Últimos Avances de las Neurociencias en la Educación

Summary

El presente guión de video aborda la complejidad del cerebro humano y su influencia en la educación. Se discute cómo las neurociencias pueden aportar luz a la comprensión del aprendizaje y la conducta en niños y adolescentes. Se destaca la importancia de la estimulación temprana y adecuada para el desarrollo cerebral y se exploran las implicaciones de las tecnologías modernas en el comportamiento y la atención de los estudiantes. Además, se mencionan diversas terapias y técnicas de intervención, como la neuroestimulación y el feedback, que han demostrado ser efectivas en el tratamiento de trastornos como el TDAH y la ansiedad. La narración subraya la necesidad de una metodología educativa actualizada que fomente la motivación y el interés por el aprendizaje, utilizando herramientas y estrategias que se alineen con las características del cerebro y las demandas de la era digital.

Takeaways

• 🎓 La neurociencia puede aportar mucho a la educación, no solo en términos de aprendizaje académico sino también en áreas emocionales y conductuales.
• 🧠 La importancia de entender el cerebro y su desarrollo desde la etapa fetal, destacando cómo el cerebro se va formando y especializando a medida que el niño crece.
• 🧬 La diferenciación entre los hemisferios del cerebro y cómo esta especialización puede influir en el aprendizaje y las habilidades de género.
• 🤔 La complejidad del cerebro y cómo las lesiones o alteraciones en diferentes áreas pueden afectar el rendimiento académico y la conducta.
• 👶 La importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del cerebro, subrayando cómo el entorno interactivo puede favorecer la neuroplasticidad.
• 📈 La utilización de técnicas de neuroimagen para mapear y entender mejor las dificultades de aprendizaje y la actividad cerebral.
• 💡 La relevancia de la inteligencia emocional y las habilidades sociales en el desarrollo del niño, y cómo la educación debe abordar estos aspectos.
• 🚫 El impacto negativo de las tecnologías y las redes sociales en el comportamiento y la adicción de los niños y adolescentes.
• 👨‍👩‍👧‍👦 La necesidad de un enfoque multidisciplinario en la educación que involucre a profesionales de diversas áreas para abordar las necesidades de los niños.
• 🌐 La importancia de adaptar las metodologías de enseñanza al mundo actual, utilizando herramientas interactivas y tecnológicas para captar la atención y motivar al alumnado.
• 📚 La promoción de la inteligencia emocional y la resolución de conflictos en el aula como parte integral de la educación para enfrentar los desafíos de la sociedad actual.

Q & A

¿Por qué es importante la neurociencia en la educación?

La neurociencia es importante en la educación porque permite entender cómo funciona el cerebro y cómo se relacionan los aspectos cognitivos, conductuales y emocionales en el aprendizaje. Ayuda a diagnosticar y tratar problemas de aprendizaje y a intervenir en procesos educativos de manera más efectiva.

¿Cómo están relacionadas las áreas cognitivas con las estructuras del cerebro?

Las áreas cognitivas están relacionadas con estructuras específicas del cerebro que se encargan de funciones particulares, como el hipocampo con la memoria o los lóbulos frontales con las funciones ejecutivas. La neurociencia ha ayudado a identificar estas relaciones y a entender cómo las alteraciones en estas áreas pueden afectar el aprendizaje y el comportamiento.

¿Qué es la neuroplasticidad y cómo afecta el desarrollo del cerebro?

La neuroplasticidad es la capacidad del cerebro para cambiar y adaptarse a nuevas experiencias y estímulos, formando nuevas conexiones neuronales. Esto afecta el desarrollo del cerebro允许它通过学习和 experiencia a adaptarse y aprender nuevas habilidades, y es fundamental en la capacidad de recuperación después de lesiones cerebrales.

¿Cómo pueden las inteligencias múltiples influir en el rendimiento académico de un estudiante?

Las inteligencias múltiples, que incluyen la inteligencia académica, emocional, intuitiva, cristalizada, entre otras, influyen en el rendimiento académico de un estudiante porque cada persona tiene puntos fuertes y débiles en diferentes tipos de inteligencia. Un estudiante puede no destacar academicamente pero tener otras habilidades inteligentes que no se miden en el ámbito académico.

¿Por qué es fundamental la estimulación temprana en el desarrollo del cerebro?

La estimulación temprana es fundamental porque es en esta etapa cuando el cerebro está en pleno desarrollo y es más susceptible a formar nuevas conexiones neuronales. Esto permite un mayor potencial de aprendizaje y adaptación a diferentes situaciones.

¿Cómo pueden las neuroterapias ayudar en el tratamiento de trastornos del desarrollo?

Las neuroterapias, que incluyen técnicas como la estimulación eléctrica, la neurofeedback y la estimulación magnética transcraneal, pueden ayudar en el tratamiento de trastornos del desarrollo al estimular y reacondicionar zonas específicas del cerebro, mejorando así las funciones afectadas.

¿Cómo afecta el uso excesivo de tecnologías y dispositivos en el comportamiento y la salud mental de los niños y adolescentes?

El uso excesivo de tecnologías y dispositivos puede llevar a adicciones, problemas de atención y disminución en la capacidad de concentración. También puede aumentar la exposición al bullying y al ciberbullying, afectando seriamente la salud mental y el bienestar emocional de los jóvenes.

¿Qué estrategias se pueden implementar en el aula para mejorar la atención y el rendimiento de los estudiantes?

Se pueden implementar estrategias que incluyan la utilización de herramientas de neuroestimulación, la creación de un ambiente de aprendizaje interactivo y motivador, y la promoción de la inteligencia emocional y las habilidades sociales. Además, es importante adaptar la metodología de enseñanza a las necesidades y estímulos de cada estudiante.

¿Cómo es la importancia de la inteligencia emocional en el desarrollo de los niños y adolescentes?

La inteligencia emocional es crucial para el desarrollo de habilidades sociales, la capacidad de resolver conflictos, la empatía y la resiliencia. Ayuda a los niños y adolescentes a manejar sus emociones, a establecer relaciones saludables y a lidiar con situaciones difíciles de manera efectiva.

¿Por qué es necesario cambiar las metodologías de enseñanza tradicionales para adaptarse a las nuevas generaciones?

Es necesario cambiar las metodologías de enseñanza tradicionales para captar la atención y motivar a los estudiantes en un mundo donde la tecnología y la interacción social se han vuelto esenciales. Las nuevas generaciones requieren de un enfoque más participativo y estimulante que les permita conectar el aprendizaje con sus intereses y experiencias personales.

¿Cómo pueden las evaluaciones neuropsicológicas y la neuroimagen ayudar en la identificación y tratamiento de problemas de aprendizaje?

Las evaluaciones neuropsicológicas y la neuroimagen pueden proporcionar información objetiva sobre la estructura y la actividad cerebral, lo que ayuda a identificar áreas específicas que requieren intervención. Esto permite un diagnóstico más preciso y la creación de programas de tratamiento personalizados para mejorar la función cognitiva y el rendimiento académico.

Outlines

00:00

😀 Introducción a la presentación y la importancia de las neurociencias en la educación

El orador comienza su presentación refiriéndose a su experiencia de 20 años en la profesión, destacando su preferencia por la clínica sobre la docencia. Destaca el objetivo de su presentación, que es actualizar y proporcionar una visión general de cómo las neurociencias pueden contribuir a la educación. Se menciona la importancia de entender los problemas cognitivos y las áreas involucradas en el aprendizaje, así como el papel del cerebro en el control de todo. Además, se habla sobre la especialización de los hemisferios cerebrales y cómo esto afecta el aprendizaje y la conducta.

05:01

🧠 Las especializaciones del cerebro y su impacto en el aprendizaje

Se discute cómo las áreas específicas del cerebro están relacionadas con funciones específicas, como las lesiones cerebrales y los trastornos motores. Se explora la especialización de los hemisferios cerebrales y cómo esto se relaciona con la conducta y el aprendizaje. Además, se menciona el cuerpo calloso y su importancia en la diferenciación de género en el aprendizaje. Se habla de la evolución del cerebro y sus diferentes etapas, desde el cerebro reptiliano hasta el neocórtex, y cómo cada uno de estos está implicado en emociones, motivación y desarrollo social.

10:01

🧐 La complejidad del cerebro y su impacto en la conducta y la educación

El orador profundiza en la complejidad del cerebro y cómo las diferentes áreas del mismo están relacionadas con funciones específicas, como la memoria y la coordinación. Se destaca la importancia de las áreas frontoparietales en el razonamiento y la atención. Se menciona la importancia de entender el desarrollo del cerebro para abordar problemas de aprendizaje y conducta, y cómo la neurociencia puede ayudar a identificar dificultades y trastornos subyacentes.

15:02

🌐 Diversidad de inteligencias y su importancia en la evaluación del aprendizaje

Se habla sobre la diversidad de tipos de inteligencias, incluidas la académica, emocional e intuitiva, y cómo esto debe ser considerado al evaluar el rendimiento académico de un individuo. Se enfatiza la importancia de adaptación y la teoría darwiniana de la evolución en el contexto del aprendizaje y la inteligencia. Además, se sugieren recursos educativos y se destaca la importancia de las pruebas neuropsicológicas y la neuroimagen para evaluar y entender el cerebro en tiempo real.

20:03

📈 Estimulación temprana y su efecto en el desarrollo cerebral

Se discute cómo la estimulación temprana es crucial para el desarrollo del cerebro, y cómo el entorno y las actividades interactivas pueden influir en la organización neuronal. Se menciona la importancia de la neuroplasticidad y la dendrogénesis en el aprendizaje y la recuperación después de lesiones cerebrales. Se destaca el caso de niños bilingües y su mayor potencial para el desarrollo cerebral y la recuperación en caso de daño.

25:05

🧐 La importancia de la estimulación cognitiva y la rehabilitación en el cerebro

Se explora la capacidad del cerebro para reorganizarse y reconectarse después de lesiones o daños, utilizando técnicas de compensación y rehabilitación cognitiva. Se menciona un estudio que demuestra el impacto de la práctica en el desarrollo de habilidades y la estructura cerebral. Se habla de la importancia del aprendizaje de idiomas temprano y su efecto en la materia gris y el potencial cerebral. Además, se discute el uso de neuroimagen para observar la activación cerebral y la diferencia en la estimulación entre niños.

30:05

🧑‍🦰 El caso del niño rumano y las consecuencias de la privación ambiental

Se presenta el caso de un niño que experimentó privación ambiental y su impacto en el desarrollo cerebral. Se describe cómo, a través de la estimulación adecuada y la integración social, el niño fue capaz de desarrollar un cerebro normativo. Se destaca la importancia de entender el cerebro y sus funciones para diseñar herramientas y estrategias de aprendizaje efectivas.

35:07

🧠 La complejidad del cerebro y la personalización de la intervención en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Se discute la complejidad del cerebro y cómo la intervención en el TDAH requiere de una comprensión detallada de las áreas afectadas y las respuestas individuales a los tratamientos. Se menciona la importancia de las neuroterapias y cómo estas técnicas están siendo utilizadas de manera efectiva para tratar problemas emocionales y cognitivos. Además, se habla sobre la investigación y el desarrollo de herramientas para ayudar a niños con dificultades de aprendizaje.

40:08

🚀 Neurociencia y tecnología en la educación: desafíos y oportunidades

Se reflexiona sobre el impacto de las tecnologías y las redes sociales en la vida de los niños y adolescentes, y cómo esto puede afectar su desarrollo y su capacidad de atención. Se habla sobre la importancia de la inteligencia emocional y la resolución de conflictos en el aula. Además, se discute la necesidad de cambiar las metodologías educativas para captar la atención y motivar a los estudiantes, utilizando técnicas inspiradoras y participativas.

45:09

🌟 Conclusión: la importancia de la inspiración y la metodología en la educación

El orador concluye destacando la importancia de ser profesores no solo de conocimientos sino también de inspiración. Se enfatiza la necesidad de utilizar metodologías innovadoras y motivacionales para estimular el cerebro de los niños y fomentar su aprendizaje. Se sugiere que el éxito en la educación requiere de un equipo multidisciplinario y un enfoque que comprenda la complejidad del desarrollo del niño.

Keywords

💡Neurociencias

Las neurociencias son el estudio de la relación entre el cerebro y la conducta, incluyendo el aprendizaje, las emociones y la cognición. En el video, se destaca cómo las neurociencias pueden aportar luz a la educación, proporcionando una comprensión más profunda de los procesos cerebrales detrás del aprendizaje y la interacción social.

💡Desarrollo cerebral

El desarrollo cerebral se refiere a cómo el cerebro crece y se especializa a lo largo del tiempo. En el video, se discute cómo el cerebro cambia desde la vida fetal hasta la edad adulta, y cómo estos cambios son cruciales para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales.

💡Inteligencia emocional

La inteligencia emocional es la habilidad de reconocer, entender y manejar sus propias emociones y las de los demás. En el contexto del video, se resalta la importancia de la inteligencia emocional en el aula para manejar la diversidad de estímulos y la conexión emocional con los estudiantes.

💡Neuroestimulación

La neuroestimulación es un proceso que utiliza técnicas para estimular y reacondicionar áreas específicas del cerebro. En el video, se menciona como una herramienta terapéutica para tratar trastornos como el TDAH y la depresión, mostrando cómo las neurociencias pueden aplicarse en la práctica clínica.

💡Hemisferios cerebrales

Los hemisferios cerebrales son las dos mitades del cerebro, el izquierdo y el derecho, que se diferencian en funciones y especializaciones. En el video, se habla sobre cómo estos hemisferios interactúan y cómo su especialización puede influir en el aprendizaje y la conducta.

💡Estrategias de enseñanza

Las estrategias de enseñanza son métodos y técnicas utilizadas para impartir conocimientos de manera eficaz. El video aboga por el uso de estrategias adaptativas y personalizadas basadas en la comprensión de cómo funciona el cerebro, para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

💡Adicción a tecnología

La adicción a tecnología se refiere a la dependencia excesiva de dispositivos electrónicos o redes sociales, lo que puede afectar negativamente la vida de una persona. En el video, se discute cómo la exposición excesiva a tecnologías puede ser perjudicial para los niños y la sociedad en general.

💡Integración social

La integración social es el proceso de incluir a las personas en la vida comunitaria y social, lo que incluye la educación y las relaciones interpersonales. El video destaca la importancia de la integración social para el desarrollo de las habilidades cognitivas y emocionales en los niños.

💡Plasticidad cerebral

La plasticidad cerebral es la capacidad del cerebro para cambiar y adaptarse en respuesta a nuevas experiencias, aprendizajes y lesiones. En el video, se resalta cómo la plasticidad cerebral es fundamental para el desarrollo y la recuperación después de lesiones cerebrales.

💡Neuroimagen

La neuroimagen es una técnica utilizada para observar y estudiar la estructura y la actividad del cerebro. En el video, se menciona la neuroimagen como una herramienta clave para entender mejor las funciones cerebrales y para el diagnóstico y tratamiento de trastornos neurológicos.

💡Inteligencia artificial

La inteligencia artificial (IA) es el campo de la informática que busca crear sistemas capaces de realizar tareas que normalmente requieren inteligencia humana. En el video, se sugiere que la IA está empezando a tener un impacto en la educación y tiene el potencial de transformar la forma en que se enseña y se aprende.

Highlights

Preparación de una presentación ambiciosa sobre la intersección de las neurociencias y la educación.

20 años de experiencia en campos clínicos y docentes.

Mayor interés en la clínica que en la docencia y la atención al paciente.

La neurociencia permite objetivar, medir y diagnosticar procesos educativos.

Importancia de entender las áreas cognitivas y emocionales implicadas en la educación.

Diferencias en la especialización de los hemisferios cerebrales y su impacto en el género.

El desarrollo del cerebro desde la vida intrauterina y su impacto en el aprendizaje.

La neuroplasticidad y su papel en el aprendizaje y la recuperación post-lesión.

Evidencia de la influencia del ambiente en el desarrollo del cerebro y las capacidades del niño.

Uso de resonancia magnética funcional (RMF) para observar la activación cerebral durante diferentes tareas.

Efecto de la estimulación cognitiva en la reorganización de las conexiones neuronales.

El aprendizaje de múltiples idiomas desde temprana edad y su impacto positivo en el desarrollo cerebral.

El caso de un niño con privación ambiental y su posterior desarrollo cerebral con estimulación adecuada.

Importancia de la estimulación temprana para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

El uso de mapeos cerebrales y técnicas de neuroestimulación para tratar trastornos como el TDAH y el trastorno bipolar.

La neurociencia aplicada a la educación para crear materiales atractivos y adaptados a las necesidades de los estudiantes.

El reto actual de las nuevas tecnologías y la necesidad de adaptación educativa para mantener la atención y motivación de los estudiantes.

Importancia de la inteligencia emocional y la convivencia en el aula en el contexto de la educación actual.

La necesidad de cambiar las metodologías docentes para inspirar y motivar a los estudiantes en el aula.

Transcripts

ha sido preparar una presentación que

creo que ha sido un poco ambiciosa o muy

completa porque siempre me parece poco a

la hora de compartir y como me han

presentado llevo justo cumplo 20 años de

profesión estamos tanto en el ámbito

clínico como en el ámbito digamos

docente a mí me gusta más la clínica que

la docencia Cada vez me llena más el

atender a pacientes Pero bueno comparto

ambas actividades y la activación

científica y mi presentación de hoy y mi

arranque de congreso es un poco tratar

de abrir fuego Yo vivo en una tierra

donde acaban de ser las fallas es una

fiesta Bueno muy importante en España y

que utilizamos mucha pólvora como fuegos

artificiales y mi objetivo es abrir

fuego con con tratando de actualizar y

dar un panorama específico y general de

de qué pueden aportar las neurociencias

a la educación o que vienen aportando no

y qué actualidad científica tenemos

entonces una pregunta de Por qué las

neurociencias en en la educación y La

pregunta sería contrario Cómo no van a

estar las neurociencias No si si tratan

de

establecer que nos pasa en el cerebro no

nos tratan de establecer que problemas

cognitivos o qué esferas cognitivas

están implicadas en la educación

hablando de aprendizaje o de problemas

de aprendizaje

el cerebro controla todo como saben

ustedes no esto que tenemos aquí que en

el caso del hombre y de la mujer bueno

tiene un peso un poco diferente de

alguna estructura que cada uno de los

géneros tiene un poquito más o menos

evolucionada segundo respecto a nuestra

filogenética realmente esto mueve el

mundo no y aquí esto se encargan las

neurociencias de estudiarlo Entonces

analizamos no no solamente aspectos

cognitivos sino como veremos aspectos

conductuales que también pasan mucho en

las aulas aspectos emocionales aspectos

funcionales entonces la neurociencia nos

permite objetivar nos permite medir nos

permite diagnosticar nos permite

intervenir nos permite monitorizar

procesos de la educación que pueden ser

desde aspectos más cognitivos como digo

o de aprendizaje o académicos pasando

por aspectos emocionales que tenemos

como veremos muchos problemas

emocionales en edades muy muy concretas

no luego daremos algunos datos que son

un poco de Salud Mental y de

alteraciones de trastorno mental en

niños de adolescentes que son Realmente

preocupantes no y yo les compartiré la

realidad de España pero que no dista

mucho de la realidad internacional de lo

que nos encontramos en las aulas no y

son nuestro futuro estos niños estos

adolescentes que estamos formando

entonces la neurociencia ha permitido

Bueno pues trasladar toda esa serie de

investigaciones científicas que permiten

conocer mejor el cerebro de los niños de

los adolescentes de cómo aprendemos de

cómo sentimos de cómo interaccionamos de

cuánto afectación nos genera nuestro

cerebro nuestra conducta nuestras

emociones esa interacción positiva

negativa con otros Y entonces vamos a

tratar de justificar porque la

neurociencia aporta mucha luz a la

educación y cómo lo podemos vivir de

espaldas mirar aquí pongo una imagen

rápida esta introducción la voy a hacer

porque quiero como situar a la gente

rápidamente en Cómo desde desde las tres

semanas de vida ya tenemos con lo que se

llama como un cerebro muy primitiva de

vida intrauterina Cuando somos un feto y

como ya tenemos una un cerebro muy

primitivo que ahora explicaremos cómo se

subdivide ese cerebro y a las tres

semanas de vida tenemos como un Bueno

una especie de pequeño cerebro y cómo ha

perdido las siete semanas 11 semanas ya

empieza a desarrollarse toda una

estructura cerebral que llamamos

reptiliana vale como cerebro primario y

que luego evidentemente en nuestro

nacimiento nueve meses aproximadamente

después pues cuando damos a luz o cuando

nos dan a luz ya tenemos un cerebro

bastante bastante complejo formado a

partir de ahí ese cerebro se va a ir

desarrollando mucho más pero quiero que

vean esta imagen o en esta ilustración

como nosotros siendo ya un bichito

siendo un feto no teniendo tres semanas

ya tenemos como un cerebro y que con el

paso de las primeras semanas ya ese

cerebro se va formando dentro de del

vientre del vientre materno

como a las 11 semanas ya tenemos como

Bueno un cerebro muy muy primario pero

que ya ya tiene forma de

cortex de cerebelo troncocéfalo y

finalmente tenemos al nacimiento y a un

cerebro muy muy complejo muy muy

complejo y que va a permitirnos un

potencial muy muy importante no y de ahí

que podamos aprender muchas cosas

también cosas negativas no como veremos

cuando uno aprende no aprende solo cosas

positivas aprende también cosas

negativas

instala traumas instala problemas en el

cerebro que luego condicionan la

personalidad de un ser humano no Además

la neurociencia nos permite como bien

saben ustedes diferenciar entre no dos

hemisferios sabéis que tenemos

hemisferio izquierdo hemisferio derecho

Tenemos aquí dos hemisferios y que

sabemos que estos hemisferios tan

especializados no sabemos que el

inferior izquierdo es un cerebro mucho

más analítico mucho más lingüístico

mucho más racional frente al derecho que

es mucho más holístico mucho más musical

de orientación mucho más artístico y

esos dos hemisferios conviven y además

Unidos por una estructura muy importante

que luego hablaremos de ella que se

llama cuerpo calloso que en el caso de

las mujeres pues tiene más fibras Y es

más digamos más potente más evolucionada

que en el hombre y eso confiere

diferencia de género y también

diferencias de género que vemos en el

aprendizaje de acuerdo bien esa

especialización del hemisferio esos

conocimientos de En qué zona no lo que

se llamó inicialmente como la frenología

decir En qué zona del cerebro tenemos

que funciones o Qué capacidades No qué

áreas cognitivas Residen en cada

estructura del cerebro nos ha permitido

sobre todo cuando hemos visto niños con

lesiones cerebrales con traumatismos que

no encefálicos con tumores con ictus con

problemas de genéticos con alteraciones

cerebrales hemos visto como trastornos

motores como como la fascia

Disculpen como la fascia

motora o sensitiva las dislexia

problemascritura problemas de función

ejecutiva la hiperactividad bueno hemos

ido aprendiendo

los últimos 100 años sobre todo como

cuando hay una alteración digamos

cognitiva académica de aprendizaje

detrás de Ello hay un sustrato que bien

puede ser anatómico metabólico de

sinapsis de comunicación y hoy en día

Gracias a todas las técnicas de

neuroimagen que luego comentaremos y a

los actuales mapeos cerebrales que

permiten hacer un escáner muy muy

sofisticado del cerebro permiten

entender qué hay detrás de una

dificultad de aprendizaje que hay detrás

de una alteración de conducta que hay

detrás de un rasgos de personalidad de

acuerdo y todo esto surge porque hemos

ido cada vez Sabiendo más y compartiendo

el conocimiento neurocientífico del

cerebro de acuerdo y también también

sabemos estos dos hemisferios como

interactúan entre sí a través de esa

estructura que comentábamos cada cuerpo

que hay eso bien todo esto es una una

cuestión que nos lleva a introducir a

que realmente nuestro cerebro al menos

hay tres cerebros superpuestos no

tenemos un cerebro reptiliano que es el

cerebro de las emociones el sistema

límbi el complejo amigdaliano donde

están ahí las emociones primarias no la

tristeza el asco el miedo La alegría El

miedo en fin toda esta zona que es la

caja negra que yo llamo del cerebro el

inicio de todo y fijaros que es lo

primero que se desarrolla en un niño

como cuando es feto y también cuando es

bebé lo primero y lo que más activo está

nuestro sistema emocional vale por eso

llevamos cerebro reptiliano porque antes

de venir del mundo homínido que hay

evidencia científica que venimos de ese

mundo homínido

tenemos un cerebro primario reptiliano

cerebro que es el llamado cerebro de las

emociones no siento luego existo esto lo

explico muy bien Antonio Damasio en un

libro que se llama el error de Descartes

y yo recomiendo a todo el mundo que le

gusta mucho la neurociencias porque nos

da muchas claves de que primero sentimos

y luego pensamos a continuación viene

ese cerebro que se va desarrollando se

va evolucionando llevamos un cerebro más

mamífero como o más primitivo que lo

llamamos cerebro cognitivo no

que es el cerebro más racional ya es

aquello de que hago lo que siento sino

también hago lo que me interesa lo que

me conviene lo que es mejor para mí lo

que vale Y posterior a este Viene un

cerebro que llamamos cerebro social que

es ese que se desarrolla a partir de la

adolescencia cuando empieza a

importarnos mucho y cada vez más por lo

que parece viendo redes sociales como

Instagram y tiktok parece que cada vez

más nos importa lo que opinen los demás

y lo llamamos cerebro social que es esa

cantidad de tonterías que acabamos

haciendo para agradar a los demás y Cómo

y cómo nos influye nos importa nuestro

autoconcepto lo que lo que piensan los

demás de nosotros mismos vale estos tres

cerebros

conviven en nosotros se van

desarrollando de forma simultánea y

secuencial y en la edad digamos adulta

de 18 19 20 años esos tres cerebros ya

están en funcionamiento pero han ido

desarrollando de una forma diferente por

eso cuando abordamos la problemática de

educativa de un niño

bien sea de aspectos emocionales bien

sea de aspectos cognitivos bien sea de

aspectos funcionales o de adaptación

o de habilidades sociales hay que tener

muy claro que estos tres cerebros no se

desarrollaron igual ni el mismo tiempo

ni de la misma forma y que cada uno

incide en una serie de capacidades y de

funciones de nuestro cerebro hay un hay

un cuarto cerebro que llamamos cerebro

entérico que es el que conectaría

nuestro sistema nervioso con el sistema

con el sistema

con el sistema endocrino no que lo

llamamos cerebro entérico o el sistema

entérico que es también el que

explicaría que hay muchas patologías

todos Cuando tenemos nervios o muchos de

nosotros cuando tenemos nervios Cuando

tenemos una alteración del sistema

nervioso nos repercute fundamentalmente

en el estómago no en nuestro sistema

digestivo y hay gente que desarrolla

enfermedades tales como coloritable

colitis ulcero o sea enfermedad de crohn

úlceras etcétera no que es lo que

llamamos luego la psicosomática como no

los niños también somatizan cuando

veamos a niños con problemas de salud

hay que pensar que también está pasando

algo en el cerebro no solamente en su

aparato digestivo o en su piel si a un

niño le pasa algo en la piel habrá que

preguntárselo solamente si le está

pasando algo a nivel dermatológico sino

a nivel cerebral a nivel relacional a

nivel educativo a nivel de contexto

escolar o a nivel de contexto familiar

de acuerdo bien importante que sentemos

estas bases esto es un poco la misma

forma de explicarlo cerebro reptiliano

primario límbico y luego neocortex donde

entran aspectos también de tipo

de tipo social vale Yo quiero rescatar

aquí a

[Música]

Damasio porque tiene un libro como decía

el error de Descartes que bueno sentó la

base neurocientífica una cosa que muchos

ya intuíamos desde la práctica

profesional no que el cerebro primero

siente primero es un cerebro sensorial y

luego ya razona Y entonces él en este

libro maravilloso que se llama el enorme

Descartes y yo recomiendo a todo el

mundo no él viene a explicar que el

error de Descartes a Descartes se le

atribuye la frase pienso luego existo

Pero él viene a demostrar que no es así

que es primero primero es siento luego

existo y luego ya razono o pienso

entonces la mayoría de cuestiones

tienen que ver con nuestra emoción y a

partir de ahí lo interactuamos con

nuestra experiencia de vida es decir con

nuestro razonamiento pero siempre que yo

entro a un lugar nuevo conozco una nueva

persona o tengo una nueva emoción o

acción tengo una parte sensorial que me

hace conectar con mis sentidos con mis

emociones Y a partir de ahí tengo ya una

primera información no mucha gente dice

me dice doctor es que yo tengo

premoniciones digo claro eres un ser

humano con un sistema límbico y un

sistema emocional que hace que tengas

emociones y que eso impulse un

razonamiento planificador de lo que va a

suceder de acuerdo todos tenemos

premoniciones se cumplan o no y todo

hemos acertado lo que va a pasar en la

película Sin verla o lo que puede

suceder o hemos por por la fase de la

cara hemos averiguado que estaba

sintiendo esa persona Eso no significa

que seamos adivinos significa que seamos

humanos con un cerebro muy complejo que

nos permite adelantarnos a muchas a

muchas cuestiones no Entonces esto es

importante que todos tengamos Claro que

nuestro cerebro

siente en primera instancia y luego ya

piensa por eso explica que la gente a

veces se compra el coche que le gusta no

el coche que necesita o el coche que se

puede pagar sería un buen razonamiento

para esto para que desmontaremos el

marketing de muchas de muchas de muchas

empresas no

sé por qué aparecen estas líneas y me

pueden ayudar rojas que se ve que yo he

marcado a lo mejor sin querer si se

pueden borrar si alguien por ahí que

puede ayudarme porque sabe que sin

querer he marcado estas líneas rojas y

si no seguimos adelante

en la educación es muy importante que

recuperemos esta metáfora de la iceberg

no del del iceberg de que realmente

muchas veces cuando estamos viendo un

problema de un niño estamos viendo un

problema periférico un problema estamos

viendo un poco la la superficie de lo

que pasa no y estamos viendo un poco la

mente consciente cuando este niño es que

este niño es problemático Es que este

niño interrumpe Es que este niño no

aprende Es que este niño es muy tímido

Es que este niño no habla si este niño

tiene verborrea Bueno estamos viendo una

parte entonces la neurociencia vendrían

a explicarnos todo esto que hay dentro

la parte más subconsciente no porque es

porque esa respuesta emocionales porque

esas dificultades Porque esa falta de

interacción porque ese ese trauma

Entonces es muy importante que cuando

abordemos a un niño abordemos un

adolescente Cuando hable educación no

nos quedemos solamente en lo que

nuestros ojos ven sino en lo que hay

dentro de esa dentro dentro de esa

conducta esa respuesta no porque hay un

trastorno del aprendizaje Cuál es el

tipo de familia cuál ha sido su

evolución Qué enfermedades ha podido

tener Cuál ha sido sus primeras

experiencias Cómo interactúa con sus

iguales no hay mucha parte subconsciente

no visible que el profesional tiene que

rápidamente analizar y para eso tenemos

como veremos métodos y herramientas para

poderlo hacer y hacerlo de una forma hoy

en día muy muy objetiva muy científica

no Bueno cuando analizamos el cerebro en

sí y repito que estoy introduciendo

todavía el temario o el tema vemos que

hay mucha mucha complejidad a nuestro

cerebro no ya desde niños es un cerebro

que es capaz de aprender dos tres

idiomas a la vez que es capaz de por

imitación por modelado aprender muchas

cosas no pero tenemos una serie de

lóbulos de áreas del cerebro en las

cuales

cada una se ocuparía de unas funciones

no tenemos áreas relacionadas con la

parte motora áreas relacionadas con con

la capacidad un poco de orientación

otras relacionadas con la memoria como

es el hipocampo otra relacionada con la

coordinación de información otras

visuales vale un área muy importante

relacionada con todo el lenguaje

sensitivo vale Y tenemos esa zona que

llamamos lóbulos frontales no O que

tienen que ver con las funciones

ejecutivas que se ha hablado mucho sobre

ellas en las últimas décadas de Hasta

qué punto tenemos niños Por ejemplo con

tdh con deficit de atención de

hiperactividad que tienen problemas por

eso para razonar para planificarse para

abstraerse para mantener la atención

entonces todo esto tenemos muy claro

desde neurociencias Dónde está Y a qué

obedece qué estructuras qué lóbulos qué

áreas muy específicas se encargan de

cada que función y esto lo aportado y lo

aporta a las neurociencias luego

evidentemente para hacer un diagnóstico

veremos que tenemos que poner muchas

herramientas en marcha no Y además de

todas esas zonas neuronatómicas también

ya vemos no que hay diferentes tipos de

inteligencias yendo a un nivel más meta

metal analítico sabemos que una

inteligencia académica sabemos que una

inteligencia emocional no que esto

goleman ya nos explicó en su libro de

inteligencia emocional sabemos que hay

una serie de inteligencia intuitiva que

hay una inteligencia cristalizada hay

muchos tipos de inteligencias y una

persona por el hecho de que no saque o

que no obtenga una buena calificación a

nivel académico no significa que no sea

inteligente lo que tenemos que analizar

y bien es Cuáles son los puntos fuertes

o puntos débiles no Para mí el mejor

concepto de inteligencia es el

darwiniano el que explica Darwin no en

su teoría de la evolución que es la

capacidad de adaptación al medio y como

el medio es cambiante y cada vez como

explicaré y demostraré en esta

presentación Es más cambiante para mí la

persona o el niño más inteligente es el

que en cada momento de su fase de su

vida se adapta mejor las circunstancias

pero para eso hay que trabajar mucho el

cerebro de acuerdo

bien continuamos a continuación Entonces

nos enfrentamos a un órgano muy complejo

Que es el cerebro donde donde están

influyendo múltiples informaciones

permanentemente no a capacidades

matemáticas capacidades espaciales

capacidades musicales cinestésicas

corporales naturistas lingüísticas

interpersonales familiares hechos

traumáticos es decir hay muchísima

formas de abordar el cerebro y

muchísimas formas de analizar la

inteligencia de las capacidades Por eso

nos hace este órgano que llamamos el

cerebro tan complejo y tan difícil y por

eso cuando todo esto está en ebullición

en los siete ocho nueve diez once 15

años que está en pleno desarrollo del

cerebro es tan difícil a veces medirlo

no

aquí os he puesto simplemente a modo de

bueno de compartir dos y de recomendar

dos dos libros que me parecen muy

interesantes no para sobre todo para

profesores para gente que esté

estudiando magisterio para para

educadores para orientadores para

pedagogos psicopedagogos psicólogos

escolares psicólogos clínicos pediatras

es decir gente que se dedica al mundo

del Niño no y de la Adolescente y hay

dos libros que me creo que son una base

importante y que todo el mundo debería

de leer que sería cómo funciona hacer

unos niños no de Annie a cedebo Acevedo

y luego este Segundo que si cabes un

poquito más específico de Cómo aprende

el cerebro eso para los profesores creo

que son dos buenas lecturas vale bien

pero claro yendo un paso más allá ya

sabemos cómo funciona el cerebro Pero

cómo lo podemos medir ahora es muy bien

Ya sé dónde están qué estructuras y

ahora con eso puedo hacer muchas cosas

pero cómo mido yo en tiempo real

exactamente porque hay hay déficit muy

sutiles alteraciones muy sutiles que no

son fáciles de medir que con los test a

veces que pasamos de evaluación vale o

los test cognitivos o neuropsicológicos

no son fácil de medir esas dificultades

ni esas alteraciones emocionales

Entonces qué pruebas tenemos Pues mira

tenemos una parte de pruebas neuropsi Y

tenemos una parte de pruebas digamos más

de neuroimagen que ahora explicaremos

vale con todo eso hacemos lo que

llamamos un mapping cerebral un mapeo

cerebral y podemos ver exactamente ese

cerebro único intransferible no único y

personalizado de ese niño de esa niña o

ves adolescente cómo está Y a partir de

ahí podemos personalizar mucho el

tratamiento Yo voy a poner un ejemplo

vale fíjense aquí pone un poco Esta es

una una diapositiva que marca un poco

los gradientes de activación y de

maduración cerebral de cómo digamos

nuestra actividad cerebral va desde un

cerebro más primario como explicado al

cerebro cada vez más más extenso no De

hecho si si nuestro puño fuera el

cerebro el cerebro poco a poco se va

extendiendo se va extendiendo los

lóbulos frontales se van especializando

el cerebro también va cogiendo una

especialización y al final tenemos como

un cerebro no realmente mucho más

expansivo que es que que tan agrupado

cuando cuando nacemos entonces Sabiendo

esto Sabiendo esto y sin necesidad de

ser neurocientífico cuando esto

aterrizan cuando la gente que está en el

mundo educativo aterriza puede entender

mejor que le está pasando al niño y

puede entender que es normativo y no me

gusta mucho esta palabra pero que es

normativo respecto a la edad y que está

o bien por encima altas capacidades no

lo que llamamos lo que hemos llamado

clásicamente niños superdotados y que

está por debajo de esto no Y esto cuando

cuando tienes la la la

la conciencia plena de cómo funciona el

cerebro y cómo se desarrolla es mucho

más fácil detectarlo no porque al final

buscamos hacer un diagnóstico precoz de

problemas para hacer una intervención

precoz o lo que se llama la atención

temprana para que digamos ese déficit o

esa alteración le limite lo menos

posible limite lo menos posible a ese

niño o a esa familia de acuerdo y que y

que hagan cada vez menos problemas en el

aula y esto lo hemos visto la

neurociencia nos ha dicho cómo se genera

esa arborización del drífica como se

generan no fijaros como en el nacimiento

tenemos una serie de dendritas y

acciones y una comunicación muy precaria

a nivel neuronal y Cómo fijar a partir

de los 15 meses de los dos tres años

comienza a armonizarse comienza a

hacerse una forma de arbusto de compleja

comunicación a multiplicarse las

sinapsis las conexiones neuronales y lo

que llamamos nuestra árbol árbol

dendrítico axónico neuronales mucho más

amplio y mucho más complejo y empieza a

especializarse de acuerdo y esto nos

permite entender a qué edades podemos

estimular que cuestiones o podemos

valorar qué cuestiones vale es un

sistema complejo Que no quiero ni

pretendo y explicar aquí pero quiero que

quede claro que hay un sistema nervioso

central que es el que va centralizando

nunca mejor dicho Todo Y a partir de ahí

esas neuronas por impulsos nerviosos por

aprendizaje ensayo error por modelado va

aprendiendo a una velocidad cada vez más

rápida y eso explica que un niño que

tiene un cerebro es decir limpio pueda

un niño una niña puede aprender un

idioma con una facilidad pasmosa no

respecto a una estructura ya definida

entonces cabe aquí recordar que hay

determinadas etapas en la vida en las

cuales es fundamental fundamental

aprender determinados procesos porque

luego va a costar mucho más o va a ser

mucho más difícil y esto conviene que le

escuchemos a las neurociencias porque

nos lo vienen demostrando y escribiendo

No fijaros que aquí Esto es una prueba

donde se le pasa a un niño haciendo una

actividad concreta se llama resonancia

magnética funcional y las zonas

calientes las zonas rojas que vienen

ustedes aquí es donde se activa más las

neuronas entonces no es lo mismo que un

niño esté mirando que que esté

escuchando que esté razonando pensando

que esté recordando que esté haciendo

una actividad motora de trabajar como

puede ser escribir o haciendo un trabajo

físico el cerebro se activa mucho más en

función de lo que yo hago lógicamente y

se especializa y comunica de acuerdo

Entonces hoy en día con esas técnicas en

tiempo real podemos ver si en las zonas

concretas donde hay un problema de

lenguaje Hay un problema de conducta Hay

un problema de memoria y un problema

matemático y un problema de razonamiento

si esa zona está deprimida si está

hipoactiva metabólicamente poco activa y

podemos intervenir diagnosticar rápido

intervenir con y veremos medicación con

estimulación cognitiva con técnicas de

compensación etcétera etcétera una

adaptaciones curriculares etcétera

etcétera de acuerdo bueno por traerles

alguna actividad alguna actividad

científica estos artículos ya tienen un

tiempo pero se fueron Pioneros en su

momento los años

del 2000 al 2010 hubo una una importante

producción científica y vimos que cuando

un cerebro tiene algún décimo tiene una

una activación deprimida no O tiene

alguna alteración genética vemos que la

estimulación cognitiva de forma repetida

intensiva dirigida podía rearmar y

rearbolizar muchas conexiones neuronales

hasta el punto que los estudios animales

de aquí se puede ver no una imagen y un

artículo publicado hace muchos años en

lances y luego en neurólogy que

ambientes poco estimulantes generan muy

poca armonización de lírica y neuronal

cuando hay una interacción no por eso el

niño quiere jugar con niños cuando hay

una interacción ya entre más sujetos

entre más personas la organización

neuronal es mucho más amplia y cuando

además de haber un ambiente es decir

interactivo además hay elementos como el

deporte como actividades como los juegos

vale como dinámicas escolares

nuestro desarrollo neural es mucho más

potente es decir nosotros tenemos un

cerebro potencialmente muy muy muy muy

productivo muy muy

rico pero si no lo estimulamos y no le

simulamos debidamente

no florecerá de acuerdo es decir ese

potencial se puede quedar

digamos a mitad de florecer y es una

pena y esto lo vemos en algunos niños

aquí hay un ejemplo luego pondré un

ejemplo de un niño que tuvo de privación

ambiental Este es el mismo estudio que

pudimos ver en microscopio aquí viene

una imagen a la derecha el microscopio

como marca toda la armonización axónica

dendrítica y vemos que cuando los

animalitos en este caso las ratitas no

tenían un ambiente mucho más interactivo

su actividad neuronal era mucho más

amplia y desarrollaba mucho más

conexiones

neuronales muchas más activación

sináptica de acuerdo y esto lo vemos de

una forma Clara es lo que llamamos la

neuroplasticidad o la dendrogénesis vale

Y por tanto es muy importante en edades

muy tempranas esta estimulación a los

niños tanto a nivel de otros iguales

como de actividades físico motoras

cognitivas etcétera En formatos de juego

en formatos de interacciones sociales

Vale y lo estamos viendo en estos

nuestras nuevas generaciones que cada

vez más se quedan en casa o que tienen

una interacción más virtual que están

teniendo problemas graves de habilidades

sociales y luego de actitudes a la hora

en la edad adulta Este es el mismo

estudio donde muestra que a nivel

microscópico se produce mucha más

activación y arborización de crítica de

acuerdo bien Incluso en caso de lesiones

cuando hay una lesión y la comunicación

entre la neurona y la neurona B no se

pueden comunicar cuando hay una lesión

porque hay un ictus o hay un daño

cerebral producido en ese en esa

conexión con técnicas de compensación y

de rehabilitación cognitiva vemos que

aunque Bueno aunque haya que dar un

pequeño rodeo Aunque haya que dar un

pequeño Aunque tardemos unos

milisegundos más y estimulamos una ruta

alternativa de comunicación esa ruta que

está dañada puede reactivarse otra vez

esto lo vemos en niños disléxicos lo

vemos

que tiene alguna enfermedad leve Cómo

podemos con la estimulación y con la

implementación de estrategias de

estimulación auditiva a activar esa

solución esa es un estudio de nature de

la revista nature del año ya 2004 ha

habido mucho pero fue un bombazo de

artículo porque

demostró que gente que sin tener ninguna

habilidad previa era un entrenamiento

malabares tenían que hacer malabares y

durante unas semanas se vio claramente

que cogieron un grupo Control que no

hizo ningún tipo de ejercicio y cogieron

un grupo experimental el cual sin de

cero les enseñaron a practicar malabares

durante unas cuantas semanas hicieron

una prueba de imagen al inicio y una

imagen de una prueba de neuroimagen al

final y vieron que anatómicamente la

zona concreta de la coordinación motora

y del aprendizaje visoespacial había

aumentado no solamente en volumen en

volumen cúbico no en el cerebro sino que

también las conexiones en esas regiones

eran mucho mayores es decir el tiene

memoria y cuando el músculo o cuando el

cerebro Se entrena ese cerebro es

agradecido y prolifera mucha más

actividad vale Y esto que lo sabíamos

había que demostrarlo y la ciencia de la

noticia lo demostró y lo demostró tanto

a nivel de neuroimagen como a nivel de

microscopio de acuerdo y se han hecho

muchos estudios animales muchos estudios

humanos igual que los idiomas se ha

visto que un niño que aprende dos tres

idiomas Que es bilingüe trilingüe desde

etapas muy tempranas Tiene mucha más

materia gris tiene mucha más

potenciabilidad luego tendrá que

quererlo utilizar luego habrá que

trabajarlo habrá que tener constancia y

habrá que tener una actitud proactiva

Pero de entrada un niño o una niña que

aprende dos tres idiomas o cuatro

idiomas de una forma bilingüe bilingüe

cuadrilingüe tiene mejor desarrollo

tiene más potencial más potencial no

significa que lo vaya a hacer pero

tendrá más potencial de desarrollo

cerebral incluso cuando vemos lesiones

en niños a nivel cerebral un ictus un

tumor un infarto un traumatismo que no

cefálico una una infección cerebral

vemos que el niño que tiene que es

bilingüe o trilingüe de prácticamente

desde el nacimiento tienen mayor rapidez

de recuperación tiene mayor reconversión

reciclación cerebral Y esto es muy

importante de acuerdo con todos estos

estudios que podíamos estar hasta hasta

el día de mañana explicando vale han

venido a sentar las bases de Cómo

podemos funcionar y que el cerebro es

plástico y muy plástico en niños y que y

que lo que hoy es un problema

sirve diagnosticamos rápido y lo

intervenimos bien puede recuperar mucho

o totalmente ese niño dependiendo de la

gravedad del problema no

sí que abre un poquito más que Perdón

más alto

vale me pongo aquí el micro más cercano

si no me escuchan bien vale

vale a ver si era un problema de volumen

de acuerdo Bueno luego evidentemente han

mejorado las pruebas de neuroimagen y

podemos insertan invasivos en tiempo

real podemos ver más como en este

artículo de neurology podemos ver más la

distribución de activación cerebral aquí

veis

cuatro cortes cerebrales donde en cada

actividad ABC od está haciendo una una

tarea diferente y podemos ver niños como

cuando hacen una tarea lingüística o una

tarea numérica o una tolera visión

espacial realmente fíjense la diferencia

entre la estimulación que tiene algunos

niños o la activación y otros niños que

tienen mucha más mucha más activación de

acuerdo Entonces esto queda claramente y

objetivamente demostrado ya es de hace

décadas incluso tenemos esta información

de la red neuronal por defecto que la

habrán oído ustedes que en esa red que

en estado de reposo tenemos todos activa

y cuando hacemos tareas muy concretas de

tipo académico o de tipo motor vale la

red cambia es decir hay un patrón de

comunicación diferente en función de la

actividad donde se hace o sea que es tan

importante es conocer la anatomía del

cerebro que estructura se encargan de

hacer que sino también la circuitería el

circuito de conexión que se establece y

ahí entra más la parte de

neurotransmisión esto Ustedes han

escuchado de dopamina serotonina

acetilcolina etcétera

no les escucho bien yo a ustedes ahora

me oyen

Ahí está perfecto vale de acuerdo vale

Si no me van indicando eh yo

me escucho bien pero claro estoy aquí

conmigo mismo bien

aquí ven el cerebro fíjense Este es un

artículo que yo cuando lo vi me

impresionó Este es el cerebro de un niño

rumano que estuvo recluido durante seis

años en la Guerra de los balcanes es

decir tuvo de privación ambiental es

decir estaban en guerra en la zona de

los balcanes y este niño Se tiró desde

el día desde el nacimiento murieron sus

dos padres y Se tiró recluido en un zulo

con su abuela y no tuvo ningún tipo de

interacción social salvo con su abuela

con nadie ni con niños ni tuvo acceso al

colegio ni nada simplemente vivían de la

Alimentación que le proporcionaron a

unos vecinos porque estaban en búsqueda

no Y este niño vino a España y en el

Madrid hicieron cuando vino Pues todo

tipo de pruebas para ver cómo venía no y

fíjense que es el aquí bajo a la

izquierda tiene el pez cerebral el de la

izquierda este que señalando sería como

un Pet de un metabolismo un niño

normativo y este pez que vemos a la

derecha mucho más deprimido mucho menos

activo mucho menos rojo mucho menos

caliente tenía mucha deprivación tenía

menos activación cerebral pero lo que

llamaban más la atención no solamente es

que tiene zonas de lenguaje o de memoria

o de coordinación menos activas menos

comunicaciones neuronales ahí sino

especialmente en la zona amigdaliana es

decir que a nivel de emociones y de

interacción social tenía mucha

deprimación y este niño evidentemente

tenía problemas de saberse relacionar no

este niño finalmente como era un niño

muy muy llamativo que bueno partíamos de

un modelo de inicio muy muy muy muy

peculiar se estuvo estudiando durante

años y vimos que con la estimulación

pertinente la escolarización la

integración en Madrid aprendizaje del

español etcétera etcétera etcétera pudo

desarrollar prácticamente un cerebro

normativo pero a los 6 años tenía un

cerebro muy muy muy muy poco activo y

esto otra vez la neurociencia nos lo han

venido a demostrar

bien nosotros desde la universidad Yo

soy profesor universitario y dirijo un

centro de neurociencias aquí en Valencia

entonces

vocacionalmente involucrados en el tema

de la educación con la universidad

también politécnica de aquí se montó un

equipo de multidisciplinar con el

Instituto ítaca que es un instituto que

hace aplicaciones informáticas al

servicio de la salud y el laboratorio de

neurocognición de mi universidad

montamos un proyecto

Primero era nacional y luego fue cada

vez más internacional de ver qué

aplicaciones podíamos crear para ayudar

a estos niños con dificultades de

aprendizaje o con dificultades

académicas y de ahí que conociendo un

poco todas las etapas de evolución

conociendo todas las técnicas de

funcionamiento de asociativo que tiene

el cerebro diseñamos algunos

herramientas que les voy a mostrar vale

quiero insistir y vengo insistiendo

desde que he empezado que es un cerebro

muy complejo el que nosotros tenemos los

homínidos no o los humanos y que hay

muchas funciones y que y que es muy

sensible ese cerebro a alteraciones de

tipo metabólico de tipo de tipo

traumático etcétera y que no solamente

hemos de pensar en lenguaje matemáticas

cálculo

capacidad visión espacial hay que pensar

también en la parte emocional de un niño

y que me sale en la parte de desarrollo

ético en la parte motivacional Vale y

todo eso está residiendo en el cerebro y

cuando abordamos a un niño que aborda de

una forma muy multidisciplinar de

acuerdo que es lo que hemos llamado los

dominios neurocognitivos Entonces

cuando vemos la parte más esencial de un

niño Sus emociones como Integra Sus

emociones su motivación que le que le

mueve que le emociona que le atrae no

porque tenemos muchos problemas con con

las nuevas tecnologías de que las clases

y las aulas sean atra para los niños y

el aprendizaje No competir contra

YouTube o tiktok o Instagram está siendo

muy difícil a los profesores no incluso

los padres Entonces cuando vemos cómo

entra la información en el cerebro Aquí

van a seguir como un circuito cómo entra

esa información interperspectiva no como

llega a una parte amigdalar una parte

emocional luego va

a diferentes estructuras y cómo funciona

el circuito Cuando tenemos diseñado como

hay un efecto de circuitos digamos de

entrada de recepción de información en

el cerebro de interpretación de impacto

emocional de salida de cognición es

mucho más fácil no ver

qué tipo de estímulos debemos de diseñar

atractivos para qué edades Y esto es lo

que se llama la didáctica de la

educación de Qué materiales Cómo

explicamos ya no nos vale no podemos

explicar como los años 80 Incluso como

los años 90 estábamos delante de

cerebros millennial y más que millennial

ya son Z yo ya he perdido y ha perdido

la etiqueta Cómo denominar a estos a

estos niños no es decir los cambios

nunca fueron tan rápidos entre

generaciones Y tenemos niños con el

mismo cerebro pero con diferentes

estructuras de funcionamiento y de

comunicación y con muchos estímulos

fuera que tenemos que competir con ellos

los docentes para captar su atención

captar su aprendizaje captar su

motivación Pues aquí las neurociencias

nos venían a explicar cómo Cómo podemos

elaborar materiales atractivos para que

ese cerebro capte esa atención y podamos

ser tan competitivos como como tiktok o

como otras aplicaciones dentro del aula

bien en la estructura está del singulado

anterior que tenemos aquí a la base Pues

eso muy interna del cerebro de los

lóbulos frontales una sub corteza

fijaros que se ha visto relacionada

cuando se Cuando se activa

o se sobreactiva en situaciones de

estrés postraumático de fobias de

compulsivo entonces Esta es una zona muy

sensible de los niños porque sabéis

saben ustedes que tiene muchos miedos

infantiles y que sobre todo los cinco

seis siete añitos es una época muy muy

muy intensa a nivel de emociones para

los nenes y está esta área por ejemplo

cuando nos da muy muy marcada en las

pruebas vemos que hay problemas de miedo

infantil y de situaciones que luego van

a traer problemas de conducta No si

cogemos como paradigma el concepto del

tdah que es un trastorno pues como saben

ustedes muy muy diagnosticado no y que

una incidencia una prevalencia muy alta

Pues también las neurociencias nos traen

muchísima información que pasan los

lóbulos frontales qué pasa con la

dopamina que pasa con con el movimiento

ocular sacánico de los ojos hoy en día

tenemos muy tipificado y podemos

establecer diferentes subtipos como

saben ustedes de tdh luego pondremos un

ejemplo vale

entonces

además cuando se produce ese trastorno

de tdah que para todos ustedes seguro

que es conocido vemos que tiene una

mucha comorbilidad y que eso se hace muy

complicado y vemos Que niños con tdh

tienen otros rasgos tanto más llamativos

que el propio tdah Y entonces aquí nos

cuesta diferenciar si este niño es

hiperactivo si no si es difícil de

atención de qué tipo y subtipo lentos y

solo bien atento Bueno a los técnicos

esto nos ha costado unos años de alguna

definirlo Qué tipo de medicación qué

tipo de intervención es que funciona

este niño porque esto funciona este niño

y este niño no porque el medicamento

aquí funciona porque aquí no funciona

porque esta operación curricular

funciona porque esta No porque no

estamos hablando del mismo trastorno hay

que verlo a nivel neurocientífico hay

que ver que ese tdh aunque ponga tdh

como etiqueta es un subtipo muy

particular y un cerebro muy particular y

ahí está la clave la personalización de

esto vale de ahí se han ido no esta

exigencia clínica nos ha ido obligando a

sacar lo que llamamos neuroterapias y ya

digamos a nivel español y a nivel

internacional

cada vez más han ido validando

certificando que neuroterapia sí son

efectivas para qué trastornos iguales no

Para qué problemas emocionales para qué

problemas cognitivos etcétera no y aquí

Este esta imagen ya podemos

irnos al presente más actual

y en nuestro centro esto lo hacemos a

diario se hacen mapeos cerebrales es

decir se hace como Ven aquí un gorro de

neopreno con este carbón con 32 canales

obtenemos Cuál es la actividad eléctrica

metabólica

y estructural del cerebro y nos dicen

Qué zonas están más deprimidas a nivel

de activación cerebral de ese niño de

ese Adolescente y con esto obtenemos

muchísima información una vez tenemos

ese mapeo cerebral que es único de ese

niño ya podemos plantearnos un montón de

intervenciones de tipo estimulador de

tipo electrofisiológico etcétera No

saben ustedes que es de hace años sobre

todo la época del 2015 en adelante 2017

empezó a darse un incentivo y una

inyección para el tema de la

neurociencias en la última etapa de

Obama en Estados Unidos irá por un

proyecto que es el proyecto Brain que

destinó muchísimo dinero a intentar

comprender cómo funciona nuestro cerebro

ya a generar lo que ya la llamamos

Inteligencia artificial la interfaces

entre nuestro cerebro y las computadoras

o los dispositivos no y de todo eso que

se invirtió ahora se está obteniendo

mucha información y mucha aplicabilidad

y vais van a ver ustedes como los

próximos años la Inteligencia artificial

se va a imponer en muchas cuestiones

también en el ámbito de la educación ya

ya está pasando a nivel comercial y en

educación se va a ir introduciendo poco

a poco no entonces esa presencia

cerebral existe como han visto y tenemos

que aprovecharnos de ellas y cómo

hacemos pues hoy en día tenemos

programas de neuroestimulación lo

llamamos neuroterapia tenemos técnicas

como el feedback en neuroficback tenemos

la estimulación por corriente continua

la estimulación médica transcraneal o

sea una serie de técnicas

que permiten estimular reacondicionar

zonas del cerebro de acuerdo y vemos Que

niños con trastorno bipolar o

adolescentes jóvenes con trastorno

bipolar con trastorno con este

postraumático cuando esto no obsesivo

compulsivo que no responden bien a los

fármacos que muchas terapias No son

suficientes para modular O cambiar ese

trastorno con el tema de la

neuroestimulación lo estamos pudiendo

conseguir siempre viéndolo como una

técnica o como técnicas complementarias

tanto a la farmacología como el tema de

la estimulación y a la psicoterapia de

acuerdo la suma de buenas herramientas

bien coordinadas lo que permite una

mejor eficiencia del tratamiento vale Y

aquí tienen algunos ejemplos y algunos

papers de como neurofíg en niños con

hiperactividad atención funciona y

Funciona muy bien y como el biofigback

también para personas con trastorno y

con dolor crónico Funciona muy bien

Hasta el punto de que sea por parte de

algunas organismos internacionales como

la sevine

se han producido se han establecido ya

protocolos de acreditación

y esto evidentemente lo tiene que

practicar personas cualificadas en

nuestro centro por ejemplo hay un

neurofisiólogo y un psicofisiólogo que

se dedican exclusivamente a este tipo de

estimulaciones fíjense la indicación no

pone en inglés pero no creo que sea

ningún problema fíjense la cantidad de

trastornos con los cual con los cuales

ya aquí el Ministerio de sanidad ha

autorizado que estas técnicas tengan

indicación clínica esto ha estado años

en investigación pero ahora está ya

tiene indicación clínica de acuerdo muy

importante que todo ese mundo que

teníamos en investigación haya pasado ya

al mundo clínico y por tanto Qué pasa

que trastornos como el dolor crónico

como el daño cerebral el autismo

problemas depresivos problemas de

ansiedad problemas de insomnio problemas

de adicciones de pérdida de memoria ya

se están tratando complementariamente

con esas técnicas llamadas neuroterapias

y esto viene del campo de las

neurociencias bien aquí

podría extenderme el tiempo pero quien

quiera profundizar de dejar algunos

papers para que pueda leer son múltiples

y cada vez anteriores tanto en el ámbito

clínico como el ámbito académico y

quiero ponerles un caso y con esto

terminar tenemos un caso en el que

fíjense voy a ir muy rápido hicimos una

valoración cognitiva y un mapeo cerebral

de un paciente y bueno obtuvo una serie

de puntuaciones no Y esta es la Gráfica

digamos que esta línea central del

centro sería

digamos el 5 el punto de corte todo lo

de la izquierda estaría preservado Y

estos dos puntos a la derecha sería como

una leve alteración en este caso pues de

función ejecutiva y de memoria Este era

un niño que inicialmente presentaba unos

déficits y la pregunta que yo les hago

con este perfil es Qué pasa si no

hacemos nada si con este niño que

pasaría muchas muchas aulas Bueno pues

nada le está costando un poco pues bueno

que pase de curso vamos a ver qué

pasaría con este niño por lo que pasaría

con este niño y lo que pasó es que un

año después vino a consulta y

la Gráfica azul era la primera y la

Gráfica roja pero la Gráfica roja era la

primera en la segunda Qué significa que

en el año siguiente este niño Tenía

muchas dificultades de aprendizaje lo

que parecía que era algo leve en un

curso académico siguiente se convirtió

en moderado y claro lo que pasa es que a

veces hablamos de niños problemáticos y

desde la educación hay una una

intervención a veces un poco defensiva y

siempre que hay un niño con problemas

tiene que poner un niño en un niño reto

en un niño en un niño Problema les pongo

el mismo caso no otro niño que tiene

este tipo de déficit no memoria esto es

un caso reales de nuestro centro

problemas de atención sostenida

problemas de memoria verbal problemas de

memoria visual vale Este era un niño con

tdh vale con estas afectaciones

principales

fíjense la diferencia entre intervenir y

no intervenir vale un caso parecido no

Exactamente igual al que vimos antes

este niño que se hizo pues hice una

evaluación se hizo un mapeo cerebral y

se hizo un programa de estimulación y

ese programa de estimulación se combinan

un montón de técnicas vale cognitivo

conductual apoyo a los padres a precios

del colegio estimulación cognitiva y a

través de forma que tenemos llamada

neurona Bueno pues le hicimos un

programa de ejercicios y trabajamos

intensamente desde consulta y también

hicimos un trabajo desde casa a

domicilio le planificamos toda una serie

de actividades no lo planificamos con

una plataforma pusimos el número de

actividades las repeticiones el nivel de

dificultad Bueno diseñamos cuánto tiempo

al día o a la semana tenía que trabajar

ese sería un ejercicio por ejemplo de

los que tenía que hacer de función

ejecutiva bien y fuimos trabajando con

él y eso nos dio unos resultados no que

nos haga una Excel y vimos un poco el

progreso y ese Progreso mejoró bastante

quiero que lo vean aquí vale como

mejoró en todas las áreas que trabajamos

en todas en algunas más que otras el

resultado final es este es que se

acuerdan de este niño que tenía estas

alteraciones pues pasó en el curso

siguiente de suspender algunas

asignaturas y tener algunos déficit a

realmente sacar mejores notas bueno no

todos los casos son de éxito y no todos

los caros funcionan también como este yo

he puesto el caso un poco más

administrativo lo que quiero que

entiendan es que un niño con siete con

ocho con 11 con 10 con 15 que tenga

dificultades académicas que tenga

dificultades de aprendizaje no significa

que no pueda resolver eso significa que

tenemos que poner todos los medios y

todos los medios muchos de ellos la

neurociencias nos los aportan de acuerdo

sobre todo si puedes trabajar de forma

multidisciplinar acabo ya con estas

diapositivas finales

explicándoles que

vivimos un mundo nuevo Esta es una

imagen que yo creo que ilustra bastante

bien lo que nos está pasando de las

familias no cada vez más vivimos Unidos

a dispositivos cada vez más tenemos en

comunicación y cada vez más tenemos Y

eso está alarmantemente

aumentando en todos los países del mundo

no estamos teniendo cada vez más cuadros

de adicción a videojuegos a redes

sociales etcétera Y esto es un peligro

para toda para toda sociedad yo lo

tildaría de pandemia vale de efecto

pandémico en nuestros niños en nuestros

adolescentes también en algunos adultos

vale Y jamás jamás en la historia de la

humanidad corríjame si me equivoco fue

tan fácil distraerse jamás hubieron

tantos distractores y tan tan tan tan

estimulantes para el cerebro tan tan

atrayentes para el cerebro y todos los

docentes tenemos que convivir con todo

esto con todo esto cuesta nube de

atracciones para el niño no Entonces los

datos en todos los países empiezan a ser

muy alarmantes en países quizá más

desarrollados más empieza a ser

alarmante el número de gente ya adicta

no no que abusa de las redes sociales o

de los dispositivos sino que tiene

verdadera adicción y dependencia hacia

ellos Vale entonces vivimos en un mundo

donde las tics las nuevas tecnologías

nos rodean que son bien utilizadas un

mecanismo de protección cerebral que

democratizan la educación Pero que al

mismo tiempo tienen un alto componente

adictivo como no sean bien utilizadas no

esto de que vayan todos los niños con

tablet al colegio está bien pero la

tablet aunque tenga control parental es

un peligro y es

distancia que se puede convertir en

tóxica o en Adictiva hay algunos

prototipos nosotros estamos trabajando

en ellos En prototipos donde a los niños

Les estamos poniendo como una especie de

diadema o de casco en el cual el

profesor con una pantalla central puede

ir viendo el nivel de activación del

alumno y lo puede reenganchar en clase

Esto es algo muy muy interesante es un

prototipo muy interesante que aquí hay

un colegio en Valencia que estamos

haciendo un estudio piloto donde el

profesor en la pantalla del aula puede

ir viendo qué niño según lleva esa

diadema se está desconectando más o

desconectando menos de la clase por la

activación general en directo y lo puede

reenganchar lo puede digamos invertir

más en la clase no Y tenemos programas

como el explora otros programas que ya

nos miden un poco el nivel de

distractores que podemos tener y Estos

son herramientas que tenemos que

utilizar y que se están utilizando no

todo esto y termino ya en un contexto de

manejar inteligencia emocional de

resolver conflictos en el aula no

es muy importante que entendamos que

tenemos mismos cerebros pero diferentes

niños con diferentes estímulos con

diferentes

que teníamos nosotros quizá hace 20 o 30

años no podemos tratar a las nuevas

generaciones exactamente como como nos

trataron a nosotros esto ha cambiado y

cambia muy rápido vale Y cada vez más en

los Colegios se está intentando

implementar lo que llamamos la

inteligencia emocional habilidades

sociales interactuar asignaturas que

tengan que ver con el desarrollo

personal del niño desarrollo emocional

del niño en la convivencia entre iguales

el control del bullying no Y la

democratización porque saben ustedes que

ahora tenemos Bullying y ciberbullying

el bullying el acoso escolar no acaba

cuando acaba el aula siguen por las

redes y el índice es tremendo les diré

solo un dato la primera causa de

mortandad adolescente es el suicidio en

España nos está subiendo una forma

dramática y el resto del mundo también

entonces mucho muy mucha atención porque

nuestros adolescentes algunos de ellos

cada vez más se están suicidando hemos

pasado de uno a tres vale Y esto se ha

triplicado el número de suicidios en la

adolescencia y esto es porque

su tolerancia al dolor es menor y esto

hay que tenerlo hay que tenerlo en

cuenta y hay que analizar aunque no

seamos psicólogos analizar Qué tipo de

personalidad está o qué tipo de

comportamiento está desarrollando ese

niño en el aula en la familia Porque si

no intervenimos pronto van a haber

problemas y problemas graves algunos

días irreversibles Aquí tenemos

programas de mediación en el que

mediamos colegio clínica y familia y

funcionan bastante bien no tengo tiempo

para más y tenemos como muy

desarrollados protocolos de intervención

que tienen que ver con identificar el

conflicto prever consecuencias

seleccionar y hacemos grupos de

autoayuda entre ellos y ahí los niños

funcionan muy bien cuando los niños

ayudan entre ellos Funciona muy bien

niños más adultos con niños más más

pequeños está funcionando bastante bien

por último

una reflexión final no y es que para

para atraer para ser buenos docentes

para convertir la educación en algo muy

atractivo para niños vamos a tener que

cambiar nuestra metodología vamos a

tener que tener mucha parte interactiva

vamos a tener que conocer un poco su

cerebro sus intereses cómo funciona Cómo

se puede estimular porque si no si así

seguimos aplicando metodologías digamos

diría que pasadas o presentes Y no y no

futuras nos va a costar mucho captar la

atención de estos niños y por tanto su

motivación y su ganas de aprender vale

por mí esto lo que quería introducir

hay una pizarra que me gusta que dice el

proceso el profesor me dio que le dice o

expone el buen profesor Explica el

profesor superior demuestra y el gran

profesor inspira no yo creo que tenemos

que ser docentes un poco que enseñamos

pero que también inspiremos a esos niños

no y hay que utilizar metodologías

motivacionales inspiradoras

participativas un niño es mucho lo que

desarrolla en poco tiempo y tenemos que

ser conscientes no bien entonces me

cuidamos la gasolina del cerebro de

estos niños y démosles a crecer Esto no

se hace solo se hace con con mucho

equipo de gente no O docentes profesores

orientadores trabajadores sociales

psicólogos psicopedagogos pediatras

médicos en fin actividades deportiva hay

mucha hay mucho no entonces este corazón

del niño Tenemos que trabajar muchas

Nada más simplemente era introducir todo

esto creo que más o menos he cumplido el

tiempo