INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ

Summary

El guión ofrece una visión detallada de las primeras etapas del desarrollo de la inteligencia según Piaget, denominada 'inteligencia sencilla motriz'. Se abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad, destacando la evolución de la inteligencia desde la adaptación y resolución de necesidades básicas hasta la exploración activa del mundo y la creciente intencionalidad. Se describen seis sub-etapas, cada una con características distintivas, como el ejercicio de reflejos, la formación de hábitos, la reacción circular, la coordinación de medios y fines, la invención de nuevos esquemas y la transición hacia la representación simbólica. El texto resalta la importancia del aprendizaje a través de la experiencia sensorial y motora, así como la capacidad del niño para interiorizar y representar mentalmente objetos y conceptos, lo que es fundamental para el desarrollo de la comunicación y la comprensión del mundo que lo rodea.

Takeaways

• 👶 La inteligencia sencilla motriz de Jean Piaget abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad.
• 🧠 La inteligencia es la estructura mental avanzada que permite la adaptación al entorno.
• 🍼 Los bebés resuelven necesidades básicas a través de esquemas de acción como la succión, la visión y la audición.
• 🔄 La inteligencia recorre un camino desde la actividad refleja a la conducta intencional.
• 👀 La exploración activa del mundo es una característica importante en el desarrollo de la inteligencia en los niños pequeños.
• 🤸 La inteligencia sensorial y motriz se divide en seis estadios, cada uno con características específicas.
• 👶👀 En el primer estadio, los reflejos son una forma de adaptación y supervivencia, y se caracterizan por ser respuestas automáticas.
• 👶🤲 En el segundo estadio, los bebés desarrollan hábitos a partir de esquemas de acción simples como la aprensión y la succión.
• 👶🎭 En el tercer estadio, los niños experimentan reacciones circulares secundarias vinculadas a su entorno y aprenden a prolongar espectáculos interesantes.
• 👶🚶‍♂️ En el cuarto estadio, los bebés comienzan a caminar y a tener una intencionalidad en sus acciones, aprendiendo a coordinar medios y fines.
• 👶🔍 En el quinto estadio, los niños descubren nuevas relaciones instrumentales a través de la experimentación y la intencionalidad se afina aún más.
• 👶🌐 En el sexto y último estadio, los niños de 18 a 24 meses desarrollan la capacidad de representación, lo que incluye la noción de objeto permanente y la función simbólica.

Q & A

¿Qué es la inteligencia sencilla motriz según Piaget?

La inteligencia sencilla motriz es la primera etapa del desarrollo de la inteligencia en la teoría de Piaget, que abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad. Se trata de una inteligencia adaptativa que permite al niño resolver sus necesidades básicas y sobrevivir, a través de esquemas de acción motora.

¿Cuáles son las características generales del niño en la etapa de inteligencia sencilla motriz?

En esta etapa, el niño es un ser activo con una serie de necesidades como el hambre, el frío, el sueño, que debe aprender a resolver para adaptarse y sobrevivir. Utiliza la inteligencia inherentemente práctica, que le permite coordinar esquemas de acción para alcanzar sus fines.

¿Cómo se divide la inteligencia sencilla motriz en subestadios según el texto?

La inteligencia sencilla motriz se divide en seis subestadios: 1) Ejercicio de los reflejos, 2) Primeras adaptaciones y reacciones circulares primarias, 3) Reacciones circulares secundarias, 4) Coordinación de medios y fines, 5) Correcciones circulares terciarias, y 6) Invención de nuevos esquemas por representación.

¿Qué es una reacción circular y cómo se manifiesta en la inteligencia sencilla motriz?

Una reacción circular es una conducta repetitiva que se descubre por azar y se repite por placer. En la inteligencia sencilla motriz, las reacciones circulares son centrales en el propio cuerpo y son conductas como chuparse los dedos, jugar con la saliva, vocalizar, entre otras.

¿Cómo se describe la transición del subestadio de reacciones circulares secundarias al de coordinación de medios y fines?

En el subestadio de reacciones circulares secundarias, el niño se interesa en repetir espectáculos que le parecen interesantes y descubre relaciones entre sus acciones y los resultados. Al llegar al subestadio de coordinación de medios y fines, el niño comienza a tener conductas intencionales, pudiendo planificar y ejecutar acciones para alcanzar objetivos específicos.

¿Qué es la intencionalidad en el contexto de la inteligencia sencilla motriz?

La intencionalidad en la inteligencia sencilla motriz se refiere a la capacidad del niño de tener conductas intencionales, es decir, de poder coordinar acciones a nivel práctico para alcanzar fines que le resultan interesantes, como por ejemplo alcanzar un objeto deseado.

¿Cómo se relaciona el desarrollo de la inteligencia sencilla motriz con la exploración activa del mundo por parte del niño?

El niño, a través de su inteligencia sencilla motriz, se convierte en un explorador activo del mundo. A través de su actividad sensorial motora, el niño aprende de sí mismo y de su entorno, y su inteligencia recorre un camino desde la actividad refleja y los comportamientos casuales a la conducta intencional.

¿Qué es la representación en el contexto del subestadio final de la inteligencia sencilla motriz?

La representación en el contexto del subestadio final de la inteligencia sencilla motriz es la capacidad del niño de internalizar un objeto o una situación, de recordar o tener una imagen mental de algo que estaba afuera. Esto incluye la noción de objeto permanente y la capacidad de usar símbolos, como el lenguaje, para comunicarse y nombrar al mundo.

¿Cómo se describe el desarrollo del lenguaje en la etapa de inteligencia sencilla motriz?

El desarrollo del lenguaje en la etapa de inteligencia sencilla motriz se manifiesta en la capacidad del niño de usar palabras para nombrar y representar el mundo, así como en la capacidad de coordinar las palabras para comunicarse. También se da el juego simbólico, donde el niño simula acciones o utiliza objetos como símbolos de otras cosas.

¿Cuál es el papel de la exploración sensorial en el desarrollo de la inteligencia sencilla motriz?

La exploración sensorial es fundamental en el desarrollo de la inteligencia sencilla motriz, ya que el niño aprende y obtiene información sobre el mundo a través de sus sentidos. Esta exploración le permite descubrir y entender las propiedades de los objetos y su entorno, lo que a su vez influye en su capacidad para resolver problemas y adaptarse.

¿Cómo se relaciona el desarrollo de la inteligencia sencilla motriz con la capacidad del niño para anticipar y planificar acciones?

A medida que el niño crece y se desarrolla en la inteligencia sencilla motriz, adquiere la capacidad de anticipar y planificar acciones. Esto se ve en su habilidad para coordinar medios y fines, y más adelante, en su capacidad de inventar nuevas combinaciones de esquemas a partir de sus representaciones, lo que demuestra una mayor complejidad en su pensamiento y en su planificación de acciones.

Outlines

00:00

😀 Desarrollo de la inteligencia sencilla motriz

Este párrafo aborda la primera etapa del desarrollo de la inteligencia según Piaget, que es la inteligencia sencilla motriz. Se describe que abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad y está relacionada con la adaptación al entorno a través de una serie de necesidades básicas. Se destaca que la inteligencia en esta etapa es adaptativa y que el niño empieza a resolver necesidades utilizando esquemas de acción como la succión, la aprensión, el arrastre, entre otros. Además, se menciona la exploración activa del mundo por parte del bebé y cómo su inteligencia evoluciona hacia comportamientos más intencionales y finalmente, interiorizados.

05:00

😉 Adaptaciones y reacciones circulares en la infancia

Este párrafo se enfoca en las primeras adaptaciones y reacciones circulares que un niño desarrolla. Se describen tres sub-etapas de este proceso: las reacciones circulares primarias, que están relacionadas con el propio cuerpo del bebé; las reacciones circulares secundarias, que implican la interacción con el mundo exterior; y las reacciones circulares terciarias, que son más complejas y marcan un avance en la capacidad del niño para establecer conexiones entre sus acciones y los resultados. Se destaca cómo el niño comienza a explorar y a entender su entorno a través de estas reacciones y adaptaciones.

10:00

😮 Coordinación de medios y fines en la inteligencia práctica

En este párrafo se discute cómo el niño entre 4 y 8 meses comienza a desarrollar la habilidad de coordinar medios y fines en sus acciones, lo que es un logro importante en su inteligencia práctica. Se menciona la importancia de la intencionalidad y cómo el niño puede comenzar a alcanzar objetivos deseados a través de la coordinación de sus acciones. Se da un ejemplo de cómo un niño puede usar una sábana para atraer una pelota que desea, mostrando su capacidad para usar herramientas para alcanzar un objetivo. Además, se explora cómo el niño comienza a imitar gestos y sonidos, y cómo esto puede ser una forma de aprendizaje y comunicación temprana.

15:01

😲 Descubrimiento de relaciones instrumentales a través de la experimentación

Este segmento se centra en la etapa del desarrollo de la inteligencia donde el niño, entre 12 y 18 meses, comienza a descubrir nuevas relaciones instrumentales a través de la experimentación. Se destaca cómo el niño se convierte en un experimentador activo, aprendiendo de sus acciones y errores para afinar su coordinación de medios y fines. Se menciona cómo el niño puede descubrir que un palo puede ser un medio para alcanzar un juguete y cómo puede ensayar diferentes procedimientos para lograr resultados deseados. Este proceso de aprendizaje a través de la experimentación es crucial para el desarrollo de la intencionalidad y la comprensión de la causalidad en el mundo.

20:03

😁 Invención de nuevas combinaciones y la aparición de la representación

El último párrafo explora la etapa en la que el niño, entre 18 y 24 meses, puede inventar nuevas combinaciones de esquemas a partir de sus representaciones. Se destaca la importancia de la representación, que es la capacidad de internalizar un objeto o concepto y utilizarlo en la mente para planificar acciones. Este proceso incluye la noción de objeto permanente, la capacidad de recordar y anticipar eventos, y el uso simbólico de elementos para comunicarse y organizar acciones. Se menciona cómo el lenguaje y el juego simbólico juegan un papel crucial en el desarrollo de la inteligencia en esta etapa, permitiendo al niño interactuar con el mundo de manera más compleja y creativa.

Keywords

💡Intelligencia sencilla motriz

Es la primera etapa del desarrollo de la inteligencia según Piaget, que abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad. Se caracteriza por ser una inteligencia adaptativa, es decir, que permite al niño resolver sus necesidades básicas y adaptarse al entorno. En el video, se destaca como el niño empieza a explorar el mundo a través de su actividad sensorial motora.

💡Esquemas de acción

Son las unidades mínimas con las que trabaja la inteligencia en la etapa sensorial motriz. Se refieren a las acciones básicas que el niño puede realizar, como la succión, la aprensión, el arrastre, etc., que luego se coordinan y complejizan a medida que el niño interactúa con su entorno.

💡Adaptación

El concepto de adaptación en el contexto del video se refiere a la capacidad del niño para ajustarse y sobrevivir en su entorno a través de la resolución de sus necesidades y la superación de obstáculos. La inteligencia adaptativa es la base para que el niño pueda interactuar con el mundo y aprender de él.

💡Reacción circular

Es una conducta repetitiva que el niño descubre por azar y que repite por placer. En la inteligencia sensorial motriz, las reacciones circulares son fundamentales para el desarrollo de hábitos y la coordinación de esquemas de acción. En el video, se mencionan como ejemplos chuparse los dedos o jugar con la saliva.

💡Coordinación de medios y fines

Este concepto se refiere a la capacidad del niño de planificar y ejecutar una serie de acciones para alcanzar un objetivo deseado. Es un logro importante en la inteligencia práctica que indica que el niño está comenzando a tener conductas intencionales. En el video, se ilustra con el ejemplo de un niño que utiliza una sábana para atraer una pelota que desea.

💡Intencionalidad

La intencionalidad es la capacidad del niño de realizar acciones con un propósito o intención específica. Es un aspecto clave en el desarrollo de la inteligencia práctica y se destaca en el video como un logro significativo en la etapa de desarrollo que abarca de los 8 a los 12 meses.

💡Reacción circular secundaria

Se refiere a acciones que el niño repite y que, a diferencia de las primarias, están vinculadas a elementos externos al cuerpo del niño, como el entorno. Estas reacciones son descubiertas por el niño y se repiten por encontrarlas interesantes. En el video, se describe cómo el niño puede repetir acciones para mantener un espectáculo que le agrada.

💡Representación

La representación es la habilidad del niño para internalizar objetos o conceptos, de modo que puede recordarlos mentalmente y no solo percibirlos a través de los sentidos. Este concepto es crucial para la transición a la siguiente etapa del desarrollo cognitivo. En el video, se menciona como una capacidad que aparece hacia los 18 a 24 meses.

💡Función simbólica

Es la habilidad para utilizar símbolos, como las palabras y las imágenes, para representar objetos o conceptos que no están físicamente presentes. Este desarrollo es fundamental para el lenguaje y la comunicación. En el video, se relaciona con la capacidad del niño para jugar con simbolismos y para entender la noción de objeto permanente.

💡Nación de objetos

La noción de objeto permanente es la comprensión de que un objeto existe incluso cuando no está visible. Es un hito importante en el desarrollo cognitivo que se menciona en el video como una capacidad que comienza a desarrollarse en la etapa sensorial motriz.

💡Actividad sensorial motora

Es la base del aprendizaje y el desarrollo en la etapa de inteligencia sencilla motriz. El niño explora y aprende de su mundo a través de sus acciones y percepciones sensoriales. En el video, se destaca como el medio a través del cual el niño interactúa y entiende su entorno.

Highlights

La primera etapa de desarrollo de la inteligencia según Piaget es la inteligencia sencilla motriz, que abarca desde el nacimiento hasta los dos años.

Esta etapa se caracteriza por ser una inteligencia adaptativa, que permite la adaptación al medio a través de la resolución de necesidades básicas.

El niño utiliza esquemas de acción como la succión, la aprensión, el arrastre, el encastrar, la audición y la visión para interactuar con el entorno.

La inteligencia en esta etapa está ausente del lenguaje y se basa en la exploración activa del mundo a través de la actividad sensorial motora.

Los bebés aprenden de sí mismos y de su mundo a través de su actividad sensorial motora, desarrollando así su inteligencia.

La inteligencia recorre un camino desde la actividad refleja y los comportamientos casuales a la conducta intencional y finalmente interiorizada.

Los seis subestadios de la inteligencia sencilla motriz incluyen ejercicio de reflejos, adaptaciones, reacciones circulares primarias y secundarias, coordinación de medios y fines, y la invención de nuevos esquemas.

El ejercicio de los reflejos es caracterizado por la repetición de conductas motoras invariables, como la succión, que son esquemas básicos para la supervivencia.

Las primeras adaptaciones y reacciones circulares primarias implican la formación de hábitos a partir de esquemas de acción simples como la visión y la audición.

Las reacciones circulares secundarias son acciones que el niño repite por placer y que están vinculadas a elementos externos al cuerpo.

En la coordinación de medios y fines, el niño empieza a tener conductas intencionales, buscando alcanzar objetivos específicos a través de acciones coordenadas.

La reacción circular terciaria muestra al niño como experimentador activo, descubriendo nuevas relaciones instrumentales a través de la acción y el error.

La invención de nuevos esquemas por representación marca la transición hacia la inteligencia más avanzada, donde el niño puede internalizar objetos y eventos.

La aparición de la representación implica que el niño puede recordar y anticipar eventos, lo que le permite una mayor comprensión del mundo a su alrededor.

La función simbólica permite al niño manejar símbolos, lo que incluye el uso del lenguaje y la capacidad de jugar de manera simbólica, como el juego de角色扮演.

La noción de objeto permanente es una habilidad clave en esta etapa, donde el niño entiende que un objeto sigue existiendo aunque no esté presente.

El garabato con nombre muestra la capacidad del niño de atribuir significado simbólico a sus acciones, como al nombrar un dibujo sin una forma clara.

Transcripts

en esta clase vamos a empezar a trabajar

las primeras etapas del desarrollo de la

inteligencia según plantea y ayer vamos

a comenzar por la primera etapa

denominada inteligencia sencilla motriz

que abarca desde el nacimiento hasta los

dos años las características generales

que tiene este periodo son que se trata

en primer lugar de una inteligencia

adaptativa qué significa esto

tenemos que recordar cuál es el concepto

de inteligencia que nos plantea piaget

es responsable de la inteligencia como

la estructura mental más avanzada que

nos permite la adaptación al medio

entonces este niño que no es el mundo va

a tener una serie de necesidades hambres

fríos sueños y va a tener que aprender a

resolver estas necesidades para

adaptarse y para poder sobrevivir

como no va a ser a través de la

inteligencia inherentemente práctica

esto significa que es una inteligencia

que puede coordinar esquemas de acción

para alcanzar los fines que se proponen

que son los esquemas de acción

recuerdan que eran las unidades mínimas

con las cuales puede trabajar la

inteligencia y al ser de acción van a

estar vinculadas a lo motriz entonces

cuáles pueden ser algunos esquemas de

acción la succión

la aprensión el arrastre el en castrar

la audición la visión son esquemas

simples que luego salen coordinando y

complejizando a medida que el niño va

creciendo y va interactuando con el

medio es la inteligencia y ausencia del

lenguaje

y una de las características que tiene

es la exploración activa del mundo

el bbva se hará un explorador este del

mundo para poder descubrir los juegos

adelante poder dominarlo poder manejarlo

los bebés van a aprender de sí mismos y

de su mundo a través de su actividad

sensorial motora en desarrollo la

inteligencia recorre entonces un camino

desde la actividad refleja y los

comportamientos casuales a la conducta

intencional y finalmente interiorizada

se maneja por esquemas prácticos de

acción que luego se van a coordinar y a

complejizar y por todo esto afirmamos

entonces que su inteligencia práctica

sensorial y motriz bien se está va a

dividir en seis sus estadios aquí les

presento a los hay sobre estadios que

ayer

y de esta inteligencia para ver que cada

uno tiene un periodo aproximado en el

que se va a manifestar y un nombre que

ustedes lo pueden encontrar nombrado de

distintas formas en distintas

traducciones lo importante que sepa y

quiero que sepan es cuáles hay uno bueno

fundamental que se ve en cada uno de

estos sub estadios entonces eso estaría

una sesión de ejercicio de los reflejos

en dos primeras adaptaciones y

reacciones circulares primarias en tres

reacciones circulares secundarias el 4

coordinación de medios y fines el zinc

correcciones circulares terciarias y el

6 invención de nuevos esquemas por

representación ahora vamos a ir viendo

uno por uno cuáles son las

características de estos mercadillos eso

estaría uno se denomina ejercicio de los

reflejos y abarca desde el nacimiento

hasta aproximadamente el primer mes de

vida

como va a caracterizar ph a este niño

bueno es un recién nacido que es un ser

activo que tiene una batería de reflejos

para poder este actuar

recuerden que los reflejos son

respuestas automáticas que se generan a

un estímulo que puede ser interno o

externo al decir que son automáticas

queremos decir que no son respuestas

voluntarias son respuestas que el niño

destino no planifica no tiene

intencionalidad de dar si suceden todo

un mecanismo interno de reacción frente

a un estímulo y eso es ese reparatorio

de reflejo en algunos autores van a

decir es como la mochila del recién

nacido es el equipo conductual básico

con el que el niño nace para poder

sobrevivir la estimulación va a

desencadenar un reflejo tanto por

estímulos internos como externos y el

ejercicio del reflejo es una repetición

de un esquema no por invariable hay un

arco de conductas motores que se repiten

invariablemente en este primer momento

el proceso fundamental es la asimilación

recuerdan que era incorporar algo que

estaba afuera pueden internalizarlo

dentro y aquí podríamos empezar a

distinguir una asimilación reproductora

que consiste en el simple ejercicio del

reflejo por ejemplo a succionar una

afirmación generalizadora cuando esa

ampliación recuerda que la asignación

consiste en la incorporación de algo que

está fuera hacia adentro y esa

asimilación la podemos definir como

reproductora cuando es el simple

ejercicio del reflejo por ejemplo la

succión generalizadora cuando lo que

hace es aplicar ese reflejo a distintos

objetos por ejemplo el dedo la tetina de

la madera la sabanita y finalmente

reconocí tibán conseguía cuando en línea

puede distinguir por ejemplo cuál de

todos estos objetos y les sirve para

comer y cuál no le sirve para comer cuál

tiene buen sabor y cuál tiene un sabor

desagradable

sí es decir pequeños reconocimientos en

el sensorial que le permitirían por

ejemplo seguir chupando la que tenga o

rechazarla porque sabe que no lo va a

alimentar cuando tiene hambre vemos aquí

un primer ejemplo de una conducta motriz

en un bebé de esta etapa

con sólo dos semanas vivió únicamente el

misterioso mundo de los sentidos como

todo lo demás y para ella para tener

significado desde la ventana juego de

los niños cuidados interés

ahora no es clara su visión

completamente desarrollada es eso pues

lo único que ve

pasamos ahora entonces el sub estadio

dos ejes v traía dos vamos a encontrar

las primeras adaptaciones adquiridas y

la reacción circular primaria es decir

este reflejo que se repite comienza a

constituirse en un hábito para el bebé y

va a ir haciendo pequeñas variaciones a

estas conductas que le permitirá formar

estos primeros hábitos estos hábitos van

a proceder de esquemas de acción muy

simple como la aprensión la succión la

visión la audición o el compro visual y

es para que podamos ver en dónde ve

conductas como chupar mirar escuchar

vocalizar o jugar con su voz o tomar

objetos sin demasiado control

aparece aquí una categoría de ph es va a

introducir dentro de la inteligencia

sensorio motriz que es la de reacción

circular que es una reacción circular

una conducta repetitiva que se descubre

por azar y se repite por placer en este

sub estadio es primaria por ti porque va

a estar central en el propio cuerpo cual

es un ejemplo de reacción circular

ordinaria por ejemplo a chuparse los

dedos de la mano por ejemplo jugar con

la saliva y hacer burbujas con la saliva

cuando está jugando jugar con su propia

voz vocalizando se producen también

fenómenos de contagios con conductual

como por ejemplo el chango hacia el

final del periodo vamos a encontrar que

se pueden coordinar e integrar esquemas

por ejemplo el esquema visión audición

escucho al río de la puerta y me doy

cuenta giro a la cabeza para poder

mirarlo o succión prensión o visión

presión si en este su estadía estamos

aún en el lugar medio acá

reflejo y la inteligencia vemos aquí

como este niño va a mirar

alternativamente a la madre y al

ventilador para poder coordinar de

alguna manera estos pequeños espinas

reales

que sigan comenzando a establecer

conexiones entre ellos

de repente se da cuenta de lo

extraordinario el sonido de la voz y los

nervios y movimiento 2 es tu madre

estará relacionados

tan así

pasamos ahora en su estadio 3 en este

sub estadio que está entre los 4 y los 8

veces vamos a encontrar las reacciones

circulares secundarias y los

procedimientos para prolongar

espectáculos interesantes que son las

reacciones circulares secundarias van a

ser acciones que se repiten que se

descubren afanosamente y que en lugar de

estar como las primarias vinculadas a

nuestro cuerpo para estar vinculadas a

los otros secundarias el niño va a

tender a repetir otro longar un

espectáculo que le parece interesante y

que lo obtuvo casualmente va a responder

por interacción con el medio y aquí sus

esquemas de acción de los esquemas

prácticos donde ser más ricos más

liderazgos piensan que ya es un mundo

que se puede sentar que puedo fijar más

la mirada aparecen las vocalizaciones

puede aplicar esquemas conocidos y

desplazar la atención al resultado de

las acciones pueden agitar

golpear el agua todo todo el entorno que

los rodea constituya para niños el

espectáculo interesante el hermanito que

está jugando a su lado el perro que pasa

moviendo la cola una rama de un árbol

que vio por la ventana y que es movida

por el viento

son todos espectáculos interesantes para

lo que no saben por qué se produce pero

una vez que se producen desencadenan su

atención entonces muchas veces él no

sabe qué fue lo que lo produjo tiene una

especie de explicación mágico fenoménica

de la causalidad de los hechos entonces

intenta gritar o intenta sacudir o

intenta golpear para que esto vuelva a

ocurrir puede anticipar la trayectoria

de un objeto en movimiento y va a

persistir en la búsqueda del objeto

mientras lo vea cuando un objeto

desaparezca uno deje de ver va a dejar

de buscar lo vamos a ver aquí en el

ejemplo como este niño puede seguir la

trayectoria de la pelota y anticipar la

caída de la

una vez que entendió el mecanismo del

juego en una clara reacción circular

secundaria

existen objetos

2

lo que aprender

será distinto

en esto

esa conducta del niño donde todas las

pelotas y las tropas contra su cabeza

agitando la es una clara fracción

circular secundaria o mejor estar en

línea está experimentando a la propiedad

de la pelota puede sonar mientras la

agitó ahora cuando la dejo quieta sobre

mi cabeza deja de producir ese sonido

aquí vemos la clásica conducta de la

física cuando los niños tiran un objeto

para poder anticipar su trayectoria

saben que va a caer entonces

experimentan este espectáculo

interesante una y otra vez

el principio de direcciones y tiradas

observación pero

así es

[Música]

pasamos ahora el sub estudio cuatro

coordinaciones temas secundarios y su

aplicación las inclusiones nuevas que se

ven entre los 8 y los 12 meses piensa en

que aquí ya nos encontramos con bebés

que pueden estar empezando a caminar a

gatear a desplazarse por sí mismo lo

cual genera una apertura al mundo

exterior y la conquista del segundo

exterior el niño más central su atención

al entorno y aparece a cargo de para

piaget es muy importante como un logro

de la inteligencia práctica que es la

intencionalidad que significa que el

niño va a tener conductas intencionales

que va a poder coordinar a nivel

práctico subrayó esto a nivel práctico

medios y fines es decir va a poder

coordinar acciones para poder alcanzar

algunos fines que para el poder de todos

fines que les resultan interesantes por

ejemplo sentados

al final de la sabanita o en la alfombra

una pelota que me interesa no puede

alcanzarla por si mismo y entonces se da

cuenta que siguen atrae hacia sí esa

sábana también atrae en este movimiento

a la pelota entonces hace una

coordinación de medios atraer las ganas

para conseguir el fin que es la pelota

muchas veces en esta situación se

distrae con el medio la sabanita por

ejemplo que cappa sus pies y se queda

jugando con la estaban olvidándose de la

pelota es propia siendo definida como

una situación del juego auténtico en

este sentido el niño va a tener una

capacidad indicativa de gestos y sonidos

nuevos aunque el error de esta imitación

es que a veces se produce en forma

análoga esto que significa que el niño

puede imitar un movimiento como por

ejemplo abrir y cerrar

en los ojos pero en lugar de hacerlo con

los ojos lo hace con la boca comprendió

que el esquema es abrir y cerrar pero no

lo puede reproducir exactamente con la

parte del cuerpo con la que lo está

viendo el niño puede anticipar algunos

indicadores la cocina el baño sabe que

por ejemplo en la cocina caso

cortan en la calle cuando llega anticipa

la llegada de papada o que cuando gana

toda la cartera del perchero es que se

está podría trabajar comienza a

objetivar las naciones espaciales y

causales para poder entender mejor el

espacio que nos rodea y aparece aquí un

error que se describe como el narrador

del psuv es perdido 4 donde el niño lo

que hace es a partir de una situación

donde se esconde en este caso una

manzana debajo de 1 en el 90 sitúa que

siempre esa esconda debajo del algodón

blanco

en un determinado momento mientras el

niño lo ve lo vamos a esconder debajo

del agua

rojo y el niño lo va a seguir buscando

debajo del agua donde habitualmente lo

ve es decir responde por habituación y

no por haber razonado prácticamente esa

situación que estuvo vivenciando vemos

aquí como en intervención el objeto el

niño persiste su búsqueda mientras lo ve

cuando deja de darnos muchas veces

resiste de buscarlo y cuando lo

encuentra aparece como una especie de

sorpresa y fíjense cómo es la boca el

mecanismo para poder explorar su placer

que para el niño en el mundo es algo

sensible de sal chupado que es de alguna

manera la vía de exploración que tiene

[Música]

para ello

y

y auténtico

desaparece el mundo

sería permitida labor como

bajamos ahora el sub estadio 5 la

reacción circular terciaria y el

descubrimiento de dos medios a través de

la experimentación actividad estamos

aquí entre los 12 y los 18 meses el niño

va a descubrir nuevas relaciones

instrumentales como resultado del

destino en esta etapa es un

experimentador activo donde va a

descubrir precisamente por esa acción

por el tanteo y el error por el este

procedimiento de ensayar hasta poder

alcanzar la respuesta correcta distintas

maneras de solucionar sus problemas va a

afinar mucho más la coordinación de

medios y fines y la intencionalidad que

aparecen en su estado anterior y van a

tener una búsqueda activa de esas

relaciones entre medios y fines como por

ejemplo entender la conducta del palo

que es que hay palo puede ser un medio

para atraer un juguete que le interesa

también pueden ensayar otros

procedimientos para alcanzar resultados

deseados y pudo comprender

desplazamientos

vemos aquí como el niño puede entender

como una fuente puede servir como un

escalón

para alcanzarlo

un mágico

además maravillas y sofisticadas

[Música]

pasamos entonces al sub estadio 6 el

niño en este caso ya tiene entre 18 y 24

meses y va a poder inventar nuevas

combinaciones de esquemas a partir de

sus representaciones lo más interesante

que sucede en estos este vídeo es la

aparición de la representación que es la

representación es la internalización de

un objeto algo que estaba afuera ahora

puede estar representado o presentado

nuevamente nuevamente interiorizado sí

es decir el niño es capaz de este tener

o conservar mentalmente el objeto de

recordar de poder de alguna manera

coordinar ya no son las acciones sino es

que más representativos este estaría

bien de transición y últimos mercadillos

en suelo motriz puro ese sub estadio 5

en su estribillo 6 ella

de transición hacia lo puede hacer la

próxima etapa que es lo que llamamos la

cita para las representaciones otra de

las características que va a aparecer

aquí es la de la función simbólica que

le va a permitir manejarse con símbolos

entonces el niño puede combinar esquemas

mentales de representación para

organizar la acción puede anticipar

defectos y también aparece la

representación en dos sentidos en un

sentido la representación como imagen

mental por ejemplo saber que el objeto

existe aunque no lo vea es lo que

llamamos la noción de objeto permanente

la invitación diferida es aquella

limitación donde podemos limitar en

ausencia de un modelo orgánicas una

herramienta el día anterior y sin que

nada su sitio un recuerdo el desarrolla

el íntimo la misma secuencia de acciones

o los recuerdos llegan a casa de los

abuelos y sabe dónde guardan los cara

menos sabe cuál es el camino así

mirar la presentación como símbolo que

implica el dominio del lenguaje el uso

de las palabras para nombrar el hongo y

representando esa función simbólica no

solo con vocabulario sino también con la

coordinación de las palabras para poder

comunicarse y nombrar al mundo el juego

simbólico que es el juego del como si

cuando niños simula una cosa por ejemplo

con una sabanita singular que es un bebé

o con un palo que es una espada y el

dibujo cuando hace lo que llamamos el

garabato con nombre el niño puede

dibujar algo que aunque no tenga una

forma o un sentido claro le otorga un

nombre y en esa nominación que está

haciendo la escribe de la función

simbólica

[Música]

el momento apasionante sea

la diversión

y sus cuernos pero ambiente de masticar

la mente

[Música]