EFL Teacher Training – Error Correction

Summary

Este video forma parte de una serie de habilidades docentes para profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) y trata sobre la corrección de errores. Se exploran razones para no corregir durante actividades de habla, como el foco en la fluidez y objetivos específicos de aprendizaje. Se discuten tipos de errores y su importancia en la corrección, como los errores sistemáticos y no sistemáticos. Se sugiere un enfoque considerado para el feedback, respetando las preferencias de los estudiantes y utilizando estrategias como el sistema de tarjetas de colores para indicar su deseo de recibir correcciones. Además, se presentan técnicas de corrección directa e indirecta, y se enfatiza la importancia de animar a los estudiantes a arriesgarse y usar estructuras nuevas en lugar de repetir frases conocidas.

Takeaways

• 😀 No siempre es necesario corregir a los estudiantes durante las actividades de habla, especialmente si el objetivo es la fluidez o el uso de estructuras específicas.
• 🤔 Hay cuatro razones principales para no corregir a los estudiantes: el propósito de la actividad, el tipo de error cometido, el efecto en la confianza del estudiante y el deseo del estudiante de ser corregido.
• 🙅‍♂️ Los errores 'slips', que son errores menores o momentáneos, no suelen requerir corrección ya que no reflejan una falta de conocimiento.
• 🔄 Los errores sistemáticos, que son consecuencia de conceptos no aprendidos, también no deben ser corregidos inmediatamente, ya que el estudiante aún está en proceso de aprendizaje.
• 👀 Los errores no sistemáticos, o 'errores', son los que podrían ser corregidos, ya que representan conceptos que el estudiante ya ha aprendido pero ha olvidado o aplicado incorrectamente.
• 💡 Es importante considerar la personalidad del estudiante y su nivel de confianza al decidir si corregirlos o no, ya que la corrección constante puede disminuir su confianza en sí mismos.
• 🗣️ Si un estudiante desea ser corregido, es fundamental respetar su deseo y proporcionar la corrección adecuada para ayudarlo a aprender de sus errores.
• 📝 Un sistema de tarjetas de colores (verde, rojo, naranja) puede ser una herramienta útil para determinar si un estudiante desea ser corregido, y en qué nivel de detalle.
• 👨‍🏫 La posición física del profesor en la clase es crucial para poder monitorear y corregir de manera efectiva; se debe estar cerca para escuchar, pero sin intimidar.
• ⏱️ Es más efectivo centrarse en escuchar a dos o tres estudiantes durante un período prolongado en lugar de intentar escuchar a todos los estudiantes brevemente.
• 📑 Los métodos de corrección varían desde la corrección directa al no corregir en absoluto, pasando por técnicas de corrección indirectas que involucran a los estudiantes en el proceso de identificación y corrección de errores.

Q & A

¿Cuál es el tema principal del video?

El tema principal del video es la corrección de errores en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (EFL).

¿Por qué no deberían los profesores corregir a los estudiantes durante actividades de habla?

Los profesores no deberían corregir durante actividades de habla si el objetivo es la fluidez, si están enfocándose en estructuras o vocabulario específicos, y si los errores son 'slips' o errores sistemáticos que los estudiantes aún no han aprendido.

¿Qué es un 'slip' y por qué no deberían ser corregidos?

Un 'slip' es un pequeño error cometido generalmente por nerviosismo, que no es realmente un error gramatical y por lo tanto no debería ser corregido.

¿Qué se entiende por 'errores sistemáticos' y cómo se relacionan con la corrección de errores?

Los errores sistemáticos son errores que los estudiantes cometen porque aún no han aprendido cierta regla gramatical. No se deben corregir inmediatamente ya que forman parte del proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son las razones para no corregir a los estudiantes según el video?

Las razones para no corregir incluyen el efecto en la confianza de los estudiantes, el deseo de los estudiantes de no ser corregidos y la necesidad de enfocarse en objetivos de aprendizaje específicos.

¿En qué situaciones se sugiere que los profesores deberían corregir a los estudiantes?

Los profesores deberían corregir a los estudiantes si estos desean ser corregidos, si están cometiendo errores no sistemáticos y si es importante para el aprendizaje del material que se está enseñando.

¿Qué es el sistema de tarjetas que se menciona en el video para determinar si un estudiante quiere ser corregido?

El sistema de tarjetas es una técnica donde los estudiantes tienen tarjetas de diferentes colores para indicar si desean ser corregidos, si desean hablar sin ser interrumpidos o si desean ser corregidos solo en errores importantes.

¿Cómo se puede implementar la corrección directa y cómo afecta a los estudiantes?

La corrección directa es cuando el profesor corrige inmediatamente el error. Aunque es rápida, puede no ser la mejor opción para el procesamiento y la retención del aprendizaje.

¿Qué estrategias se sugieren para darle a los estudiantes la oportunidad de corregirse a sí mismos?

Se sugieren estrategias como señalar la existencia de un error con la expresión facial, usar técnicas de preguntas para guiar al estudiante a la corrección o utilizar la discusión grupal para que otros estudiantes ayuden.

¿Cómo se puede abordar la corrección de errores sin interrumpir la actividad del estudiante?

Se puede hacer una nota de los errores y luego discutirlos con el estudiante más tarde, lo que permite que el estudiante continúe con la actividad sin interrupciones.

¿Por qué es importante animar a los estudiantes a que asuman riesgos con su uso del lenguaje?

Es importante porque el uso de nuevas estructuras y vocabulario es esencial para el aprendizaje y la mejora del lenguaje, y la corrección de errores puede ser un medio para fomentar esto.