Graciela Krichesky - La dimensión pedagógica de la tarea del director

Summary

El núcleo de la escuela reside en los procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en las aulas, y aunque el buen docente es fundamental, la influencia del director en la práctica pedagógica es crucial. A menudo, los directores se enfrentan al desafío de equilibrar las dimensiones administrativas y comunitarias con su papel pedagógico central. La construcción de la dimensión pedagógica del director puede comenzar a través de la observación de clases, tanto en primaria como en secundaria. El director debe actuar como asesor, acompañando y apoyando a los docentes en su práctica, abriendo espacios de diálogo y escucha. La observación enfocada en la claridad del contenido, la relevancia de los contenidos para los estudiantes, la interacción en el aula, el tipo de tareas académicas y la retroalimentación proporcionada son claves para entender y mejorar la calidad de la enseñanza. La retroalimentación es esencial para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, y la participación del director en el espacio de enseñanza es vital para apoyar y mejorar la práctica docente.

Takeaways

• 🏫 **Importancia del rol del director:** El director debe construir su dimensión pedagógica a través de la observación y asesoramiento de las prácticas docentes.
• 👨‍🏫👩‍🏫 **Asesoramiento colaborativo:** El director no tiene que tener todas las respuestas, pero sí abrir espacios de diálogo y reflexión con los docentes para mejorar prácticas pedagógicas.
• 👀 **Observación de clases:** La observación es una herramienta clave para el director, permitiendole entender y mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la escuela.
• 📚 **Claridad en la información:** La información del contenido de la enseñanza debe ser clara para los estudiantes, independientemente del enfoque pedagógico.
• 🤔 **Significado del contenido:** Los contenidos enseñados deben tener un sentido para los estudiantes, vinculándolos con sus intereses y la realidad exterior.
• 💬 **Interacción en el aula:** El tipo de interacción que hay en el aula es crucial para la inclusión y el aprendizaje, y el director debe observar y promover la participación de todos los estudiantes.
• 🔍 **Estudiantes invisibles:** El director debe ser consciente de los estudiantes que no interactúan y se quedan aislados, trabajando para incluirlos en el proceso de aprendizaje.
• 📈 **Tareas académicas:** Las tareas propuestas por el docente deben ser significativas y predecir el rendimiento y el aprendizaje del estudiante.
• 📋 **Retroalimentación del docente:** La retroalimentación es esencial para el aprendizaje; el director debe observar cómo se da y cómo puede ser mejorada.
• ❓ **Preguntas de retroalimentación:** El director debe preguntarse si, como alumno, hubiera aprendido participando en las actividades y tareas propuestas.
• 🌟 **Espacio de aula compartido:** El aula no es un espacio privado; el director tiene la responsabilidad de involucrarse en la dimensión pedagógica y apoyar a los profesores en su tarea.

Q & A

¿Cuál es el núcleo central de la escuela?

El núcleo central de la escuela son los procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en las aulas.

¿Qué influencia tiene la práctica pedagógica del director en el aprendizaje en la escuela?

La práctica pedagógica del director influye en el aprendizaje en la escuela, ya que no solo los buenos docentes sino también el director contribuyen a las buenas prácticas de enseñanza.

¿Por qué los directores a menudo encuentran difícil dedicarse a su práctica pedagógica?

Los directores enfrentan dificultades para dedicarse a su práctica pedagógica debido a que otras dimensiones de su trabajo, como cuestiones institucionales, comunitarias y administrativas, ocupan mucho de su tiempo.

¿Cómo pueden los directores construir su dimensión pedagógica?

Los directores pueden construir su dimensión pedagógica a partir de las observaciones de clase, asesorando a sus docentes y construyendo espacios de diálogo y escucha.

¿Qué es un miedo común entre los directores al entrar a las aulas?

Un miedo común entre los directores es la devolución de observaciones a los docentes, especialmente si no pertenecen al mismo campo disciplinar.

¿Qué aspectos son importantes para una observación de clase por parte del director?

Aspectos importantes para una observación de clase incluyen la claridad del contenido enseñado, el sentido y la relevancia de los contenidos para los estudiantes, el tipo de interacción dentro de la aula y las tareas académicas en las que los estudiantes están involucrados.

¿Por qué es importante que la información en la clase sea clara para los estudiantes?

Es importante que la información sea clara para que los estudiantes puedan entender qué están aprendiendo y qué se espera que hagan durante la clase, lo que es fundamental para su comprensión y participación.

¿Qué se entiende por 'estudiantes invisibles'?

Los 'estudiantes invisibles' son aquellos que no interactúan con ningún docente, quedan aislados y no son reclamados o preguntados, lo que afecta su inclusión educativa.

¿Qué tipo de tareas académicas son más fructíferas para el aprendizaje de los estudiantes?

Las tareas académicas de alta demanda cognitiva, como la resolución de problemas, son más fructíferas para el aprendizaje, ya que implican la utilización de contenidos nuevos y el pensamiento crítico.

¿Cómo afecta la retroalimentación del docente en el proceso de aprendizaje?

La retroalimentación del docente es esencial, ya que ayuda a los estudiantes a identificar sus errores, a seguir trabajando en áreas específicas y a ser motivados por el reconocimiento de sus logros.

¿Cómo puede el director utilizar la observación de clases para mejorar la práctica docente?

El director puede utilizar la observación de clases para entender mejor las prácticas docentes, identificar áreas de mejora y ofrecer retroalimentación constructiva que ayude a los docentes a mejorar su enseñanza y a los estudiantes a aprender de manera más efectiva.