Recibir a esta población nos ha enriquecido como comunidad @sepsalademaestrasymaestros5263

Summary

El guion ofrece una visión detallada de la experiencia de un jardín de niños en la Ciudad de México, que ha recibido a un 30% de su población estudiantil de origen migrante interno, principalmente de la comunidad otomí. La narrativa destaca los desafíos y enriquecimientos culturales que han surgido de esta diversidad, así como la adaptación de las prácticas educativas para incluir a niños afganos refugiados. La inclusión, el respeto a la diversidad y el amor como fundamentos de la enseñanza se destacan como herramientas para fomentar una convivencia pacífica y un ambiente de cultura de paz.

Takeaways

• 😀 La comunidad del jardín de niños en la Ciudad de México se ha enriquecido con la llegada de una población de niños en situación de migración interna, principalmente de origen Otomí.
• 🏡 Al menos el 30% de la población estudiantil proviene de estas comunidades migrantes, que a menudo viven en condiciones de vulnerabilidad y hacinamiento.
• 👨‍👩‍👧‍👦 Estas familias buscan mejorar sus condiciones de vida, pero enfrentan dificultades como la falta de servicios básicos y hábitos alimenticios poco saludables.
• 👶 La alimentación de los niños a menudo depende únicamente del desayuno escolar, lo que refleja la precariedad de sus condiciones de vida.
• 🌟 La llegada de estas comunidades ha permitido a los docentes del jardín de niños aprender y compartir su cultura, costumbres y tradiciones.
• 👩‍🏫 Los docentes han establecido bases para la vida escolar futura de los niños, aunque a menudo se enfrenta a interrupciones tempranas debido a la necesidad de trabajar.
• 🤝 Es fundamental el conocimiento y la involucración de las familias en el proceso educativo, lo cual se ha logrado a través de talleres y actividades culturales.
• 🧼 Se ha identificado la necesidad de trabajar en habilidades socioemocionales y hábitos de higiene personal, dado el contexto de vida de los niños.
• 👦👧 La adaptación de los niños a la vida escolar es un proceso que requiere tiempo y esfuerzo, especialmente en el caso de los niños afganos recién llegados.
• 🌐 La comunicación y la adaptación cultural han sido desafíos clave, superados con la ayuda de lenguaje corporal, pictogramas y la imitación entre los niños.
• 📚 La experiencia con los niños afganos refleja la importancia de la inclusión y el respeto a la diversidad en el ámbito educativo, y la necesidad de abordar las necesidades específicas de cada estudiante.

Q & A

¿Qué comunidad en particular atiende el jardín de niños mencionado en el guion?

El jardín de niños atiende principalmente a niñas y niños en situación de migración interna, provenientes principalmente de la comunidad otomí.

¿Cuál es la proporción de la población estudiantil que proviene de la comunidad migratoria?

Al menos el 30% de la población estudiantil del jardín de niños pertenece a la comunidad de migrantes.

¿En qué condiciones de vida llegan estas familias a la Ciudad de México?

Llegan en condiciones de vulnerabilidad, viviendo en casitas de cartón sin servicios o en departamentos con hacinamiento y en malas condiciones de higiene.

¿Cómo ha impactado la llegada de esta población en el jardín de niños?

La llegada de esta población ha enriquecido la comunidad del jardín de niños al compartir su cultura, costumbres y tradiciones.

¿Qué desafíos enfrentan los niños en términos de hábitos alimenticios para su desempeño escolar?

A menudo, el único alimento que consumen es el desayuno escolar, lo que puede afectar negativamente su desempeño escolar.

¿Qué tipo de intervención educativa se identificó como necesaria para los niños migrantes?

Se identificaron la mejora de habilidades socioemocionales, establecimiento de rutinas y fomentar hábitos de higiene y cuidado personal como intervenciones educativas necesarias.

¿Cómo se involucra a las familias en las acciones propuestas por la escuela?

Las familias son muy participativas, especialmente cuando se trata de compartir su cultura, y han dado talleres sobre su vestimenta, alimentación, etc.

¿Qué ocurrió durante el taller intensivo de formación continua del ciclo escolar 2022-2023?

Durante el taller, se compartió que había tres niños afganos en busca de un jardín de niños y la fundación internacional de rescate buscaba atención educativa preescolar para ellos.

¿Cómo se enfrentó la escuela al desafío de la comunicación con los padres de los niños afganos?

Se enfrentó a través de conocimientos limitados de inglés por parte de uno de los padres, lo que permitió explicar el proceso de inscripción y funcionamiento del preescolar.

¿Qué medidas se tomaron para facilitar la adaptación de los niños afganos en la escuela?

Se utilizaron señas, palabras en inglés, pictogramas y los propios niños del jardín de niños actuaron como traductores para facilitar la adaptación.

¿Cómo se aseguró que los niños afganos recibieran el mismo trato que los niños nacionales?

Se mantuvo la idea de que debían recibir el mismo trato, con atención médica, gafetes con el consentimiento de los padres y un trato respetuoso y cordial en la escuela.

¿Qué lecciones importantes se aprendieron de la experiencia con los niños migrantes y afganos?

Se aprendió a valorar y atesorar la libertad, fomentar la importancia del respeto a la diversidad, y realizar el trabajo desde el amor, asegurando que todos los niños tengan un derecho a la educación.