Documental. La educación preescolar, su organización escolar y la mirada de la micropolitica escolar
Summary
TLDREl documental explora la organización y micropolítica de la educación preescolar, destacando el papel de los jardines de niños como espacios para el desarrollo integral de las capacidades de los niños. Se discute la importancia de la dirección, la planificación y el personal docente en la enseñanza y gestión escolar. El video también destaca la función del personal de apoyo y cómo todos los agentes educativos interactúan para contribuir al desarrollo de los niños, enfatizando la necesidad de atención y observación en el aula para impulsar su crecimiento.
Takeaways
- 🏫 La educación preescolar es fundamental para el desarrollo integral de las capacidades físicas, afectivas, sociales y cognitivas de los niños.
- 📋 El plan de educación preescolar y el personal docente son los puntos centrales en la organización del jardín de niños.
- 👩🏫 Los directivos y docentes tienen roles y responsabilidades definidos en la gestión y enseñanza en la educación preescolar.
- 👥 El personal de apoyo, como la enfermería y el vigilante, desempeñan funciones clave en el cuidado y la seguridad del plantel.
- 👶 Los agentes educativos son personas capacitadas que contribuyen al desarrollo integral de los niños menores de 5 años, más allá de ser solo docentes.
- 🔍 La observación y el acompañamiento intencionado son herramientas esenciales para el desarrollo de las habilidades y competencias de los niños.
- 👨🏫 Los docentes de educación preescolar requieren de habilidades para motivar, tener paciencia y poseer un amplio conocimiento del desarrollo infantil.
- 🎨 Los docentes de áreas específicas, como deportes y artes, fomentan la participación activa de los estudiantes en el aprendizaje.
- 🤝 La colaboración y comunicación efectivas entre el personal de apoyo, directivos y docentes es crucial para un buen funcionamiento del centro educativo.
- 🗓️ La planificación, organización y establecimiento de metas claras son aspectos fundamentales de la gestión escolar.
- 🤝 La micropolítica en la escuela implica la interacción de actores con intereses y metas diversos, lo que puede dar lugar a conflictos y negociaciones.
Q & A
¿Qué es el objetivo principal del documental sobre educación preescolar mencionado en el guion?
-El objetivo principal del documental es dar a conocer las características de las instituciones de educación preescolar, su organización, funcionamiento y la micropolítica de la escuela, así como los roles y funciones de los agentes educativos involucrados.
¿Cuáles son los dos puntos principales en los que se basa la educación preescolar en el jardín de niños según el guion?
-La educación preescolar en el jardín de niños se basa principalmente en la dirección del plan de educación preescolar y en el personal docente.
¿Qué función desempeñan los directivos en la organización escolar según el guion?
-Los directivos asumen muchas autoridades en el reclutamiento y en asuntos relacionados con el personal de sus planteles, siendo líderes fuertes y dinámicos en su gestión.
¿Cuál es el propósito principal de los docentes en la educación preescolar según el guion?
-El propósito principal de los docentes es brindar atención armónica e integral al niño en edad preescolar, programando, condicionando y evaluando las enseñanzas del grupo.
¿Qué roles tienen los otros docentes que imparten clases de educación física, arte, música, etc., según el guion?
-Estos docentes tienen la función y rol de enseñanza a los niños para desarrollar su creatividad e imaginación, expresándose a través de actividades físicas y el juego.
¿Qué función cumple el personal de apoyo en el jardín de niños según el guion?
-El personal de apoyo vigila la entrada y salida del personal escolar, controla la admisión de personas ajenas a la escuela y cuida que no se sustraigan materiales y equipo escolar.
¿Qué son los agentes educativos y cómo se definen según el guion?
-Los agentes educativos son personas que de manera intencional, organizada y sistematizada contribuyen al desarrollo integral de la educación de las niñas y los niños menores de 5 años, vinculadas a instituciones públicas o privadas y capacitadas formalmente y en la práctica.
¿Qué atributos poseen los agentes educativos según el guion?
-Los agentes educativos poseen atributos que los caracterizan como parte de la sociedad y la comunidad, interactuando en los procesos indirectos que afectan los procesos cognitivos y sociales del niño.
¿Cuál es la importancia de la observación en la función del agente educativo según el guion?
-La observación es importante para que el agente educativo pueda orientar su acción educativa, impulsando el desarrollo de las capacidades y competencias del niño, prestando atención a gestos, miradas, movimientos y comportamiento general.
¿Qué papel deben asumir los agentes educativos como promotores del desarrollo de competencias según el guion?
-Los agentes educativos deben asumir su papel como promotores del desarrollo de competencias a partir de la observación y el acompañamiento intencionado, generando espacios educativos significativos y conociendo a los niños.
¿Qué se entiende por micropolítica escolar y cómo se relaciona con la organización escolar según el guion?
-La micropolítica escolar se refiere a la singularidad organizativa de los centros, su cotidianidad y sus luchas, y está relacionada con la organización escolar en aspectos como el control, ideologías, intereses, coaliciones y negociaciones.
Outlines
📚 Organización y Funcionamiento de la Educación Preescolar
Este primer párrafo introduce el propósito del documental, que es exponer las características de las instituciones de educación preescolar, su organización y funcionamiento, así como la micropolítica escolar. Se menciona la importancia del plan de educación preescolar y el personal docente, y cómo estos elementos influyen en la enseñanza y el desarrollo de las capacidades físicas, afectivas, sociales y cognitivas de los niños. Se destaca la función de los directivos, docentes y personal de apoyo en la educación preescolar, y cómo su interacción con los niños influye en su desarrollo integral.
👶 Atención y Desarrollo de Niños en Educación Preescolar
El segundo párrafo se enfoca en la atención integral que se brinda a los niños en edad preescolar, destacando las responsabilidades de los docentes y otros profesionales en el desarrollo del niño. Se discuten las tareas de observación y acompañamiento intencionado, así como la importancia de generar espacios educativos significativos. Se enfatiza la necesidad de que los agentes educativos promuevan el desarrollo de competencias y sepan interactuar en procesos indirectos que afectan el desarrollo cognitivo y social de los niños.
🏫 Roles y Responsabilidades en la Organización Escolar
Este tercer párrafo detalla los roles y responsabilidades de los distintos miembros de la organización escolar, incluidos los directivos, docentes y personal de apoyo. Se describe la importancia de la planificación y organización en la gestión escolar, y cómo esto afecta la enseñanza y el aprendizaje. Se mencionan las funciones específicas de cada rol, como el liderazgo del director, la enseñanza y el desarrollo de actividades por parte de los docentes, y el apoyo en diversas áreas por parte del personal de apoyo.
🛠️ Recursos y Funciones en la Gestión Escolar
El cuarto párrafo se centra en los recursos y funciones clave en la gestión escolar, incluyendo la planificación, organización, valores, normas, y la importancia de una buena comunicación y coordinación entre los miembros de la comunidad educativa. Se discuten las distintas áreas de trabajo y la necesidad de trabajar en armonía y sincronización para lograr un buen funcionamiento de la institución educativa.
🤝 Conflictos, Micropolítica y Resolución de Conflictos en la Escuela
El último párrafo explora la micropolítica en las escuelas y cómo se relaciona con la organización y el funcionamiento escolar. Se mencionan conceptos como poder, diversidad de metas, disputas ideológicas y conflictos, y cómo estos elementos influyen en la vida escolar. Se destaca la importancia del diálogo y la negociación para la resolución de conflictos y la promoción de un ambiente de aprendizaje positivo. Además, se menciona el trabajo realizado por estudiantes de la Escuela Normal Experimental en San Juan de Sabinas como un ejemplo de aplicación de estos conceptos.
Mindmap
Keywords
💡Educación preescolar
💡Micropolítica escolar
💡Directivos
💡Docentes
💡Personal de apoyo
💡Desarrollo integral
💡Planeación
💡Jerarquía
💡Conflictos
💡Rutinas escolares
Highlights
El documental aborda la organización y funcionamiento de la educación preescolar y la micropolítica escolar.
Se busca conocer las características de las instituciones de educación preescolar y su organización.
El papel de los directivos, docentes y personal de apoyo en la educación preescolar es explorado.
El planeo y el programa de aprendizaje son claves para la organización de un plantel de educación básica.
La educación preescolar se centra en la dirección del plan de educación y el personal docente.
La organización escolar puede imitar la práctica de la enseñanza y cambiar la gestión escolar.
Los directivos asumen muchas autoridades en el reclutamiento y en asuntos relacionados con el personal.
Los docentes brindan atención armónica e integral al niño en edad preescolar.
El personal de apoyo tiene la función de vigilar y controlar la admisión de personas ajenas a la escuela.
Los agentes educativos son personas que contribuyen al desarrollo integral de la educación de niños menores de 5 años.
Los agentes educativos comparten experiencias pedagógicas y aportan a la formación integral en el desarrollo infantil.
El agente educativo debe privilegiar el despliegue de las capacidades de los niños y evitar ambientes artificiales.
Las perspectivas y compromisos educativos de los profesores están influenciados por creencias fundamentales sobre la justicia social y los derechos humanos.
El director o directora es el líder que motiva y busca acuerdos en lugar de imponer órdenes.
La función del equipo directivo es generar y sostener el clima y los recursos necesarios para la enseñanza.
Los docentes son responsables del cuidado y enseñanza de niños, asegurando su seguridad y bienestar.
Los docentes de educación preescolar deben conocer el desarrollo en la primera etapa de la infancia y cumplir con regulaciones aplicables.
El personal de apoyo educativo es fundamental en el sector educativo, incluyendo áreas como enfermería, limpieza y psicología.
La organización y gestión escolar se basa en la planificación, organización, valores, normas y metas de la comunidad educativa.
Los conflictos y desacuerdos en la escuela son interpretados como desviaciones de la tarea y se abordan a través de diálogo y negociación.
La micropolítica en la escuela es un aspecto poco explorado que incluye poder, diversidad de metas, conflictos y control.
El trabajo realizado por los estudiantes de la Escuela Normal Experimental destaca la importancia de la micropolítica y la organización escolar.
Transcripts
00:01[Música]
00:06en este documental hablaremos sobre la
00:08educación preescolar su organización y
00:10la mirada de la micropolítica escolar
00:12hacemos este documental con el fin de
00:15dar a conocer las características de las
00:18instituciones de educación preescolar su
00:20organización y funcionamiento y la
00:23micropolítica de la escuela también
00:25mostrando los roles funciones nivel de
00:28responsabilidad reflexiones y preguntas
00:31sobre los agentes educativos como los
00:33directivos docentes y personal de apoyo
00:37gracias a los textos como el planeo
00:40programa de aprendizaje es clave por
00:42este medio daremos a conocer la forma de
00:44organización de un plantel de educación
00:46básica así también como los programas de
00:49implementación de acuerdo a los modelos
00:51educativos establecidos como las
00:53funciones y quehaceres de los docentes
00:56tomando en cuenta su cargo y forma de
00:58enseñanza basándose en el modelo
01:00anteriormente mencionado
01:04comenzamos dándoles una introducción a
01:06lo que es la organización de un jardín
01:09de niños
01:12el jardín de niños es un espacio que
01:15proporciona una atención educativa
01:18recreativa y asistencial que permite el
01:22desarrollo integral de las capacidades
01:24físicas afectivas sociales y cognitivas
01:27de los niños a través de actividades
01:31cada patín tiene cambios significativos
01:34en su versión escolar sin embargo tienen
01:39orden de poder y organización
01:43la educación preescolar
01:46en el centro del jardín de niños se basa
01:50principalmente en dos puntos
01:52la primera es la dirección del plan de
01:55educación preescolar y la segunda el
01:58personal docente la organización escolar
02:01pueden imitar la práctica de la
02:04enseñanza y para poder cambiar la manera
02:07en el que los maestros enseñan las
02:09escuelas deben cambiar la manera en que
02:11se gestionan el trabajo de los docentes
02:14y los estudiantes
02:17en la gestión escolar es necesario una
02:19jerarquización ya que está implicada en
02:23legar responsabilidades y dan ciertas
02:25autoridad a un individuo o sección esto
02:30puede ser de mayor o menor dependiendo
02:32del grado en el que está
02:35los objetos que integran el jardín de
02:38niños son los directivos cada escuela
02:40tiene como director a un líder fuerte y
02:43dinámico los directivos de las escuelas
02:46asumen muchas autoridades en el
02:48reclutamiento
02:50y en asuntos relacionados con el
02:53personal de sus planteles
02:57docentes el principal propósito es
03:00brindar atención armónica e integral al
03:03niño en edad preescolar las funciones
03:05que desarrollan son los de programar
03:08condicionar y evaluar las enseñanzas del
03:10grupo
03:12y otros docentes
03:15los que son los que se encargan de
03:17impartir clases de educación física arte
03:20música etcétera tienen como función y
03:23rol de enseñanza a los niños a
03:26desarrollar su creatividad e imaginación
03:28al expresarse realizar actividades
03:31físicas e identificar sus cualidades a
03:34partir del juego autor
03:38el personal del cuello de la función del
03:41personal de pollo normalmente es vigilar
03:44de acuerdo con las instrucciones de las
03:46autoridades la entrada y la salida del
03:50personal escolar y del saludo del
03:52plantel controlar la admisión de
03:55personas ajenas a la escuela y cuidador
03:57que no
03:58sustraigan del edificio de material y
04:01equipo escolar
04:04todos y cada uno de los agentes
04:06educativos participan e interactúan de
04:09diferentes maneras con los alumnos
04:11influenciados en las diferentes áreas
04:16los agentes educativos son aquellas
04:18personas que de manera intencional
04:20organizada y sistematizada contribuyeron
04:23la intención integral con el desarrollo
04:24de la educación de las niñas y los niños
04:26menores de 5 años se define a los
04:28agentes educativos como todas aquellas
04:30personas vinculadas sólo a las
04:32instituciones públicas o privadas que
04:34sin necesidad de ser docentes han sido
04:36capacitadas formalmente y en la práctica
04:38estos agentes son un grupo de personas
04:40que comparten experiencias pedagógicas
04:42que conduzcan a elevar el nivel de
04:44cultura social que las comunidades
04:46aportando sus conocimientos y
04:48experiencias en la formación integral en
04:50el desarrollo infantil los agentes
04:53educativos poseen unos atributos que los
04:55caracterizan como parte de la sociedad y
04:57la comunidad que los rodea y es que
04:59todos aquellos que se involucran en la
05:00formación de los niños además pueden
05:03interactuar en los procesos indirectos
05:05que se viven en las comunidades y que
05:06afectan de una forma específica los
05:08procesos cognitivos y sociales del inah
05:10una tarea importante de éstos es
05:12presentar atención a gestos miradas
05:14lisas gigantes movimientos del cuerpo y
05:17de las manos manipulación exploración
05:20palabras y frases en fin observar su
05:23comportamiento general observando los
05:25procesos de los niños y las líneas de
05:27tal forma que puedan orientar su acción
05:29educativa impulsando el desarrollo de
05:31sus capacidades y competencias
05:33el agente educativo debe privilegiar a
05:35los niños y las niñas el despliegue de
05:37sus capacidades y debe evitar que
05:39aquellos ambientes que se les sean
05:41artificiales aquí en los y poco
05:42significativos se espera que asuman su
05:45papel como promotores del desarrollo de
05:47competencias a partir de la observación
05:48y el acompañamiento intencionado la
05:50generación de espacios educativos
05:52significativos y el conocimiento de
05:54quiénes son aquellos niños y libres
05:56ellos propusieron desde su saber
05:58específico elementos que ayudan a
06:00desarrollar procesos que se vivencian en
06:02los otros ámbitos educativos los cuales
06:04pueden no pertenecer pero que de igual
06:06forma aportan este desarrollo que se
06:09pretende sea integral y que de una
06:11manera indirecta se facilita en la
06:13educación de la primera infancia
06:15las perspectivas y los compromisos
06:17educativos de los profesores son las
06:19ideas sobre las prácticas en el aula las
06:22relaciones entre el profesor y los
06:24alumnos y la enseñanza aplicada a estos
06:27que a menudo reposan creencias más
06:29fundamentales sobre la justicia social y
06:32los derechos humanos y sobre los bienes
06:33de la educación en la sociedad la
06:36escuela ocupa un lugar intermedio entre
06:38las organizaciones laborales jerárquicas
06:40y la organización controlada por sus
06:42miembros y por lo tanto entre sistemas
06:44de servicios públicos en el ordinario
06:47agente educativo conserva alguien
06:49control sobre la organización y la
06:51dirección de su labor en ella no
06:53simplemente que como educadores
06:54profesionales en ejercicio ellos se
06:57conservan en la última instancia un
06:59control de sus bloques de actividades en
07:01la intimidad de su aula me refiero al
07:03control en su sentido más general con
07:05relación a la organización como un club
07:10directivos que es un directivo el
07:13directivo es aquella persona que tiene
07:15el poder con la función para dirigir
07:17personas equipos u otra rama de una
07:20empresa mientras la dirección puede
07:23encargarse de dirigir a una serie de
07:25personas que eligen una institución a su
07:27totalidad o dirigieron departamento
07:30cuáles son sus funciones y papel del
07:33director o directora es el de líder que
07:36motiva para llegar a acuerdos en lugar
07:39de un cuadro órdenes prescritas el
07:41director debe ser un órgano superior de
07:44la decisión y participativo debe tener
07:47visión de futuro y equilibrar la
07:49desconcentración
07:51un directivo tiene mayor autonomía y
07:53poder de decisión en las escuelas
07:56cuáles son sus responsabilidades
07:59la directora o el director tiene una
08:01responsabilidad de la escuela es el
08:03líder poder limitar en que cada
08:06integrante de la familia escolar busca y
08:08encuentra estrategias técnicas eficaces
08:10para el proceso de enseñanza-aprendizaje
08:13y éste llegue de manera eficaz con sus
08:16estudiantes es decir que la solución a
08:18los problemas que surjan
08:22cuál es el rol que le corresponde el
08:25equipo directivo es el encargado de
08:28generar y sostener el clima los recursos
08:30y los elementos necesarios para que la
08:32labor de los docentes para centrarse en
08:35la enseñanza
08:36se trata de lograr que la escuela como
08:39un todo tenga el foco y la energía
08:41puestos en que todos los alumnos agentes
08:46formas de gestión todo director o
08:49directora debe trabajar para su
08:51liderazgo sea reconocido y valorado
08:53desde la igualdad y no pueda imposición
08:57director agua el director se han ganado
08:59su reconocimiento como líder no fueron
09:02hecho de haber sido
09:04del director
09:06por haber demostrado ante los demás
09:08individuos y ha sido de trabajar por el
09:11cierto haber sembrado una motivación de
09:13trabajo en equipo y haber dado ejemplo
09:16de esfuerzo y superación
09:20los docentes son los encargados del
09:22cuidado y enseñanza de grupos de niños
09:24de otros 6 años
09:25en este sentido procura satisfacer las
09:27densidades de cada uno de sus
09:29estudiantes y además de velar por su
09:32seguridad de bienestar éstos dirigen y
09:35coordinan actividades para estimular su
09:37desarrollo intelectual y físico así como
09:39el conocimiento emocional
09:41también son los encargados de labores
09:43diarias tales como estimular y
09:45desarrollar el crecimiento intelectual
09:47físico y emocional de los niños
09:49final que facilitan su seguridad y
09:52bienestar
09:53también se encargan de conservar un
09:55ambiente de cuidados inclusivos seguros
09:57e higiénico
09:59así como preparar horario de reforzar
10:02rutinas y promover los buenos hábitos
10:04como también lo son de hacer el
10:06seguimiento de la progresión y su
10:08desarrollo en los alumnos así como de su
10:10salud seguridad y bienestar
10:12los docentes deben tener un amplio
10:14conocimiento del desarrollo en la
10:16primera etapa de la infancia lo cual
10:18involucra estén informados sobre
10:19investigaciones prácticas recientes de
10:22igual modo estos profesionales deben
10:24conocer a cumplir con las regulaciones
10:26inherentes a los programas aplicables a
10:28los primeros años de vida
10:31las funciones de un docente de educación
10:33preescolar podrían ser cooperar en la
10:35planificación preparación e
10:37implementación de un buen plan de
10:38estudios basados en juegos y actividades
10:40dinámicas que sea apropiadas para
10:42fomentar el desarrollo físico cognitivo
10:44emocional y social de los alumnos
10:47también de utilizar una variedad de
10:49técnicas de enseñanza que impliquen
10:51modelar observar cuestionar y reforzar
10:53así como identificar y atender a las
10:55necesidades de cada niño
10:57para ser maestro educación infantil se
11:00requiere
11:01para hacer nuestra educación infantil se
11:03requiere poseer capacidad para animar
11:06motivar e inspirar a los niños tener
11:08paciencia y tolerancia así como tener
11:11mucha energía entusiasmo y dedicación
11:13también es necesario poseer capacidades
11:17para expresarse con claridad oralmente y
11:19por escrito
11:21en cuanto a otros docentes nos
11:23encontramos con los docentes o maestros
11:25de deportes artes y educación especial
11:27que éstos cumplen la función de
11:29conseguir el interés de los alumnos en
11:31un aprendizaje más activo y con una
11:33mayor participación dentro del aula
11:35estos se dedican a exponer a los
11:37estudiantes actividades de aprendizajes
11:39correctas así como proporcionar una
11:42igualdad de oportunidades para que los
11:43estudiantes participen de estas
11:45ambiciosas formas de aprendizaje
11:48también estos profesores tienen la
11:50función de diseñar actividades que
11:51reconozcan y ayudan de igual manera al
11:53estudiante aprender y tener diversos
11:56estudiantes para que trabajan en grupos
11:57así como aprender de unos de otros
12:01el papel normal del educador en la
12:03educación preescolar consiste en lograr
12:05que el niño y la niña aprendan y logren
12:07su desarrollo integral
12:08por ello facilita la realización de
12:10actividades y mediante experiencias
12:12significativas vinculadas con las
12:14necesidades intereses y potencialidades
12:16de los mismos
12:19personal de apoyo el personal de apoyo
12:22educativo es una parte fundamental de la
12:24fuerza laboral educativa abarca un
12:27amplio abanico de personal profesional
12:29administrativo técnico y general que
12:32trabaja en el sector educativo
12:35es el caso del profesorado auxiliar el
12:37personal de enfermería limpieza
12:40psicología vigilante o portero que se
12:42encuentra en los centros escolares la
12:45función de estos como su nombre lo
12:47indica es apoyar dependiendo de cuál sea
12:50su área de trabajo por ejemplo el
12:53profesorado auxiliar es el que se
12:55encarga de ayudar a los profesores a
12:57realizar las tareas que esto nos pueden
12:59llevar a cabo o dar apoyo en la
13:01realización de las actividades que
13:03plantean en sus planeación es otro
13:06personal de apoyo sería el de enfermería
13:08que es el encargado de atender alguna
13:10situación médica que se presente en
13:12instituciones
13:14el personal de limpieza es el que ayuda
13:16a que las áreas de la institución se
13:18encuentren limpias y aptas para tener un
13:21lugar digno para el desarrollo de los
13:23alumnos el personal de psicología es el
13:27encargado de tratar los problemas que
13:29tienen los alumnos y ayudarlos a mejorar
13:31en su desempeño académico y social así
13:35como ayudarlos a que se desenvuelvan
13:37correctamente en la sociedad el
13:39vigilante o portero es una persona de
13:42apoyo muy importante ya que de éste
13:45depende la seguridad de los alumnos y de
13:48quienes laboran en la institución así
13:50como velar por el buen estado y
13:53conservación de la institución
13:55cada uno tiene diferentes funciones y
13:58diferentes áreas de trabajo pero se debe
14:00de trabajar con democracia conexión y
14:03sincronización todo esto para obtener
14:06una buena armonía en la institución
14:10y formas de organización y gestión
14:14principios básicos de la organización y
14:17gestión escolar la planificación
14:19organización incluye el aspecto más
14:22organizativo es estable
14:25presente desde los objetivos a cumplir
14:28hasta como están desde los horarios
14:30reparticiones de aula coordinaciones
14:32alumnos etcétera los valores y normas
14:36que en el proceso de trabajo y educación
14:39de la comunidad educativa del centro
14:40definiendo sus metas una buena relación
14:44comunicación y coordinación entre los
14:46propios docentes y también con las
14:48familias y el alumnado establecer
14:51espacios donde todos puedan expresar sus
14:53ideas y aportar beneficios al
14:56funcionamiento del centro para ello
14:59existen los distintos órganos colegiados
15:01y de coordinación que se establecen en
15:03una escuela estructura las funciones de
15:06cada miembro del colegio y sus labores
15:09y distribuir las distintas tareas de
15:12coordinación que se deben llevar a cabo
15:14entre los profesionales es decir sin
15:16licencia y trabajo en el mismo un
15:19calendario donde se establezca cómo
15:21cuándo y en qué momento se deben reunir
15:24trabajar o realizar alguno de los
15:26trabajos que se les encomiendan están
15:29compuestos por diversos elementos
15:33que son recursos materiales el propio
15:36edificio del centro instalaciones
15:38adicionales herramientas empleadas ya
15:41sean audiovisuales plásticas o libros
15:44etcétera recursos humanos compuestos por
15:47los profesionales del centro que
15:50imparten docencia administración o apoyo
15:53de otro ámbito profesional relacionado
15:55con la educación y desarrollo del
15:57alumnado recursos funcionales y formales
16:01las leyes y los órganos educativos
16:04consultivos como la inspección educativa
16:07recursos auxiliares y complementarios
16:10que son los elementos que acompañan a
16:13todos los anteriores para forzarlos como
16:16actividades extraescolares o servicios
16:18de atención temprana
16:22conflictos y rutinas escolares el
16:25conflicto o desacuerdos es interpretado
16:27con una desviación de la tarea provocada
16:29por una relación emocional más que como
16:32la oposición de quienes definen del modo
16:34diferente la tarea de la escuela es solo
16:37mencionar a la en 1998 mientras que
16:41javier en 1991 dice que entiende por
16:44conflicto a un tipo de situación en la
16:47que las personas o grupos sociales
16:48buscan o perciben metas opuestas afirman
16:52valores antagónicos o tienen intereses
16:54divergentes participan los docentes para
16:57quienes el aula es un espacio de
17:00dominios donde los padres de familia
17:02tienen una escasa representatividad y el
17:05director o directora es la autoridad
17:08formal para la toma de decisiones según
17:11juárez 1997 el diálogo es necesario para
17:15la resolución de conflictos en esta
17:17misma línea sangre aves 1996 sostiene
17:21que lo mejor en las organizaciones es no
17:24evadir los conflictos
17:25y no dialogar sobre ellos dentro de un
17:28proceso sincero y ético donde los
17:30sujetos puedan lograr objetivos comunes
17:33la escuela como organización se enfrenta
17:36a un conjunto de exigencias y
17:38expectativas tanto internas como
17:39externas que conducen a sus miembros a
17:42la consulta ción por lo tanto la
17:44negociación para ofreciendo a lorenzo
17:462011 es la mejor herramienta para buscar
17:49una salida salomónica a los conflictos
17:52para buscar la solución a los conflictos
17:54es fundamental su liderazgo con ello se
17:58motiva la participación y el uso por
18:00parte de los actores del centro de su
18:02derecho a opinar así sufrirán los
18:05acuerdos y se asumirán responsabilidades
18:09einstein 2002 plantea el conflicto como
18:12algo positivo y creativo creyendo que
18:14ignoraba su impacto en la práctica las
18:17rutinas son una herramienta a favor del
18:19aprendizaje y están acompañadas por
18:22acuerdos claros que se comuniquen
18:24durante la clase a través de ellas los
18:26estudiantes saben que pueden hacer y lo
18:29que pueden
18:29de sus compañeros reforzando el
18:32comportamiento positivo permite
18:34fortalecer los aprendizajes de todos los
18:36estudiantes que dando un buen clima del
18:38aula que favorece un ambiente de respeto
18:41y empatía entre los estudiantes los
18:44gestores escolares tienen una de las
18:46tareas más importantes que él ha de no
18:48sólo eliminar o al menos suavizar los
18:51conflictos de las colaboraciones sino
18:53también evitar estos conflictos desde un
18:55principio
18:59la micropolítica en la escuela
19:02la micropolítica en las escuelas ha
19:04recibido poca atención de teóricos e
19:07investigadores ocupa poco espacio en las
19:10teorías de la organización y menos
19:12todavía en las de la gestión
19:15en su propuesta de análisis organizativo
19:18sobre las escuelas contrapone los
19:21conceptos claves precedentes de la
19:23ciencia de la organización a los
19:25descritos por él para comprender la
19:27micropolítica de la vida escolar entre
19:30los que destaca poder diversidad de
19:32metas disputa ideológica conflictos
19:36intereses actividad política y control
19:39en este nivel de análisis se identifican
19:43los actores de las escuelas como actores
19:45sociales con protagonismo sobre la
19:47organización en vez de ver los
19:49desvinculados de las estructuras no sólo
19:53con sistemas tienen evitar el concepto
19:55de poder ya utilizar el de autoridad
19:57aunque al hacerlo respaldan la
19:59legitimidad y el conceso y nuevamente
20:03consideran patológico el conflicto
20:07en 1989 la micropolítica permite conocer
20:11la singularidad organizativa de los
20:13centros su cotidianidad y sus luchas
20:15deben de contar con aspectos como el
20:18control ideologías intereses coaliciones
20:22y negociaciones al momento de hacer
20:24alguna aportación siempre cuidando el
20:27papel que están cumpliendo en
20:30complemento a estos aspectos también es
20:32importante que cuenten con lógicas de
20:34acción ya que ésta les permite tener un
20:37programa más amplio en soluciones
20:40considerando ideas creencias y tomas de
20:43postura cabe mencionar que dentro de la
20:46micropolítica se crearán conflictos es
20:49por ellos que el personal de apoyo
20:51siempre debe tener en cuenta el diálogo
20:54hacia los directivos ya que éste es
20:56impresionantemente necesario para la
20:59resolución de conflictos
21:01ares 1997
21:04este trabajo fue realizado por los
21:06estudiantes esmeralda espinoza guadalupe
21:10garcía judit de hernández
21:12dina jiménez veronica medellín
21:15jennifer regis carla salinas y ángela
21:19sánchez de la escuela normal
21:21experimental ubicada en san juan de
21:23sabinas
21:24actualmente cursantes del segundo
21:27semestre en la licenciatura de educación
21:29preescolar
21:31curso observación análisis de prácticas
21:34y contextos escolares trayecto formativo
21:38trayecto de práctica profesional
21:40propósito integral contenidos del curso
21:43donde se reflejan los aprendizajes
21:45adquiridos en las competencias de perfil
21:47de grecia
21:49titular a cargo maestra dora ofelia
21:52valdez hernández
21:54[Música]
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