Conferencia Dra. Liliana Sanjurjo (Parte 1/4)
Summary
TLDREl texto discute la formación de profesionales reflexivos, enfatizando la importancia de reconocer y abordar conflictos y contradicciones en la práctica profesional. Se critica la visión ingenua que asume que un cambio en el pensamiento llevará directamente a un cambio en las prácticas. En su lugar, se presenta el enfoque crítico, que aboga por la emancipación y la conciencia de los conflictos inherentes a la naturaleza humana y social. Se destaca la necesidad de una epistemología que integre teoría y práctica de manera dialéctica, y se explora cómo la reflexión en y sobre la acción contribuye a la construcción de conocimiento profesional espiralada, crucial para la toma de decisiones efectivas en contextos inesperados.
Takeaways
- 🤔 La formación de profesionales reflexivos es crucial para mejorar las prácticas y abordar conflictos en el ámbito profesional.
- 🔍 Existe una negación inicial del conflicto en algunas teorías, sugiriendo que un cambio en el pensamiento llevará automáticamente a un cambio en las prácticas.
- 📚 Los profesionales no ingenuos deben analizar múltiples factores que afectan su práctica, más allá de la simple introspección.
- 🌟 El enfoque crítico enfatiza la importancia de reconocer y trabajar con conflictos y contradicciones inherentes a la naturaleza humana y social.
- 👥 La formación de profesionales reflexivos y comprometidos con el cambio social es una aspiración de las teorías críticas.
- 📉 Algunas críticas a las teorías críticas señalan un posible descuido de los aspectos micros de las profesiones, como la práctica didáctica en la educación.
- 🔄 Se aboga por una nueva epistemología de la práctica que reconozca la relación dialéctica e inseparable entre teoría y práctica.
- 🔄 El conocimiento profesional es visto como una construcción espiralada, donde la teoría y la práctica se entrelazan dinámicamente.
- 💡 La reflexión en acción y la reflexión sobre la acción son procesos claves en la toma de decisiones y mejora continua de la práctica profesional.
- 🏫 La teoría no debe ser considerada una herramienta secundaria en la formación profesional; es fundamental para la toma de decisiones y la ejecución de la práctica.
Q & A
¿Qué es la formación profesional reflexiva según el guion?
-La formación profesional reflexiva es el proceso de enseñar a los profesionales a ser conscientes y críticos de sus propias prácticas, analizando y adaptando sus acciones en función de múltiples factores que afectan su práctica.
¿Cuál es la relación entre el cambio de pensamiento y el cambio de prácticas según el guion?
-El guion sugiere que existe una relación lineal simplista entre cambio de pensamiento y cambio de prácticas, pero también señala que los profesionales no ingenuos deben analizar múltiples factores que afectan su práctica, más allá de la transformación subjetiva.
¿Qué es el enfoque crítico mencionado en el guion?
-El enfoque crítico es un enfoque que considera que el conflicto y la existencia de valores e intereses antagónicos son constitutivos de lo humano y social, y que las profesiones deben promover la toma de conciencia y el cambio social.
¿Por qué se critica que las teorías críticas han descuidado aspectos micros de las profesiones?
-Se critica que las teorías críticas, al enfocarse en aspectos macro, han pasado por alto aspectos micros como la didáctica y los espacios de la práctica profesional, lo que ha limitado su impacto en la mejora de la práctica diaria.
¿Qué es la 'nueva epistemología de la práctica' que se menciona en el guion?
-La 'nueva epistemología de la práctica' es una concepción del conocimiento práctico y su relación con la teoría que rechaza la visión positivista de que la teoría informa la práctica, y en su lugar promueve una relación dialéctica y espiralada entre ambos.
¿Cómo se describe el proceso de construcción del conocimiento profesional en el guion?
-El proceso de construcción del conocimiento profesional se describe como espiralado, donde el profesional intenta responder a situaciones con respuestas espontáneas y rutinarias, y a través de la problematización y la reflexión, construye nuevos conocimientos.
¿Qué es la 'reflexión en acción' y cómo se relaciona con la enseñanza?
-La 'reflexión en acción' es el proceso de tomar decisiones y adaptar la práctica en tiempo real en respuesta a situaciones inesperadas, como cuando un docente modifica su plan de clase en función del clima del aula y la comprensión de los estudiantes.
¿Cómo se aborda la importancia de las 'teorías' en la formación de profesionales según el guion?
-El guion enfatiza la importancia de las teorías en la formación de profesionales, argumentando que no se trata de desestimar la formación teórica, sino de integrar la teoría con la práctica de manera dialéctica para mejorar la toma de decisiones y la ejecución de la práctica profesional.
¿Qué es el 'conocimiento en acción' y cómo influye en la toma de decisiones profesionales?
-El 'conocimiento en acción' se refiere al conocimiento tácito que los profesionales utilizan para tomar decisiones y actuar en situaciones prácticas, y que a menudo no pueden explicar inmediatamente, pero que ha sido adquirido a través de la experiencia y la apropiación de saberes.
¿Cómo se sugiere mejorar la formación sistemática de los profesionales en el guion?
-Se sugiere que la formación sistemática de los profesionales debe incluir la reflexión sobre la acción y la reflexión en la acción, integrando teoría y práctica de manera dialéctica, y reconociendo el proceso de construcción del conocimiento profesional como espiralado y en constante evolución.
Outlines
🤔 Formación de profesionales reflexivos y críticos
Este párrafo discute la importancia de la formación de profesionales reflexivos, que son capaces de analizar críticas a sus prácticas y entender los factores que las influyen. Se menciona que algunos autores iniciales tienen una visión ingenua de la relación entre el cambio de pensamiento y el cambio en prácticas, ignorando la complejidad y los conflictos inherentes al contexto social. Se argumenta que un enfoque crítico debe reconocer la existencia de conflictos y valores antagónicos como parte esencial de la experiencia humana y social, y que las profesiones deben fomentar la conciencia y el cambio social. Además, se critica la falta de atención a los aspectos micro de las prácticas profesionales, como la docencia y la didáctica, y se hace un llamado a desarrollar una nueva epistemología de la práctica que reconozca la relación dialéctica entre teoría y práctica.
🔄 Construcción espiralada del conocimiento profesional
El segundo párrafo profundiza en cómo los profesionales reflexivos construyen conocimiento a partir de sus experiencias prácticas. Se describe el proceso de problematización, en el que los profesionales se enfrentan a dilemas y situaciones inesperadas que los llevan a reflexionar y a construir nuevos conocimientos. Se enfatiza la importancia de la teoría en la formación profesional, y cómo la teoría y la práctica están intrínsecamente ligadas en un proceso espiralado de aprendizaje y mejora continua. Se discute el concepto de 'conocimiento en acción', 'reflexión en acción' y 'reflexión sobre la acción', destacando cómo los profesionales utilizan su conocimiento tácito y experiencia para tomar decisiones en situaciones prácticas, y cómo la reflexión sobre estas situaciones les permite mejorar su práctica.
🧠 Reflexión en la práctica docente
El tercer párrafo se centra en la reflexión en la práctica docente, utilizando el ejemplo de un docente que se da cuenta de que sus estudiantes no entienden el material y debe tomar decisiones para adaptar su enseñanza. Se describe cómo el 'clima del aula', que incluye el comportamiento y la reacción de los estudiantes, influye en la toma de decisiones del docente. Se argumenta que la reflexión en acción es esencial para la adaptación y mejora continua de la práctica docente, y se sugiere que la formación de profesionales debe incluir la capacitación para esta reflexión crítica y la construcción de conocimientos profesionales a partir de la experiencia práctica.
Mindmap
Keywords
💡Profesionales reflexivos
💡Crítica
💡Conflicto
💡Enfoque crítico
💡Teoría y práctica
💡Conocimiento profesional
💡Reflexión en acción
💡Conocimiento tácito
💡Formación sistemática
💡Clima del aula
Highlights
La formación de profesionales reflexivos es crucial para mejorar las prácticas y enfrentar conflictos.
Existe una negación del conflicto en algunas teorías que sugieren que un cambio de pensamiento llevará automáticamente a un cambio de prácticas.
Los profesionales no ingenuos deben analizar múltiples factores que afectan su práctica, más allá de la simple problematización.
El enfoque crítico aborda la existencia de conflictos y valores antagónicos como parte inherente de la naturaleza humana y social.
Las profesiones deben promover la toma de conciencia y el cambio social, formando profesionales comprometidos y reflexivos.
Algunas críticas a las teorías críticas señalan un descuido en los aspectos micros de las profesiones, como la didáctica en educación.
Se necesita una nueva epistemología de la práctica que redefina la relación dialéctica entre teoría y práctica.
El conocimiento profesional es una construcción espiralada, donde la teoría y la práctica están intrínsecamente ligadas.
La problematización y la dilematización son procesos claves en la construcción de nuevos conocimientos profesionales.
La reflexión en acción es un componente esencial de la toma de decisiones profesionales frente a situaciones inesperadas.
El clima del aula es un concepto clave para la reflexión en acción y la toma de decisiones didácticas.
La reflexión sobre la acción es esencial para la mejora continua de las prácticas profesionales.
La formación sistemática de profesionales debe incluir la construcción de conocimiento y la confrontación de teoría con la práctica.
La teoría tiene un papel importante en la formación profesional, pero no debe corromperse en la aplicación práctica.
La reflexión en acción y la reflexión sobre la acción son procesos que deben ser considerados en la formación de profesionales.
El conocimiento en acción es un aspecto clave de la práctica profesional y debe ser reconocido en la formación.
Transcripts
Cómo formar profesionales reflexivos de
sus propias
prácticas bien la crítica más importante
las críticas más importantes que se le
hacen es que por lo menos los primeros
autores que empiezan a hablar sobre las
prácticas desde este enfoque que hay una
cierta negación del conflicto como si
cambiamos el pensamiento cambiamos las
prácticas y todo va a ser
este hermoso y no no va a haber más
problemas eh Porque alguna manera Hay un
cierto desconocimiento de esos otros
atravesamientos contextuales hay una en
algunos de estos primeros autores hay
una una actitud un tanto
ingenua porque cuando decimos es
importante que el profesional se meta
como problema y por lo tanto posible
solución no es que lo estamos haciendo
cargo de toda la situación sino que
estamos diciendo que es un factor más
pero el profesional no ingenuo tiene que
poder analizar Cuáles son los múltiples
factores que afectan su práctica no
Entonces como esa como consecuencia de
esa negación del conflicto se dice que
busca solo el cambio subjetivo y que
entiende también como una cierta
relación lineal entre cambio de
pensamiento y el cambio de las
prácticas en cambio el enfoque crítico
que según a ver estas teorías buscarían
un interés tendrían un interés
emancipador parten del supuesto que el
conflicto y la existencia de valores e
intereses antagónicos es constitutivo de
lo humano y de lo social y que por lo
tanto no podemos negarlo sino hay que
trabajarlo que no hay institución
organización social ser humano que pueda
evitar el conflicto la
contradicción que las profesiones deben
promover la toma de conciencia y el
cambio social y por eso hablan de la
necesidad de formar profesionales
reflexivos y comprometidos no algunas
críticas que se le hacen a estas teorías
es que justamente porque pusieron el
foco en lo Macro H ha habido un cierto
descuido de los aspectos micros de las
profesiones por ejemplo en pedagogía en
educación habido muchísimo desde las
teorías críticas producidas que nos ha
abierto la cabeza en en cuanto a
entender la docencia como una práctica
social y política los aspectos
sociopolíticos de la práctica Pero hay
poco desde las teorías críticas que
aborden lo didáctico la aula los
espacios micros no es decir también todo
aquello relacionado con la
subjetividad entonces este qué sostienen
algunos de estos autores claves que no
que
fundan de alguna manera una nueva
epistemología de la
práctica una nueva manera de concebir el
conocimiento práctico y su relación con
la teoría esa relación dialéctica
inseparable entre teoría y práctica No
que fundan una nueva epistemología una
epistemología distinta a la que sostenía
el positivismo que decía la teoría
informa le da forma a la práctica Por
eso tenemos que formar primero
teóricamente y después que vayan a
aplicar H
eh muestran estas teorías que la el
conocimiento profesional Es una
construcción
espiralada por qué porque las
situaciones siempre complejas de la
práctica o ante las situaciones de la
práctica el profesional siempre intenta
responder con respuestas espontáneas Y
rutinarias lo que le sirvió eh
ante una situación nosotros y eso no
está mal porque fuimos aprendiendo y
apropiándose
esos resultados inesperados que producen
sorpresa pueden o alzarnos
o hacer una negación dilema tizar o
problematizar Y esa problematización nos
va a llevar a la construcción de nuevos
conocimientos en los que yo voy a estar
articulando
dialécticamente los conocimientos
experienciales con los conocimientos
teóricos en función de la resolución de
una situación que me plantea la práctica
es decir
el profesional no
reflexivo dilema tiza no
problematiza dice por ejemplo Y qué
querés yo les pedí que leyeran y no
leyeron Entonces los hago leer ahora en
clase y qué queres ante esta situación
Yo sigo por con el programa que ellos
después se arreglen solos esa serían
formas de
dilema o como decíamos antes vienen mal
del secundario yo tengo que dar los
contenidos Porque después si no entonces
que se arreglen que vayan a una a una
academia privada si no pueden seguir
esas serían formas de
dilema un docente que se problematiza
dice yo tenía prevista esta
solución pero veo este grupo no tiene
nada que ver con el año el del año
pasado Qué hago con esta situación y ahí
se produce construcción de conocimiento
profesional entonces hay un proceso la
reflexión da lugar a experimentar cosas
nuevas y eso produce dispara esa
construcción de conocimiento profesional
esto es
básicamente lo que le permite a John
decir este veamos un poco más cómo se
cómo el práctico el profesional piensa
cuando
actúa Si vemos un poco más como el
práctico piensa cuando Tom toma
decisiones Vamos a aprender muchas cosas
para ver cómo orientar mejor la
formación sistemática de los
prácticos de eso se trataría Entonces
esto le permite a John hacer estos
aportes que también muestran que el
conocimiento profesional Es una
construcción espiralada en donde la
teoría tiene un lugar
importante porque no vayas hacer que los
aportes de estas teorías nos lleven a
hacer cierta corrupción de la teoría en
el aula y sostener que la formación o
las buenas teorías o la formación
teórica no importa para las prácticas
profesionales vimos allá al principio
que es uno de los componentes del
conocimiento profesional las buenas
teorías no pero dice John Tenemos
también que recuperar esa construcción
que hace el práctico Porque después va a
tener una alta incidencia en có toma
decisiones y ejerce su práctica no Y
entonces habla de conocimiento en acción
de reflexión en acción y de reflexión
sobre la acción y sobre la reflexión en
acción es decir cuando un práctico está
actuando sea un docente cuando está
desarrollando una clase un médico Cuando
está haciendo alguna intervención
está dando cuenta de un conocimiento
tácito lo llaman algunos otros autores o
de ese de ese concepto parte yo está
dando cuenta que sabe hacer lo que
hace pero a lo mejor si lo paramos en el
momento le decimos Por qué haces esto no
puede dar inmediatamente cuenta de los
fundamentos pero lo hace porque lo sabe
hacer porque se ha apropiado de un saber
que le permite tomar decisiones
esas decisiones ante situaciones
inesperadas que nos provoca la práctica
siempre nos lleva a reflexión a
reflexionar sobre esa situación en la
docencia es típico
esto estamos desarrollando una clase que
a nosotros hasta ahora nos había ido
reb haciéndolo
así no pasa
cosa muy visible pero nos damos cuenta
por el clima del
aula que no están entendiendo nada o por
lo menos dudamos de si están entendiendo
fíjense un concepto tan interesante que
construye
Jackson después de hacer
investigación cualitativa etnográfica en
el aula logra construir este concepto
tan difícil de definir pero tan tan
vívido para los docentes
tenido percepción del clima del aula y
Qué es el clima del aula cómo me doy
cuenta los movimientos las caras de los
estudiantes el el
murmullo y me doy cuenta de eso y digo
si sigo así se me cae la clase o hago
otra cosa o sigo adelante yo con el tema
pero los estudiantes no están siguiendo
adelante eso sería eso es un ejemplo
claro de reflexión en acción entonces Me
detengo y la pregunta a ver qué ejemplo
podrías dar de lo que estoy diciendo y
el ejemplo me permite reorientar la
propuesta didáctica porque estaban
simplificando o estaban entendiendo
totalmente otra cosa distinta entonces
ahí hay un proceso claro de reflexión en
acción que me hace modificar mi práctica
mi propuesta didáctica que tenía para
ese momento cierto Seguramente se va a
su casa aunque no quiera aunque diga yo
acá cierro y no quiero llevarme los
problemas a mi casa sin embargo en el
colectivo cuando se está bañando cuando
está viniendo el día siguiente Qué pasó
ayer a ver qué cosa hicimos distinto Qué
pasó con este grupo qué hice yo que en
otras oportunidades eso es reflexión
sobre la acción y sobre la reflexión en
acción Y eso que en la formación de
profesionales no lo hemos tenido en
cuenta hasta ahora es un proceso de
construcción de conocimiento eh Y que
ahí estoy poniendo en juego también las
teorías no se trata de formar
profesionales solo llevándolo a la
práctica y que construyan porque
entonces volveríamos a la prehistoria y
cada práctico tendría que pasar por todo
el proceso histórico de de de
construcción de la la profesión no se
trata de eso sino el proceso de
reflexión es justamente un proceso de
confrontación de teoría con la
situaciones que me me plantea la
práctica en tal caso en en las
propuestas tradicionales de formación se
desconocía todo este aspecto del
conocimiento profesional
di
5.0 / 5 (0 votes)