[105] REDES. Música, emociones y neurociencia. Eduardo Punset
Summary
TLDREl guion habla sobre la conexión intrínseca de la música con las emociones humanas, según la neurociencia. Se discute cómo la música une a las personas y desencadena emociones, así como su impacto en la memoria y los movimientos. Se explora su uso en el cine para dirigir la respuesta emocional de los espectadores y cómo la música puede ser usada como terapia para trastornos emocionales. Además, se menciona la capacidad de la música para fomentar la empatía y la comunicación, especialmente en niños autistas, y su papel social y unificador a lo largo de la historia humana.
Takeaways
- 🎶 La música es una parte intrínseca de nuestra naturaleza y tiene el poder de unir a las personas y evocar emociones.
- 🧠 La neurociencia revela que la música afecta la memoria, el movimiento y las emociones, casi todos los aspectos del cerebro.
- 🌐 Un experimento en Camerún demostró que las emociones inspiradas por la música son universales, independientemente de la cultura.
- 🎵 La música puede ser reconocida como alegre, triste o aterradora sin necesidad de conocer previamente la música occidental.
- 🎬 El cine utiliza la música para dirigir las emociones de los espectadores y para enfatizar o prolongar ciertas escenas.
- 😨 La música puede generar angustia y predecir eventos negativos en una película, utilizando sonidos disonantes para crear tensión.
- 🤔 La música tiene la capacidad de cambiar nuestro estado de ánimo, tanto animarnos como calmarnos dependiendo de la situación.
- 👶 Los bebés reaccionan a la música desde muy pequeños, lo que sugiere que la capacidad de entender la música es innata.
- 🧒 La música puede ser usada como herramienta terapéutica para ayudar a niños autistas a comunicarse y expresar sus emociones.
- 🌐 La música es un elemento social que une a las personas y puede ser usada para resolver conflictos y fomentar la cooperación.
- 🎤 Los conciertos son experiencias de cohesión social que generan euforia y un sentimiento de comunión entre el público y el artista.
Q & A
¿Qué dice la neurociencia sobre las emociones evocadas por la música?
-La neurociencia sugiere que la música puede afectar la memoria, el movimiento y las emociones, y que casi toda la parte del cerebro puede verse influenciada por ella.
¿Cómo se aprovecha el cine del poder de la música para dirigir a los espectadores?
-El cine utiliza la música para resaltar las emociones, actuando como una guía para el espectador, indicando el tipo de sensaciones que se van a experimentar en una escena.
¿Qué relación existe entre los músicos y su público en los conciertos según Manolo García?
-Manolo García describe la relación como una unión en la que los músicos y el público experimentan una conexión emocional durante los conciertos.
¿Cómo afecta la música la actividad cerebral cuando se compone o se escucha música?
-La música provoca actividad emocional en el cerebro, y el proceso de componer o escuchar música implica la memoria y la coordinación de sonidos y movimientos.
¿Por qué la música puede ser comprensible y evocadora en emociones a pesar de las diferencias culturales?
-Un estudio realizado en Camerún demostró que personas que nunca habían escuchado música occidental podían reconocer las emociones que expresaba la música, sugiriendo que hay patrones universales en la música que son reconocibles.
¿Cómo la música puede influir en nuestro estado de ánimo?
-La música tiene la capacidad de ayudarnos a cambiar nuestro estado de ánimo, ya sea animarnos o calmarnos, activando diferentes estructuras emocionales en el cerebro.
¿Cómo la música puede ser utilizada en terapias para ayudar a pacientes con trastornos emocionales?
-La música puede modular la actividad en estructuras cerebrales emocionales, lo que la hace una herramienta potencial para ayudar a pacientes con trastornos como la depresión o el estrés postraumático.
¿Por qué la música es importante para los niños autistas según lo mencionado en el guion?
-Los niños autistas muestran un gran interés en la música y pueden comunicarse y expresar emociones a través de ella de manera que no logran con el lenguaje.
¿Cómo la música puede fomentar la empatía y el reconocimiento de las emociones en niños no autistas?
-La música puede ser utilizada como una herramienta educativa para enseñar a los niños a reconocer y expresar emociones, así como para expandir su vocabulario emocional.
¿Qué papel desempeña la música en la cohesión social y por qué es considerada un comportamiento social?
-La música es un comportamiento social que une a las personas, fomenta la cooperación y puede ser utilizada para resolver diferencias y tensiones, actuando como una forma de comunicación cooperativa.
¿Cómo los bebés reaccionan a la música y qué implica esto sobre nuestra capacidad innata para la música?
-Los bebés solo días después de nacer pueden reaccionar a la música, lo que sugiere que la capacidad de entender y responder a la música es innata en los seres humanos.
Outlines
🎶 Música y Emociones: Un Viñculo Innato
Este primer párrafo introduce el tema de cómo la música es un elemento innato en la naturaleza humana que une a las personas y desata emociones. Se menciona a Stefan Colch, neurocientífico y profesor de psicología de la música, quien explicará desde una perspectiva neurocientífica cómo la música afecta nuestras emociones. Además, se explora cómo el cine utiliza la música para dirigir la respuesta emocional de los espectadores y cómo los músicos, como Manolo García, experimentan una conexión con su audiencia en conciertos. Se destaca que la música impacta la memoria, el movimiento y las emociones, y se sugiere que es esencial para el cerebro, afectando casi todos los aspectos de nuestras vidas.
🎬 El Poder de la Música en el Cine
En el segundo párrafo se aborda el uso de la música en el cine para intensificar las emociones y la experiencia de los espectadores. Se describe un experimento que involucra a Baldo, músico y compositor, quien compone partituras para teatro y cine, y cómo la música actúa como una guía para los sentimientos del espectador. Se ilustra cómo la música puede cambiar la percepción de una escena, creando diferentes ambientes emocionales, desde el miedo hasta el romance, y cómo los sonidos disonantes pueden generar angustia y anticipación de eventos negativos. Se explica que el cerebro busca patrones y utiliza reglas para predecir y entender el entorno, y la música puede influir en estas expectativas.
🎵 Música y Cambios de Humor
Este tercer párrafo explora cómo la música puede afectar nuestro estado de ánimo y cambiar nuestros sentimientos. Se discute la capacidad de la música para activar estructuras emocionales en el cerebro y cómo esto puede ser útil en terapias para tratar trastornos emocionales. Se menciona la importancia de la música en la terapia para niños autistas y se sugiere que la música puede ser una herramienta para comunicarse y fomentar la empatía, especialmente en entornos terapéuticos. Además, se destaca el poder social de la música para unir a las personas y promover la cohesión social.
🎉 Música y Cohesión Social
El cuarto párrafo enfatiza el impacto social de la música y cómo puede unir a las personas y fomentar la cooperación. Se describe cómo la música puede ser usada para resolver conflictos en algunas culturas y cómo se ha asociado con la imitación y la empatía en el cerebro. Se menciona la presencia de la música en todas las sociedades y su papel en celebraciones y rituales a lo largo de la historia. Se destaca la experiencia de Manolo García en conciertos, donde la música crea una sensación de euforia y unión entre el público.
👶 La Música Innata en los Niños
Este quinto párrafo discute la naturaleza innata de la música y cómo los bebés pueden reaccionar a ella desde un muy temprana edad. Se sugiere que la capacidad de entender y producir música es fundamental para el aprendizaje del lenguaje en los niños. Se menciona un experimento que demuestra que los bebés de solo unos pocos días ya pueden responder a la música, lo que apoya la idea de que esta capacidad es inata. Además, se habla de cómo la música puede comunicar información semánticamente, similar a las palabras, y cómo esto puede ser especialmente útil para aquellos con dificultades de comunicación.
🌟 Música y Comunicación Emocional
El sexto y último párrafo explora la habilidad de la música para evocar y comunicar emociones de manera más auténtica que el lenguaje. Se discute la dificultad de asegurar que las palabras usadas para describir emociones sean interpretadas de la misma manera por diferentes personas, y cómo la música puede ser una herramienta más fiel para compartir sentimientos. Se menciona el potencial de la música para ayudar a niños con autismo a comunicarse y empatizar con otros de manera que no pueden lograr con el lenguaje verbal.
Mindmap
Keywords
💡Música
💡Neurociencia
💡Emociones
💡Cine
💡Manolo García
💡Empatía
💡Terapia
💡Niños autistas
💡Cohesión social
💡Innato
Highlights
La música es una forma innata de expresión humana que une a las personas y desata emociones.
El neurocientífico y profesor de psicología musical Stefan Colchester explica cómo la música evoca emociones.
El cine utiliza la música para dirigir las emociones de los espectadores.
Manolo García habla sobre la conexión entre músicos y público en conciertos.
La música impacta la memoria, el movimiento y las emociones.
La música está involucrada en la producción y coordinación de sonidos y movimientos.
La música puede ser reconocida emocionalmente incluso en culturas que no la han experimentado.
La música codifica emociones a través de elementos como prosodia, tonos y tempo.
La música es una sucesión de señales acústicas que el cerebro decodifica en fracciones de segundo.
La música puede ser usada como guía para las emociones en escenas de cine.
La música puede cambiar significativamente la percepción de una escena al público.
Los sonidos disonantes pueden generar angustia y anticipación de eventos negativos.
La música ayuda a cambiar el estado de ánimo y afecta la actividad cerebral emocional.
La música puede ser usada en terapia para ayudar a pacientes con trastornos emocionales.
Los niños autistas muestran interés en la música y pueden comunicarse a través de ella.
La música puede fomentar la empatía y el reconocimiento de emociones.
La música tiene un impacto social y une a las personas.
La música puede ser usada para resolver conflictos en algunas culturas.
La música desempeña un papel crucial en la cooperación y comunicación social.
La música puede ser usada para aprender a hablar y entender el lenguaje.
La música puede comunicar información semántica, similar a las palabras.
La música puede evocar sensaciones físicas que son difíciles de expresar con palabras.
Transcripts
00:11[Música]
00:22somos criaturas musicales de forma
00:24innata desde lo más profundo de nuestra
00:26naturaleza Stefan col
00:31la música une a las personas y desata
00:33emociones en todo el planeta en este
00:35capítulo de redes el neurocientífico y
00:37profesor de psicología de la música
00:39Stefan colch de la fry University berlin
00:42Le explicará A punset qué dice la
00:44neurociencia sobre las emociones
00:46evocadas por la
00:47música también analizaremos cómo el cine
00:50se aprovecha del poder de la música para
00:51dirigir a los espectadores y el cantante
00:54Manolo García nos explicará la unión que
00:56experimentan los músicos con su público
00:58en los conciertos
00:59[Música]
01:10[Música]
01:17[Música]
01:22sabes algunos de tus amigos me dicen que
01:25nada tiene más impacto sobre el cerebro
01:30que la
01:31música en el sentido de que afecta la
01:34memoria incluso afecta el movimiento las
01:37emociones lo afecta Prácticamente
01:41todo quiero decir la música es tan
01:44importante como dicen o crees que no hay
01:47para
01:48tanto creo que es muy importante y que
01:51de hecho se le podría dar la vuelta a la
01:54pregunta y plantearnos si hay alguna
01:56parte del cerebro que no se vea influida
01:58por la música qué está ocurriendo en el
02:00cerebro de los que hacen música mientras
02:03producen sonidos los escuchan y los
02:04coordinan con sus propios movimientos y
02:06con su propia producción de
02:09sonidos recuerdan lo que han producido
02:12antes así como lo que producirán después
02:15quizás recuerden la canción la
02:17letra se miran se genera actividad
02:22emocional en general cuando la gente
02:24compone música en
02:26común se lo pasa bien disfr estando con
02:30los demás disfruta comunicándose con los
02:33otros y todos esos procesos
02:36diferentes hacen que el cerebro humano
02:39se comprometa con toda Su riqueza y
02:41colorido por decirlo de alguna
02:45manera este este mundo de la
02:50música parece tan dirigido por las
02:57emociones según parece has levado a unos
03:00experimentos en Camerún y lo que
03:03intentaste demostrar en aquel
03:05experimento fue que la cultura una
03:08cultura concreta no afectó las emociones
03:11inspiradas por la música es decir
03:14juntaste un aborigen un ingeniero muy
03:18sofisticado procedente de dos
03:20hemisferios del mundo totalmente
03:23distintos y sin embargo todos
03:26reaccionaron igual
03:30fue un estudio sobre el reconocimiento
03:32de las emociones en la
03:34música uno de mis estudiantes de
03:37doctorado viajó al norte de Camerún e
03:40hizo una investigación con personas que
03:41nunca habían escuchado música occidental
03:46antes estas personas fueron capaces de
03:48decir esta pieza suena bastante alegre
03:50esta otra bastante triste y aquella
03:53bastante
03:55aterradora suponemos que es porque en la
03:57tradición musical occidental la música
03:59triste imita prosodia de una voz
04:03triste tonos bajos que van disminuyendo
04:07el
04:08timbre por
04:11ejemplo un tempo que no sea rápido solo
04:14pequeñas variaciones de tono Parece ser
04:17que cuando se codifica en forma de
04:20música Aunque nunca hayamos escuchado
04:22dicha música antes somos capaces de
04:24reconocer Qué emoción expresa la pieza
04:26en cuestión
04:34[Música]
04:37[Aplausos]
04:38[Música]
04:40hay canciones que consiguen ponernos
04:42tremendamente tristes suenan los
04:44primeros acordes se nos hace un nudo en
04:46el estómago nos asaltan los recuerdos y
04:49según el día que tengamos Puede que no
04:52nos sintamos con fuerzas para asumirnos
04:54en la tristeza más
04:56profunda otras canciones en cambio nos
04:58contagian alegría buen humor que
05:01escuchemos una canción y la entendamos
05:03es Algo extraordinario pensemos lo
05:05siguiente la música es una sucesión de
05:08Señales acústicas que nuestros oídos
05:09recogen y envían al cerebro Allí se
05:12decodifican y se les da
05:15significado todo eso pasa en fracciones
05:17de
05:18segundo Para ello el cerebro tiene que
05:21involucrar a las emociones unas de las
05:23encargadas más importantes de convertir
05:25el sonido en algo comprensible
05:29[Música]
05:34un ejemplo es el
05:38cine hoy en redes vamos a hacer un
05:40pequeño
05:41experimento hemos grabado una escena y
05:43Baldo músico y compositor nos va a
05:45ayudar a darle sentido él suele componer
05:48las bandas Sonoras de obras de teatro y
05:51películas la música básicamente lo que
05:54hace es Resaltar las emociones es como
05:57una especie de guía para el espectador
05:59para indicarle Por qué territorio de de
06:03sensaciones nos vamos a mover a veces la
06:05música avanza el susto o a veces dilata
06:09una escena para hacerla más larga o a
06:11veces una persecución es mucho más
06:13trepidante vamos a hacer un juego que me
06:15habéis propuesto que es un poco un
06:16atraco pero que que puede ser
06:18interesante voy a musicar a tiempo real
06:21en directo una película vamos a jugar
06:23llevándola a territorios completamente
06:25distintos vamos a hacer creer al
06:27espectador que hay dos personajes que se
06:30tienen miedo o al menos uno le tiene
06:31miedo al otro o vamos a hacer que estos
06:33dos personajes vamos a hacer con la
06:35música que se cree un clima romántico y
06:37que puede ser que se lleguen a enamorar
06:41[Música]
07:38Al final nos enamoraron vamos a la
07:41misma escena y a darle otro Matiz
07:43completamente distinto en este caso
07:45vamos a crear una tensión entre los dos
07:47personajes y nos serviremos de notas
07:49disonantes de sonidos que no nos suenan
07:52amables al
07:58oído ah
08:03[Música]
08:10[Música]
08:24[Música]
08:48estos sonidos producen cierta angustia
08:51Al espectador que está oyendo y que
08:53codifica la imagen como una escena en la
08:55que va a pasar algo malo sería una
08:57sensación parecida a cuando una persona
08:59entra en un bosque de noche que no
09:01conoce y que empieza a oír ruidos de
09:05todas partes y y sonidos que que que le
09:08son extraños y que por eso mismo pueden
09:11dar
09:13miedo el cerebro necesita patrones para
09:16entender el entorno y darle sentido son
09:19reglas que usamos para hacer
09:20predicciones y formarnos expectativas ya
09:22sea cuando estamos en medio de un bosque
09:24o mientras vemos una
09:27película nuestros ancestros utilizaban
09:29esas mismas reglas para salvar el
09:32pellejo si no hubieran inferido que un
09:34determinado ruido entrañaba peligro
09:36seguramente hubieran acabado en la tripa
09:38de algún
09:42animal déjame que te haga una
09:46pregunta por qué cuando estoy triste y
09:49me siento
09:51solo algo que me ocurre muy rara vez
09:55pero a veces puedo sentirme triste y
09:57solo
10:00Por qué la música me anima si es
10:03algo Sabes movido
10:07como pam pam pam
10:09pam y en cambio cuando estoy muy
10:13excitado Por qué pasa al
10:17revés la otra música me calma quiero
10:20decir cómo puede ser que la música te
10:24anime o por el contrario te tranquilice
10:27no me parece demasiado lógico
10:32eso nos muestra que en primer lugar la
10:34música tiene esa capacidad de ayudarnos
10:36a cambiar nuestro estado de ánimo si lo
10:39deseamos desde la neurociencia sabemos
10:41que la música es muy poderosa a la hora
10:43de activar cada una de nuestras
10:45estructuras emocionales en el
10:49cerebro cuando llevamos a cabo
10:51experimentos
10:53neurocientíficos vemos que podemos
10:55modular la actividad en prácticamente
10:57cualquier estructura cerebral emocional
11:00gracias a las emociones que despierta la
11:04música esto significa que la música es
11:06capaz de evocar el núcleo
11:09mismo el núcleo de las estructuras
11:12cerebrales responsables y creadoras de
11:14nuestro universo
11:16emocional algo muy importante también
11:19para las terapias donde podemos intentar
11:21aplicar la música para ayudar a aquellos
11:25pacientes que padecen trastornos de sus
11:27estructuras cerebrales
11:30y que están relacionados con las
11:32emociones que tienen algo que ver con
11:34las emociones no solo la depresión sino
11:37también el trastorno provocado por un
11:38estrés
11:40postraumático en parte también los
11:42trastornos por ansiedad los individuos
11:44que han padecido traumas a causa de
11:46abusos u otras
11:48causas por lo que tenemos un amplio
11:51Horizonte a la hora de aplicar de forma
11:52más sistemática y generalizada la música
11:55como
11:56terapia he leído algo en alguno tus
12:00artículos sobre los niños
12:04autistas
12:06parece que escuchan o aprenden la música
12:10igual que los niños no
12:13autistas es posible
12:16esto quiero decir sienten la música del
12:21mismo
12:22modo no existe la diferencia que sí
12:27encontramos en el caso del
12:30lenguaje o en su capacidad para
12:32empatizar con otros unos pueden y otros
12:37no de momento es muy difícil contestar a
12:40tu pregunta porque no tenemos
12:42suficientes estudios neurológicos sobre
12:44la relación entre niños autistas y la
12:48música Pero lo que sí sabemos es que los
12:50niños autistas sienten un gran interés
12:52por la música y son propensos a componer
12:55música con otros
13:00en entornos terapéuticos también es
13:02cierto que resulta difícil comunicarse
13:04con ellos a través del lenguaje en
13:06cambio Es más fácil hacerlo a través de
13:09la música de la música de hecho algunos
13:13de nuestros estudios han probado que la
13:15música puede comunicar
13:18información no es algo que simplemente
13:20crean los terapeutas de la música y que
13:22no tenga base científica
13:29Qué instrumentos musicales pueden
13:31fomentar la empatía y el reconocimiento
13:34de las
13:36emociones es algo que estamos probando
13:38con niños autistas pero también dentro
13:40del currículum escolar de los niños en
13:43general porque es una forma divertida de
13:46experimentar las
13:48emociones de aprender a reconocer las
13:50emociones y otras cosas de encontrar
13:52nuevas formas de expresar las
13:56emociones de ampliar el
13:59vocabulario referente a las
14:03emociones lo realmente fascinante es esa
14:06cohesión
14:07social que tú señalas en la música no es
14:12tanto una cuestión individual como cree
14:16mucha
14:17gente sino que el impacto es
14:20social y une a unas personas con
14:25otras es algo tremendamente social la
14:28música
14:29es cierto Sí no solo es cierto sino que
14:32creo que es una de las cosas especiales
14:34que tiene la música uno de los grandes
14:37poderes de la música la música despierta
14:40en nosotros todas esas funciones
14:41sociales cuando la hacemos
14:45juntos como humanos somos una especie
14:48social y no podríamos haber sobrevivido
14:50a lo largo de la
14:52evolución sin cooperar ni
14:55comunicarnos si no hubiésemos
14:57manifestado un comportamiento social con
14:59otros
15:01individuos mientras hacemos música
15:03volvemos a vivir todas esas experiencias
15:05y ponemos en marcha todas esas funciones
15:08sociales es decir averiguamos qué quiere
15:11el otro o qué intenta o qué desea o qué
15:14cree sin que nos lo diga
15:17explícitamente hay experiencias
15:19emocionales en las que después de hacer
15:21música juntos todos nos sentíos felices
15:24mientras antes en cambio quizás
15:26estábamos enfadados
15:29y el resultado de todo ello es esa
15:31especie de cohesión
15:33social nos gustamos más que antes
15:36estamos más Unidos que
15:37antes confiamos más los unos en los
15:40otros pensamos que el otro nos ayudará
15:43cuando nos sintamos solos o tengamos un
15:46problema podríamos decir que si
15:49habláramos
15:50menos y escucháramos más
15:53música habría más
15:56altruismo en la sociedad
15:59creo que deberíamos hacer ambas cosas Si
16:02bien Es cierto que existen algunas
16:04sociedades donde Si dos personas están
16:06enemistadas y acuden a los
16:09tribunales no es un tribunal real porque
16:11no tienen la organización social que
16:13tenemos nosotros se espera de ellos que
16:15canten no pueden pelearse bueno pueden
16:19exponer el motivo del enfrentamiento
16:20pero tienen que cantar el motivo de la
16:22pelea Así es resulta increíble no porque
16:25la gente no puede mentir con la misma
16:27facilidad cuandoa enfrentan unos a otros
16:30de una manera mucho más
16:32Cooperativa de un modo que tiene mucho
16:34más sentido que cuando Simplemente nos
16:40gritamos hay sociedades sin escritura
16:43pero ninguna sin
16:45música las melodías nos unen nos hacen
16:49compartir estados de ánimo forjan lazos
16:51sociales y fomentan la cooperación en
16:54algunas culturas Incluso se usan como
16:56forma de rebajar tensiones para
16:59solucionar diferencias entre
17:01personas se ha visto que Al escuchar
17:04música se activan las áreas del cerebro
17:06que se encargan de la imitación y la
17:09empatía son las zonas donde están las
17:11neuronas espejo que actúan reflejando
17:13las acciones e intenciones de los otros
17:15como si fueran
17:17propias de esta forma podemos sentir el
17:19dolor de los otros su alegría su
17:22tristeza imitar sus
17:24acciones Quizás por eso la música es
17:27capaz de tocar nuestras emociones y
17:31nos permite compartir
17:35sentimientos a lo largo de la historia
17:37los seres humanos nos hemos unido para
17:39bailar Cantar y celebrar rituales De
17:42hecho no hay celebraciones que valgan
17:44que no tengan música y eso ha sido así
17:47desde las primeras tribus hasta los
17:48conciertos actuales de rock
17:55[Música]
17:59TR décadas sobre los escenarios con el
18:01último de la fila y después en solitario
18:03ha conseguido unir y emocionar con sus
18:05temas a varias
18:08generaciones en lo que dura un concierto
18:10sobre el escenario podría caer una bomba
18:13en el centro del escenario sea no eres
18:17consciente de nada eres estás fluyendo
18:25con la música abraes todo el mundo en
18:29los conciertos yo Lo noto en ese
18:30compartir en esa en esa misa en esa
18:33comunión público artista o músico que es
18:36un viaje de de vuelta es un Tom daca es
18:39lo mismo conseguimos una temporalidad
18:41Hay momentos de emoción Hay momentos de
18:43tener que parar es decir Cantad vosotros
18:45porque durante 2 segundos no puedo
18:47cantar o o medio minuto
18:51hayy el escenario lo que provoca es una
18:54Euforia máxima porque ves a la gente
18:57contenta y eso es una felicidad ves que
19:00que que tus canciones provocan una una
19:03una situación de alegría para mí es es
19:05estupendo Es un efecto benéfico no Tú
19:07sales y tienes ganas de ese abrazo
19:09imaginario no dese estamos todos
19:12abrazándonos quizás sona un poco tonto
19:13pero es como esa necesidad desde bueno
19:15somos piña somos tribu somos poco
19:17ancestral
19:21[Música]
19:24Noa me gusta eso sensaciones y la
19:29canción es la manera óptima de compartir
19:31sensaciones de Buscar certezas de decir
19:34sí es así probablemente nos estamos
19:37equivocando los 7000 o los 4000 pero en
19:39ese momento es así porque pensamos todos
19:41claro es así esta canción dice esto y
19:44todos estamos de acuerdo igual es un
19:46gran error un error compartido con lo
19:47cual es menos
19:49[Música]
19:55error Esto me lleva a una pregunta muy
19:58importante
20:00para la que imagino que aún no tienes
20:02una respuesta
20:04definitiva Me gustaría saber si se trata
20:07de una capacidad
20:09innata o o si es algo que adquirimos
20:13quiero decir la capacidad de entender la
20:18música hay un famoso experimento algunos
20:22miembros de tu equipo participaron en él
20:25también que muestra Como los bebés solo
20:29TR
20:30días pueden reaccionar a la
20:34música Así que
20:36realmente si alguien que tiene solo TR
20:39días puede reaccionar a la música
20:43probablemente estamos hablando de algo
20:44que es innato
20:47no Estoy totalmente convencido de
20:50ello somos de forma innata desde lo más
20:53profundo de nuestra
20:55naturaleza criaturas musicales muy
20:57musicales todos
21:00nosotros y hay una buena razón para
21:02ello Además de que nos permite
21:05desempeñar todas esas funciones sociales
21:07mientras hacemos música también
21:10necesitamos esas capacidades para
21:12aprender a
21:16hablar cuando
21:18nacemos no sabemos Qué
21:20significa
21:22pechos leche beber o
21:26sorber pero vamos a
21:30hablar al escuchar los sonidos musicales
21:33del
21:35lenguaje y así es como los niños
21:37aprenden a
21:39hablar escuchan la música del
21:43habla Y al hacerlo también entienden el
21:46lenguaje no es el único
21:48aspecto del lenguaje que aprenden eso es
21:53s no es el único aspecto del lenguaje
21:55que aprenden pero evidentemente es algo
21:57muy importante
22:00afortunadamente somos muy musicales
22:02porque si no nos costaría mucho aprender
22:04a hablar o aprender idiomas es gracioso
22:09porque lo que
22:11dices es que hay una especie de canción
22:14una especie de forma musical de hablar
22:16con los bebés como hacen las cuidadoras
22:19no Ah Ah Ah Ah ya lo sabes No En
22:23realidad no les hablas más bien les
22:27cantas según parece dices que esto es lo
22:31que entiende el
22:35bebé se ha demostrado que cuando las
22:38madres
22:40hacen al hablar con sus hijos esto es
22:45buenísimo
22:46bueno está claro que para que nos
22:49entiendan es importante jugar con la
22:52entonación no solo los adultos se
22:55entienden mucho
22:57mejor cuando no hablan con una voz
23:00monocorde sino que le ponen una cierta
23:03entonación y
23:04ritmo en el caso de los niños también es
23:07muy importante porque hay estudios que
23:09demuestran que si los padres no hablan
23:11con sus hijos jugando con la entonación
23:13los niños son mucho más susceptibles de
23:15padecer trastornos del habla y del
23:19lenguaje es increíble verdad es
23:23fantástico
23:24sabes solo con escucharte increíble
23:29no es fantástico increíble no es
23:31fantástico ya hay un cierto ritmo y
23:34además Tienes una voz muy melódica tu
23:38voz sube y
23:40baja me muestra subiendo y bajando el
23:43tono yendo más rápido y más
23:46despacio Dónde están los límites de las
23:49frases dónde se acaba la frase cómo te
23:52sientes cuánto deseas que algo ocurra
23:55qué deseas Cuáles son tus intenciones y
23:59cosas
24:01semejantes A quién se le ocurriría
24:04entonar una melodía para pedir una pizza
24:07en el
24:08restaurante hasta hace poco creíamos que
24:11la música solo servía para transmitir
24:14emociones pero CCH ha demostrado que
24:18también puede comunicar información
24:20semántica Como las
24:23palabras si después de oír la frase me
24:26gusta el café con azúcar
24:28nos dan a elegir dos palabras leche o
24:32cortina siempre escogeremos leche porque
24:35tiene más coherencia semántica con la
24:39[Música]
24:45frase esa coherencia desata una reacción
24:48en el cerebro que se puede medir y que
24:51sucede también Al escuchar música por
24:55eso después de escuchar el terceto de
24:57cuerdas de schg todo el mundo elige la
25:01palabra aguja resulta que schonberg
25:04había dicho que esa música era una
25:06descripción de las punzadas que había
25:09sentido durante un
25:12[Música]
25:16infarto a menudo cuando hablamos de
25:18emociones utilizamos palabras para
25:21referirnos a algo que sentimos en
25:23nuestro
25:26cuerpo wiin lo denominó
25:30enum sensación en castellano ahora bien
25:33cuando utilizo una palabra para
25:35referirme a una sensación de mi cuerpo y
25:38tú utilizas la misma palabra Cómo puedo
25:40estar seguro de que nos estamos
25:42refiriendo a lo mismo dado que no existe
25:45una
25:47correspondencia unívoca en el
25:50cerebro entre nuestras sensaciones por
25:52un lado y nuestros centros lingüísticos
25:54por el
25:55otro tiene que producirse una transforma
25:59de la informción desde las sensaciones
26:03al lenguaje y nunca se sabe y nunca se
26:07sabe Pero y si utilizamos la música y si
26:11utilizo la música para evocar algo en ti
26:14sensaciones o
26:15enum que se parezcan a los enum y
26:19sensaciones que tengo en mi
26:21cuerpo a veces la música puede hacerlo
26:25mejor la música esa información incluso
26:29sin que se vea
26:31distorsionada por las
26:34palabras de hecho a menudo le digo a la
26:38gente o les
26:40recuerdo que el lenguaje no es como
26:43ellos creen algo para hacerse entender
26:48sino que es un instrumento maravilloso
26:50para confundir a los
26:52demás creo que en el caso de la música
26:55no se puede decir lo mismo es más veraz
26:59O sea que realmente
27:02m si niños que sufren
27:07autismo pueden comunicar con otros Ah
27:13mediante la música de una manera que no
27:16lo pueden hacer con las palabras si
27:19ellos pueden empatizar ponerse en el
27:22lugar de los demás Entonces yo creo que
27:26no hay ninguna duda de que no tienen más
27:30que ganar con la música y no es seguro
27:34que siempre sea así con las
27:38palabras no existe casi ninguna parte
27:41del cerebro que no se vea afectada por
27:43la música Stefan colch
27:45[Música]
27:58[Música]
28:15[Música]
28:27ah Oh
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