Parte II "Las estrategias de enseñanza" (R. Anijovich, S. Mora)
Summary
TLDREste video ofrece una visión detallada de las estrategias de enseñanza, ampliando sobre las discutidas en el primer cuatrimestre y enfocándose en el libro de Rebecca Ni Hobbit y Silvia Mora. Se abordan estrategias tradicionales con una mirada crítica, destacando la importancia de las preguntas orales, las clases expositivas reinventadas y el uso de imágenes para estimular el pensamiento. Se exploran actividades de exploración y descubrimiento, así como la metodología de proyectos que promueven el aprendizaje activo y la conexión con el mundo real. Además, se destaca la adaptación de estrategias para aulas heterogéneas y la evaluación continua. El video concluye con la metáfora del alfarero de Henri, que simboliza la alternancia entre la acción y la reflexión en la enseñanza, proponiendo un enfoque espiralado que combina momentos de reflexión con acciones creativas para diseñar nuevas actividades pedagógicas.
Takeaways
- 📚 La importancia de las estrategias de enseñanza como conjunto de decisiones del docente orientadas a la enseñanza.
- 🤔 La necesidad de planificar y reflexionar sobre las estrategias de enseñanza antes de implementarlas.
- 📈 La relación entre los contenidos de enseñanza y las estrategias didácticas para lograr una mayor comprensión y aprendizaje.
- 👥 El papel del docente como guía y mediador en el proceso de aprendizaje en lugar de ser la única fuente de conocimiento.
- 📈 La utilidad de las preguntas orales y expositivas para estimular el pensamiento crítico y la participación estudiantil.
- 🖼️ El uso de imágenes en la enseñanza como herramienta para estimular el pensamiento y aportar información.
- 🔍 La promoción de actividades de exploración y descubrimiento guiadas por los docentes para fomentar el aprendizaje autónomo.
- 📋 La importancia de los proyectos de trabajo como forma de enseñanza que involucra a los estudiantes en tareas significativas y realistas.
- 🌐 La consideración de la diversidad en las aulas y la adaptación de estrategias de enseñanza para diferentes estudiantes.
- 📝 La recomendación de utilizar estrategias transmisivas, interactivas e individuales e inductivas para diversificar el aprendizaje.
- 🔁 El concepto de estrategia espiralada que involucra la alternancia de momentos de acción y reflexión para mejorar la enseñanza.
Q & A
¿Qué son las estrategias de enseñanza según el video?
-Las estrategias de enseñanza son el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza, pensando en función de los contenidos, los temas y la literatura que se quiere tratar en clase.
¿Cómo se relacionan las estrategias de enseñanza con los contenidos y objetivos de la clase?
-Las estrategias de enseñanza están diseñadas para transmitir contenidos y proponer un trabajo intelectual a través de la selección y diseño curricular, teniendo en cuenta los hábitos de trabajo y la forma de comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes.
¿Por qué es importante la planificación en el proceso de enseñanza?
-La planificación es crucial ya que permite definir y diseñar estrategias de enseñanza que se adaptan a las necesidades de un grupo en particular, promoviendo el aprendizaje y la comprensión de los contenidos.
¿Qué tipo de preguntas proponen las autoras para fomentar el pensamiento en clase?
-Las autoras sugieren hacer buenas preguntas orales que estimulen el pensamiento y no sean simplemente un cotejo, promoviendo así una participación activa y crítica de los estudiantes.
¿Cómo abordan las autoras el uso de las clases expositivas en su libro?
-Las autoras abogan por reinventar las clases expositivas, presentando la información de manera organizada y lógica, y utilizando ejemplos y esquemas para evitar una transmisión de conocimiento descontextualizada.
¿Cuáles son las estrategias que las autoras recomiendan para el uso de imágenes en la enseñanza?
-Las imágenes deben ser seleccionadas cuidadosamente para estimular el pensamiento, aportar información o ser expresivas, y pueden servir para iniciar actividades que involucren a los estudiantes de manera activa.
¿Qué son las actividades de exploración y descubrimiento según las autoras?
-Son tareas guiadas por los docentes que permiten a los estudiantes descubrir conocimientos de manera activa, en lugar de simplemente recibir información.
¿Cómo se relacionan los proyectos de trabajo con la enseñanza?
-Los proyectos de trabajo son una forma de enseñanza que involucra a los estudiantes en tareas que tienen un propósito y un objetivo compartido, promoviendo el aprendizajeactivo y la colaboración.
¿Por qué es importante adaptar la enseñanza a aulas heterogéneas?
-Es importante porque permite tomar en cuenta la diversidad de los estudiantes, adaptando el trabajo y las actividades para satisfacer las necesidades de aprendizaje de cada uno.
¿Qué es el concepto de estrategia espiralada y cómo se relaciona con la enseñanza?
-El concepto de estrategia espiralada se refiere a la alternancia de momentos de reflexión y acción en el proceso de enseñanza, lo que permite a los docentes y estudiantes crear y replicar nuevas actividades y enfoques basados en la experiencia previa.
¿Cómo se puede aplicar el concepto de secuencias didácticas en la enseñanza de la lengua y la literatura?
-Se puede aplicar mediante una planificación que incluya exploración, introducción de conceptos, estructuración del aprendizaje y aplicación práctica, promoviendo un aprendizaje activo y significativo en el contexto de la lengua y la literatura.
Outlines
😀 Introducción a las estrategias de enseñanza
El primer párrafo inicia con una presentación y se enfoca en la continuación de la discusión sobre estrategias de enseñanza a partir del libro de Rebecca Ni Hobbit y Silvia Mora. Se menciona la importancia de las estrategias desde una perspectiva teórica y se destaca la intención de ampliar y profundizar en el tema basado en la retroalimentación recibida. Se habla de la planificación de estrategias de enseñanza en relación con los contenidos y temas a tratar, y se enfatiza la necesidad de adaptarlas a los hábitos de trabajo y la comprensión de los estudiantes. Además, se sugiere la revisión de estrategias tradicionales con una mirada crítica.
📚 Reinvención de la clase expositiva y uso de imágenes
El segundo párrafo aborda la reinvención de la clase expositiva, presentándola como una oportunidad para brindar información de manera estructurada y no simplemente transmitirla. Se discute la importancia de utilizar imágenes de manera crítica y estratégica para estimular el pensamiento y la discusión. Además, se mencionan otras estrategias como el trabajo en proyectos y la enseñanza en aulas heterogéneas, destacando la necesidad de adaptación y provisión de alternativas de trabajo para diferentes estudiantes.
🎓 Estrategias didácticas en lengua y literatura
El tercer párrafo se centra en las estrategias específicas para la enseñanza de lengua y literatura. Se habla de la importancia del taller de escritura creativa y se sugiere que el desarrollo de habilidades en lengua debe ir acompañado de la consideración de otros destinatarios, como los pares. También se discute la lectura literaria como un procesoactivo que involucra a todos los participantes. Se enfatiza el papel del docente como guía en el proceso de aprendizaje y la importancia de la reflexión en el aprendizaje literario.
📚 Secuencias didácticas y trabajo por proyectos
El cuarto párrafo explora el concepto de secuencias didácticas y su aplicación en la enseñanza de lengua y literatura. Se describen los cuatro momentos de una secuencia didáctica: exploración, introducción de conceptos, estructuración y aplicación. Se resalta la importancia del trabajo por proyectos como una estrategia para fomentar la lectura y la escritura con un propósito social, promoviendo la participación y el interés de los estudiantes.
🔄 El concepto de estrategia espiralada
El último párrafo finaliza con una discusión sobre el concepto de estrategia espiralada, que involucra la alternancia entre momentos de reflexión y acción. Se enfatiza la importancia de la reflexión para los docentes y estudiantes,允许他们从具体的课堂活动中抽离出来,进行更深层次的思考。通过这个过程,可以设计新的活动和方法来处理同一学科内容,使得教学成为一种创造性的实践。最后,通过一个比喻,说明了行动如何推动思考,从而产生新的策略和想法。
Mindmap
Keywords
💡Estrategias de enseñanza
💡Fundamentación teórica
💡Retroalimentación
💡Preguntas orales
💡Clases expositivas
💡Uso de imágenes
💡Actividades de exploración y descubrimiento
💡Proyectos de trabajo
💡Aulas heterogéneas
💡Taller de escritura creativa
💡Estrategias didácticas secuenciales
💡Concepto espiralado
Highlights
Reencontrarse para continuar con las estrategias de enseñanza, ampliando sobre lo discutido en el primer cuatrimestre.
La importancia de las estrategias como conjunto de decisiones del docente para orientar la enseñanza.
El enfoque crítico en estrategias tradicionales, como las preguntas orales y las clases expositivas.
La propuesta de reinventar las clases expositivas con un objetivo pedagógico claro.
El uso de imágenes en clase como herramienta para estimular el pensamiento y aportar información.
La presentación de actividades de exploración y descubrimiento guiadas por los docentes.
El enfoque en proyectos de trabajo como forma de enseñanza y planificación.
La adaptación de estrategias para aulas heterogéneas, teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes.
La distinción de estrategias didácticas en tres tipos: transmissives, interactivas e individuales e inductivas.
La aplicación de estrategias en el campo de la lengua y la literatura, enfocándose en el desarrollo de habilidades activas.
El papel del docente como guía en talleres de escritura creativa y lectura literaria.
La importancia de la secuencia didáctica en la planificación y el papel activo de los estudiantes.
El trabajo por proyectos como estrategia para vincular la lectura y escritura con un propósito social.
La promoción del desequilibrio cognitivo y la evaluación continua en el aula.
El concepto de estrategia espiralada, que involucra la alternancia de momentos de reflexión y acción.
La reflexión como elemento clave en la enseñanza, permitiendo la creación de nuevas actividades y enfoques.
La enseñanza como una práctica creativa y fundada en la reflexión y el proceso de pensamiento.
El cierre del video con una parábola que simboliza la creación y el pensamiento en el proceso de enseñanza.
Transcripts
buenas hola a todos qué bueno
reencontrarnos en esta oportunidad
prepare un vídeo para continuar con 22
de las estrategias de enseñanza que
vimos en el primer cuatrimestre
este libro de rebecca ni hobbit y silvia
mora en aquel momento yo había reseñado
el primer capítulo y hablamos mucho
acerca de las estrategias desde un
aspecto teórico y desde la
fundamentación que hacen las autoras y
lo que vamos a ver en este vídeo de hoy
es la ampliación no sólo de este primer
capítulo del que voy a hacer un repaso
sino también de las estrategias
propiamente un poco arme esto en función
de la retroalimentación de los
comentarios que ustedes me dejaron en
clase y vuelve a los que tuvo el vídeo
también en youtube
porque bueno justamente surgía la duda
de cuáles son las estrategias pensar
este cómo damos clases no solamente
desde la fundamentación que tenía que
pueden volver a haber también repasar en
el primer vídeo
sino también en casos específicos de
germán los de eso se va a tratar este
vídeo y en el medio además de lo que nos
dicen las autoras en general de las
estrategias desde una didáctica general
lo que vamos a hacer es puntualizar
llevarlo hacia el campo de la lengua y
la literatura qué estrategias son
pertinentes en lengua y literatura
cuando pensamos cómo dar los contenidos
lo que vamos a repasar entonces
es lo que un poco lo que vimos en el
primer vídeo esto está repetido lo que
sabemos entonces de las estrategias es
que son el conjunto de decisiones que
toma el docente para orientar la
enseñanza si esto
lo ya lo hablamos anteriormente es
pensar el como en función de los
contenidos los temas que quiero tratar
la literatura que vamos a leer o lo que
sea que tengamos que trabajar en clase
cómo lo vamos a dar es lo que llamamos
estrategia sabemos que eso se planifica
e hicimos mucho hincapié es justamente
en este aspecto de saber enlazar saber
seleccionar contenidos del diseño
curricular qué es lo que nos permite acá
vemos la estrategia de enseñanza
justamente esa unión entre los
contenidos que queremos transmitir el
trabajo intelectual que vamos a proponer
a través de esas estrategias las
estrategias en el momento de planificar
las no son algo que pensamos en el vacío
sino justamente para un grupo en
particular los hábitos de trabajo que
vamos a poner en juego a través de esa
estrategia y el modo de comprensión de
esos contenidos no solamente teóricos
sino también sociales
etcétera recuerden que acá en el señal y
que también les voy a dejar en la
descripción del vídeo pueden superar los
detalles acá tenían también ejemplos con
respecto a las estrategias
lo importante entonces es que pensemos
como nos marcan el camino lo que
decidimos con esta estrategia y antes de
ponerla en acción sabemos que es definir
y diseñar esto es planificar y por eso
nos tomamos tanto tiempo y trabajamos
junto con otras materias de esta
didáctica no estas tomas de decisiones
que implica la planificación
después de este repaso general vamos a
decir de lo que son las estrategias
vamos a ver los ejemplos que las autoras
reseñan en su libro si están viendo este
vídeo y no tienen el material del libro
de estas autoras con fines pedagógicos
yo lo puedo compartir lo primero que
reseñó las autoras son estrategias
bastante tradicionales pero obviamente
con una mirada crítica dice por ejemplo
en el capítulo de las preguntas habla de
las buenas preguntas también vimos en el
vídeo anterior recuerden lo que eran las
buenas prácticas pedagógicas siempre que
tenemos en cuenta a los sujetos con los
que estamos trabajando su realidad es el
contexto los contenidos toda esa
sumatoria que vimos que se entrama en el
momento de planificar y entonces pensar
las preguntas orales la propuesta de
estas autores es hacer buenas preguntas
que sirvan para estimular que no sean
simplemente un cotejo
lo que me proponen también es pensar las
clases expositivas sabemos que ahí lo
que sucede es que muchas veces como
docentes caemos en la repetición de
clases expositivas porque fue lo que
vivimos en el momento en que éramos
estudiantes no hablamos mucho ya en
clase de la biografía escolar lo que nos
pasa con el rol docente estas clases
expositivas desde una mirada crítica
como dicen rebeca mi hijo y silvia mora
es importante o sea tampoco es necesario
que desaparezca esta forma de dar clases
sino que la reinventemos que la pensemos
realmente con un objetivo pedagógico
claro no es simplemente brindará
información descontextualizada o que el
docente sea la única fuente del
conocimiento sino que una una vía una
mediación un puente entre esos
contenidos que queremos trabajar y
nuestra salud es ahí lo que podemos
hacer es presentar la información
organizada en una estructura lógica
anda mi hada obviamente con ejemplos con
esquemas con todo lo que podamos sumar y
que no sea simplemente una transmisión
ya sabemos también con freire lo que
sucede con esa educación bancaria
compensará al alumno de ese otro modo
una clase expositiva puede no estar
ligada estrechamente a esa transmisión
lineal que tenía antiguamente la idea de
clase en tercer lugar como algo también
bastante habitual dentro de las escuelas
las autoras nos hablan del uso de
imágenes cuando llegamos a clase alguna
imagen también tiene que ser mirada
desde una perspectiva crítica y tenemos
que saber que la imagen tiene que
estimular el pensamiento tiene que
aportar información o puede ser una
imagen expresiva también que sirva para
iniciar otra actividad
y para eso hay que tomarse el tiempo de
seleccionar bien ese material
y bueno ya lo pueden también porque
resultar este tema recurriendo al
capítulo hay un capítulo completo
donde las autoras se explican bien cómo
usar estas imágenes en clase no me voy a
detener mucho más avanzamos
con más estrategias que plantean estas
autoras que son los capítulos para mí
más interesantes que tiene este libro
donde se dedican a explicar cómo
proponer actividades de exploración y
descubrimiento que no sean la clásica
consigna investiguen sino que justamente
sea una tarea de descubrimiento guiada
por los docentes después habla a nicole
y mora hablan de los proyectos de
trabajo ya sabemos que es una forma de
enseñanza y la planificación por
proyectos y eso es algo que vamos a
desarrollar en este cuatrimestre o sea
que además de estas autoras que este
capítulo obviamente lo vamos a tener
como bibliografía complementaria vamos a
ver otras
autores que plantean también cómo
trabajar a partir de proyectos porque es
muy importante y muy interesante la
modalidad de aprendizaje que propician
los proyectos
qué es el aprender haciendo una de las
dificultades esto sí me interesa
marcarlo puede llegar a hacer cuando
estamos trabajando con proyectos que
impliquen mayor trabajo para el docente
y esa no es la idea lo que dicen las
autoras es que en realidad si aprendemos
bien a planificarlo no necesariamente es
el proyecto tiene que implicar un
trabajo extra simplemente nuestro
trabajo de clase se va a convertir en un
trabajo que apunta hacia un objetivo y
que está compartido por un montón de
actores que están involucrados
para terminar con el libro puntualmente
de estas autoras lo que quiero señalar
es que hay un capítulo que si bien no
tiene tanto que ver con una estrategia
propiamente habla de enseñar en aulas
heterogéneas porque no podemos dejar de
lado en la la el pensar la enseñanza sin
pensar a los sujetos que están
involucrados a los estudiantes así que
ahí hay un capítulo bastante interesante
también para ketchup en donde nos habla
de la forma de adaptar de multiplicar y
de brindar alternativas de trabajo habla
del trabajo con consignas obviamente que
también fue una de las patas importantes
del primer cuatrimestre así que les
invito obviamente a que los lean
lo que quise sumar acá como un pequeño
comentario es otro autor en realidad al
término de la torre el que divide las
estrategias en tres tipos como para
pensar también porque no es el único no
es la única fuente académica rebeca ni
hobby
obviamente somos fans sabemos que es muy
claro como ella lo explica pero también
tenemos otros autores que se dedicaron a
investigar a transmitir esta misma
información y me resultó interesante
como este autor divide en tres
categorías las estrategias trans misivas
donde sirven para visibilizar los
conocimientos que se aprenden como una
exposición una conferencia una lección
magistral y esas son las más
tradicionales estas estrategias tenemos
estrategias interactivas donde
obviamente el rol de los estudiantes
pasa a ser mucho más activo en un
diálogo en un debate en el trabajo por
proyectos
los juegos de roles todo tipo de juegos
y el último de la última categoría es la
de estrategias individuales e inductivas
acá tengo un error de tipeo que acabo de
descubrir pero se entiende que son
individuales estas estrategias que
desarrolla cada estudiante para aprender
por ejemplo por descubrimiento o con una
enseñanza multimedia oa través de un
contrato didáctico obviamente en el
genial iban a encontrar más info y me
pueden pedir también este libro del
autor para ampliar sobre cada una de las
estrategias
lo que más me interesaba en este vídeo
era poder relacionar todo esto que
proviene de una didáctica general con lo
que sucede más puntualmente en lengua y
literatura
en este caso también esto surge a partir
de comentarios que me hicieron ustedes
con lo que vimos en el primer
cuatrimestre me gustaba que enlace como
todos ya hablamos como todo se relaciona
con todo lo que vamos viendo
y estas dos cuestiones las vimos y las
retomo de autores que vimos en el primer
cuatrimestre perdón que me puse
repetitiva y que retomó incluso también
material que ya hemos visto hablo a mis
estudiantes obviamente si alguien no
está viendo este vídeo y quiere
solicitar algún material me lo dejan ahí
un comentario en este caso si pensamos
las estrategias de lengua y literatura
hicimos mucho hincapié en lo que era el
taller de escritura creativa y
obviamente ustedes ya saben cómo crear
consignas al respecto
acá tenemos más información
el taller de escritura se basa
fuertemente en el comentario de
protestas con el grupo no es solamente
esta actitud individual del desarrollo
de la escritura sino que en la modalidad
de talleres ya lo hemos visto es la que
permite poner en uso la lengua y
teniendo otros destinatarios que son los
pares y en el taller de lectura
literaria lo que vimos con el texto de
frugoni pero que también vamos a ir
ampliando en este segundo cuatrimestre
es la lectura literaria no como la
circulación de textos en grupo también y
sumando las voces obviamente todos los
participantes se convierten justamente
en un problema de conocimiento en este
desarrollo de un aprendizaje también
activo
en este caso preguntar y repreguntar si
hablamos obviamente del docente como
cuál es el rol del docente en un taller
donde se supone que la voz de todas las
participantes es válida acá lo que hay
que hacer es también como docente
convertirse en guía preguntar y
repreguntar porque como dicen los
autores la evolución y cuesta lo que
sucede es que en los comentarios
literarios suelen estar incluidos los
saberes literarios pero quizás no las
categorías académicas con las que los
solemos nombrar el mismo asombro por la
literatura va a surgir y de ahí es de
donde hay que ir retomando y enlazando
esos comentarios hacia un aprendizaje
quizás más específico de la literatura
acá quiero recordarles que en el canal
van a encontrar también y me gustaría
que repasen la modalidad de los talleres
de escritura según maite alvarado y
gloria pampillo si tenemos a estas dos
autores que nos dan los mejores tips del
mundo para armar los talleres de
escritura y esto es necesario que lo
tengan muy muy fresco para los proyectos
de escritura que vamos a desarrollar en
este cuatrimestre
otra de las estrategias que son propias
de lo que permiten no son propias en
realidad porque también el trabajo por
secuencias didácticas se puede aplicar
en cualquier materia pero si digamos que
es uno de los contenidos que más
hincapié hacemos en la didáctica en
todos los años y que en lengua en
literatura nos permite desarrollar de
forma muy interesante la planificación
pensando en ese rol activo de los
estudiantes por eso hablamos de estos
cuatro momentos simplemente esto es un
repaso para mis estudiantes que ya saben
que toda la secuencia comienza con una
exploración después hay una introducción
de conceptos donde nos vamos a acercando
a partir de los conocimientos previos a
los conceptos propios de la disciplina
ya sea de la lengua o de la literatura
luego tenemos la estructuración que a
través de ese vínculo de los nuevos
conocimientos con los que ya trae el
sujeto se pueden incorporar
realizar ese aprendizaje que se fija a
través de la aplicación y acá es donde
vemos más fuertemente la parte activa de
ese aprendizaje
las tomamos las secuencias didácticas
así como el trabajo por proyectos como
estrategias que son generales digamos de
la didáctica general pero que la lengua
y literatura pueden proveer muy buenos
resultados y acá justamente se hace
hincapié en que el trabajo por proyectos
que es otra de las estrategias lo que
permite justamente es hacer tareas de
lectura y escritura que tengan
justamente un sentido social no una
lectura social una escritura con un
destinatario real que traspase las
fronteras de la aula
y ese es uno de los motivos por los
cuales vamos a ver también en este
cuatrimestre el trabajo por proyectos
y justamente tener un propósito para la
realización de estos proyectos entre
docentes y alumnos
y un ámbito de circulación auténtico es
lo que provee ya sabemos mayor interés
para los estudiantes para
para trabajar para producir lo que sea
que esté involucrado en este trabajo por
proyectos
y acá para terminar quiero volver a el
libro de rb canijo bitch y silvia mora
ya no estamos hablando en particular de
la lengua y la literatura y esto es algo
que también estaba en el primer vídeo y
que obviamente para mis estudiantes
espero que
hayan hecho ese apunte que lo busquen
que lo re pasen y acá lo podemos ver
tenemos un montón de condiciones que ya
les fui nombrando a lo largo del vídeo
como situaciones que requieran del uso
del conocimiento eso nos lo van a
permitir los proyectos sin pensar
quienes están involucradas en nuestras
clases promover el desequilibrio
cognitivo pensar en el uso del tiempo de
los espacios y promover una evaluación
continua que también es algo que ya
saben y lo hemos visto
el libro de rebeca nicole y silvia mora
termina con el concepto espiralado
estrategia esto es algo que en el primer
vídeo le nombré brevemente y que como
cierre en esta segunda parte me gustaría
compartir con ustedes porque es el
capítulo final del libro donde nos habla
de cómo un balance al cierre de todas
estas ideas acerca de las estrategias el
concepto espiralado de estrategia tiene
que ver con la alternancia de momentos
de reflexión y momentos de acción
también la reflexión es un concepto que
retomamos una y otra vez permanentemente
porque no podemos pensar en ser docentes
si no somos docentes reflexivos y eso
ese mismo por proceso de reflexión
tenemos que llevarlo al aula así como yo
lo realizó con ustedes todo el tiempo
ustedes como docentes lo van a propiciar
con sus estudiantes
porque la reflexión es el momento en el
cual pasamos de esa acción de esa
manipulación que estuvimos haciendo de
la lectura de la escritura o del
concepto que hubiéramos querido trabajar
en clase lo pasamos por ese tamiz de la
reflexión y lo podemos observar desde
una mirada abstracta intelectual y ahí
es donde podemos crear algo en clase
esta idea las autoras las sintetizan con
una parábola vamos a decir de henri
insert que dice que el alfarero está en
su taller amasando el barro para
realizar una escultura en forma de
barquillo el barro se adhiere al trompo
con el que está amasando y adquiere una
forma redondeada por qué no hacer mejor
un recipiente cilíndrico una idea lleva
a la otra hasta que se compone un nuevo
patrón la acción ha impulsado al
pensamiento ha surgido una estrategia
esta idea esta imagen en la cual se va
creando algo y en el hacer surge algo
nuevo y ese algo nuevo nos permite
pensar y desde ese pensamiento podemos
replicar esa estrategia es justamente lo
que nos proponen las autoras nos dicen
las decisiones pedagógicas nos llevan a
diseñar nuevas actividades y abordajes
de un mismo contenido disciplinada en
diferentes situaciones y contextos esto
hace de la enseñanza una práctica
creativa y fundada en la medida aunque
el docente disponga de marcos
conceptuales para reflexionar
sistematizar comunicar y compartir sus
descubrimientos en la acción
espero que les haya gustado este vídeo
me lo pueden comentar ahí en youtube me
dejan sus inquietudes si quieren algo
del material que estuve comentando
también lo escriben y bueno espero que
les haya servido para conocer un poco
más en profundidad el libro de red
canijo beach y silvia mora y para mis
estudiantes en particular como un breve
repaso de lo que fue el primer
cuatrimestre para poder pensar seguir
trabajando estas estrategias y volcarlas
a nuestra planificación les mando un
gran saludo y nos vemos la próxima
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