子どもの「読解力」がすぐ伸びる魔法の声かけ - 本は読まなくてOK! -/中学受験/国語や読書が苦手な子は、読み聞かせが有効
Summary
TLDR本動画では、読解力を高める方法について解説しています。石田克典著者の書籍を参考に、子どもの独裁力を伸ばすと、本質を見抜くことができ、様々な分野で成功する能力に変わると説明されています。読書好きでも国語が苦手な子どもは、物語系の本に偏っていることが原因で、論理的思考力を育てる説明文・論説系のジャンルを読むことが重要だと指摘しています。また、ハーバード大学のガードナー教授の多重知能説に基づき、言語的知能と論理数学的知能をバランス良く育てることが独裁力向上の鍵と言及されています。さらに、読み聞かせやマジックワードの声かけ、共通点を見つけるゲームなど、子どもが楽しんで学べる方法を紹介しています。
Takeaways
- 📚 読書は独裁力を伸ばすのではなく、本質を見抜く力を持つことです。
- 👶 子供の独裁力を高めるためには、説明文・論説系の本を読むことが有効です。
- 🎓 ハーバード大学のガードナー教授の多重知能理論によると、言語的知能と論理数学的知能は異なる能力です。
- 📚 小説物語系と説明文論説系の文章構造は異なるため、子供が好きなジャンルに応じて適切な本を選ぶことが大切です。
- 🧐 独裁力のある子は、具体的な事象から抽象的な概念まで考えを展開する力を持っています。
- 👂 読み聞かせは幼児から中学生まで有効で、聞くことと話すことを通じて読解力を高めることができます。
- 🤔 読み聞かせの際には、正解のない質問を投げかけることで子供が考えながら聞くように導きます。
- 🗣️ 抽象化と具体化のマジックワードを用いて、子供が日常会話から抽象的な概念を捉えられるように促します。
- 👨👩👧👦 親が子供に指示するのではなく、マジックワードを使い子供が自ら考えるようにする教育方法が有効です。
- 🌟 独裁力は単に勉強や仕事に限らず、人間関係や人生そのものにも大きな影響を与える力です。
Q & A
読書はどのようにして独裁力を伸ばすのでしょうか？
-読書は説明文論説系の本を通じて論理的思考力を養うことができ、それが独裁力を伸ばす鍵となります。小説物語系は言語的知能を発達させますが、独裁力には説明文論説系のジャンルがより関係しています。
子供が読書に興味を持っていない場合、どのように独裁力を伸ばすことができますか？
-子供が読書に興味を持っていない場合でも、映像や会話を通じて独裁力を養う方法があります。例えば、共通点を見つけるゲームや、日常の会話に具体化と抽象化のマジックワードを織り交ぜて子供に思考を促すことができます。
説明文論説系の本と小説物語系の本の違いは何ですか？
-説明文論説系の本は序文、本論、結論という構造で論理的に展開され、論理的思考力を養うのに役立ちます。一方、小説物語系は登場人物と物語の展開を通じて言語的知能を発達させます。
ハーバード大学のガードナー教授の多重知能理論とは何ですか？
-ガードナー教授の多重知能理論では、人間に8つの知能が備わっているとされ、それぞれの知能のバランスが個人差を形成するとされています。言語的知能と論理数学的知能は独裁力に関係しているとされています。
どのようにして子供が抽象化する力を養うことができますか？
-子供が抽象化する力を養うためには、具体的な話に「要するにどういうこと」という質問を投げかけ、彼らに思考を促すことができます。また、共通点を見つけるゲームを通じて抽象化の練習を行っても効果的です。
読み聞かせはどのようにして独裁力を高めるのに役立つか？
-読み聞かせは文章を聞くというハードルを下げ、子供が文章に慣れ親しんでいくことに役立ちます。また、読み聞かせ中に正解のない質問を挟み、子供が内容に興味を持ちながら考えるように促します。
正解のない質問とは何ですか？
-正解のない質問とは、子供が自分の意見や感想を自由に表現できる質問です。これにより子供は主体的に考え、想像力を働かせることができるようになります。
どのようにして子供が具体化する力を養うことができますか？
-子供が具体化する力を養うためには、「例えばどういうこと」という質問を投げかけ、抽象的な概念を具体的な例に置き換えさせることができます。
マジックワードとは何で、どのように使うことができますか？
-マジックワードは子供に思考を促す効果的な質問のフレーズです。例えば「要するにどういうこと」は抽象化を促し、「例えばどういうこと」は具体化を促します。日常会話や遊びの中で子供に投げかけることができます。
このビデオスクリプトで紹介された方法を実践するためには、親はどのような姿勢を持つべきですか？
-親は子供の意欲と興味を尊重し、彼らが読みたい本や関心を持つ話題を大切にしながら、読み聞かせやマジックワードを活用して独裁力を養う環境を整える必要があります。
Outlines
📚 独裁力とは何か？読書と独裁力の関係性
本段落では独裁力を高めるために単に多くの本を読むだけでなく、読書を通じて本質を見抜くことができる力を身につけることが重要であると述べています。石田克典著者の感謝の言葉から始まり、本のジャンルに偏りが国語の苦手な子供がいるときの解決策として、説明文・論説系の本を読むことの重要性を説きます。また、独裁力が高まると人生そのものにインパクトを与えると主張し、読書好きでも国語が苦手な子供たちに対するアドバイスを提供しています。
🧠 言語的知能と論理数学的知能の重要性
この段落ではガードナー教授の多重知能概念に基づいて、言語的知能と論理数学的知能が独裁力にどのように関係しているかを解説しています。言語的知能は小説物語系の本を読む際に、論理数学的知能は説明文論説系の本を読む際に求められると説明されています。これらの知能を活用して子供の独裁力を伸ばすことが、効果的な学習戦略になると強調されています。
🏞️ 抽象化と具体化の概念を通じた独裁力の育成
この段落では抽象化と具体化という概念を説明し、それらを理解することはどのように独裁力を育成するのに役立つかを説明しています。山の例えを使って抽象化と具体化の違いを視覚的に表現し、お菓子をキャラクターにしたストーリーを通じて中小度を高める方法を子供向けに解説しています。
📚 読み聞かせの効果と独裁力向上への道
読み聞かせがどのように子供の独裁力を高める効果があるかを説明しています。幼児から小学生、中学生にも適応される読み聞かせの方法と、その注意点について詳述。質問を挟むことの重要性と、どのように子供に読書への興味を持たせることができるかについても触れています。
🗣️ 魔法の声かけ：抽象化と具体化を促す
抽象化と具体化を促すマジックワード「要するにどういうこと」と「例えばどういうこと」の使い方と効果について説明しています。これらの言葉を用いた声かけが子供の思考力を刺激し、独裁力を養う助けになると述べています。また、日常会話にこれらのマジックワードを取り入れることの重要性を強調しています。
🌟 独裁力とコミュニケーション能力の関係
最後の段落では独裁力が相手の言葉を読み取る力やコミュニケーション能力にどのように関与しているかを語っています。また、日常での言葉遊びや会話を通じて独裁力を育てることが、子供の自己思考力を高めることにつながると述べています。さらに、石田先生の勉強法や育児に関する書籍への言及もされています。
Mindmap
Keywords
💡独裁力
💡読書
💡ジャンル
💡言語的知能
💡論理数学的知能
💡多重知能
💡読み聞かせ
💡抽象化
💡具体化
💡マジックワード
Highlights
読解力を高めるためには単に本を多く読むだけでなく、本質を見抜くことが重要。
独裁力とは人生にインパクトを与える力であり、勉強や仕事だけでなく人間関係にも影響を与える。
石田克典著者の本を紹介し、子供の独裁力がすぐ伸びる魔法の声かけについて解説。
読書好きでも国語が苦手な子は、小説物語系の本に偏っている可能性がある。
言語的知能と論理数学的知能は異なる能力であり、小説と説明文論説系のジャンルにそれぞれ対応。
ガードナー教授の多重知能説に基づく、8つの知能のバランスが個人の特性を形成。
小説物語系を読むことで言語的知能が発達し、説明文論説系を読むことで論理数学的知能が発達する。
子供が小説物語系を好む場合、無理にジャンルを変えるのではなくその興味を尊重することが重要。
読書以外でも独裁力を伸ばす方法があると後半で紹介、活字が苦手な子供にも適した方法を提案。
抽象と具体という概念を抑えることで、子供が文章をより深く理解し、独裁力を高める。
山の高さを例に抽象度を説明し、子供にも理解できるようにストーリーで解説。
共通点探しゲームを通じて子供に抽象化と具体化の考え方を教える方法を提案。
独裁力のある子は環境問題などの具体的な問題から抽象的概念まで考えを展開する。
読み聞かせは幼児から効果的で、文章を理解し興味を持つために利用する。
読み聞かせを通じて子供は文章を聞くことから読むことに慣れ、読解力を高める。
正解のない質問を挟むことで、子供は読まれた内容をより深く考えることができる。
マジックワード「要するにどういうこと」「例えばどういうこと」を使って子供の抽象化・具体化の能力を高める。
日常会話での抽象化と具体化の声かけが子供の独裁力を養う重要な要素になる。
読書以外でも独裁力を高める方法を紹介し、子供が活発に考えるように育てるアプローチを提案。
Transcripts
00:00読解力を高めるには文章をたくさん読ま
00:03せればいい独裁力を伸ばすには読書さえ
00:06すればいいこれは幻想に過ぎません世の中
00:09には読書しないのに独裁力にたけている人
00:13逆にたくさん読書するのに独解力が乏しい
00:17人がいるのです勉強仕事人間関係だけで
00:21なく人生そのものにインパクトを与える
00:24独占力の正体とはとですまず始めに今回
00:28参考にさせていただいた本の著者石田克典
00:30先生に感謝申し上げます今回は本は読ま
00:33なくてOk子供の独裁力がすぐ伸びる魔法
00:36の声かけこちらの書籍をご紹介してまいり
00:39ます本書から私がお伝えしたいことは独裁
00:43力を身につつけると本質を見抜くことが
00:45できこの激動の時代も乗り越えていける
00:49子供はもちろんのこと大人も知っておき
00:51たい内容ですということで次の通りまとめ
00:55ました一元読書好きなのに国語苦手は本の
00:59まるまるが原因2元独Care力の高い子
01:02は山のまるまるから見ている子3元幼児が
01:06好きなあれが独か力を確実に高める4元独
01:10快力がすぐに伸びる魔法の声掛け2戦先生
01:14は読会力は家庭で伸ばすのが最も効率的と
01:18おっしゃっております3予言でその具体策
01:21を盛り込みましたこの動画で何度も復習し
01:23てできそうなものだけでもゆく実践してみ
01:27てくださいそれではアルシナモンTでも
01:29飲みながら最後までラジオ感覚でお楽しみ
01:32ください先生そもそも独裁力は生きていく
01:35上でそんなに必要なものなのでしょうか
01:38先生はおっしゃいますもちろん独裁力
01:40なんてなくってもなんとか生きていくこと
01:43は可能でしょう確かにそうなのですがどう
01:46生きていくのかという点については独裁力
01:49が影響することはほぼ間違いありません
01:52その点については過去に独裁力ゼのニート
01:56だった私が保証します独Care力が
01:59上がってくると自分が見ることのできる
02:02世界がガラリと変わるのです例えば文学
02:05作品を面白いと感じることができる建設的
02:08な議論ができるようになるニュースを見て
02:11その背景を類推できるようになるさらに
02:14論理の矛盾に気づくことになるため人から
02:18騙されにくくなる人の心が読めるようにも
02:21なるためより良い人間関係を気づけるよう
02:24になるということにつがったりします
02:27なるほど私は独Care力を完全に過小
02:31評価しておりましたこれは勉強だけに限っ
02:34た話ではなく人生そのものに影響するの
02:37です読み解くと書いてどかですからねこの
02:41人はつまりこういうことを言いたいのか
02:43この言葉の奥にはこんな気持ちがあるのか
02:46もと相手の心を読み解く力でもあるのです
02:50これは円滑なコミュニケーションに役立ち
02:53人生に最も重要な人間関係にも良い影響を
02:58与えますよねこのど体力もう子供そっちの
03:01気で私たち親こそ磨きをかけて友人職場
03:05関係だけでなく親子屋夫婦関係に生かして
03:09いき
03:12ましょう一元読書好きなのに国語苦手は本
03:16のジャンルが原因さあ私たち親の中にも
03:19読書好きだったのに国語が苦手だったと
03:23いう方もいらっしゃるのではないでしょう
03:25かこの原因は好きな本のジャンルに偏りが
03:29あった可能性が高いのです実はですね本は
03:32大きく2つのジャンルに分かれているの
03:35です1つ目は小説物語系2つ目は説明文
03:39論説系ですこの2つのうち独裁力に関する
03:43のは校舎の説明文論説系のジャンルの本な
03:48のですつまり読書好きでかつ国語が得意と
03:52いう子は説明文論説系を好んでいることが
03:55多いのです反対に読書好きで国語が苦手と
03:59いう子は小説物語系の本ばかり読む傾向に
04:03あるのですまだ納得いきませんよね先生に
04:07聞いてみましょう小説物語系と説明文論説
04:11系では文章の構造が根本的に異なります
04:15小説物語系の基本的な文章構造は自系列に
04:20沿っていることが多いものです登場人物
04:23たちに何らかの出来事が起こり心情が変化
04:26する様子を描写しています一方説明文論説
04:30系は基本的に序文本論結論という構造で
04:34成り立っていますまた論理的展開が明確
04:38です論理的な思考力が備わっていないと
04:41国語のテスト問題を読み解くのはなかなか
04:44難しいことでしょうなるほどどうやらです
04:47ねこの2つのジャンルでは読む時に求め
04:50られる知能が全く別物だということなの
04:54ですもう少し踏み込んだ話をできる限り
04:57噛み砕いて解説していきますのでついてき
05:00てください本書ではハーバード大学の
05:03ガードナー教授の多重知能という概念を
05:06引用して解説しております彼の理論による
05:10と全ての人間には8つの知能が備わってい
05:13てそのバランスはセ差万別ま超ざっくり
05:17言うと人間の長所短所や得意不得意は8つ
05:21に分かれていてみんな伸び方が違うそれが
05:25個性だよねそんなところでしょうかこの8
05:28つの知能の中に言語的知能というものと
05:31論理数学的知能というものがあるのです
05:34先生はおっしゃいます1つ目の言語的知能
05:38は話をしたり文字や文章を書いたりする
05:41など言葉をうまく使いこなす知能のこと
05:44です言葉を使って人を説得したり情報を
05:47記憶したりすることもこれに当てはまり
05:50ます主に小説物語系を読む時に求められる
05:54知能ですこの知能が発達していると言語の
05:57配列や構造音意味また言葉の特質などを
06:01巧みに使いこなすことができます2つ目の
06:04論理数学的知能は論理的なパターンや相互
06:08の関係仮説や因果関係抽象的な概念に対応
06:13できる知能のことを指します主に説明文
06:16論説系を読む時に求められる知能ですこの
06:20知能が発達している人は数字の意味を捉え
06:23て操作したり論理を組み立てたり論証し
06:26たりすることもできますなるほどままた
06:29ざっくり言うと1つ目の言語的知能はお
06:33しりや覚えることが得意2つ目の論理数学
06:37的知能は実験探求抽象的な考えが得意この
06:42ようなものなのですさあもうお分かりです
06:45よね子供の独裁力を伸ばしたいという場合
06:48は2つ目の論理数学的知能が深く関わって
06:52いるということなのです少なくとも1つ目
06:55の言語的知能と2つ目の論理数学的知能は
06:59は異なる知能だと理解できると小説物語系
07:03を好む子になぜ独Care力がつきにくい
07:06のか納得できるようになるはずですそうか
07:10うちの子は小説物語系だけ読んでいるから
07:14ダメなんですねよしこれからは本の
07:16ジャンルは説明文論説系に全振りして子供
07:21に読ませますちょっと待ってください杉た
07:24は及ばざるがごとしやり過ぎは金物です
07:27先生は忠告します子供が小説物語好きで
07:31それ以外関心を示さなければそれを尊重し
07:35てあげましょう小説物語りを読むことにも
07:38勝慣れをしたり語意を学んだり様々な効果
07:43はありますこのように読む本のタイプに
07:46よって使う能力が異なっていくということ
07:48ですがいずれも子供が読みたい知りたいと
07:52いう気持ちがあることが大前提となります
07:55その場合は進めてみてくださいなるほど
07:58子供のの意欲が最優先なのですねいやいや
08:02うちの子は本のジャンルどころかそもそも
08:05本を読みたがらない勝アレルギー体質です
08:09そんな方には動画の後半でお伝えする読書
08:13せずに独裁力をつつける方法をご紹介し
08:16ますので楽しみにしておいてくださいここ
08:19では読書好きで国語が苦手という子は小説
08:22物語系の本ばかり読む傾向にある子供の
08:25好きや意欲を第一優先する活字が苦でも
08:29独裁力をつつける方法があるこれらを抑え
08:33ておいて
08:36ください2元独裁力が高い子は山の
08:39てっぺんから見ている子ちょっと何言っ
08:42てるかよくわかりませんよね頑張ってつい
08:45てきてください一元では抽象的な概念に
08:48対応する知能つまり論理数学的知能という
08:52ものが独裁力と関わっているということ
08:54でしたここでしっかり抽象と具体という
08:58概念を抑ええておけば動画後半の具体的な
09:01方法にも落とし込みやすくなりますので
09:04一緒に学んでいきましょう抽象とは簡単に
09:07言えばざっくり言うとこういう感じという
09:10ものです一方具体とは例がはっきりしてい
09:14て分かりやすいものという意味です先生は
09:17この中小度の高さを分かりやすく山に例え
09:21て説明してくださいました富士さんを想定
09:24してください地上0号目では横の世界しか
09:27見えません登山する中とその周囲の様子
09:31ぐらいでしょうかかなり具体的に細かく
09:33見えますよねこれが中小度0の状態です
09:37ところがそこから山に登り3号目5号目と
09:40やってきますすると下界が見渡せますよね
09:44世界が多少広く見えますと同時に具体的で
09:48はなくざっくりとあの辺りには街があると
09:51かあの辺りにはビル軍が並んでいるなど
09:54抽象的にまとめることができますこれが
09:57中小度5のレベルですさらに富士山を登り
10:01頂上の10号目につきましたすると
10:04360°見渡せます見える世界が1番広く
10:08さらに全体像が分かります1番中小度が
10:11高い10のレベルですなるほど地上から
10:14見る景色と山のてっぺんから見る景色が
10:17全く別物のように抽象度が低い子と高い子
10:21では見えている世界が違うのですただこの
10:25例えだけでは大人は理解できても人生経験
10:28の浅い子供は理解に苦しみますよね本書で
10:32は犬を霊に解説してくださっているのです
10:35が私は子供に説明したいので馴染みのある
10:38お菓子をキャラクターにしたオリジナル
10:41ストーリーでお届けしてまいりますうまい
10:43棒コーンポタージージは自慢します僕は
10:47うまい棒の中で常に売れ筋上位の人気者な
10:51んだそこにうまい棒たこ焼き味が切り込ん
10:54できますうーん僕なんてうまい棒の中で
10:571番原価が高いと言われている高級品なん
11:01だよそこにじゃがりこサラダ味が割って
11:04入りますお前たちは所詮うまい棒じゃない
11:07か俺はスナック菓子業界で最も売れている
11:11不動のエースだそこに今度はアルフォート
11:14が口を挟んできます君たちは所詮
11:17スナック菓子ではありませんかお菓子
11:19シェアナンバーワンはチョコレート中でも
11:22私は大人気なのですさらに今度はショート
11:27ケーキやマカロンが上から目線で言い放ち
11:30ますあなたたちは所詮駄菓子止まり私たち
11:34洋菓子の方が品格が上に決まっているじゃ
11:37ない最後におにぎり先生が争い事を納め
11:41ます皆さんのことはまとめて思考品思考
11:45食品と呼ばれています皆さんも私も同じ
11:49食べ物に変わりないのです手を取り合って
11:52助け合っていきましょうはいここまでです
11:55このようにうまい棒スナック菓子駄菓子
11:59思考食品食品と上位の概念に広げていく
12:03ことを中小度が上がると表しますどの視点
12:06から見るかによって判断は全く変わって
12:10くるものです差別や人権問題もこの
12:13おにぎり先生のような視点を持っていれば
12:16解決できそうですよねということで抽象と
12:19具体という概念がお分かりいただけた
12:22でしょうかいやいやうちの子にはこのよう
12:24な概念を教えるにはまだ早い気がします
12:28そんな時には共通点探しゲームがお勧め
12:32です例えばこう問いかけて見てください
12:35この車とこの車似ているところはどこかな
12:38こっちの魚とこっちの魚同じところはどこ
12:41かなこのように子供が興味関心があるもの
12:45で共通点を見つける質問を投げかけるだけ
12:48でも十分な中小具体の練習になります
12:52もちろん子供はうんわからないという場合
12:55もありますが一時でも考えていますから
12:58十分です会話のついでくらいの気持ちで
13:01クイズゲーム感覚で遊んでみてください話
13:05を戻しますでは実際中小度の高い子は文章
13:08をどう読み解いているのか頭の中を覗いて
13:12みましょう先生はおっしゃいます例えば
13:14環境問題について次のような文章があった
13:17としますイギリスの砂浜でクジラの死体が
13:20見つかりました解剖したところ胃から出て
13:23きたのは数10kgのプラスチックや
13:26ビニールのゴミの塊でした今このような
13:29事例が世界中の海で増えていますこのよう
13:32な文章を読み終えた時言いたいことは何と
13:36聞くとその子の独裁力のレベルが分かり
13:39ます独Care力のない子の場合クジラが
13:42かわいそううっていう話ですクジラが大変
13:45なんだってなどという答えが返ってくる
13:47ことが圧倒的に多いものですつまり
13:50プラスチックやビニールを飲み込んで
13:53しまうクジラが増えているクジラが
13:56かわいそうという表面的な事象にしか
13:59フォーカスできないのですもちろんそれも
14:02言いたいという面でもありますしかしどか
14:05力のある子の場合は環境汚染の話とか
14:08さらに一歩進んで私たち人間が環境を守る
14:12意識を持つことが大切というところにまで
14:16考えが及んだりしますこれを専門的な用語
14:19で言うと抽象化する力があると言います
14:23なるほど独裁力のある子はクジラ
14:26プラスチックビニールなど具体的なこ言葉
14:29を拾ってそこから一歩踏み込んで環境汚染
14:32や環境への意識という抽象的概念まで展開
14:37していくのですね先生は続きます国語の
14:40教科書に書かれているような文章も普段
14:42喋っている日常の会話も中小具体の羅列に
14:46よって成り立っていますしかし子供はこの
14:49認識ができていませんもしかすると大人で
14:52もできていない人は多いかもしれません
14:55国語ができない子は抽象と具体の区別が
14:58ついていないため国語の文章の自だけを
15:02追ってしまうのですいくら自を追っていて
15:05も文章の内容は頭にも心にも入っていませ
15:09んなるほど抽象と具体の区別がついてい
15:12ないから地面だけを追って宝探しを始めて
15:16しまうわけですね相ear鏡で1つ1つの
15:19個体にフォーカスをしながらも広範囲に
15:22眺める視野の広さが大切なのですスマホを
15:26開けばためになる情報からしい情報まで
15:29混在して飛び込んできますよね全体像を
15:33大まかに掴んで本質を見破ることができる
15:37独Care力を親子ともに身につけていき
15:40たいものですここでは独Care力の高い
15:43子は中小度が高い中小度は山の高低差で
15:46例えると分かりやすい共通点探しゲーム
15:49などで中小具体を学ぶこれらを抑えておい
15:53て
15:54[音楽]
15:57くださいが好きな読み聞かせが読会力を
16:01確実に高めるさてまず始めに1番確実に
16:05独裁力を高めることができる方法をご紹介
16:08しますそれが幼児が大好きな読み聞かせ
16:12ですいやいや読み聞かせに同会力を高める
16:15効果が本当にあるんですか幼児なら
16:18ともかく小学生中学生に対して親が
16:22読み聞かせをするなんて想像すらできませ
16:26ん先生はおっしゃいます普段は本を読ま
16:28ない子も読み聞かせをしてもらうのは
16:31大好きです聞くのは楽だからですですから
16:34まずは文章の内容を理解し興味を持たせる
16:38ために読み聞かせをするといいでしょう
16:41なぜなら子供にとって文章を読むという
16:44行為はハードルが高いことだからです
16:47なるほどこのハードルの高い読む作業
16:50ばかりでは特会力はいつまで立ってもつか
16:53ないということですか文章を地面で見て
16:56いるだけで実際は読めっていいないのです
16:59まずは文章に馴染ませていく慣れ親しんで
17:02いくというハードルをゴリゴリ下げてから
17:05スタートで良いのですここで2択問題です
17:09次のうち簡単な作業はどちらでしょうか1
17:12つ目聞く話す2つ目読む書く正解は1の
17:16聞く話すですよね先生に詳しく聞いてみ
17:20ましょう生まれてから言語能力を習得する
17:23順番はまず聞くこと次が話すことそして
17:26読むこと書くことと続くのですつまり各
17:30作業が最も高度です文章読会に関して言う
17:34と読む作業が中心になりますので聞くこと
17:38話すことに比べると高度ですですからまず
17:41は聞くことという最も簡単なアプローチ
17:45からさせていきます日常生活において話す
17:48こと聞くことは多くありますが読むことは
17:51比較的少ないので子供にとってはハードル
17:54が高い作業なのですなるほど人間は生まれ
17:58てから聞く話す読む書くという順番で技術
18:02を体得してきたようですお耳の聴覚はお腹
18:06の中にいる時から発達しますから聞くと
18:10いう作業は誰もが自然に体得してきたもの
18:14通りで我が子たちも絵本図鑑学習漫画
18:17ライトノベルどれも駆け出しは親の
18:20読み聞かせでしたね聞いて理解が深まって
18:24だんだん読めるようになるのですちなみに
18:26先生読み聞かせはどんな本でも良いの
18:29でしょうか読み聞かせと言うと絵本が
18:32浮かぶかもしれませんしかしイメージに
18:34囚われることはありません小説学校のお
18:37便りゲームのルールブック説明書など必要
18:40があれば何でも読んであげると良い
18:43でしょう私が塾で子供たちを指導していた
18:46時は長文読会が苦手な子であろうとそうで
18:49ない子であろうと問題文や説明の
18:52読み聞かせをしていましたそうすることで
18:551人では問題が解けない子も正解でききる
18:58ようになりますまた読会ができる子でも私
19:01が読む時の強弱やどこで止めてどこで
19:05考えるのかなどがリアルタイムで分かる
19:08ようになりますなるほど確かに我が子も
19:11解けなかった問題の文章を読み上げただけ
19:14でああなんだそういうことかと合点します
19:17皆さんもこの効果がいかに高いか実際に
19:20読み聞かせを行って検証して見てください
19:24読むよりも絶対的に経験時間数が多い聞く
19:28ということが理解する手段としていかに
19:31簡単であるかお分かりいただけるはずです
19:34よしじゃあとにかく読み聞かせを頑張れば
19:37いいんですねちょっと待ってください先生
19:40は読み聞かせの注意点をおっしゃいます
19:42単に投資で全文を読み聞かせるだけでは不
19:46十分です時折り質問を折り混ぜることが
19:50ポイントです読み聞かせをしても内容に
19:52興味を持てないと子供は聞き流してしまい
19:56ますそのために時折り質問を投げかける
19:59ことが大切です例えば小説を読み聞かせる
20:02時区切りのいいところでまたは場面が
20:05変わるところで一旦止めてあなたなら
20:08こんな時どうすると質問を挟んであげるの
20:11ですどんな子でも質問を投げかけられると
20:14考えながら聞いてくれるようになります
20:17そうやって本に書かれている中身に興味を
20:20持つようになると先を知りたくなりもっと
20:23聞きたいと前のめりになっていきますこれ
20:26が意味を理解するために必要な作業になり
20:30ます最初のうちに是非お勧めしたい
20:32スタイルがありますそれは正解がない質問
20:36を投げかけることです正解がある質問だと
20:39子供はテストされているように感じ答えを
20:42探してしまいますすると考えることをし
20:45なくなりますですからあなたならどうする
20:48どう思うと自由に答えられる問から始める
20:52と考えるようになり主体的になっていき
20:55ますその結果高度な問題を考えたり主人公
20:59の心情についても想像力を働かせるように
21:03なりますなるほど読み聞かせアンド正解の
21:06ないクイズのセットですかこれは良いこと
21:09を学びましたまるまる君ならどうする
21:12まるまるちゃんならどう思うと正解のない
21:15質問をするのですねこの質問に何かしら
21:18返答があれば読み聞かせた内容をちゃんと
21:22聞いている証拠なのですこの出来事につい
21:25て自分はこう思うということを表現できる
21:28ことはこの正解のない現代社会にとって
21:32欠かせないスキルですよねこの対話し
21:35ながら読み聞かせる方法についてはこちら
21:37の思考力独裁力伝える力が伸びる
21:41ハーバードで学んだ最高の読み聞かせでも
21:44解説しておりますので後ほど概要欄より
21:47必ずチェックして見てくださいここでは
21:50独裁力を伸ばす方法の1つに読み聞かせが
21:53有効人間は聞く話す読む書くという順で
21:57技術を体得してきた読み聞かせだけでなく
22:00正解のない質問を投げかけるこれらを抑え
22:03ておいて
22:06ください4元独裁力がすぐ伸びる魔法の
22:10声かけ2戦さて抽象と具体が理解できた
22:14ところで実際にはこの2つを巧みに操れる
22:18ようになればベストですよね本書では独占
22:21力妖精に役立つ代表的な7つのマジック
22:25ワードが述べられておりますがそののうち
22:28の基本2つをご紹介します1つ目は要する
22:32にどういうことという抽象化思考です2つ
22:35目は例えばどういうことという具体化思考
22:38ですまさに抽象化と具体化を促す問いかけ
22:42ですよね使い方は例えば子供が具体的な話
22:46ばかりであれば要するにどういうことと
22:49聞いてみますすると抽象的な言葉や文で
22:53まとめるようになります反対に分かり
22:55にくい話中小文であればそれは例えばどう
22:59いうことと聞いてみますすると具体的な
23:02言葉や文が出てきますなるほど我が子も
23:05ですね日常の出来事を色々話してくれるの
23:09ですがSiri滅裂ですそんな時にほう
23:12ほうそうなんだちなみに今の話をざっくり
23:16まとめるとどんな話とさりげなく聞いてみ
23:19ますまたですね読み終えた文庫本を手に
23:22取ってこの本ってさ一言でまとめると
23:25どんな話だったのと投げかけたりしてい
23:28ますまほとんどまとまった試しがないの
23:31ですがまとめようとする意欲を称えてい
23:34ますいやいやうちの子はまだ小さくて
23:37要するにの意味がよくわかりませんもうお
23:40忘れですかそのような場合にはこう
23:42問いかけて見てくださいこれとこれを見て
23:45同じところ似ているところはあるかな共通
23:48点を見出せるばそれが抽象化ですこれでも
23:52十分要するにと同じ作業になりますお菓子
23:56や動物野菜など身近なものを題材にして
23:59クイズを楽しんで見てください結構親も
24:03考えます先生は特に抽象化する言葉要する
24:07にどういうことの重要性を述べております
24:10この言葉を投げかけられると子供は考えを
24:13まとめていきます抽象化できると算数の
24:16問題集をやっていてもこの問題とこの問題
24:19は形は違っているけれど同じタイプと
24:22気づいたり国語でもこの分とこの分は自ら
24:26は違うけれど内容は同じと分かったり
24:29できるようになります一方具体的な部分
24:33しか見えないと全ての情報がバラバラに
24:36異なって見えますこのまとめあげること
24:39すなわち抽象化させることはどかの中心的
24:43要素ですこのようにマジックワードで
24:46声かけをすることでその質問の方向に意識
24:49が向かいますすると子供の頭の中で考える
24:53ことが始まりますシンプルだけれども
24:55とても効果的なこうした言葉を使っている
24:58家庭は実はそう多くありませんほとんどの
25:01子供は日常親から指示命令によって動いて
25:05いることが多いものですそれではいつまで
25:08経っても自ら考えるようにはなりません
25:11また独裁力もなかなか養われにくくなり
25:14ます独裁力向上のためにも是非日常で使っ
25:18てみてくださいなるほど日常が全てですね
25:22この家庭での言葉がけは子供が考える
25:25きっかけを作る良い機会ですこちらの
25:28同じく石田先生の同じ勉強をしていてなぜ
25:31差がつくのかで2つのマジックワードを
25:34紹介しておりますので後ほど概要欄より
25:36チェックして見てくださいここでは抽象化
25:39するマジックワード要するにどういうこと
25:42具体化するマジックワード例えばどういう
25:45こと遊びや会話を通じてさりげなくこれら
25:48のワードを投げかけてみるここを抑えて
25:51おきましょう以上ですいや私もこの
25:53チャンネルで育児書教育書の諸表要約をし
25:56ているのですががこれまさに独海力の
25:59トレーニングになっていたのですね最近人
26:02と話をするとそうそうそれが言いたかった
26:05のと言われることが増えた気がします相手
26:08が何を伝えたいのか的確に理解できたり
26:11それを言葉で表現できること相手の言葉の
26:14奥にある背景を読み取ることこのような
26:17相手を需要する力相手に完用になれる力が
26:21独快力の真の正体なのかもしれませんね
26:25本章ですね読み聞かせの具体的なな進め方
26:28や石出式独海力要請メソッドなどまだまだ
26:32お伝えしきれていない有益な情報が
26:34たくさん詰まっておりますので是非手に
26:36とって学んでみてください親を笑顔にがも
26:40の子育てサロンニュートラルいつも
26:42チャンネル登録と高評をありがとうござい
26:45ます何か取り上げて欲しいテーマや書籍が
26:47あれば是非コメントお待ちしております
26:50それではまた次の動画でお会いしましょう
26:53ありがとうございました
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