Evolución de la Evaluación

Anatomía y Educación Médica

11 Apr 201805:02

Summary

TLDREl guion ofrece una visión histórica y evolutiva de la evaluación en educación. Comienza con la evaluación en China en 2000 a.C. y la metodología de Sócrates. Avanza hasta la evaluación basada en tests en el siglo XIX y XX. Describe las cuatro generaciones de evaluación: como medición, descripción, emisión de juicios de valor y concertación. La evaluación formativa y la evaluación responsiva son destacadas como procesos constructivistas que involucran al estudiante. El guion enfatiza que la evaluación debe ser un medio para el aprendizaje y no un fin en sí mismo.

Takeaways

📚 La evaluación como concepto tiene una larga historia, comenzando en la antigua China y Grecia, con el uso de cuestionarios evaluativos por parte de Sócrates y otros maestros griegos.
⏳ La evaluación basada en tests de rendimiento se popularizó en el siglo XIX y principios del siglo XX, especialmente en países como Inglaterra y Estados Unidos.
🏭 La evaluación educacional surgió en el contexto de la industrialización, con un enfoque en medir el aprendizaje del estudiante a través de la evaluación final.
🔍 La primera generación de evaluación, como medición, se centraba en verificar el dominio de los estudiantes sobre el contenido del curso, con el profesor como el único evaluador.
📝 La segunda generación se caracteriza por la evaluación como descripción, donde se definió lo que el estudiante debía aprender y se recolectaba información para mejorar la enseñanza.
👨‍🏫 La tercera generación introduce la evaluación como emisión de juicios de valor, con el evaluador tomando decisiones y promoviendo la evaluación formativa.
🌟 La cuarta generación, evaluación como concertación, se enfoca en la participación de los estudiantes y en la integración de perspectivas constructivistas e interpretativas.
🤝 La evaluación responsiva o comprensiva considera la experiencia de los participantes y es un proceso de negociación colectiva, lo cual es relativo y situado.
🔄 La evaluación no es solo un proceso de medición, sino también una herramienta para el aprendizaje y la mejora continua, tanto del estudiante como del profesor.
🧠 Los estudiantes deben transformar sus concepciones sobre la evaluación, entendiendo que es importante más allá de las calificaciones y los exámenes.
🎓 La evaluación moderna enfatiza la importancia de aprender conocimientos útiles e interesantes, y de ser capaz de emplearlos, criticarlos y reconstruirlos.

Q & A

¿Desde qué año se tiene registro de la evaluación de individuos y programas?
-El hecho de evaluar individuos y programas apareció como mínimo en el año 2000 antes de Cristo.
¿Qué métodos de evaluación usaban los maestros griegos en el siglo 5 antes de Cristo?
-En el siglo 5 antes de Cristo, Sócrates y otros maestros griegos empleaban cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica.
¿En qué siglo y dónde se utilizó por primera vez la evaluación basada en tests de rendimiento?
-La evaluación basada en tests de rendimiento se utilizó en diversos lugares como Inglaterra y EE. UU. durante el siglo 19 y comienzos del siglo 20.
¿Quién acuñó el término 'evaluación educacional' y en qué década?
-Rauch Styler acuñó el término 'evaluación educacional' en la década de los treinta.
¿Qué era el objetivo principal de la evaluación en la primera generación según UVA y Lincoln?
-La evaluación en la primera generación tenía como objetivo principal verificar si los estudiantes tenían el dominio del contenido del curso o asignatura definido por el profesor.
¿Qué función tenía el evaluador en la primera generación de evaluación según el script?
-En la primera generación, el evaluador tenía un papel técnico, y todo lo que podía ser medido por el experto era considerado evaluable.
¿Cuál fue el rol del evaluador en la segunda generación de evaluación?
-En la segunda generación, el evaluador tenía un papel técnico y además se le atribuía la función de recolectar información sobre los logros alcanzados por el estudiante para analizar sus fortalezas y debilidades.
¿Qué es la evaluación formativa y cómo se relaciona con la tercera generación de evaluación?
-La evaluación formativa es un proceso que surgió en la tercera generación de evaluación, donde el evaluador asume el papel de juez para la toma de decisiones y se enfoca en apoyar al alumno para superar dificultades y recibir observaciones sobre sus avances.
¿Qué caracteriza la evaluación como concertación y quién acuñó el término 'Wisconsin Evaluation'?
-La evaluación como concertación, acuñada por Stake en 1972, se caracteriza por ser una actitud para el juicio cualitativo que toma en cuenta la experiencia de los participantes y es relativa y situada.
¿En qué se basa la evaluación responsiva y cómo se integra lo cualitativo y lo cuantitativo?
-La evaluación responsiva se basa en un proceso de negociación colectiva de corte constructivista e interpretativo, con una mirada holística que integra lo cualitativo y lo cuantitativo del estudiante desde un punto de vista múltiple.
¿Cómo debería transformarse la concepción de los estudiantes sobre la evaluación según el script?
-Según el script, los estudiantes deben transformar sus concepciones para darse cuenta de que no solo lo que evalúa el profesor es importante, y deben esforzarse por aprender conocimiento útil e interesante, emplearlo, criticarlo y reconstruirlo.