Emilia Ferreiro - La importancia del nombre propio en la alfabetización inicial.
Summary
TLDREl video destaca la importancia del periodo entre los 3 y 5 años en el desarrollo infantil, resaltando la curiosidad innata de los niños y su deseo de comprender el mundo que los rodea. Las educadoras deben fomentar esta curiosidad, especialmente en relación con la escritura, en lugar de bloquearla. Se propone una alternativa a las prácticas tradicionales, sugiriendo un enfoque que respete los ritmos de aprendizaje individuales y que fomente un vínculo positivo con la cultura escrita, utilizando el nombre propio como herramienta clave para iniciar este proceso.
Takeaways
- 🌟 Los niños de 3 a 5 años tienen una capacidad extraordinaria de asombro y curiosidad.
- 📚 Es fundamental mantener la curiosidad de los niños y no restringirla con respuestas inoportunas.
- 🔍 Los niños preguntan sobre fenómenos naturales, comportamientos sociales y objetos del entorno para comprender el mundo que les rodea.
- 🚸 La escritura está presente en todos los aspectos del ambiente urbano y capta la atención de los niños.
- 📝 La introducción a la escritura en la preescolar debe ser natural y no forzada para evitar el fracaso.
- 💡 Se debe crear un vínculo de confianza y amistad con la escritura desde el principio.
- 🏆 El nombre propio tiene un significado afectivo fuerte y ayuda a establecer un vínculo positivo con la escritura.
- 🧠 La escritura permite a los niños apropiarse de formas y letras, estableciendo un repertorio de formas específicas.
- 👫 Compartir y reconocer nombres en el grupo es importante para el desarrollo social y lingüístico de los niños.
- 🔤 La escritura de nombres propios es un ejercicio de combinatoria que ayuda a los niños a comprender la estructura de la escritura.
- 📈 Los niños aprenden a reconocer su nombre en listas y a identificar su lugar en el entorno escolar.
Q & A
¿Cuál es el periodo de la vida descrito en el guion y qué características tiene?
-El periodo descrito es de los 3 a los 5 años y es considerado extraordinario por la curiosidad y la capacidad de asombro de los niños en este rango de edad.
¿Por qué es fundamental mantener despierta la curiosidad en los niños de 3 a 5 años?
-Es fundamental mantener despierta la curiosidad porque ayuda a los niños a comprender el mundo natural, social y tecnológico que les rodea, y es inherente a la especie humana intentar comprender y no solo actuar.
¿Qué importancia tienen las 'respuestas inoportunas' para el desarrollo de la curiosidad en los niños?
-Las 'respuestas inoportunas', como decir 'eres muy chico para preguntar eso', pueden bloquear la curiosidad y no son constructivas. Es importante no limitar la curiosidad de los niños con respuestas que desanimen su deseo de aprender.
¿Por qué los niños de 3 a 5 años pueden estar interesados en las marcas gráficas llamadas escritura?
-Los niños pueden estar interesados en la escritura porque perciben que es algo valioso y importante para los adultos, y es algo que encuentran en todo el ambiente urbano, como en vehículos, negocios, calles, propagandas, etc.
¿Cuál es la pretensión del preescolar tradicional según el guion?
-La pretensión del preescolar tradicional es evitar lo inevitable, es decir, evitar que los niños se interesen por las marcas gráficas de la escritura, lo cual se considera un fracaso porque no se adapta a la naturaleza inquisitiva de los niños.
¿Qué alternativa se propone para el aprendizaje de la escritura en lugar de las prácticas tradicionales?
-Se propone crear condiciones para que los niños aprendan a su ritmo y construyan un vínculo de confianza y amistad con la escritura desde el principio.
¿Qué significa entrar a la cultura escrita para los niños?
-Entrar a la cultura escrita significa comprender más que solo las letras; implica entender cómo se organiza la lengua escrita, cómo se narra, cuenta, informa, pide, agradece, solicita y felicita por escrito.
¿Qué papel juega el nombre propio en el proceso de apropiación de la escritura en los niños?
-El nombre propio tiene un fuerte significado afectivo y cognitivo en la apropiación de la escritura. Ayuda a los niños a establecer un vínculo positivo con la escritura y a apropiarse de formas y letras que les pertenecen.
¿Cómo muestra el guion que los niños usan su propio nombre para escribir otros nombres?
-El guion muestra ejemplos de niños que usan las letras de su propio nombre para escribir otros nombres, como el caso de Armando, que utiliza las letras de su nombre para escribir nombres de animales.
¿Qué importancia tiene el compartir nombres en el grupo de niños según el guion?
-El compartir nombres en el grupo es sumamente importante porque cada niño tiene la oportunidad de ver su nombre escrito y de identificarse con las letras que lo forman, lo cual es crucial para su desarrollo y comprensión de la escritura.
¿Cómo se puede estimular a los niños a reconocer letras del entorno?
-Se puede estimular a los niños a reconocer letras del entorno pidiéndoles que observen y luego cuenten lo que ven, lo cual puede llevar a la identificación de letras en diferentes contextos y fomentar su comprensión de la escritura.
Outlines
👶 Educación temprana y curiosidad infantil
Este párrafo aborda el período de vida entre los 3 y 5 años, destacando la importancia de mantener viva la curiosidad de los niños en un mundo lleno de sorpresas. Se enfatiza la necesidad de no reprimir sus preguntas y de permitirles explorar el mundo natural, social y tecnológico que los rodea. La escritura, como una parte integral del entorno urbano, capta su atención, y se sugiere que la educación preescolar debe fomentar un vínculo positivo con la escritura, en lugar de evitarlo o imponerlo de manera rígida.
📚 La importancia de la escritura en la identidad infantil
El párrafo explora cómo el nombre propio de los niños tiene un significado afectivo profundo y cómo la escritura puede vincularse positivamente con su identidad. Se presentan ejemplos de niños que muestran un fuerte interés en su propio nombre escrito y cómo este interés puede ser un punto de partida para aprender sobre la escritura. También se discute la importancia de la escritura en la cultura y cómo la educación puede ayudar a los niños a navegar y comprender el mundo escrito.
🎨 La escritura como una forma de expresión artística
Aquí se destaca cómo los niños a la edad de 3 años y más muestran una evolución creativa en su obra al escribir su nombre propio. Se describe la actitud positiva de las educadoras hacia las formas artísticas de los niños y cómo esto puede ser una base para el aprendizaje de la escritura. Se menciona cómo los niños pueden usar su nombre para aprender a escribir otros nombres y cómo esto puede ser un paso hacia el entendimiento de la escritura como un sistema de comunicación.
🔤 La escritura de nombres propios y el aprendizaje de las letras
Este párrafo habla sobre cómo la escritura de su propio nombre puede ayudar a los niños a aprender y reconocer las letras del abecedario. Se observa cómo los niños usan su nombre para escribir otros nombres y cómo esto puede ser un ejercicio de combinatoria que es fundamental para el aprendizaje de la escritura. Se destaca la importancia de que los niños exploren y problematizan la escritura, en lugar de simplemente copiar o imitar.
🕵️♀️ La exploración de la escritura y la resolución de conflictos
El último párrafo se enfoca en cómo la escritura puede ser una herramienta para la exploración y la resolución de problemas. Se describe cómo los niños intentan entender por qué ciertas letras están en cierto orden en su nombre y cómo esto puede llevar a nuevos retos y avances en su comprensión de la escritura. Se enfatiza la importancia de que las educadoras entiendan y apoyen este proceso de exploración y conflicto para fomentar el progreso en la escritura.
Mindmap
Keywords
💡Curiosidad
💡Proceso de cambio
💡Escritura
💡Apropiación de la escritura
💡Nombre propio
💡Grafismos
💡Combinatoria
💡Cultura escrita
💡Iniciación a la escritura
💡Educación básica
Highlights
El periodo de 3 a 5 años es extraordinario para el desarrollo infantil.
Educadores trabajan con niños curiosos en un proceso acelerado de cambio.
La curiosidad de los niños es fundamental para mantenerla despierta.
Los niños preguntan sobre fenómenos naturales, comportamientos sociales y objetos del entorno.
Es importante no bloquear la curiosidad de los niños con respuestas inoportunas.
Los niños elaboran ideas para comprender el mundo natural, social y tecnológico.
La escritura está presente en todas partes del ambiente urbano.
Los niños inquietos y curiosos pueden interesarse por las marcas gráficas llamadas escritura.
La pretensión del preescolar tradicional de evitar la escritura es un fracaso.
Se necesita crear condiciones para que los niños aprendan a su ritmo y construyan un vínculo de confianza con la escritura.
Introducir a la cultura escrita implica comprender cómo se organiza la lengua escrita.
La escritura permite apropiarse de formas y letras que pertenecen al individuo.
El nombre propio tiene un fuerte significado afectivo y cognitivo en la escritura.
Los niños pueden establecer un primer vínculo positivo con la escritura a través de su nombre propio.
Los niños en familias donde se les escribe como parte de las actividades cotidianas, intentan producir escrituras desde muy temprano.
Los niños aprenden a reconocer su nombre en listas y en el entorno.
Compartir la inicial de la letra del nombre es una actividad importante para los niños.
Los nombres de la clase se comparten y es sumamente importante para el aprendizaje.
El nombre propio funciona como una fuente de satisfacción y problematización en la escritura.
Los niños experimentan momentos cruciales al intentar comprender por qué ciertas letras y en ese orden en su nombre.
El proceso de aprendizaje de la escritura es un viaje desde la oralidad hacia la escritura.
Transcripts
[Música]
el periodo de la vida que va de los 3 a
los 5 años es uno de los más
extraordinarios
y las educadoras tienen el privilegio de
trabajar con criaturas extremadamente
curiosas
en acelerado proceso de cambio con una
extraordinaria capacidad de asombro
niños a quienes nada les es ajeno todo
todo les concierne
esos niños preguntan acerca de los
fenómenos naturales
preguntan acerca de los comportamientos
sociales acerca de los objetos de su
entorno
es fundamental mantener despierta esa
curiosidad y no bloquearla con
respuestas inoportunas del tipo eres muy
chico para preguntar sobre eso
cuando preguntan y también cuando no
preguntan
elaboran ideas
y lo hacen porque tratan de comprender
el mundo natural el mundo social y el
mundo tecnológico que los rodea
y tratar de comprender es lo propio de
la especie humana
nosotros no nos limitamos a actuar sino
que tratamos de saber
los niños tratan de comprender y no
podemos impedirlo
porque tratan de apoderarse de hacer
suyos esos objetos esos comportamientos
esas ideas que constituyen el mundo
adulto en el cual tienen que crecer y
vivir
cuando los niños perciben que algo es
valioso importante para los adultos es
normal que quieran entenderlo
no es extraño entonces que también
pregunten sobre esas marcas gráficas que
llamamos escritura y que se encuentran
presentes en todas partes del ambiente
urbano
los automóviles tienen escrituras porque
tienen placas de identificación porque
algunos dicen taxi otros dicen
transporte urbano etcétera los negocios
tienen letreros las calles tienen
letreros
las propagandas los envases tienen
escrituras
la pantalla del televisor también
presenta letras y números
y por supuesto también están los
periódicos las revistas los calendarios
y los libros
cómo hacer para que los niños de 3 a 5
años inquietos y curiosos como son no se
interesen por las marcas gráficas
esa ha sido la pretensión del preescolar
tradicional una pretensión destinada al
fracaso porque trata de evitar lo
inevitable
es necesario introducir entonces las
tradicionales prácticas de iniciación a
la escritura o sea las planas los
grafismos sinsentidos las familias
silábicas y todo lo demás
por supuesto que no
frente a esa dicotomía que se expresa
por un lado en evitar que aprendan o
bien por el otro lado en obligar a que
aprendan y de la peor manera posible
hay una alternativa que consiste en
crear las condiciones para que todos
aprendan cada quien a su ritmo y sobre
todo para construir desde el inicio un
vínculo de confianza un vínculo amistoso
con la escritura
se trata ni más ni menos que de
introducir a la cultura escrita
entrar a la cultura escrita supone mucho
más que saber las letras
supone comprender por un lado
cómo se organiza la lengua cuando es
lengua escrita
como se narra como se cuenta por escrito
como se informa por escrito
como se pide se agradece se solicita se
felicita por escrito
cómo se realizan los actos de habla que
ya conocemos en contextos orales por
escrito
supone comprender cómo son los objetos
creados por la cultura escrita
esos muchos objetos que tienen nombres
específicos y que llamamos calendarios
agendas revistas diccionarios
enciclopedias cuentos ilustrados mapas y
muchos otros más
supone también comprender cómo son las
instituciones y las profesiones creadas
por la cultura escrita
las bibliotecas las editoriales los
libreros los periodistas los escritores
tantas profesiones
que son creadas por los usos sociales de
la escritura
iniciarse la cultura escrita y terminar
circulando por ella con confianza como
si fuera la propia casa es función de la
educación básica pero no solo de la
educación básica también de los niveles
superiores
he hecho
todos podemos seguir perfeccionando
nuestro modo de circular por la cultura
explica
pero inicia en el preescolar
me quiero centrar en una pieza clave del
proceso de apropiación de la escritura
que es el nombre propio
qué significado tiene esa escritura
específica en esta ciudad
en primer lugar tiene un fuerte
significado afectivo
vinculado con la ampliación de la propia
identidad
el descubrir que se puede ser uno mismo
también por escrito ayuda a establecer
un primer vínculo positivo con la
escritura
la escritura no es cosa de los otros de
los grandes también me concierne
tanto es la carga efectiva de esa
escritura que no es extraño ver a niños
que abrazan acarician o incluso besan
esa escritura diciendo esa soy yo
no es extraño que los niños que crecen
en familias donde se les escribe como
parte de las actividades cotidianas
intenten producir escrituras desde muy
temprano
vamos a ver rápidamente tres ejemplos
camila con tres años recién cumplidos
copia su nombre para hacer a su gestión
de su abuela tarjeta para fin de año
ana teresa tres años tres meses
dibuja primero a su hermana mayor y la
figura grande
luego le pone su nombre que son los
grafismos que están debajo
y luego se dibuja a sí misma que es la
figura menor
pero cuando se dibuja a sí misma resulta
que su propia figura humano termina
cabalgando sobre el nombre de la hermana
y entonces ya no puede decir el nombre
de la hermana sino el suyo propio en fin
que la situación le parece confusa y ana
teresa decide que mejor le pone a cada
quien
el nombre encima de la cabeza
y lo que aparece como si fueran unas
antenitas sobre la cabeza de la figura
menor son en realidad dos letras rectas
y luego una letra curva por debajo
el tamaño de la cabeza no le permitía
poner más letras en esa posición
santiago de tres años seis meses llevo
con una espléndida figura humana y aquí
aprovecho para decir algo que es muy
importante
yo creo que hoy día cualquier educadora
diría que hacer una figura humana así a
los 3 años 6 meses es francamente
extraordinaria
y a nadie se le ocurriría decir qué
barbaridad le puso el tronco más pequeño
que la cabeza algún problema debe tener
creo que a ninguna educadora se le
podría ocurrir decir qué barbaridad
cuántos dedos puso mejor impedirle que
escriba que dibujen manos hasta que sepa
contar cuántos dedos tienen cada mano
y nadie se sorprendería por
extraordinaria posición del ombligo
este en la parte inferior de esa figura
las educadoras ya han aprendido a tener
una visión positiva
la evolución de la obra humana y dicen
que bueno ya le puso tronco qué bueno
que ya le puso dedo
esa misma visión positiva es la que
necesitamos para trabajar con la
escritura en preescolar
los grafismos que están en la parte
inferior es la firma de santiago
y santiago les afirma como santiago lo
hizo
y lo que parece una y acostada al final
no lo es porque en palabras del autor y
siempre hay que tener en cuenta las
palabras del autor
eso es punto y raya porque ahí termina
la escritura del nombre propio tiene
entonces un fuerte significado afectivo
y también tiene fuertes significados
cognitivos
esa escritura permite apropiarse de
formas letras
me pertenecen que son mías
y permite así establecer un primer
repertorio de formas
un primer repertorio de formas y además
un orden específico de esas formas
la primera
generalmente designada como la mía
la última vez es en ciertos casos
algunas del medio
es difícil entender por qué esas letras
y en ese orden
pero el reconocimiento del orden es ya
de por sí importante
en algunos casos es el primer repertorio
sirve de abecedario básico para escribir
otros nombres
es el caso de armando
cinco años y medio
en preescolar por supuesto al mando
escribe su nombre
como se puede ver en la parte superior
de la hoja
y luego escribe una serie de otros
nombres
son nombres de animales
armando cuando le proponemos que escriba
en nombre de los animales que aparecen
inicia dibujando atención no porque
armando confunda escribir con dibujar
sino porque para estar seguro de que va
a decir ese nombre y no otro prefiere
dibujar
los nombres que escribes son
elefante de esta jirafa tiene ejemplos
de nada de nada describe en vertical
porque ella no tenía lugar la hoja
si vemos su producción podemos ver
claramente que las letras que están
utilizando
provienen del repertorio provisto por su
propio nombre solamente utiliza lo que
para nosotros es una minúscula lo que
para nosotros es una mayúscula lo que
para nosotros sería una m mayúscula y
lado final de su nombre
con esas formas apenas cuatro formas
diferentes
cambiando la posición de las mismas
armando consigue escribir cinco nombres
diferentes
claro que ninguna de las letras está
utilizada con su valor sonoro
convencional
pero armando nos muestra que ha hecho ya
un descubrimiento que es un
descubrimiento fundamental
para cualquier sistema de escritura no
solamente para el sistema alfabético de
escritura
cualquier sistema de escritura funciona
con el siguiente principio
con un conjunto ilimitado de formas
combinando las de diferente manera se
obtienen expresiones diferentes
ese es un descubrimiento fundamental
como también es fundamental el hecho de
hacer ejercicios de combinatoria a esta
edad porque la combinatoria es una
estructura lógico matemática de
primerísima importancia y de carácter
muy general
en otros casos como es el caso de
paulette es el primer repertorio queda
reservado para el nombre propio
fíjense por la escritura de arriba es la
de su propio nombre
aparentemente inicia con una d mayúscula
pero el proceso de escritura y lo que
ella dice deja bien en claro que es una
p seguida de una voz solamente que le
quedó muy próxima al palo vertical de la
p las cuatro primeras letras de su
nombre están y si volvemos a ver este
sus escrituras ella también está
escribiendo una serie de nombres de
animales podemos observar que ni una
sola vez ella utiliza las letras de su
nombre para escribir otros nombres
en estos casos el repertorio se amplía
los niños aprenden rápidamente muchas
formas de letras precisamente para
preservar reservar las de su propio
mundo
los nombres de la clase los nombres de
la clase se comparten
y eso es sumamente importante si tengo
20 chicos en la clase estoy casi segura
de tener todo el abecedario
escribir el nombre que cada quien
identifica como su nombre verdadero
atención
generalmente no funciona luz de nemo
paco
es el nombre de veras el que los niños
quieren ver escrito ese nombre con las
dificultades ortográficas que tiene
y también hay que evitar poner el nombre
completo porque en una secuencia de dos
nombres y todos apellidos no cumple las
funciones de indagación que permite la
escritura de un solo nombre si ustedes
ponen algo así como juan pablo lópez
avendaño y pretenden que los niños de
tres y cuatro años salen exploraciones
inteligentes sobre esa secuencia de
letras pues no va a funcionar
el nombre promete una función
importantísima en el grupo
y empiezan a circular preguntas tales
como podéis la de carlos cuál es la de
inercia
si la inicial se comparte hay que mirar
otras letras generalmente la que sigue o
la última para saber donde esté escrito
mi nombre
compartir la inicial es algo que les
parece profundamente injusto a los niños
habiendo tantas letras porque no tener
cada quien la suya propia
es injusto pero es así y crecer ya lo
sabemos es también enfrentar
frustraciones
los niños aprenden a reconocer su nombre
en la lista existencia una lista grande
ha fichado por la lista del grupo que ha
sido designado para tal o cual tarea o
aprenden a descubrir quién es el
encargado de hoy para tal o cual la
actividad
o identificar el lugar asignado para
cada quien para dejar allí su abrigo sus
útiles y de pronto si se estimula que
vean las letras del entorno que de todas
maneras hacen pero que las vean y
después cuenten lo que ven
empiezan a aparecer cosas del tipo yo vi
miles en un taxi dice teresa
y la educadora puede retomar expander y
socializar
escuchen todos esto es interesante
porque será que taxi empieza con la
misma letra de interés
la educadora sabe que los niños no serán
capaces de aislar esas consonantes
porque de hecho no hay manera de
decirlas sin pronunciar al mismo tiempo
una vocal por más tenue que sea y muchos
dirán que la teresa no puede ser la
misma que lata de taxi
no siempre se resuelve el problema más
bien pocas veces se resuelve pero lo
importante es que el problema le siga
rondando en la cabeza como algo que va a
haber que entender
mucho más fácil es si alguno descubre es
mucho más fácil es que algunos descubran
la clave del misterio si anna dice que
vio su letra en el nombre de su amiga al
hicieron
trabajar con el nombre propio es
trabajar con los nombres propios del
grupo
y hay un modelo disponible no quiere
decir copiarlo cada día
y hazlo como puedas no quiere decir
impedir frenar la evolución
de hecho hazlo como puedas es apenas el
inicio
hazlo de la mejor manera que puedas es
lo siguiente para propiciar avances
es un trozo de escritura altamente
significativa que estará allí primero
como fuente de satisfacción y luego como
fuente de problematización de conflicto
porque cuando llegue el momento siempre
llega entre los 4 y los 6 años en que
los niños tratan de entender porque
precisamente esas letras
y precisamente en ese orden entonces
empiezan nuevas dificultades
debes identificar rápidamente en el caso
de andrea que sabe escribir su nombre y
que cuando intenta comprenderlo pruebas
distintas hipótesis en momentos
sucesivos primero intenta una lectura
silábica a andrea y de que le sobran
letras
ajusta alargando una vocal andrew para
llegar al final algunos días después
intenta otro tipo de lectura saltando
para también cubrir el total de las
letras y un buen día es un
descubrimiento sensacional y resulta que
combinando nombre y apellido consigue
interpretar todas las letras
e
esos momentos son momentos cruciales
porque se está trabajando al mismo
tiempo con la oralidad y con la
escritura
y esa tensión entre el objeto tal cual
es y lo que entiendo de ese objeto o sea
lo que puedo asimilar es fuente
potencial de progreso a condición de que
las educadoras lo entiendan y sepan
potencial
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