ELABORACIÓN DE OBJETIVOS HOLISTICOS

Summary

La transcripción del video ofrece una visión detallada de una sesión educativa con estudiantes de tercer año, enfocándose en la importancia de la planificación curricular y la integración de objetivos holísticos en la educación. Se discute la estructura de los objetivos políticos que abarcan las dimensiones del ser humano para una formación integral, incluyendo el desarrollo de valores socio-comunitarios y habilidades prácticas. La sesión abarca la conceptualización de las cuatro dimensiones clave: ser, saber, hacer y decidir, cada una con su conjunto de verbos clave para formular objetivos educativos. Además, se exploran los momentos metodológicos, que incluyen la práctica, la teoría, la valoración y la producción, como pilares para el aprendizaje significativo. Se enfatiza la necesidad de adaptar la planificación al contexto local y las necesidades de los estudiantes, promoviendo un ambiente de aprendizaje positivo y un intercambio de conocimientos. Finalmente, se mencionan los criterios de evaluación que se derivan del objetivo holístico, y se alienta a los estudiantes a crear actividades y productos educativos originales, guiados por la planificación proporcionada.

Takeaways

• 📅 La sesión actual es la octava y última del primer semestre, dedicada a continuar con las planificaciones curriculares.
• 📈 Se enfatiza la importancia de practicar y ensayar las planificaciones metodológicas de objetivos holísticos y criterios de evaluación.
• 🎯 Los objetivos políticos están diseñados para el desarrollo integral y holístico del ser humano a través de saberes, conocimientos y práctica de valores.
• 🧩 Las dimensiones del ser humano, como el ser, saber, hacer y decidir, son fundamentales para la formación integral y están presentes en los objetivos políticos.
• 🌟 Los valores socio-comunitarios son clave para la formación y deben ser desarrollados en la vida diaria.
• 📚 La dimensión del saber se refiere al conocimiento y la capacidad de analizar, comprender y conceptualizar.
• 🛠️ La dimensión del hacer se relaciona con el desarrollo de habilidades y capacidades para la acción práctica.
• 💭 La dimensión del decidir involucra la educación de la voluntad y el impacto social de las acciones tomadas.
• 📈 Los momentos metodológicos incluyen la práctica, la teoría, la valoración y la producción, y deben ser secuenciales y didácticos.
• 📝 La planificación curricular debe ser coherente con la metodología de procesos educativos y considerar el contexto.
• 📑 Se proporcionarán verbos y enlaces para que los estudiantes puedan formular objetivos y actividades, fomentando la creatividad y la originalidad en las planificaciones.

Q & A

¿Cuál es el objetivo principal de la educación integral y holística mencionada en el guión?

El objetivo principal de la educación integral y holística es el desarrollo de las dimensiones del ser humano para su formación integral y holística a través de saberes, conocimientos y práctica de valores socio-comunitarios en los procesos educativos para vivir bien en interrelación con la madre naturaleza y en el modelo educativo socio-comunitario productivo.

¿Cuáles son las cuatro dimensiones que componen los objetivos políticos?

Las cuatro dimensiones que componen los objetivos políticos son: el Ser (principios y valores), el Saber (aspecto cognitivo y conocimientos), el Hacer (desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades) y el Decidir (educación de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida).

¿Qué valores socio-comunitarios se deben desarrollar en la dimensión del Ser?

Algunos de los valores socio-comunitarios que se deben desarrollar en la dimensión del Ser incluyen la solidaridad, el equilibrio, la transparencia, la tolerancia, el respeto, la inclusión y la complementariedad de la reciprocidad.

¿Cómo se relaciona la teoría con la práctica en la educación?

La teoría está relacionada con la práctica en la educación en el sentido de que el conocimiento teórico es complementado por su aplicación práctica. La teoría proporciona los fundamentos cognitivos y el entendimiento, mientras que la práctica permite la implementación y el desarrollo de habilidades y destrezas para actuar en el mundo real.

¿Qué es un 'momento metodológico' y cómo se relaciona con la planificación curricular?

Un 'momento metodológico' son procedimientos didácticos secuenciales que incluyen la práctica, la teoría, la valoración y la producción. Estos momentos están relacionados con la planificación curricular en la medida en que son la forma en que se aplica la teoría y se promueven los aprendizajes productivos en los estudiantes, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de la comunidad o el contexto.

¿Cómo se define la 'producción' en el contexto de los momentos metodológicos?

La 'producción' en el contexto de los momentos metodológicos se refiere al proceso de formación en el momento del cambio creativo, que implica la transformación de las relaciones sociales y la generación de una nueva realidad, ya sea tangible o intangible.

¿Qué son los 'criterios de evaluación' y cómo se relacionan con los objetivos holísticos?

Los 'criterios de evaluación' son los estándares utilizados para medir el logro de los objetivos holísticos a través del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. Estos criterios surgen del objetivo holístico y se aplican a las actividades y los momentos metodológicos para evaluar el impacto social del proceso educativo y la conformación de la comunidad.

¿Cómo se espera que los estudiantes utilicen la guía de planificación que se les proporciona?

Se espera que los estudiantes utilicen la guía de planificación como una herramienta para inspirar su creatividad y formular sus propias actividades, en lugar de copiar directamente. La guía proporciona verbos y ejemplos que los estudiantes deben combinar y complementar con su propia imaginación para desarrollar objetivos y actividades que se ajusten a sus necesidades y contexto.

¿Qué tipo de actividades se sugiere que los estudiantes desarrollen en la práctica?

Se sugiere que los estudiantes desarrollen al menos cinco o seis actividades en la práctica, tres en la teoría, dos en la valoración y cuatro o cinco productos en la producción, todos los cuales deben ser relevantes y coherentes con el objetivo holístico y el plan de contingencia educativa.

¿Cómo se relaciona la educación física con la producción de productos en el aula?

En una clase de educación física, puede haber varios productos, no solamente uno. Esto indica que los resultados de la clase no están limitados a una sola manifestación, sino que pueden incluir múltiples formas de expresión física que reflejen el aprendizaje y la aplicación de las habilidades adquiridas.

¿Qué se espera que los estudiantes comprendan al final de la sesión?

Se espera que los estudiantes comprendan la importancia de la educación integral y holística, la estructura de los objetivos políticos y cómo se relacionan con las dimensiones del ser humano, cómo aplicar la teoría a la práctica y cómo utilizar la guía de planificación para crear actividades y evaluaciones significativas que se alineen con sus objetivos educativos.