JOSETTE JOLIBERT (FRANCIA)

LILIANA MTZ CRUZ Kpyc

15 Dec 201104:42

Summary

TLDREn este relato, el narrador comparte su experiencia trabajando con docentes en un distrito de Francia durante un periodo de cambio político. A través de un proyecto colaborativo, se buscó abordar el fracaso escolar mediante la creación de libros que fomentaran la lectura y producción de textos entre los niños. Después de diez años de esfuerzo, los resultados fueron gratificantes, llevando a la implementación de esta propuesta en otros países de América Latina, como Chile. La experiencia resalta la capacidad del ser humano para actuar y adaptarse, y el poder transformador de la educación a través de proyectos creativos.

Takeaways

😀 La educación en Francia enfrentaba un alto fracaso escolar, lo que llevó a la creación de un proyecto a nivel distrital.
😀 El cambio de gobierno en Francia en 1980-81 generó entusiasmo entre los docentes por mejorar la educación.
😀 Se trabajó durante 10 años con docentes en aulas y reuniones para observar y analizar el proceso educativo.
😀 El objetivo del proyecto era formar niños lectores y productores de textos, así como de poemas.
😀 Los libros producidos durante el proyecto fueron creados colectivamente, reflejando la participación activa de los docentes.
😀 La experiencia en Francia se utilizó como base para desarrollar proyectos en otros países, comenzando por Chile tras la dictadura de Pinochet.
😀 La cooperación internacional fue un aspecto clave, trabajando con países de América Latina a través de la UNESCO.
😀 La hipótesis del proyecto era que sus propuestas podrían ser útiles en diversas culturas, no solo en Francia.
😀 La investigación en Valparaíso buscaba adaptar el enfoque educativo a la realidad latinoamericana.
😀 La concepción del ser humano en este contexto es positiva, destacando la capacidad de empatía, acción y resiliencia en el ámbito educativo.

Q & A

¿Cuál era el problema principal que enfrentaban los docentes en Francia según el discurso?
-Los docentes se quejaban del alto fracaso escolar y buscaban soluciones para mejorarlo.
¿Qué tipo de proyecto se implementó en el distrito francés?
-Se armó un proyecto a nivel de todo el distrito que involucró la colaboración entre docentes y el inspector, centrado en la mejora de la educación.
¿Qué resultados se esperaban al final del proyecto en Francia?
-Se esperaba producir libros que ayudaran a formar niños lectores y productores de textos, incluidos poemas.
¿Cuánto tiempo duró la colaboración en Francia?
-La colaboración duró aproximadamente diez años.
¿Cómo se sintieron los docentes y los niños a lo largo del proyecto?
-Experimentaron alegría y entusiasmo, aunque también enfrentaron desafíos y momentos difíciles.
¿Cuál fue la segunda experiencia del hablante y en qué contexto se desarrolló?
-La segunda experiencia fue en Chile, después de la dictadura de Pinochet, donde trabajó en un programa de cooperación.
¿Qué papel jugó la UNESCO en la trayectoria del hablante?
-El hablante trabajó con la UNESCO en casi todos los países de América Latina, llevando sus experiencias educativas a diferentes contextos.
¿Qué hipótesis se planteó sobre la propuesta educativa desarrollada en Francia?
-La hipótesis era que esta propuesta podría ser útil en otras culturas y contextos educativos más allá de Francia.
¿Dónde se llevó a cabo la investigación para probar la propuesta en América Latina?
-La investigación se llevó a cabo en Valparaíso, Chile.
¿Cuál es la visión del hablante sobre la capacidad del ser humano en el contexto educativo?
-El hablante cree que el ser humano es capaz de empatía, acción, y de revelarse incluso en entornos educativos desafiantes.