Shaping the Way We Teach English: Module 04, Pair and Group Work

Summary

Este módulo se centra en el trabajo en pareja y en grupo, utilizando los marcos teóricos del aprendizaje cooperativo y colaborativo. A través de ejemplos reales de aula, se analiza cómo los estudiantes se organizan en grupos, interactúan entre ellos y con el maestro, y cómo este tipo de trabajo fomenta la motivación, el aprendizaje inesperado y la diversidad de estilos de aprendizaje. Se destacan técnicas de gestión grupal, roles del maestro y la importancia de permitir que los estudiantes lideren ciertas actividades. Además, se anima a los maestros a implementar cambios graduales en sus propias clases para mejorar el trabajo en grupo.

Takeaways

• 😀 El trabajo en pareja y en grupo fomenta la cooperación y la colaboración en el aula.
• 😀 El objetivo principal del uso de estos métodos es acomodar las diferencias individuales y los estilos de aprendizaje.
• 😀 Las actividades en grupo pueden generar un tipo de involucramiento cognitivo variado y permitir aprendizajes inesperados.
• 😀 La motivación de los estudiantes aumenta cuando participan en actividades interesantes y variadas.
• 😀 En la clase observada, se utilizaron juegos y competencias para motivar a los estudiantes a participar activamente.
• 😀 La organización de los grupos es fundamental para fomentar la interacción entre los estudiantes y entre ellos y el maestro.
• 😀 El uso de premios, como puntos extra, puede incentivar la participación de los estudiantes en el trabajo en grupo.
• 😀 Durante el trabajo en grupo, los estudiantes se comunican en inglés, lo que fomenta el aprendizaje del idioma de manera práctica.
• 😀 El maestro asume un papel tanto de líder como de observador, interviniendo cuando es necesario y permitiendo la autonomía en el trabajo de grupo.
• 😀 El trabajo en grupo no solo se enfoca en los resultados correctos, sino también en el proceso de discusión y toma de decisiones en equipo.
• 😀 Es importante que los maestros hagan cambios graduales en sus enfoques, comenzando con pequeños ajustes en su práctica de enseñanza para evaluar qué funciona mejor en su aula.

Q & A

¿Cuál es el objetivo principal de este módulo sobre trabajo en pareja y en grupo?

El objetivo principal es explorar cómo el trabajo en pareja y en grupo incorpora principios y marcos teóricos de aprendizaje cooperativo y colaborativo. Además, se analizan ejemplos de clases reales utilizando el proceso 'Describir, Interpretar, Evaluar' de Stella Ting-Toomey.

¿Cuáles son algunas de las razones para utilizar el trabajo en pareja y en grupo en las clases?

Algunas razones incluyen acomodar las diferencias individuales y estilos de aprendizaje, proporcionar oportunidades para diferentes tipos de involucramiento cognitivo, permitir aprendizajes inesperados y motivar a los estudiantes, incrementando así el tiempo en tarea a través de actividades interesantes.

¿Qué tipo de interacción se observa en el primer video entre los estudiantes y el maestro?

En el primer video, se observa una interacción dinámica donde el maestro organiza a los estudiantes en grupos, presenta un juego competitivo basado en preguntas de verdadero o falso sobre una película y fomenta la participación activa de los estudiantes mientras se divierten.

¿Cómo se organizan los grupos y parejas en la clase observada?

Los grupos se organizan de diversas maneras. En el primer video, los estudiantes se dividen en cuatro grupos, con un espacio entre ellos para facilitar la interacción. Luego, dentro de cada grupo, los estudiantes trabajan juntos en tareas, como responder preguntas y escribir respuestas en la pizarra.

¿Qué motivación se utiliza para fomentar la participación de los estudiantes en el concurso?

El maestro utiliza un sistema de premios, ofreciendo puntos adicionales en el registro de actividades a los equipos ganadores. Esto motiva a los estudiantes a participar de manera más entusiasta en el juego.

En el segundo video, ¿cómo se gestiona la participación de los estudiantes en la actividad grupal?

En el segundo video, el maestro asigna diferentes tareas a cada grupo, como escribir una oración sobre el salmón sockeye o describir la importancia de estos peces para el ecosistema. El maestro guía y supervisa el progreso de cada grupo, asegurándose de que los estudiantes colaboren y contribuyan.

¿Qué estrategia usa el maestro para la corrección y edición de las frases escritas por los estudiantes?

El maestro guía a los estudiantes a revisar y corregir las frases juntos, enfocándose en la puntuación, mayúsculas y el flujo lógico de las oraciones. Se revisan aspectos como la gramática y la estructura de las oraciones para mejorar la calidad del trabajo escrito.

¿Qué tipo de resultados de aprendizaje se observan en las actividades de grupo?

En las actividades de grupo, se observan tanto resultados de aprendizaje predecibles, como el uso adecuado del vocabulario y la estructura de las oraciones, como resultados inesperados, como aportes creativos y colaborativos de los estudiantes que enriquecen la actividad.

¿Cómo maneja el maestro la interacción entre grupos en la clase?

El maestro supervisa activamente los grupos, interviniendo cuando es necesario para redirigir o guiar el trabajo de los estudiantes. Además, da retroalimentación a cada grupo, asegurándose de que todos los estudiantes participen y comprendan el contenido.

¿Qué estrategias de gestión de grupos se mencionan en el video?

El video muestra varias estrategias de gestión de grupos, como dividir a los estudiantes en equipos pequeños, asignar tareas específicas a cada grupo, y crear un ambiente en el que los estudiantes puedan trabajar de manera independiente pero con la supervisión y apoyo del maestro cuando sea necesario.