L'esame di maturità e altri deliri

Summary

The speaker, a parent, discusses the challenges of educating their 10-year-old child, particularly the complexity and incongruity of history textbooks. They express concerns about the language and content of educational materials, highlighting the difficulty in translating historical texts into understandable concepts for children. The speaker also critiques the school system's reliance on exams like Invalsi to assess educational standards, questioning their relevance and the anxiety they cause for students. This reflection raises questions about the effectiveness of current educational practices and the need for more comprehensible and less stressful methods.

Takeaways

• 📚 The speaker is discussing the state of education, particularly the content of textbooks, and how they are presented to young students.
• 👨‍👧 The speaker has a daughter who is 10 years old and is actively involved in her education, helping her with homework and studying together.
• 📖 There is a concern about the comprehensibility of the texts in history books, which sometimes even the speaker struggles to understand, leading to a need for 'translating' the content for his daughter.
• 😄 The speaker finds humor in the absurdity of some textbook content, which he believes may have inadvertently fostered a critical spirit in his daughter.
• 🏛 The script touches on historical topics like the Byzantine Empire and the Corpus Juris Civilis, highlighting the complexity of explaining historical legal texts to children.
• 🤔 There is a discussion about the disconnect between everyday language and the official language used in historical documents, such as Latin being used for laws while Greek was the common language.
• 📝 The speaker criticizes the incongruity and lack of coherence in some historical narratives presented in textbooks, which can be confusing for students.
• 🧐 The importance of fostering critical thinking in students is emphasized, as they should question and understand the texts rather than just memorize facts.
• 📊 The script mentions INVALSI tests, which are used to monitor and compare the performance of schools across Italy, but questions the purpose and effectiveness of such standardized testing.
• 🎓 There is a reflection on the significance of final exams, such as the maturation exam, questioning whether they truly assess a student's abilities or just serve as a ritual.
• 🤷‍♂️ The speaker expresses doubt about the relevance of the maturation exam in a student's future, suggesting that other factors like university performance and work experience may be more important.

Q & A

What is the main concern of the speaker regarding education?

The speaker's main concern is about the way culture and knowledge are presented to young people, particularly the content and comprehensibility of the textbooks used in schools.

What does the speaker do to help his daughter understand history?

The speaker assists his daughter by studying with her, translating the textbook content into a more understandable form for a child, and even explaining the incongruities he finds in the text.

What is an example of the speaker's translation work with his daughter?

The speaker translates the term 'Corpus Juris Civilis' from Latin to a concept his daughter can understand, explaining it as the body of civil laws that apply to all citizens.

Why does the speaker find the textbooks' content problematic?

The speaker finds the textbooks problematic because they contain incongruous sentences and information that is not easily understandable, even for him, and he struggles to explain some parts to his daughter.

What is the significance of 'Corpus Juris Civilis' in the context of the script?

The 'Corpus Juris Civilis' is used as an example to illustrate the complexity and potential confusion in the language used in educational texts, which the speaker finds difficult to explain to his young daughter.

How does the speaker address the issue of language discrepancies in historical texts?

The speaker explains that different languages were used for everyday communication and for official documents in various historical civilizations, using the example of the Byzantines who spoke Greek but wrote laws in Latin.

What is the speaker's view on the importance of understanding the language of historical texts?

The speaker believes that understanding the language of historical texts is crucial for a proper comprehension of the content, but he finds it challenging to convey this to his daughter and other students.

Why does the speaker make his daughter laugh at the history textbook?

The speaker uses humor to highlight the absurdities and incongruities in the textbook, aiming to activate a critical spirit and awareness in his daughter about the content.

What is the speaker's opinion on the use of tests like Invalsi?

The speaker questions the necessity and effectiveness of tests like Invalsi, suggesting that they serve more to monitor the schools rather than assess the students' understanding or abilities.

What is the speaker's perspective on the anxiety students feel about exams?

The speaker believes that the anxiety students feel about exams, such as the Invalsi or the final high school exam, is often unnecessary and that these exams do not necessarily reflect the students' true abilities or knowledge.

What does the speaker suggest about the purpose of the final high school exam?

The speaker suggests that the final high school exam is more about evaluating the school's performance as a whole rather than the individual student's knowledge and abilities.

What is the speaker's view on the importance of grades in a student's future?

The speaker believes that while grades can be important, especially for university admission and first job applications, they are not as critical in the long run as the experiences and skills one accumulates.

Outlines

00:00

😀 Challenges in Educational Textbooks

The speaker begins by discussing the transition period and their personal reflections on the education system, particularly the presentation of culture and knowledge to young students. They express concerns about the complexity of school textbooks, especially when studying history with their 10-year-old daughter. The speaker highlights the difficulty in translating textbook content into a comprehensible form for children and points out instances where even they struggle to understand the text. They also touch on the issue of incongruence in educational materials, using the example of the Byzantines speaking Greek but writing laws in Latin, which could confuse students.

05:02

😕 The Complexity of Language in History and Education

This paragraph delves into the historical use of multiple languages within civilizations, where everyday language differed from the official language used for important documents and laws. The speaker uses examples from Shakespeare's time and the Byzantine Empire to illustrate this point. They express concern about the difficulty of explaining such historical language complexities to a child and the potential confusion it may cause, especially when the child's parents or the school may not be able to provide clear explanations.

10:05

🤔 Inconsistencies in Historical Narratives for Children

The speaker continues to address the issue of historical education, focusing on the inconsistencies and lack of coherence in the narratives presented to children. They provide examples from their daughter's history textbook, such as the confusing story of the Longobards' religious conversion and the territorial division of the Merovingian kingdom. The speaker emphasizes the importance of questioning such inconsistencies and fostering a critical spirit in students, rather than accepting the information at face value.

15:06

😓 The Purpose and Impact of Standardized Testing

In this paragraph, the speaker discusses the purpose of standardized testing, such as the Invalsi test in Italy, which is used to monitor and compare the performance of schools across the country. They question the necessity and effectiveness of such tests, suggesting that they may not accurately reflect the quality of education or the abilities of individual students. The speaker also humorously points out the irony of tests being used to evaluate schools rather than the students themselves.

20:07

😯 The Anxiety of Exams and the Reality of Life Challenges

The speaker reflects on the anxiety students face regarding exams, particularly the final high school exam, or 'maturità'. They argue that while some anxiety is natural, the level of stress and fear associated with these exams is disproportionate to the actual challenges of life, such as health and economic issues. The speaker also questions the romanticized view of the 'maturità' as a rite of passage and suggests that the focus should be on the overall educational experience rather than a single high-stakes exam.

25:09

😡 The Unrealistic Expectations of High School Exams

In this paragraph, the speaker criticizes the expectations placed on students during their high school exams, particularly the demand for interdisciplinary connections between subjects. They recount a student's experience of being asked to develop a single theme across various subjects, which the speaker finds to be an unrealistic and unfair expectation. The speaker also questions the validity of such exams as a measure of a student's abilities, given the complexity and artificiality of the task.

😐 The Overemphasis on Exam Grades and Real-Life Success

The final paragraph addresses the overemphasis on exam grades and their impact on students' future success. The speaker argues that while grades can be important, especially for university admissions, they are not the sole determinant of a person's career or life achievements. They suggest that work experience and personal growth are often more significant factors in long-term success. The speaker concludes by encouraging students to reflect on the true value of their education and not to be overly concerned with exam results.

Keywords

💡Education

Education in this video script refers to the formal schooling system, particularly focusing on the way knowledge and culture are presented to young students. It is central to the theme as the speaker discusses his experiences with his daughter's school curriculum and the challenges in understanding the educational texts.

💡Critical Thinking

Critical thinking is implied as the speaker encourages his daughter to question and critically assess the content of her history textbook. It is related to the video's theme as it highlights the importance of not just accepting information at face value but analyzing and evaluating it.

💡Corpus Juris Civilis

Corpus Juris Civilis is a key term from the script, referring to the comprehensive collection of fundamental works in Justinian's Roman legal system. It is used in the script to illustrate the complexity of the language and concepts that young students are expected to understand, highlighting the disconnect between educational texts and students' comprehension levels.

💡Language Discrepancy

Language discrepancy is a concept discussed in the script, pointing out the inconsistency between the language spoken by historical figures and the language used in their legal texts. It is relevant to the video's theme as it demonstrates the challenges in historical education and the need for better translation of complex ideas for students.

💡Longobards

The Longobards are mentioned in the script as an example of historical figures whose religious conversion to Arianism is discussed. This keyword is significant to the video's theme as it represents the complex historical narratives that students must navigate, often without full understanding.

💡Merovingians

Merovingians are cited in the script to describe a historical dynasty and the territorial fragmentation that occurred after their reign. This keyword is important as it exemplifies the complex historical processes that students are expected to grasp, often without clear explanations in their textbooks.

💡Invalsi

Invalsi is an acronym mentioned in the script, referring to a standardized test used in Italian schools to evaluate educational outcomes. It is relevant to the video's theme as it raises questions about the effectiveness of such tests in truly assessing and improving educational quality.

💡Maturity Exam

The maturity exam, or 'esame di maturità' in Italian, is a significant concept in the script, representing a high-stakes assessment that students must pass to graduate from high school. The speaker questions the relevance and fairness of this exam, tying it to the broader theme of educational evaluation and its impact on students.

💡Interdisciplinary

Interdisciplinary is a concept highlighted in the script when discussing the expectation for students to connect different subjects in their maturity exam. It is related to the video's theme as it points to the challenges of integrating knowledge across various fields, which may be particularly difficult for young students.

💡Anxiety

Anxiety is a recurring theme in the script, particularly in relation to students' concerns about exams like Invalsi and the maturity exam. It is integral to the video's message as it reflects on the emotional toll that educational pressures can take on students.

💡Cultural Heritage

Cultural heritage is implied in the script through discussions of historical figures and legal systems. It is connected to the video's theme as it underscores the importance of understanding and passing on the cultural and historical knowledge to younger generations, despite the challenges in doing so.

Highlights

A father's perspective on the education system and its approach to teaching history to young students.

Concerns about the comprehensibility of textbooks for children, with the father acting as a translator for his daughter.

The incongruity of historical texts, which sometimes even the father struggles to understand.

The importance of fostering a critical spirit in children through education.

An example of teaching the concept of 'Corpus Juris Civilis' in a way understandable to a child.

The discussion on the language used by the Byzantines and the language of their laws, highlighting a historical language discrepancy.

The father's method of using humor to help his daughter understand complex historical concepts.

Reflections on the historical practice of using different languages for everyday speech and official documents.

A critique of the INVALSI tests, questioning their purpose and effectiveness in evaluating schools.

The father's anecdote about his daughter's anxiety over the INVALSI tests and his attempt to alleviate her concerns.

An argument against the importance placed on final exams, such as the maturation exam, in a student's life.

The father's opinion that the maturation exam does not accurately reflect a student's abilities or potential.

A discussion on the impact of grades and the pressure students face during exams.

The comparison between the importance of school grades and real-life experiences and skills.

A critique of the expectation for students to make interdisciplinary connections during exams.

The father's skepticism about the practicality of the maturation exam and its relevance to a student's future.

Reflections on the role of the external committee in the maturation exam process and its purpose.

A call for a reevaluation of the maturation exam and its format to better assess students' true capabilities.

The father's closing thoughts, encouraging further reflection on the education system and its impact on students.

Transcripts

periodo di transizione mentre sto

registrando Questo video è il 31

dicembre del

2023 faccio alcune considerazioni sparse

su un argomento che mi sta molto a cuore

cioè il modo in cui ai giovani viene

proposta la cultura viene proposta La

conoscenza per esempio l'educazione

scolastica ora da dove

cominciare Dunque io ho una figlia di 10

anni ormai 11 che frequenta dalla prima

media a volte l'aiuto la sorveglio

studio con lei faccio i compiti con lei

per esempio studio con lei storia sul

libro di storia di prima media

ora io sono contento comunque della

scuola che frequenta mia figlia ho

conosciuto i professori durante le

udienze mi sembrano tutti in gamba

volenterosi pieni di entusiasmo

competenti Ma non è questo il problema

Il problema è come sono scritti i testi

su cui i nostri ragazzi con cui i

bambini su cui i bambini devono studiare

con cui e su cui i bambini devono

studiare e su cui e con cui i professori

devono

lavorare io quando Studio storia con mia

figlia faccio un'opera di traduzione

cioè traduco quello che siè scritto nel

libro in una forma comprensibile a una

bambina di 10-1

anni ma ci sono casi in cui non capisco

neanch'io cosa c'è scritto sul libro

Perché le frasi sono

incongru di babbo è indicare

l'incongruità del testo a mia figlia e

quando vedo che mia figlia ride

divertita per l'assurdità della pagina

del libro di storia sono contento perché

mi sembra almeno di aver attivato in lei

uno spirito critico una

consapevolezza

non so che sembra

paradossale il babbo studia con la

figlia e la induce a ridere del libro di

storia ma allora vi spiego vi faccio

degli esempi Guardate mi sono copiato

delle pagine sul cellulare perché così

non mostro il libro Perché non mi

interessa fare una polemica mi interessa

fare una riflessione di carattere

generale Allora per

esempio C di Bizantini a un certo punto

c'è scritto nel

libro uno dei meriti di Giustiniano

l'imperatore dei Bizantini è aver fatto

redarre il Corpus Juris Civilis pum

Secco

così amore dico il Corpus Juris

Civilis sai che lingua è è inglese babbo

no amore No non è inglese ha 10-1 anni è

latino e sai cosa vuol dire in latino

Corpus Juris Civilis No perché non sai

neanche che è latino quindi te lo dice

il babbo Allora il Corpus cioè il corpo

nel senso del l'insieme la

totalità Juris delle leggi civilis cioè

dei cittadini cioè che

valgono per tutti i cittadini perché ci

sono alcune leggi che invece hanno una

validità

limitata che riguardano solo una

categoria precisa di persone non so Ti è

mai capitato di sentir dire anche quando

guardiamo il telegiornale

no che ci sono le leggi marziali il

tribunale Marziale la Corte Marziale il

tribunale militare Marziale vuol dire

militare Eh perché Marziale deriva da

Marte dalla parola Marte Marte è il dio

della guerra Ti ricordi per i romani

oppure il tribunale

ecclesiastico m gli ecclesiastici sono i

preti i vescovi cardinali Allora ci sono

delle leggi che valgono solo per i

militari delle leggi che valgono solo

per i religiosi ma ci sono delle leggi

come queste il Corpus Juris Civilis che

valgono per tutti i cittadini

Mh e poi G ho detto Ma ti ricordi cosa

dice il libro in che lingua parlavano i

Bizantini Io non mi ricordo se lei si

ricordasse o no ma comunque nel libro

c'è scritto che i Bizantini parlavano

greco e infatti io le avevo anche fatto

sentire dei canti

Bizantini era si era incuriosita per il

fatto che sembrano nella melodia canti

arabi però le ho spiegato che la lingua

che in cui venivano

cantate cantati i testi non

era l'arabo era il greco e ho detto ma

non ti sembra un po' strano che questi

parlano in greco cantano in greco Ma le

leggi le scrivono in latino è una cosa

che sai spiegare o ti sembra strana no

Babbo mi sembra strana eh Eh e allora le

ho spiegato Vedi Noi siamo abituati a

vivere pensare Con un'unica

lingua L'italiano è la lingua con cui

Parliamo fra di noi in famiglia con cui

scriviamo Messaggi whatsApp Ma anche in

cui sono scritte le leggi dello stato i

documenti ma non è sempre così nelle

varie civiltà nella storia ci sono stati

molti casi in cui la lingua che si

parlava che si usava comunemente nella

vita di tutti i giorni era una ma la

lingua ufficiale in cui venivano scritti

documenti importanti anti le leggi era

un'altra per esempio al tempo di

Shakespeare lei sa vagamente che sia

Shakespeare Perché il babbo ha fatto uno

spettacolo su Shakespeare lei l'ha visto

lo spettacolo su Shakespeare Ecco ecco

lì come dico nello spettacolo

Amore le persone parlavano inglese

normalmente ma i documenti Erano scritti

in latino

Infatti l'atto di nascita di Shakespeare

era scritto in latino e per i Bizantini

erano era la stessa cosa loro parlavano

in greco cantavano in greco Ma le leggi

erano scritte in latino così potevano

essere collegate nel Corpus Juris civili

Si erano integrate le leggi dell'antica

Roma degli imperatori romani precedenti

a Giustiniano di cui Giustiniano si

sentiva

l'erede Ma questo discorso qui Glielo

devi fare a un bambino cosa cosa capisce

altrimenti Perché non dici neanche che

Corpus Juris Civilis è in latino e Cosa

vuol dire Corpus Juris Civilis ti fa

schifo l'idea di dover spiegare una cosa

così elementare che quello è latino Ma è

un bambino di 10 anni di 11

anni come fa a saperlo da solo e se a

casa il babbo la mamma non lo sanno il

latino ci sono figli di

immigrati che frequentano la scuola di

mia figlia il babbo la mamma magari non

lo sanno che lingua è Corpus Juris Civil

sei cosa voglia

dire ma questo Questo è il caso come

dire migliore Poi come ho detto Ci sono

volte in cui io non capisco cosa c'è

scritto O meglio mi sembra che quello

che c'è scritto non abbia senso per

esempio Allora vi faccio degli esempi

sempre cose che sono scritte Io mi sono

ricopiato Testualmente dal libro di mia

figlia I Longobardi se tu senti i

Longobardi Allora la religiosità dei

Longobardi che inizialmente sono Pagani

mh hanno una religione di tipo Germanico

politeisti sono e poi e poi

attenzione i nobili avevano abbracciato

il

cristianesimo spesso al solo scopo di

integrarsi meglio nella terra da loro

conquistata ed essere più favorevolmente

accettati

Tuttavia secondo l'interpretazione

Ariana Quindi con questa eresia con

questa versione qui essere Ariani per i

Longobardi era un modo di distinguersi

dal mondo romano e un pretesto per

giustificare la Conquista le chiese non

Ariane vennero saccheggiate i vescovi

furono uccisi o fuggirono nelle città

bizantine un po' confusi questi

Longobardi un po' confusi questi

Longobardi Cioè

tu o ti vuoi integrare o ti vuoi

distinguere o ti vuoi far benvolere dai

bizantini dalle persone che praticano la

religione cristiana secondo la Chiesa

oppure Uccidi Vescovi

e de predi le chiese o no

cioè come fai a dire n nella stessa

pagina nel nello stesso pezzetto nello

stesso periodo che loro si convertono

solo per essere ben accettati ma

comunque si vogliono distinguere e

ammazzano i vescovi Ma scusa ma allora

mia figlia ho

detto tu di perché le mi chiedeva ma io

cosa cosa devo dire se me lo chiede la

professoressa Questa è giustamente anche

no la preoccupazione di una bambina ma

tu di che loro si sono convertiti però

non si sono convertiti alla dottrina

della Chiesa ma a un'eresia cioè una

versione particolare che si chiamava

arianesimo

se ti chiede Poi per che si siano

convertiti ci sono varie ipotesi ci sono

varie ipotesi Alcuni dicono per essere

meglio accettati però poi questa ipotesi

Insomma pone delle problematiche Perché

di fatto non era molto coerente con

questo proposito il loro comportamento

visto che ammazzavano i vescovi

Comunque poi ci sono per fare un altro

esempio i

franchi i franchi i franchi è bellissimo

i Franchi è così i Franchi è

così i i REM

roving sempre citando Testualmente il

testo consideravano di propria esclusiva

proprietà i territori del regno che alla

loro morte venivano perciò spartiti fra

i loro

figli quindi capito un re ha tre figli

il suo territorio è diviso in tre figli

i quali sanno tre figli ciascuno

divideranno il loro territorio in tre

parti i

a loro volta insomma eccetera Tu

immagini una frammentazione

progressiva del territorio del regno dei

merovingi per cui si creano Quante

decine centinaia di Regni diversi no via

via frammentando col progredire D

generazioni punto a capo il territorio

Franco arrivò così ad essere

diviso in tre differenti regni

l'Australia la neustria e la

Borgogna Scusa ma

scusa non si stavano dividendo Allora

cosa mi vuoi dire che c'è stato solo un

re merovingio che ha avuto tre figli se

mi dici che i

rovin alla loro morte venivano perciò

spartiti fra i loro figli il regno V

dopo un certo numero di generazioni Come

fanno a formarsi tre regni se formeranno

decine non so io non sono uno storico

non so esattamente cosa sia successo

Immagino che sia successo questo che

tutti questi territori frammentati Poi

si sono riuniti però però non formando

un unico regno Ma tre regni distinti ma

me lo devi spiegare cioè spiegato così

non ha senso la frase così non non è

incongrua

e la cosa importante è che di fronte a

un testo così un bambino di 10-1 anni

almeno si faccia la domanda capisca che

non si capisce Questa è la cosa migliore

che può fare perché poi nella vita di

sapere come si chiamavano i tre regni

dei Re

merovingi Ma la comprensione del testo

prima la raggiungi meglio È meglio la

raggiunge meglio è questo è il motivo

per cui faccio ridere mia

figlia mostrando alcuni passi del testo

di storia della

scuola ancora prima di andare alle medie

poi mentre ancora faceva le

elementari un giorno mi dice babbo ho un

po' di ansia e per cosa hai l'ansia

amore perché devo fare il test

Invalsi devo fare il test Invalsi non so

se se sapete cosa sia il test Invalsi è

un test a crocette che si fa in tutte le

scuole ho detto

amore amore ma il test Invalsi non è per

te Cioè non sei tu a essere sottoposta a

giudizio nel test im balsi bensì è la

scuola cioè A cosa serve il test in

balsi perché fanno fare il test a

crocette Eh perché serve a monitorare

avere sotto controllo la condizione

delle scuole No in generale in tutto lo

stato per capire se la preparazione

fornita da una scuola di Bolzano è più o

meno paragonabile alla preparazione

fornita D dalla scuola dello stesso

livello di Catanzaro no perché

altrimenti vo capite i titoli di studio

hanno senso se c'è un'omogeneità Cioè

se a Bolzano come a Catanzaro un ragazzo

che ha la maturità che ha preso la

maturità all'istituto tecnico

industriale sa quelle cose lì ad non

avranno tutti la stessa identica

preparazione che è impossibile però

devono avere una preparazione

paragonabile per

Altrimenti se la se lo stesso titolo di

studio a Bolzano e a Catanzaro ha due

validità completamente diverse comporta

caratteristiche completamente diverse È

inutile che esista quel titolo lì no

giusto Eco una parola che vuol dire 30

cose completamente diverse orora non

vuol dire

niente

quindi D'altra parte perché si fa di

testa Crocette perché è il più veloce

poi da correggere no si può correggere

Immagino anche automaticamente cioè con

una macchina proprio automaticamente in

modo in senso letterale se fai fare un

tema a a tutti i ragazzi delle scuole di

tutta Italia hai voglia te hai voglia te

a correggerlo ci vogliono degli

anni anzi gli ho

detto se c'è una maestra o un maestro

che ti stanno molto antipatici tu le

domande della sua materia sbagli le

tutte

ho detto Così per scherzare per per

drammatizzare poi G ho spiegato che

stavo scherzando però almeno Insomma

l'ho risollevata e e lei mi ha detto Ma

infatti Babbo sono anonimi i test eh

eh per forza ma questo lo devono sapere

però gli studenti che i test Invalsi non

Esamina loro Esamina l'istituto Sem maai

il Corpo Docente Ma neanche il Corpo

Docente in sé stesso cioè l'istituto è

per tenere monitorate No per tenere

monitorati i livelli delle scuole di

tutto lo

stato

poi qualche tempo dopo viene a trovarmi

un ragazzino io ho amicizie con persone

come dire di generazioni diverse coi

tali miei persone molto più grandi di me

persone molto più giovani di me eccetera

C questo ragazzino che doveva fare

l'esame di maturità diceva ho un po' di

ansia perché devo fare l'esame di

maturità mi è venuto in mente Ania di

mia figlia per i test Invalsi ho detto B

e esame di maturità non Esamina te è

come il test im balsi Esamina il

professore Esamina gli istituti perché

di nuovo È la stessa cosa bisogna capire

se lo stesso titolo di studio ha una

validità paragonabile a e a

Catanzaro ragionate ragionate Che senso

avrebbe altrimenti l'esame di maturità

quando c'è

un un esame

all'università Tu hai una condizione per

cui c'è una classe di anche 100 persone

o più che segue un corso che dura

qualche mese alla fine del corso il

professore la maggior parte degli

studenti

non li conosce minimamente non sa

neanche come si chiamino è necessario

per forza fare un esame scritto orale Ma

nel caso delle scuole

superiori Tu hai una classe di 20

ragazzi per 5 anni non qualche mese 5

anni ogni settimana c'è

un'interrogazione c'è un compito in

classe lo studente ce l'hai lì in classe

lo vedi fai una domanda risponde Non

risponde Sta attento Non sta attento

capisce non

capisce 5 anni di documentazione di voti

di cose sul registro settimana per

settimana Cosa te ne fai di un esame e

c'è la commissione esterna perché c'è la

commissione esterna ma poi cambiano le

leggi c'è stato un periodo in cui

all'esame di maturità la commissione era

quasi composta interamente era composta

quasi interamente da membri esterni

un'altra in cui poi Sio Si sono

riequilibrate adesso non so com'è la

situazione attualmente ma perché c'è la

commissione esterna perché a essere

valutato non è il singolo studente

è l'istituto nella sua nel suo insieme

no Arriva un ragazzo dice questo per noi

è un ragazzo con la media dell Lotto

viene valutato no i membri esterni

dicono ma sì più o meno ci sembra che la

valutazione vostra sia sensata oppure

questo è la media del Lotto siete messi

così male Questa è una cpr Eh se questi

sono quelli della media del Lotto quelli

che sono messi peggio come sono oppure

viceversa questo per noi è un ragazzo

con la media del sei fatto un po' fatica

un anno è stato anche bocciato viene

valutato dice sì Questo per purtroppo

per lui più o meno sì ci sembra conforme

alla vostra valutazione oppure al

contrario ma questo è un genio ragazzo

intelligentissimo sveglissimo Eh come fa

aver fatto fatica Qui c'è qualcosa che

non funziona Eh questo è il senso

dell'esame di maturità Quindi tutta la

retorica romantica sull'esame di

maturità gente che ha decenni di

distanza ogni tanto ha un incubo si

sogna di notte l'esame di maturità la

canzone di Antonello Venditti Notte

prima degli esami no Notte prima degli

esami ma la Notte prima degli esami lo

studente mediamente può dormire

tranquillo

a poter essere Semmai leggermente

inquieto sarà il professore e la

professoressa Anzi se c'è un professore

una professoressa che vi sta molto

antipatico

sbagliate no adesso non dico se sei tu

un ragazzo delle superiori In procito di

dare l'esame di maturità quest'estate o

l'estate prossima non dico che devi

sbagliare le risposte del professore

della professoressa Che stan antipatici

Non dico che devi dormire sonni

tranquilli fregartene Certo non è

neanche realistico perché poi se fai una

brutta figura magari Insomma ci rimani

male perché comunque ti danno un voto

però io vedo a volte un'angoscia

terribile vissuta da questi ragazzi ma

non ha senso non ha senso mi ricordo

anch'io quando andavo le superiori c'era

stata una ragazzina poverina che aveva

delle crisi di pianto in classe per

l'esame di maturità Ma non ha non ha

motivo d'essere questa cosa la vita è

già piena di preoccupazioni reali di

problemi

veri malattie problemi economici cose a

cui bisogna far fronte realmente l'esame

di maturità non è per voi certo studiti

impegnati un minimo di ansia Vi verrà

forse ma veramente non può essere qua

tragedia e poi sì questa retorica

sopportabile Notte prima degli esami

quelli che ti dicono è il primo esame

vero della vita è la prima prova a cui

sei sottoposto Ma cosa Ma cosa Ma che

che esame ma che prova è ma non non non

hai dei com in

classe delle interrogazioni tutte le

settimane perché quella deve essere la

prova della vita ma poi cosa mi stai

dicendo che lo Stato si incarica di

sottoporre i giovani a una sorta di rit

di iniziazione che è l'equivalente di

quello che è sua scarificazione rituale

presso gli aborigeni della papuan Nuova

Guinea Ma dove ma fa ridere la sola idea

è una cosa che serve come il test

Invalsi per monitorare la condizione

media

eh E poi questo ragazzo qui è tornato da

me è tornato a trovarmi dopo aver fatto

l'esame e mi ha raccontato

l'esame l'esame di maturità del liceo

classico ragazzo è uno studente modello

l'esame di maturità così dice ma di

fronte alla

commissione mi hanno chiesto Mi hanno

dato un tema e poi mi hanno chiesto di

sviluppare questo

tema declinandolo nelle varie materie

cioè tutte le materie portate all'esame

facendo un discorso unico quindi le

varie materie dovevano essere collegate

l'una

all'altra

Ma come si può chiedere a un ragazzo di

18-1 anni di fare una cosa del genere

Cioè di fare un discorso a braccio così

all'impronta

in

cui lui dovrebbe riuscire a declinare lo

stesso tema in modo

interdisciplinare cioè con discorsi però

collegati uno all'altra con un discorso

quindi unico Ma non sarei in grado

neanch'io non sarà in grado neanch'io

che di mestiere faccio il narratore Cioè

faccio collegamenti fra le cose che dico

non sei grado neanch'io

che con tutta con tutto il rispetto

penso di avere una cultura

mediamente più vasta di quella di un

ragazzino che ha appena finito il liceo

magari avrà una memoria un po' più

annebbiata un po' meno fresca in certe

cose del latino ma non neanche cosa gli

hai detto Ah loro mi hanno proposto come

come tema gli intellettuali ha il potere

Allora

io come letteratura gli ho parlato di

come tema che riguardava la letteratura

di baudler baudler ha subito un processo

per l'oscenità per i fiori del male

Vabbè lì allora sarà più l'intellettuale

e la legge l'intellettuale

il moralismo Comunque vabbè poi ah per

la letteratura latina ho parlato di di

Lucano Lucano questo autore latino che

era stato coinvolto in un complotto ai

danni di di Nerone quindi è stato

costretto a suicidarsi per questo motivo

qui poi per chimica ho parlato degli

scienziati che hanno sintetizzato delle

molecole che poi sono state usate eh

nei nei gas insomma a izzati nella nella

prima guerra

mondiale e poi no il gas mostarda

eccetera e poi per matematica ho parlato

di alcuni modelli matematici che sono

stati utilizzati per

prevedere ehm il diffondersi

dell'epidemia del covid-19 Allora anche

sì più che intellettuali poteri

intellettuali stato

intellettuali salute Vabbè comunque

detto vabbè ma i collegamenti perché la

cosa complicata è i collegamenti come

fai col

legare

Lucano con la chimica usata nella prima

guerra

mondiale no i collegamenti mha detto Lu

i collegamenti erano mi sembravano un

po' tirati Per i capelli nel migliore

dei casi In altri casi proprio inventati

Però allora è andato bene A me sembrava

di non aver fatto un buon lavoro però

loro me l'han passata Scusa ma per forza

ma ma non è umano Scusa C tu chiedi a un

ragazzino di fare una cosa che è

impossibile il ragazzino produce una un

risultato scadente Ma come sarebbe

scadente quello prodotto da me come

sarebbe scadente quello prodotto da me

poi tu gli dici che va bene così ma che

modo è di valutare una persona ma è come

se tu dicessi Allora il candidato faccia

un salto di 10 m il candidato fa così

vabbè insomma ci siamo la commissione fa

Vabbè ci siamo via eh a occhio Saran 10

m 9 e mezzo però ci ci siamo ma che modo

è ma cosa vuol

dire sì poi c'è questa cosa Sì riguard

il voto Sì il voto te lo porti di poi il

voto te lo porti dietro ma non è vero

che il voto te lo porti dietro Sì te lo

porti dietro Sì certo ti danno un voto

Ma poi se hai fatto il liceo non vai

all'università e allora quando vai a

cercare lavoro conta molto più il voto

che hai avuto finale all'università che

è quello del liceo e poi non conta solo

il voto D cità conta anche il tempo eh

per fare per avere una laurea di 3 anni

quanto sei messo 3 anni 4 5 6 eh E poi

questo conta Comunque solo per la

prima per la prima offerta di lavoro per

il primo impiego poi dopo conta molto di

più le esperienze che hai accumulato

rispetto al voto con cui se uscito sei

uscito dalle scuole Quindi questa cosa

che il voto poi la maturità te lo porti

dietro ma dove te lo porti dietro ma

magari se portassi dietro dei pezzi

dell'infanzia della giovin non te lo

porti dietro il voto della maturità è

una cosa che sì Tra l'altro sarà come il

voto della laurea No tutti presenti

tutti presenti a dare a presentare la

tua tesi con una media che deriva Dagli

esami tutti gli esami che hai dato nel

corso degli anni il fatto che la tua

tesi sia più o meno brillante può

spostare di qualche punto in alto e in

basso quella media lì ma non è che

stravolge il voto e es di maturità è

uguale

tu hai la media dei voti accumulati in 5

anni l'esame va un po' meglio un po'

peggio può spostare quella media lì di

un du punti di 34 punti Così non vi

aspettate se avete rasentato

l'insufficienza di poter avere con un

esame Brillante una valutazione

altissima o viceversa se siete stati

sempre studenti brillanti dirigenti di

avere per colpa di una performance un

po' poco brillante di maturità così la

punizione di essere sprofondati alle

soglie del della della sufficienza

scarsa No non è così e non te lo porti

dietro e non siete voi a essere valutati

E comunque se vi chiedo delle cose

imposs salti 10 m non lo so non lo so

secondo me va un po' rivista questa cosa

l'esame di maturità il Longobardi

merovingi Mah vi lascio così con questo

dubbio questo

dubbio con queste riflessioni così fate

ruota libera della durata di quasi

mezz'ora Pensateci però Pens ci penso

anch'io ma Pensateci anche

voi buoni pensieri a tutti ci si vede