Planificacion de Unidad y Diaria, (NUEVA) 2024-25 MINERD.
Summary
TLDREl video aborda la planificación de unidades educativas para el año escolar 2024-2025. Se destacan cambios importantes, como la separación de las actividades en tres tipos: enseñanza (responsabilidad del docente), aprendizaje (acciones de los estudiantes) y evaluación (para medir el conocimiento). También se revisan las competencias fundamentales y específicas, los contenidos de la unidad, criterios de evaluación, y los indicadores de logro. Se hace hincapié en la necesidad de una planificación continua y reflexiva para mejorar el aprendizaje, utilizando estrategias variadas. El video finaliza con ejemplos prácticos de la aplicación de esta planificación.
Takeaways
- 📅 El plan de unidad 2024-2025 introduce una diferencia fundamental: ahora las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación se dividen claramente.
- 🧑🏫 Las actividades de enseñanza son específicas para el docente, mientras que las actividades de aprendizaje son para los estudiantes.
- 📊 La evaluación mide el nivel de construcción del conocimiento del estudiante, utilizando técnicas e instrumentos adecuados.
- 🏫 Los datos del centro educativo, grado, tiempo y situación de aprendizaje siguen sin cambios.
- 🛠️ Las competencias fundamentales se agrupan en tres bloques: comunicativa, pensamiento lógico-crítico, y ética ciudadana.
- 📚 Las competencias específicas se toman del grado y se dividen en bloques de enseñanza-aprendizaje, con ejemplos claros para cada área.
- 🎓 El eje transversal se basa en la ciudadanía y convivencia, relacionado con el área de ciencias naturales.
- 📝 Las estrategias pedagógicas y los contenidos se extraen directamente del diseño curricular para la unidad pedagógica.
- 🎯 Los criterios de evaluación incluyen producciones orales, trabajos escritos y actividades individuales o grupales, con especificación de los instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, etc.).
- 📑 Se enfatiza la importancia de combinar diferentes estrategias y realizar un análisis continuo de la planificación diaria para mejorar el aprendizaje.
Q & A
¿Cuál es el cambio principal en la planificación de la unidad para el nuevo año escolar?
-El cambio principal es la división clara de las actividades en tres tipos: actividades de enseñanza (realizadas por el docente), actividades de aprendizaje (realizadas por los estudiantes) y actividades de evaluación (para medir el nivel de conocimiento alcanzado).
¿Qué datos se mantienen sin cambios en la planificación de la unidad?
-Los datos del Centro Educativo, el docente, el grado, el tiempo asignado y la situación de aprendizaje permanecen sin cambios.
¿Cómo se agrupan las competencias fundamentales?
-Las competencias fundamentales se agrupan en tres grandes grupos: la competencia comunicativa, la competencia de pensamiento lógico, creativo y crítico, y la competencia científica y tecnológica. También se incluye la ética ciudadana, el desarrollo personal, espiritual, ambiental y de salud.
¿De dónde se toman las competencias específicas para la planificación?
-Las competencias específicas se toman del grado en el que se encuentra el estudiante, y están alineadas con los objetivos de aprendizaje para ese nivel.
¿Qué importancia tiene la situación de aprendizaje en la planificación?
-La situación de aprendizaje es clave, ya que debe responder a preguntas como qué, cómo, cuándo, dónde y para qué se desarrolla la actividad. Aunque es dirigida por el docente, es fundamental que el estudiante tenga cierto nivel de participación para garantizar su involucramiento.
¿Cómo se utilizan las estrategias en la planificación de la unidad?
-Se pueden utilizar una o más estrategias, y estas deben estar claramente especificadas en el plan. Las estrategias pueden incluir la recuperación de saberes previos, el conocimiento elaborado o el descubrimiento, entre otras.
¿Cómo se dividen los contenidos en la planificación?
-Los contenidos se dividen en tres tipos: conceptual (qué se va a enseñar), procedimental (cómo se va a enseñar) y actitudinal (valores y actitudes a fomentar).
¿Cómo se definen los criterios de evaluación?
-Los criterios de evaluación permiten medir el nivel de aprendizaje del estudiante a través de métodos como la observación, el análisis, la experimentación y la evaluación de producciones orales, trabajos escritos y actividades individuales o grupales.
¿Qué instrumentos se pueden utilizar para evaluar a los estudiantes?
-Se pueden utilizar varios instrumentos, como rúbricas, listas de cotejo o cuestionarios, dependiendo de la actividad que se esté evaluando.
¿Cómo se atiende a la diversidad de estudiantes durante la planificación?
-Se debe incluir un apartado de actividades complementarias para atender a la diversidad, ajustando el nivel de complejidad para los estudiantes que puedan necesitar simplificaciones o asignaciones adicionales para realizar en el hogar.
Outlines
📝 Introducción a la planificación de unidad
Se presenta un esquema para la planificación de la unidad escolar del ciclo 2023-2024, destacando un cambio fundamental: la división clara entre las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación. La enseñanza corresponde al docente, el aprendizaje a los estudiantes y la evaluación mide el nivel de conocimiento adquirido. Se revisa el esquema con ejemplos de actividades en diferentes categorías y se hace un recorrido por los datos del Centro Educativo y los detalles de la situación de aprendizaje, subrayando la importancia de la participación estudiantil.
📚 Contenidos y criterios de evaluación
Este párrafo desarrolla la estructura de los contenidos de la unidad, enfocándose en los conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se discuten los criterios de evaluación, resaltando la importancia de medir la justificación y argumentación de los estudiantes a través de actividades como producciones orales y trabajos escritos. También se explica cómo los docentes deben especificar los instrumentos de evaluación, como rúbricas o listas de cotejo, para medir los logros de los estudiantes en relación con los contenidos trabajados.
🎯 Actividades y clasificación en enseñanza, aprendizaje y evaluación
Se detalla la clasificación de las actividades en enseñanza, aprendizaje y evaluación para el año escolar, dando ejemplos de cómo se deben realizar. En la enseñanza, el docente guía a los estudiantes con actividades previas, como observación de imágenes, mientras que los estudiantes realizan actividades lúdicas de aprendizaje. Para la evaluación, se utilizan cuestionarios y listas de cotejo, donde los estudiantes demuestran lo aprendido a través de respuestas orales y autoevaluaciones. Además, se describen técnicas como la observación y el análisis, y la importancia de asignar recursos adecuados.
📖 Ejemplo de secuencia didáctica y estrategias de evaluación
Se ilustra un ejemplo de secuencia didáctica completa, enfocada en ciencias naturales para sexto grado. La estrategia seleccionada es la recuperación de saberes previos, y se resalta la importancia de la lectura comprensiva, análisis y presentación escrita de conceptos. Se explica cómo la evaluación debe estar alineada con el indicador de logro, que en este caso se enfoca en el uso adecuado del lenguaje científico. También se enfatiza la metacognición a través de preguntas que conectan el contenido con la vida diaria del estudiante, motivándolo a aplicar lo aprendido.
📊 Reflexión final sobre la planificación y sus ajustes
Se concluye destacando la importancia de combinar diversas estrategias para mejorar el impacto del aprendizaje y la planificación diaria. Se señala que el análisis de la planificación debe ser continuo, permitiendo al docente reflexionar sobre su práctica y ajustar sus métodos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Además, se anuncia que en el próximo video se abordará la planificación en el primer ciclo educativo, con un enfoque en los momentos de la clase en lugar de una estructura fija de inicio, desarrollo y cierre.
Mindmap
Keywords
💡Planificación de unidad
💡Competencias fundamentales
💡Actividades de enseñanza
💡Actividades de aprendizaje
💡Evaluación
💡Situación de aprendizaje
💡Criterios de evaluación
💡Indicadores de logro
💡Estrategias pedagógicas
💡Competencia específica
Highlights
El esquema de planificación utilizado en los años anteriores (2023-2024) cambia para enfatizar la clasificación de actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Las actividades de enseñanza corresponden exclusivamente al docente, mientras que las de aprendizaje son realizadas por los estudiantes, y la evaluación mide el nivel de construcción del conocimiento del alumno.
El esquema del plan de unidad se basa en datos del centro educativo, docente, grado, tiempo asignado y la situación de aprendizaje.
Las competencias fundamentales se agrupan en tres bloques: competencia comunicativa, pensamiento lógico-crítico y científico-tecnológico, y ética ciudadana, desarrollo personal y salud.
Las competencias específicas deben tomarse del grado, basándose en los contenidos curriculares del área trabajada.
Las estrategias de enseñanza pueden ser una o varias, abarcando recuperación de saberes previos, construcción del conocimiento y más.
Los criterios de evaluación y los indicadores de logro deben estar alineados con los contenidos, permitiendo una evaluación clara del aprendizaje.
Se subraya la importancia de definir los instrumentos de evaluación, como rúbricas, listas de cotejo o cuestionarios, especificando cómo medir el progreso del estudiante.
El ejemplo proporcionado es de un plan de ciencias naturales para el sexto grado, destacando la planificación en función de las competencias fundamentales y específicas.
La introducción de la unidad uno en ciencias naturales incluye conceptos de materia y sus propiedades, con actividades diseñadas para la participación de los estudiantes.
El cierre de las actividades fomenta la metacognición, incentivando a los estudiantes a reflexionar sobre cómo aplicar lo aprendido en su vida diaria.
Las actividades complementarias incluyen motivar la lectura y análisis interpretativo de textos sobre los temas trabajados, ampliando el aprendizaje fuera del aula.
El plan diario se enfoca en los tres momentos didácticos (inicio, desarrollo y cierre), garantizando una secuencia clara en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se recomienda el uso de diferentes estrategias y métodos para obtener una visión completa del impacto en el aprendizaje, ajustando la planificación cuando sea necesario.
El video menciona que habrá una segunda parte enfocada en la planificación para el primer ciclo de educación, con un enfoque más detallado en los momentos didácticos.
Transcripts
plan de unidad Y tenemos qué cuando
hablamos de nuestra planificación de
unidad tenemos el esquema el esquema que
utilizamos desde el año anterior 2023
2024 Pero tenemos una diferencia que
vamos a aplicar que vamos a ver unos
ejemplos cada una de las actividades
pero en espacios divididos como vemos
aquí donde señalo con el puntero tenemos
que el cambio fundamental que va a tener
nuestra planificación de unidad se
fundamentará en lo que son la
clasificación de las actividades
anteriormente teníamos las actividades
combinadas tanto las actividades de
enseñanza las actividades de aprendizaje
y las actividades de evaluación pero
para este nuevo año escolar entonces
enfatizar remos la división si tenemos
actividades de enseñanza son las que
corresponden específicamente al docente
mientras que las actividades de
aprendizaje son las acciones que
desarrollan los estudiantes y la
evaluación es esa actividad que me
permite medir observar En qué nivel ha
alcanzado la construcción del
conocimiento del estudiante y ya luego
los combinamos con lo que son las
técnicas y los instrumentos que estaré
utilizando para evaluar esas actividades
vamos a hacer el pequeño recorrido desde
el encabezado tenemos el los datos del
Centro Educativo estos elementos no
cambia en ninguno docente grado el
tiempo asignado y la situación de
aprendizaje como habíamos dicho
anteriormente la situación de
aprendizaje debe basarse en el dónde qué
cómo cuándo dónde y para qué es elemento
específico puede ser dirigida por el
docente pero es muy importante que el
estudiante tenga cierto nivel de
participación que va a garantizar lo que
es el involucramiento del mismo Ahora
cuando nos vamos a las competencias
fundamentales la podemos agrupar en los
tres grandes grupos como la competencia
comunicativa la de pensamiento lógico
creativo y crítico resolución de
problemas y la científica y tecnológica
y la tercera que viene siendo la ética
ciudadana el desarrollo personal y
espiritual ambiental y de salud Luego
pasamos con las competencias específicas
pero que la vamos a tomar del grado es
muy importante que vamos a observar en
el ejemplo aquí solamente estamos viendo
el esquema vacío pero tenemos un ejemplo
para compartirlo con cada uno de ustedes
ya el eje transversal también lo vamos a
tomar de lo que es nuestro diseño
curricular que está siempre en la parte
superior de los contenidos el área que
vamos a trabajar en este ejemplo vamos a
trabajar lo que es el área de ciencia de
la naturaleza Aunque ciencia de la
naturaleza estaremos desarrollando unas
guías didácticas pero sí hay elementos
para desarrollar el plan de unidad que
vamos a usar este esquema Aunque en el
plan diario vamos a mostrarle el esquema
y alguno de los ejemplos bien partimos
de que tenemos el área entonces las
estrategias puede ser una como puede ser
más de una estrategia ya los contenidos
tantos conceptual procedimental y
actitudinales yo lo voy a tomar
directamente de lo que es los que me
presenta para esa unidad pedagógica Los
criterios de evaluación que voy a tomar
en cuenta para poder ver observar y
medir el aprendizaje de los estudiantes
y los indicadores de logro que están ya
en la parte inferior de los contenidos a
desarrollar ahora bien Vamos a ver
entonces el ejemplo ya completado
tenemos entonces que vemos aquí el
esquema en este caso vamos a irnos a lo
que es el grado de sexto en el área de
ciencias naturales para el año escolar
2024-2025 como vemos Tenemos los
encabezados de Centro Educativo docente
grado y el tiempo y tenemos lo que son
las competencias fundamentales agrupadas
en los tres grandes bloques y como vemos
tenemos la competencia específica
correspondiente a cada una de esos no me
voy a detener tanto en la competencia
específic porque quiero irme a las
actividades para poder Mostrar la
clasificación de cada uno de los tipos
de actividades enseñanza aprendizaje y
de evaluación ya el eje transversal
relacionado a lo que es el área tenemos
la de ciudadanía y convivencia que es la
relacionada al área de ciencias
naturales tenemos lo que son las áreas
articuladas puede ser una como también
la puedo articular con otra de las demás
áreas en este caso solamente nos
enfocamos en el área de ciencia natural
y aquí tenemos un bloque de estrategias
puedes marcar con un cotejo aquellas que
vayas a utilizar si en caso de que vayas
a utilizar más de una estrategia ya sea
estrategia de recuperación de saberes
previos positiva de conocimiento
elaborado descubrimiento indagación
entre otras más que podemos observar
ahora bien continuamos con la situación
de aprendizaje en este espacio no la
hemos colocado para que puedan
directamente irnos a los contenidos pero
ya sabemos que esa situación
identificada y construida en conjunto
con los estudiantes pues la vamos a
desarrollar en ese espacio y como estos
documentos son totalmente en Word pues
es más fácil para
editarlo los contenidos conceptual
estaremos trabajando lo que es la
primera unidad que es la ciencia de vida
que se enfatiza en lo que es la materia
y sus propiedades en los procedimientos
nos presenta la unidad viene establecida
Cuáles son los contenidos del la parte
conceptual y los mismos contenidos que
van para la parte del procedimiento ya
en lo que son los actitudinales
actitudes y valores nosotros
identificamos esos contenidos que se
relacionen con los procedimentales y
conceptuales y es lo que vamos a
desarrollar ahora bien entre Los
criterios de evaluación bueno tenemos
algunos de estos que puede ser la
justificación de las explicaciones con
argumentación a partir de la observación
análisis experimentación y evaluación
apropiada de la idea que desea
transmitir recordando que al ser el
último grado el segundo ciclo de
Educación primaria pues necesita tener
un nivel de complejidad el criterio de
evaluación Eso no significa que podemos
simplificarlo en algunos de los casos
Como por ejemplo las producciones orales
los trabajos escritos las actividades
individuales y grupales pero es muy
importante especificar cómo va a ser el
proceso de evaluación mediante qué
instrumento si voy a utilizar una
rúbrica si voy a utilizar una lista de
cotejo si voy a utilizar un cuestionario
pero que esté especificado y finalmente
en esta parte el indicador lo voy a
identificar en la parte inferior del
contenido y voy a seleccionar el que más
se ajuste al contenido vamos a ver ahora
las actividades ya clasificadas como
vemos las actividades Deben estar
divididas para este año escolar en tanto
de enseñanza de aprendizaje y de
evaluación vamos a ver una primera
actividad tenemos que en este caso yo
debo especificar quién realiza la acción
si en en la actividad de enseñanza
partimos de que la docente promueve la
participación de los estudiantes en las
actividades de experiencia previa es
decir que dirige el diálogo a través de
la observación de imágenes y láminas
sobre la materia podría complejizar o
simplificar la actividad esto es
solamente un ejemplo entonces partiendo
las actividades de aprendizaje tenemos
que los niños ejecutarán las actividades
lúdicas para el desarrollo de las
actividades indicadas de la observación
de lámina Pero puede ser que yo también
puedo poner en vez de los niños Yo
podría poner los estudiantes y estoy
especificando ahora mediante qué Cuál es
la actividad que vamos a utilizar para
la evaluación ya sea a través de las
actividades lúdicas la selección de
carit que son sus emociones van a
contestar pregunta de forma oral
entonces voy a clasificar que es un
cuestionario o van a completar y a
seleccionar cualidades que le gustan más
de ellos mismos es decir que voy a
enumerar mediante qué actividad voy a
realizar para poder comprobar si yo
tengo que los estudiantes van a
presentarme de forma oral entonces yo
voy a tener una lista de cotejo en la
cual voy a decir si presenta los
elementos que he solicitado o si aún no
lo presenta ya en este caso viene siendo
más cualitativo que cuantitativo y entre
las técnicas y instrumento puedo usar
una lista de cotejo como lo tengo aquí
presentado si ven aquí donde está el
puntero y la técnica puede ser la
observación el análisis de texto o de
producción La Apuesta en común o el
estudio de casa y partiendo de los
recursos medios o materiales pues vamos
a colocar todo aquello que consideremos
que lo voy a utilizar tanto ya sea del
aula o sea del estudiante pero siempre
resaltando ahora bien partiendo de lo
que es mi plan diario yo en este caso
tengo mi secuencia didáctica que voy a
desarrollar y con qué me encuentro la
diferencia que nosotros vamos a tener Es
que en este caso como vamos a trabajar
con una guía didáctica o una secuencia
didáctica nosotros tenemos que enfatizar
esta parte que son el número letra de la
actividad de la secuencia es muy
importante recordar que nosotros
estaremos desarrollando lo que
es una guía y con esa guía que yo voy a
decir de dónde la estoy tomando en ese
momento Entonces Cuáles son los
componentes la estrategia que la voy a
tomar de mi plan de unidad el indicador
de logro y la intención pedagógica que
tengo proyectada para ese día el
indicador de logro una pregunta podría
utilizarlo el mismo indicador de logro
en varias encuentros de clase Sí todo va
a depender que esté relacionado el
propósito con en lo que me indica ese
indicador de logro O sea que puedo
usarlo en más de uno entonces ya la
competencia específica yo puedo tenerla
de manera vertical en esta parte donde
está subrayado con la línea azul pero
también puedo hacer una línea horizontal
al lado de la intención pedagógica ya
sea en la parte superior o inferior pero
vamos a ver lo que son los momentos del
inicio del desarrollo y el cierre y las
actividades complementarias para atender
a la diversidad Recuerden que hay
algunos niños que se quedan más rezagado
Entonces
necesitan una simplificación o una
asignación ya para trabajar en el hogar
Entonces es muy importante el tiempo muy
importante en los procesos de
observaciones que o acompañamiento se
necesita que se vean los tres momentos
donde nosotros podamos enfatizar tanto
al técnico al coordinador al director
que y al mismo estudiante de que
nosotros iniciamos una clase de que
desarrollamos un contenido de que
fijamos un contenido de que se
profundizó en el contenido pero de que
se hizo un cierre una recogida ya sea
tanto pedagógico como psicológico pero
debe quedar marcado y a veces nosotros
avanzamos mucho en lo que es la parte
del desarrollo y a veces no nos da el
tiempo para el cierre Así que ojo con
esa parte ya lo que es marcar la página
y la actividad Pues nos está diciendo
actividad uno la página cinco por decir
un ejemplo Entonces yo debo marcarlo en
esta parte y colocarlo que es como mi
referente este viene siendo como mi
bibliografía de dónde yo tomé esa
actividad te lo puedo hacer de ese de
ese método y lo que son los recursos es
lo que me va a facilitar en ese día lo
que es el desarrollo de mi plan diario
ahora vamos a ver un ejemplo ya
completado Entonces qué nosotros tenemos
aquí como vemos tenemos lo que es el
área y lo que es el grado marcado
Entonces yo tengo la estrategia en este
caso vamos a utilizar lo que es la
estrategia de recuperación de saberes
previos
eh tenemos la intención que leer
analizar y presentar de modo escrito en
su cuad moderno concepto sobre materia y
sus propiedades Recuerden que estamos
introduciendo una unidad y un tema el
indicador de logro usa diferentes vías
de comunicación haciendo uso del
lenguaje científico y tecnológico
apropiadamente para explicar o dar
soluciones de forma abierta y creativa a
su manera de percibir las propiedades y
características de la materia como vemos
totalmente relacionado tengo aquí mi
competencia específica y vamos a
enfocarnos mayormente en las actividades
vamos a ver aquí Yo tengo mi inicio Cómo
puedo iniciar ese encuentro tenemos que
dando la bienvenida dice bienvenida y
saludo por parte de la docente a su
grupo de estudiantes y lo motiva a estar
atento y participativo durante las
actividades a realizar el protocolo de
inicio que siempre ese saludo la oración
la palabra motivadora es decir la
bienvenida ya en este caso los niños
escuchan de una forma atenta las
preguntas realizadas por la docente y
responden de modo oral sobre las mismas
y los temas conceptuales a desarrollar
en esta unidad Entonces vamos a ver la
primera parte del desarrollo para pasar
a la siguiente presentación donde vemos
que en un desarrollo es muy importante
aunque también podemos hacerlo en el
inicio donde los estudiantes realizan la
lectura comprensiva del propósito del
día para su interpretación y
entendimiento de las acciones a realizar
ahora vemos esta parte que tengo aquí
marcada es una continuación de la
competencia específica entonces
continuamos donde me dice la siguiente
parte que la docente dialoga con el gran
grupo para introducir la unidad uno a
desarrollar sobre la ciencia de la vida
actividad dos si contamos lo que es la
parte de la lectura y análisis del
propósito entonces viene siendo la
actividad tres la docente presenta a los
estudiantes el siguiente concepto para
ser leído analizado y presentado de un
modo escrito en sus cuadernos y parte
desde lo que es materia y cuáles son sus
propiedades y aquí nos desarrolle el
concepto para irlo construyendo con los
estudiantes tenemos la parte del cierre
donde se realiza de un modo pedagógico
bajo las siguientes preguntas qué
realizamos el día de hoy Cómo podemos
aplicarlo en nuestras vidas diarias ahí
entra más también lo que es la parte
como
metacognición llevar al estudiante a
realizarse esa pregunta sobre en qué
puede ayudarlo o beneficiarlo o
aportarle ese desarrollo o ese contenido
trabajado el día de hoy en su
cotidianidad es muy importante que se
pueda conectar y vincular para que el
estudiante no pierda vamos a decir esa
motivación y el sentido entonces aquí ya
en actividades complementaria esto puede
ser una de las actividades No
necesariamente tendría que ser de este
caso donde motiva a los estudiantes a
leer el libro del área que puedan ser de
la biblioteca del salón de clase o de la
biblioteca del centro o que su padres lo
compren aunque también aunque
incentivamos mucho la lectura Pero puede
hacer un análisis interpretativo de un
texto dado por la docente tomando en
cuenta lo que es la materia y sus
propiedades algunas imágenes una
descripción ya sea el método que la
docente utilice y es muy importante la
lectura recomendada del libro libro de
esa semana y también lo que son las
estrategias de evaluación que se puede
utilizar aquí me enfatiza lo que es
tanto la puesta en común como los
intercambios orales pero ya eso va a ser
a opción del
docente ahora llegando a la parte final
vamos a ver unas puntualizaciones que
son muy importantes tenemos que es
importante combinar diferentes
estrategias para obtener una visión
completa de la planificación diaria y su
impacto en el aprendizaje de los
estudiantes y también el análisis de la
planificación diaria debe ser un proceso
continuo que permita al docente
reflexionar sobre su práctica y realizar
los ajustes necesarios para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes y así
Hemos llegado al final de esta primera
parte que estaremos desarrollando sobre
lo que es el proceso de planificación en
el segundo ciclo y utilización de las
guías didácticas aunque también nuestro
segundo video va a estar relacionado a
la planificación tanto diara de unidad
pero en lo que es el primer ciclo donde
en vez de trabajar lo que es inicio
desarrollo cierre nosotros lo vemos más
enfocado en lo que son los momentos y
esos momentos pueden ser más de tres o
cuatro Así que estar pendiente a las
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