1) الديداكتيك وعلوم التربية qcm. سؤال وجواب.

Summary

This educational video script delves into the realm of mathematics teaching, focusing on general education and the holistic approach within an institution. It emphasizes the importance of understanding the nature, structure, and logic of subjects at the primary level. The script discusses the difference between systematic and non-systematic teaching, highlighting the role of the teacher, student, and knowledge as interacting poles. It introduces the concept of didactic transposition, where general knowledge is transformed into teachable knowledge. The video also touches on the psychological, social, and cognitive dimensions of learning, exploring the teacher's role in guiding students through complex problems and the importance of a structured learning environment.

Takeaways

• 📚 The video discusses the general level of mathematics education, focusing on the teaching methods and interactions within an educational institution.
• 🎓 It emphasizes the importance of understanding the nature of the subject matter, its structure, logic, and teaching methods, especially at the primary level.
• 🌟 The video highlights the concept of 'didactic transposition', which involves transforming certain knowledge into teachable forms suitable for educational settings.
• 👨‍🏫 It introduces the 'psychological distance' between the learner, the teacher, and knowledge, discussing how learning is influenced by this dynamic.
• 🔄 The script mentions the difference between systematic and non-systematic education, with the former being structured and taking place within a formal educational institution.
• 🏫 The video talks about the role of the teacher in didactic transposition, emphasizing the need for teachers to adapt their teaching methods to the learners' needs.
• 🤝 It discusses the 'didactic contract', which involves the expected behaviors from both teachers and students in an educational setting.
• 🤔 The script addresses the importance of problem-solving in learning, where students are encouraged to engage with complex problems to stimulate inquiry and find clear solutions.
• 🧠 It touches on the 'cognitive conflict' that arises when learners encounter problems without immediate solutions, which can lead to tension and a drive for resolution.
• 👥 The video also discusses the 'psychomotor contract', which involves the social interactions and relationships between the teacher and students, emphasizing the importance of discipline and respect.

Outlines

00:00

📚 Introduction to Teaching and Learning Concepts

This paragraph introduces the concept of teaching and learning, focusing on the relationship between the subject matter, the teacher, and the student. It emphasizes the importance of understanding the nature of the subject, the general laws of teaching, and the psychological aspects of learning. The paragraph also differentiates between formal and informal education and explains the cognitive processes involved in learning. The discussion is accompanied by background music, providing a reflective atmosphere.

05:06

🧠 Psychological and Didactic Aspects of Teaching

The second paragraph delves into the psychological and didactic dimensions of teaching, particularly how a teacher transforms general knowledge into teachable content. It discusses the interaction between the teacher, student, and knowledge, emphasizing the role of the teacher in making complex information accessible. The concept of didactic transposition is introduced, which involves adapting scientific or theoretical knowledge to a level that can be understood by students. The paragraph highlights the importance of this process in making subjects like biology or geology comprehensible for learners.

10:06

🤝 The Didactic Contract and Educational Expectations

This paragraph discusses the didactic contract, which refers to the mutual expectations between teachers and students regarding behavior and learning. It outlines the expected roles and responsibilities of both parties in the educational process. The text also touches on the risks of teacher over-assistance, which can hinder student autonomy and problem-solving abilities. The importance of maintaining a balance between guidance and independence in learning is emphasized. The concept of pedagogical slips, where teachers may shift topics to avoid difficult discussions, is also explored.

15:07

🧩 Problem-Solving Approach in Competency-Based Learning

The final paragraph introduces the competency-based approach to learning, which focuses on the learner's active role in constructing knowledge through problem-solving. It explains the concept of a 'problem situation,' where students are presented with challenges they cannot immediately solve, prompting them to seek solutions and develop their competencies. The text emphasizes the importance of contextualizing learning within real-life scenarios and using supportive resources to guide students through the problem-solving process. The paragraph concludes by noting the significance of this approach in fostering self-reliance and critical thinking in learners.

Transcripts

السلام عليكم ورحمه الله الشباب اول فيديو

في ما يخص

تربيع وانا اقصد بالدرجه العامه الرياضيات

[موسيقى]

وهي ايضا تلك الممارسات والتفاعلات التي

تتم داخل المؤسسه لتكون بين

المدرسيه عليها

التدريس يعني يجمع بين الاقطاب ثلاثه

الماده الدعوه المتعلم

ولكن بالدرجه الاولى على الخصوص يهتم

بالماده البيضاء

[موسيقى]

صحيح

العامه

تهتم بدراسه القوانين العامه للتدريس

المواد

تعليم الخاص الرياضيات

ما المقصود بالمستوى الابسيولوجي

للديداكتيك

حياه

يهتم بطبيعه الماده يدرسها من حيث البنيه

والمنطق ديالها والمناهج الدراسيه ديالها

الدوله

يهتم بالماده الدراسيه

التفاعلات التي تكون بالمدرسه

ما المقصود بالتعلم التعلم عمليه عقليه

داخليه افتراضيه خاصه بالمتعلم التعلم خاص

بالمتعلم تتصف بالتقدم يعني كتقدم دائما

والثبات النسبي يعني ما يمكن

وما المقصود بالتعليم

عمليا مقصوده يقوم بها المدرسه

لجعل المتعلم يكتسب المعارف والمهارات وهي

عمليه يمكن ملاحظتها

الفرق بين التقديم والتعلم

في نوعين في تعليم النظامي وغير نظامي

التعليم النظامي فهو منتظم ومنضبط يتم

داخل مؤسسه مدرسيه

[موسيقى]

المدرسه كده تعليم والمتعليم في تعلم كده

تعلمين

يجمع بين ثلاثه اقطاب غير متكافئه اللي هي

التلميذ والمدرس

والمعرفه

ان المتعلم المعرفه والمدرس او تلميذ

والمعرفه والمدرس

القطب الاول كانسمها البعد السيكولوجي

البعد السيكولوجي الذي يجمع بين قطبي

التلميذ والمعرفه يعني كيفاش التعلمات

المتعلم

كيفاش كاتبان لك الشمس كتحرك من هنا لهيه

يعطيك التمثلات اللي عنده سواء اللي عنده

هو تخيل هب بوحده ولا

للقنوهالي في الوسط اللي عايش فيها

كايقولوا له لا راه الشمس كاينه فوق وحده

راس ديال واحد الطول يحركها من القرنفل

الحركه الظاهريه ديال الشمس ممكن تقول لي

شي حاجه تمام

دونك نقل ديداكتيكي كيكون بين المدرس

والمعرفه يعني كيفاش كيحول هذه المدرسه

الذي يجمع بين المدرس والتلميذ ها يجمع

بين المدرس التلميذ اللي كان اسمه محور

لداغوجي لانها البداغوجيه اللي التي تهتم

بالتعليقات والتفاعلات التي تكون بينها

المتعلم او بين التلميذ والمدرس بالدرجه

الاولى ممكن هذا هو المقصود به المثلث

الان هذا موديلات

كاين واحد السيد

هذا

العناصر

التعليم

التي تكون بين المتعلم

الان نقل ديداكتيكي ما المقصود بالنقل

الديداكتيك اللي شرحناه هي تلك التحولات

التي تطرا على معرفه معينه من اجل تحويلها

الى معرفه قابله للتدريس يعني كتكون عندي

مثلا واحد الدرس شرحناه مثلا

الدرس ديال تحولات مثلا الماده ولا

الجيولوجيا ولا البيولوجيا ولا الهضم مثلا

هضم

طبق عليه النقل الجديده

معرفه مدرسيه كيحولها يعني تحول على

الوزاره الوصيه بهذه القطع هذا

[موسيقى]

الجهات الخاصه بالمناهج هما كايجيبوا لنا

ذوك المعلومات وكيحطو علينا في المقررات

والكتب المدرسيه ثم معرفه

انا اعطوني الكتاب فيها الهضم قريته ولكن

انا غنختار ذاك الشيء اللي غنوصل

للمجاهدين يعني في شيء معلومات اليوم اصعب

اوروبا

[موسيقى]

المناهج كان يحاول نبسطها باش نوصلها

متعلم داخل القسم اللي كان اسمها معرفه

يقوم بها المدرسه

مكتسبه من طرف المتعلم يعني ما الذي

اكتسبه المتعلم في هذا المعرفه هادي ذاك

الشيء اللي شاد ممكن

تحولات التي

تحويلها لمعرفه قابله للتدريس يعني من

معرفه عامه الى معرفه مكتسبه مين معرفه

والعلماء والباحثون الى معرفه مكتسبه من

طرف المتعلم وقابله للتطبيق

الان تعاقد الديداكتيكي ما المقصود

بالتعاقد الديداكتيكي التعاقد ديداكتيكي

هو سلوكات المدرسه

المتوقعه من طرف المتعلمين

ومجموع السلوكات المتعلمين المتوقعه من

طرف المدرس

يه

يتوقعون بان هذه المدرس هذا هو واحد

المدرس المتمكن المهارات ديالهم تمكن

معلومات وقارن مزيان يعني يتوقعون منه

الافضل له يدرسهم مزيان وهي مجموعه

السلوكيات المتعلمين المتوقع من طرف

المدرسه

انزلاق لكتاح في الاستاذ ما خصنيش نقدم

مساعده مباشره المتعلم ونعطيه المعلومه

وانما كانخليه هو يقلب عليها ويبحث يعني

حتى يلقى صعوبه حتى ما يلقى حل هذا انا

كانساعده

كان اسمي اثار توباز اثار جوردان وتجنب

النقاش سوء الفان قال اساسي تجنب النقاش

هو الاستاذ مثلا فاش كيكون عنده شيء همم

سي معلومه ولا شيء قضيه في الدرس

ديالها لانه ما فاهمهاش ولا ما عندوش

المعلومات الكافيه باش يناقش وبالتالي

كتقبل الاثاره اللي هي صغيره من طرف

المتعلمين بس يقول لهم

وبالتالي كيدوز على الدرس كايقول لهم

عمرها مزيان

موضوع اخر ممكن اكون واحد الموضوع وحس

براسه

كيبدلو الى موضوع اخر وبالتالي ينتقل الى

موضوع اللواء اصلا مش الموضوع اللي كيهدر

في كيسمي والانزلاق الانطلاقات

بين العقد البيداغوجي

ك ولكن كان هناك ايضا التعاقد البداغوجي

الفرق بين العقد

العقل

اثناء اكتساب المعرفه علاقه بالمعالجه

وعقد اجتماعي بامتياز يعني اجتماع العلاقه

الاجتماعيه بين الطرفين بين الانضباط

احترام الوقت جيب معك الادوات المدرسيه

تكون منظمه الى اخره كل ما له علاقه

بالعلاقه الاجتماعيه بين الطرفين اسمه عقد

بيداغوجي بينما كل ما له علاقه بالمعرفه

اكتساب المعرفه اسمي

ما المقصود بالوضعي المشكله هي وضعيه

المعقده لا يملكها المتعلم حلا وبالتالي

تنتابو حال من التوتر وعدم الاتزان الامر

الذي يحفزه للبحث والتقص قصد التوصل الى

حل واضحه جدا

من المتعلم

المقاربه بالكفايات

اي واحد مقاربه المتعلم فاعلا اساسيا في

بناء تعلماته يعتمد على نفسه لا يبقى مجرد

متلقي يعني يعتمد على هذه المقاربه تعتمد

على الوضعيه المشكله دونك مقارنه

بالكفايات هي مقاربه كاتعطى بالمتعلم فاعل

اساسيين في بناء تعلمته يعني المتعلم

ممكن تعتمد على الوضعيه المشكله

عندها مكونات الوظيفيه يعني شنو هو الهاتف

المشكله السند والحامل لكن النص

مشكله السياق في اي سياق جد هادي

المجتمع سياق هذه المدرسه

هنا 15 دقيقه في هذا الفيديو هذا

ما تبقى

محاور سواء بحالي