genera
00:41limitaciones en el funcionamiento
00:43intelectual y en el comportamiento
00:45adaptativo lo que requiere apoyos
00:48adicionales y adecuados en los entornos
00:50escolares y en la vida diaria que le
00:53permita la participación activa a niñas
00:56niños y adolescentes con esta condición
00:58la discapacidad
01:00tiene diversas manifestaciones que el
01:03docente puede identificar cuando el
01:07estudiante presenta dificultades en el
01:09aprendizaje y en la interacción social
01:11Existen tres criterios fundamentales que
01:15deben cumplirse primero dificultades en
01:18las funciones intelectuales como el
01:20razonamiento toma de decisiones
01:23resolución de problemas planificación
01:26pensamiento abstracto el aprendizaje
01:28académico y el aprendizaje basado a
01:30partir de la
01:31experiencia segundo limitaciones en el
01:35comportamiento que dificultan el
01:37cumplimiento de los logros esperados
01:39según su etapa evolutiva en aspectos
01:42socioculturales y en el desarrollo de su
01:45autonomía que es necesaria para alcanzar
01:47una mayor Independencia personal y el
01:50tercer criterio Es que la discapacidad
01:53intelectual se manifiesta antes de los
01:5518 años sin apoyo continuo se
01:59presentarán dificultades en el
02:01desarrollo de las habilidades
02:02adaptativas del estudiante que limitarán
02:06el funcionamiento en una o más
02:09actividades de la vida
02:14cotidiana las habilidades adaptativas se
02:17refieren a la forma en que las personas
02:20enfrentan las experiencias de la vida
02:23cotidiana el propósito de los apoyos y
02:26adecuaciones que se brindan a los
02:28estudiantes con discapacidad
02:31es el desarrollo de estas
02:33habilidades conozcamos algunas de ellas
02:37académicas funcionales aprendizajes
02:40adquiridos en la escuela que serán
02:42funcionales para una vida Autónoma según
02:46el entorno de cada estudiante por
02:48ejemplo el aprendizaje de la
02:51lectoescritura aplicación de conceptos
02:54matemáticos y resolución de problemas
02:58autodirección es capacidad para
03:01autorregularse que le permite al
03:03estudiante la adaptación al entorno por
03:06ejemplo imitar rutinas respetar turnos y
03:10seguir reglas comunicación competencias
03:14requeridas para la expresión y
03:16comprensión de la lectura escritura
03:19escucha expresión verbal y gestual
03:23autocuidado prácticas de actividades
03:26dirigidas a conservar la salud y
03:28prevenir enfermedades por ejemplo
03:31hábitos alimenticios saludables y la
03:33higiene
03:35[Música]
03:37personal ahora que hemos aprendido sobre
03:41los criterios fundamentales de la
03:42discapacidad
03:44intelectual vamos a concentrarnos en
03:47Algunas estrategias pedagógicas que
03:49podemos aplicar para el aprendizaje de
03:52estudiantes con esta condición veamos
03:55algunas de ellas en el centro escolar
03:58San Sebastián del do de
04:02Managua niños y niñas estamos viendo el
04:05tema de la fábula un tema bastante
04:07importante porque él nos da una
04:09enseñanza siempre en la vida verdad Acá
04:11tenemos la fábula al utilizar la
04:14estrategia de atención focalizada
04:16desarrollamos capacidades cognitivas
04:19básicas como la memoria atención y
04:22razonamiento esta fula nos deja una
04:25enseñanza esta enseñanza es una moraleja
04:28esa moraleja la vamos a aplicar siempre
04:30en nuestra vida diaria todos los valores
04:33que algunas actividades para llevarlo a
04:35la práctica son mirar a la cara a los
04:37estudiantes cuando se les hable
04:40enviarles mensajes claros y estímulos
04:43repetitivos sobre la temática a trabajar
04:46en clase dígame
04:49disfruta todo lo que tienes perfecto
04:53tenés que vos valorar lo que tenés no
04:55desear lo de otra persona verdad les
04:58recuerdo a toditos y verdad Jefferson
05:02que la fábula es importante porque nos
05:05deja una enseñanza esa enseñanza se
05:07llama morala que la tenemos que aplicar
05:10en nuestra vida diaria verdad Jefferson
05:13muy
05:15bien para aumentar la capacidad de
05:18comunicación comprensión oral y escrita
05:21se utiliza la estrategia de comunicación
05:24funcional una acción para llevar a la
05:26práctica esta estrategia es el uso de
05:29pictogramas o imágenes para reforzar un
05:32contenido
05:35[Música]
05:42específico el estudiante puede aprender
05:45a interpretar el significado de los
05:47mensajes mediante el uso de imágenes del
05:50entorno que le permitan comprender su
05:54significado por ejemplo la señalización
05:57de los espacios en la escuela
05:59[Música]
06:05a ver niños y niñas recordemos la
06:08importancia del lavado de manos
06:10recordemos que estamos ante una pandemia
06:13vamos a iniciar con el paso uno paso uno
06:16frotamos las
06:18manitas para adquirir mayores
06:21habilidades sociales en el ambiente
06:23escolar se sugiere utilizar secuencias
06:26de imágenes o historias sociales
06:28acompañadas con un reforzamiento
06:30permanente que el estudiante pueda
06:33imitar para ponerlas en práctica
06:35nuevamente paso
06:37uno paso dos
06:42Jacob paso
06:46tres paso
06:49[Música]
06:55cuatro bueno niños estamos una vez más
06:58en el escenario de cuentos
07:00infantiles ahora les voy a contar un
07:03cuento muy bonito del oso corduroy Hola
07:07niños cómo están
07:09bien están contentos
07:12Sí les voy a contar un cuento sucede que
07:17en una tienda de juguete había un oso
07:20llamado corduroy y nadie lo quería
07:23comprar porque el oso le faltaba un ojo
07:27pero hubo una niña bondadosa que llegó a
07:31la tienda del juguete su nombre es
07:33Lucila La niña fue a la tienda y le dijo
07:37a la muchacha de la tienda Señorita me
07:40puede vender Ese oso de corduroy que
07:43tiene allí y entonces dice que la
07:45muchacha de la tienda le dijo Mira niña
07:47yo te lo vendiera pero el oso le falta
07:50un ojo no no importa no importa señora
07:53véndamelo que Yo rompí mi alcancía le
07:56voy a dar todos mis ahorros la
07:58comprensión lectora se puede mejorar
08:00leyendo a sus estudiantes diferentes
08:03libros con textos sencillos despacio en
08:06voz alta Clara de forma dinámica
08:10atractiva usando diferentes entonaciones
08:13volumen de voz para captar la atención
08:16de los mismos y que estos narren lo que
08:18entendieron en la lectura colorín
08:22Colorado aplauso luc de cob que quedaron
08:26juntos muy bien estimule a los
08:30estudiantes a través de la realización
08:32de actividades que impliquen nociones
08:35matemáticas por ejemplo en la vida
08:38cotidiana los estudiantes usan
08:40frecuentemente los números en el
08:43calendario cantidad de objetos y formas
08:47geométricas otra estrategia es
08:49generalizar los aprendizajes en
08:51diferentes contextos y situaciones para
08:54aplicar en otras áreas los conocimientos
08:57adquiridos previamente ahora ahora
08:59veamos un ejemplo práctico en el aula
09:02con la actividad El Mercadito para
09:04reforzar el contenido de la
09:07multiplicación niños y niñas hoy
09:09desarrollaremos la clase de matemática
09:13con el contenido la multiplicación vamos
09:16a resolver un pequeño problema que dice
09:19así en el mercado San Sebastián sueli
09:22compró 3 libras de arroz a 15 córdobas
09:25cada una cada Libra cuánto gastó en
09:29total suel al hacer su compra esta
09:31operación es una suma una resta una
09:34división o una
09:35multiplicación perfecto y entonces
09:38cuánto va a ser que gastó en 3 libras de
09:41arroz
09:4245 muy bien Vamos a realizar una
09:45actividad que es el mercadito para esto
09:48van a ver compradores y vendedores
09:51entonces Vamos a organizarnos vamos a
09:54pasar acá a hacer la actividad acá
09:57Jefferson y
09:59van a ser vendedores y otros tramos Así
10:03que van a ha variedad de productos ahora
10:05pasaremos a realizar la actividad de una
10:07manera más activa y dinámica vamos a
10:09realizar el mercadito San Sebastián y lo
10:11vamos a hacer ahora de esta manera
10:20[Aplausos]
10:26[Música]
10:28Comencemos
10:34en el ejemplo anterior observamos como
10:37la docente inició con actividades
10:39concretas y posteriormente pasó a
10:42acciones semic concretas y abstractas
10:45para finalizar es importante recordar
10:49que el estudiante alcanza mejores
10:52resultados en el aprendizaje cuando
10:54recibe apoyo en su hogar para la
10:57realización de las tareas escolares
11:00por lo que es pertinente mantener una
11:03comunicación constante con las madres y
11:05padres de familia Esperamos que estos
11:07contenidos sean de provecho para
11:10enriquecer las prácticas educativas e
11:12inclusivas en su labor
11:15[Música]
11:21docente
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