我的 留学 经历 | 磨练，挑战和启迪 | 瑞典大学教育

Summary

Dans cette vidéo, l'auteur partage son expérience d'études à l'étranger en Suède, où ses idées préconçues sur les étudiants asiatiques sont rapidement remises en question. Il décrit les défis rencontrés, tels que les barrières linguistiques, l'adaptation à un système éducatif différent, et l'importance de la pensée critique et du travail d'équipe. La réflexion met en lumière les différences culturelles entre la Suède et son pays d'origine, notamment l'approche ouverte des professeurs et l'importance des projets de groupe. Finalement, l'auteur souligne l'enrichissement personnel et académique qu'il a tiré de cette expérience, notamment en matière de développement de compétences professionnelles et de réseautage.

Takeaways

• 😀 Avant de partir à l'étranger, l'auteur pensait que les étudiants asiatiques étaient les plus travailleurs, mais ses stéréotypes ont été brisés dès son premier mois d'études en Europe.
• 😀 L'auteur a dû développer de nombreuses compétences pratiques comme faire la lessive, cuisiner, et s'adapter à la vie quotidienne après son arrivée en Suède.
• 😀 Lors de ses études, l'auteur a découvert qu'il y avait une grande variété d'accents en anglais, ce qui a rendu les échanges en classe difficiles au début.
• 😀 Malgré un solide parcours académique en Chine, l'auteur a été frappé par la difficulté des séminaires et des projets en Suède, où l'accent est mis sur la collaboration et l'interaction en groupe.
• 😀 Le système éducatif suédois propose des examens ouverts, parfois longs de plusieurs heures, où les étudiants peuvent utiliser des dictionnaires et des calculatrices.
• 😀 L'auteur a été surpris par l'approche ouverte et égalitaire des enseignants en Suède, qui encouragent les étudiants à challenger les méthodes et le contenu des cours.
• 😀 L'idée d'une approche critique et du respect mutuel dans l'éducation en Suède a été un choc culturel, comparée à l'autorité stricte et au respect aveugle des règles dans le pays d'origine de l'auteur.
• 😀 En Suède, les étudiants sont encouragés à prendre la parole en classe, avec un environnement où l'objectif est de favoriser l'apprentissage et l'amélioration collective.
• 😀 L'auteur a vécu une expérience marquante avec la rédaction de sa première dissertation en anglais, où il a appris l'importance des citations et du plagiat dans le système académique suédois.
• 😀 Le système éducatif suédois met l'accent sur la collaboration en petits groupes, ce qui prépare les étudiants à des projets pratiques et les aide à mieux comprendre les concepts à travers des applications concrètes.

Q & A

Quelles étaient les idées préconçues de l'orateur avant de partir étudier à l'étranger ?

L'orateur pensait que les étudiants asiatiques étaient les plus travailleurs au monde, et qu'ils réussiraient de la même manière en étudiant en Europe ou en Amérique.

Quelles difficultés l'orateur a-t-il rencontrées lors de ses premiers mois d'études en Suède ?

L'orateur a été confronté à des accents différents en anglais, des méthodes d'enseignement qu'il ne connaissait pas (comme les séminaires et les projets de groupe), et a eu du mal à suivre le rythme de ses camarades de classe.

Comment l'éducation en Suède diffère-t-elle de celle que l'orateur connaissait dans son pays d'origine ?

En Suède, l'éducation privilégie la pensée critique et l'autonomie des étudiants, avec une relation plus égalitaire entre enseignants et étudiants, contrairement à l'approche plus traditionnelle et obéissante de son pays d'origine.

Qu'est-ce qui a frappé l'orateur dans la manière dont les professeurs suédois interagissent avec les étudiants ?

Les professeurs suédois encouragent les étudiants à challenger leurs idées et à exprimer leurs opinions, ce qui contraste avec l'idée que l'autorité des enseignants ne doit pas être remise en question.

Comment l'orateur a-t-il fait face aux défis liés à la rédaction d'articles académiques en anglais ?

L'orateur a trouvé cela difficile, notamment en ce qui concerne le plagiat et les normes de citation. Il a même eu sa première dissertation marquée par une alerte au plagiat, ce qui l'a poussé à écrire de manière plus indépendante.

Quelles compétences l'orateur a-t-il développées à travers les projets de groupe en Suède ?

L'orateur a développé des compétences en gestion de projet, travail d'équipe, gestion du temps et résolution de problèmes, tout en apprenant à travailler de manière plus collaborative et à s'adapter aux diverses perspectives des autres.

Comment l'orateur a-t-il réagi face à une situation où un membre de son groupe a donné une présentation très réussie, malgré un manque initial d'implication ?

L'orateur a été impressionné par la confiance et la fluidité avec lesquelles ce membre a présenté, malgré avoir peu contribué aux discussions de groupe. Cela lui a montré l'importance de la préparation individuelle et de la résilience.

Quel aspect de la vie quotidienne en Suède a particulièrement marqué l'orateur ?

L'orateur a été marqué par la gestion des tâches quotidiennes comme la cuisine et la lessive, en plus des défis académiques. Il a dû s'adapter à un mode de vie plus autonome et gérer ces responsabilités tout en étudiant.

Qu'est-ce que l'orateur a appris sur le système éducatif suédois en termes d'approche pédagogique ?

L'orateur a appris que le système éducatif suédois est plus orienté vers l'intégration de compétences pratiques dans les études théoriques, avec un focus sur les projets à long terme et l'application des connaissances dans des situations réelles.

Comment l'expérience en Suède a-t-elle influencé la manière dont l'orateur perçoit l'éducation et le travail d'équipe ?

L'expérience a montré à l'orateur que l'éducation ne se limite pas aux examens, mais qu'elle inclut aussi des compétences pratiques comme la collaboration en équipe et la pensée critique. L'approche suédoise lui a appris à valoriser la contribution collective dans les projets.