Problemas histórico-políticos de la Educación - Clase 8 - Prof. Marisa Bolaña

Summary

El guion plantea la posibilidad de una escuela secundaria inclusiva, un desafío en una sociedad estructurada de manera excluyente. Se analiza la función de la escuela en la consolidación de la jerarquía social y se sugiere una pedagogía que rompe con el sentido común para construir una institución democrática y justa. Se mencionan experiencias de escuelas universitarias diseñadas para la inclusión de jóvenes en situación de desigualdad, promoviendo una educación que va más allá de la mera aprobación académica, considerando la singularidad de cada estudiante y las diversas identidades culturales y corporales.

Takeaways

• 🤔 La posibilidad de una escuela secundaria inclusiva es cuestionada en una sociedad estructurada desde una perspectiva clasificatoria y excluyente.
• 🏫 El mandato fundacional de la escuela secundaria es convalidar la jerarquía social, lo que a menudo va en contra de su propósito de liberación y emancipación.
• 👨‍🏫 Pierre Bourdieu y otros sociólogos han analizado cómo la escuela refuerza la estructura social existente en lugar de desafiarla.
• 📚 La obra de De Errebal y Díaz Barriga sugiere que la escuela moderna, al ser un instrumento de dominación y clasificación, falla en su misión emancipadora.
• 📈 Krynski y otros autores proponen ampliar la cobertura educativa a través de la educación secundaria obligatoria, considerando diferentes formatos de enseñanza.
• 🏢 En 2013, el Ministerio de Educación de Argentina, junto con universidades, creó un programa para establecer escuelas secundarias universitarias destinadas a incluir a jóvenes en situaciones de desigualdad.
• 🏘️ La escuela técnica de la Universidad de San Martín es un ejemplo de una institución que busca ser inclusiva, ubicándose en un barrio marginal y articulando su propuesta con las necesidades del mismo.
• 👩‍🏫 La pedagogía de la presencia, desarrollada por Gómez de Acosta, es fundamental en esta escuela, donde los docentes participan activamente en la vida del barrio y en la planificación académica y cotidiana de la escuela.
• 👥 La evaluación de los estudiantes en esta escuela no es individual sino colectiva, involucrando a todo el equipo docente y diversas figuras institucionales.
• 🌐 Se aboga por una educación que supere las nociones de normalidad y patrón preestablecido, incluyendo y respetando la diversidad de culturas, subjetividades y cuerpos.
• 🌟 La inclusión y la construcción de una escuela más justa y democrática requieren de una pedagogía de la inclusión que perciba y valora la singularidad de cada estudiante.

Q & A

¿Qué es lo que se cuestiona en el título de la clase '¿Es posible una escuela secundaria inclusiva?'?

El título cuestiona la posibilidad de construir una institución educativa que sea inclusiva y democrática en una sociedad estructurada desde una perspectiva clasificatoria y excluyente.

¿Qué mandato fundacional tiene la escuela secundaria según el guion?

El mandato fundacional de la escuela secundaria es convalidar la jerarquía y la clasificación social, lo cual va en contra de su propósito de liberación y emancipación.

¿Qué autor sugiere el guion para analizar la escuela secundaria desde una perspectiva crítica?

El guion sugiere a Pierre Bourdieu, cuyo libro 'Los herederos' aborda la cuestión de cómo la escuela convalida la estructura social y el fracaso escolar como un fracaso de la escuela misma.

¿Qué argumenta De Errebal sobre el fracaso escolar en la década de 1960?

De Errebal argumenta que el fracaso escolar es en realidad un fracaso de la escuela, ya que una institución destinada a la liberación y emancipación, termina convalidando la exclusión social.

¿Qué paradoja señala Díaz Barriga sobre la escuela de la modernidad?

Díaz Barriga señala la paradoja de que la escuela, que nace para la emancipación de la razón, termina siendo un instrumento de dominación y clasificación, y no logra emancipar a los estudiantes.

¿Qué análisis realiza Krynski en su texto sobre la expansión de la matrícula secundaria?

Krynski analiza la ampliación de la cobertura de la matrícula a partir de la obligatoriedad de la escuela secundaria y presenta distintos formatos que se han ido construyendo para abordar esta expansión.

¿Qué proyecto del Ministerio Nacional de Educación se menciona en el guion y cuál es su objetivo?

El proyecto mencionado es una iniciativa para crear nuevas escuelas secundarias universitarias destinadas a garantizar la inclusión de jóvenes en situación de desigualdad social y educativa, y que puedan servir como modelos para la educación secundaria en general.

¿Qué perspectiva se busca en la creación de las nuevas escuelas secundarias según el artículo de Andrade y Snejder?

Andrade y Snejder abordan la creación de escuelas secundarias que, en lugar de generar un modelo a imitar, buscan generar experiencias que puedan ser replicadas y que permitan repensar la educación secundaria y el sistema educativo en su conjunto.

¿Qué experiencia se describe en la escuela técnica de la Universidad de San Martín y cómo se relaciona con su entorno?

La escuela técnica de la Universidad de San Martín se construyó en una zona de pobreza y marginalidad, y se basa en la pedagogía de la presencia, donde los docentes están presentes en la cotidianidad del barrio y comparten espacios con los estudiantes, lo que se refleja en su planificación académica y curricular.

¿Cómo se aborda la evaluación de los estudiantes en la escuela técnica de la Universidad de San Martín?

La evaluación de los estudiantes no es un proceso individual de cada unidad curricular, sino que se realiza con todo el equipo docente, incluyendo al coordinador de cada curso, la vicerrectora del área socioeducativa, el director de estudios y el rector, analizando la situación académica, pedagógica, emocional y afectiva de cada estudiante.

¿Qué concepto se cuestiona en el guion con respecto a la construcción del 'alumno' y cómo se relaciona con la educación?

El guion cuestiona la construcción del 'alumno' como una categoría preestablecida y relacionada con la idea de educación como 'educar', que tiene que ver con la idea de alimentar y hacer crecer, desafiando la concepción estereotipada de 'alumíneos' sin luces.

¿Qué desafío se presenta para la educación en el guion con respecto a la inclusión de diversidades?

El desafío es generar una pedagogía de la inclusión que perciba a los estudiantes no por sus diferencias con respecto al patrón de normalidad, sino por su singularidad propia, construyendo propuestas de enseñanza que respeten y valoren esa singularidad.