Taxonomía de Bloom para la Era Digital

UPV/EHU

17 Mar 201604:01

Summary

TLDRLa lección aborda herramientas conceptuales para diseñar tareas de enseñanza con tecnología. Se discute la taxonomía de Bloom, utilizada para ordenar los procesos cognitivos de manera jerárquica desde 'memorizar' hasta 'evaluar' y 'crear'. Se menciona su actualización en 2001, que cambió el orden de los criterios y la incorporación de la tecnología. Se propone una nueva capa digital que asocia categorías de pensamiento con actividades tecnológicas como programar y crear contenido, ofreciendo un enfoque para integrar TIC en el aprendizaje.

Takeaways

📚 La lección trata sobre herramientas conceptuales para diseñar tareas de enseñanza-aprendizaje con tecnología.
🌟 La primera herramienta es la taxonomía de Bloom, originada en los años 50 y 60, que clasifica jerárquicamente los procesos cognitivos desde lo más simple hasta lo más complejo.
🔍 La taxonomía de Bloom fue ampliamente utilizada y asocia cada nivel cognitivo con acciones observables y medibles.
📈 En los años 2000, se actualizó la taxonomía de Bloom, cambiando la posición de 'crear' y 'evaluar' y considerando la tecnología.
💡 La actualización de 2009 agrega una capa digital, integrando actividades relacionadas con la tecnología en los diferentes niveles cognitivos.
🔧 Se proponen nuevas actividades como programar, filmar, comentar en blogs y remezclar, vinculadas con la tecnología.
📈 Se organizan seis categorías en tres apartados: adquisición básica de conocimiento, profundización de conocimiento y generación de nuevo conocimiento.
📝 Se ofrece un instrumento para repensar el dominio cognitivo con tecnología y articular actividades de aprendizaje.
🙌 La idea final es ofrecer pistas para mejorar la integración de la tecnología en el diseño de actividades educativas.

Q & A

¿Qué es la taxonomía de Bloom y de qué manera se relaciona con la enseñanza?
-La taxonomía de Bloom es un modelo educativo que clasifica los procesos cognitivos en una jerarquía de seis categorías, desde los más simples como 'memorizar' hasta los más complejos como 'crear' y 'evaluar'. Se utiliza para diseñar objetivos de aprendizaje estructurados y facilitar la evaluación en la enseñanza.
¿Cuándo se desarrolló originalmente la taxonomía de Bloom?
-La taxonomía de Bloom se desarrolló en los años 1956 y 1957, y fue popularizada por el Dr. Bloom en el ámbito educativo.
¿Qué cambios se realizaron en la taxonomía de Bloom en los años 2000?
-En los años 2000 y 2001, dos discípulos de Benjamin Bloom actualizaron la taxonomía moviendo la 'creación' al primer lugar y reemplazando la 'evaluación', que era la primera en la versión original de Bloom.
¿Cómo se incorpora la tecnología en la enseñanza según la actualización de la taxonomía de Bloom?
-La tecnología se incorpora al asociar las categorías de pensamiento con actividades y verbos de acción relacionadas con el mundo digital, como programar, filmar, comentar en blogs, recombinar y remezclar.
¿Qué es la 'taxonomía digital' y cómo se diferencia de la taxonomía original de Bloom?
-La 'taxonomía digital' es una actualización de la taxonomía de Bloom que incluye la consideración de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la enseñanza. Se diferencia de la original al enfocarse en actividades que involucran la tecnología y el aprendizaje digital.
¿Cuál es la importancia de asociar las acciones observables y medibles con los criterios cognitivos en la enseñanza?
-La importancia de asociar acciones observables y medibles con los criterios cognitivos es que permite diseñar objetivos de aprendizaje estructurados y facilita la evaluación de los estudiantes de manera más efectiva.
¿Cómo se organizan las seis categorías de la taxonomía de Bloom en la 'taxonomía digital'?
-Las seis categorías se organizan en tres grandes apartados: adquisición básica de conocimiento, profundización de conocimiento y generación de nuevo conocimiento, cada uno relacionado con diferentes actividades y verbos de acción digitales.
¿Qué son algunos ejemplos de actividades enlazadas con la tecnología que se sugieren en la 'taxonomía digital'?
-Algunos ejemplos de actividades sugeridas son programar, filmar, comentar en un blog, recombinar y remezclar, que están relacionadas con la creación y manipulación de contenido digital.
¿Qué contribuciones adicionales se hicieron en la actualización de 2009 de la taxonomía de Bloom?
-En la actualización de 2009, se le añadió una nueva capa digital a la taxonomía, lo que implicaba la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y se propuso una serie de nuevas actividades relacionadas con la tecnología.
¿Cómo se puede utilizar la 'taxonomía digital' para repensar el dominio cognitivo con tecnología?
-La 'taxonomía digital' se puede utilizar para repensar el dominio cognitivo al asociar las categorías de pensamiento con actividades tecnológicas, lo que permite desarrollar habilidades cognitivas a través de la integración de las TIC en la enseñanza.

Outlines

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📚 Introducción a las Herramientas Conceptuales para la Tecnología Educativa

El primer párrafo introduce una serie de herramientas conceptuales que son útiles para diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje con tecnología. Se menciona que la primera herramienta es la taxonomía de Bloom, desarrollada en los años 50 y 60, que clasifica jerárquicamente los procesos cognitivos desde los más simples (memorizar, comprender) hasta los más complejos (crear, evaluar). Además, se destaca que esta taxonomía ha sido ampliamente utilizada en educación y que, aunque fue actualizada en los años 2000, no consideró inicialmente la influencia de la tecnología. Más tarde, en 2009, se le añadió una capa digital, integrando actividades relacionadas con la tecnología como programar, filmar y bloguear, para enriquecer el aprendizaje.

Mindmap

Keywords

💡Taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom es una herramienta educativa desarrollada por Benjamin Bloom en los años 50 y 60, que clasifica los objetivos de aprendizaje en una jerarquía de seis dominios que van desde la memorización hasta la evaluación y la creación. En el guion, se menciona que esta taxonomía ha sido muy utilizada para diseñar objetivos de aprendizaje estructurados y para facilitar la evaluación.

💡Cognitivos

Los procesos cognitivos son las funciones mentales que permiten a los seres humanos procesar la información, como la percepción, la atención, el razonamiento y la memoria. En el video, se habla de los seis grandes dominios o categorías de procesos de pensamiento que Bloom organizó jerárquicamente.

💡Creación

La creación es uno de los niveles más altos en la taxonomía de Bloom, que implica la generación de productos o ideas originales. En el guion, se destaca que en la actualización de la taxonomía, la creación se sitúa antes de la evaluación, lo que refleja la importancia de fomentar la innovación y el pensamiento crítico en el aprendizaje.

💡Tecnología educativa

La tecnología educativa se refiere a la integración de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En el guion, se aborda la necesidad de considerar la tecnología en la actualización de la taxonomía de Bloom, ya que las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) están transformando la educación.

💡Acciones observables y medibles

Estas son actividades que los estudiantes pueden realizar de manera tangible y que los educadores pueden evaluar. En el contexto del video, se menciona que Bloom asoció a cada nivel cognitivo con acciones observables y medibles, lo que ayuda a diseñar objetivos de aprendizaje y a evaluar el progreso de los estudiantes.

💡Actualización de Bloom

La actualización de Bloom se refiere a los cambios realizados en la taxonomía original para adaptarla a las nuevas necesidades educativas. En el guion, se habla de cómo dos discípulos de Bloom retomaron y actualizaron la taxonomía en los años 2000, cambiando la posición de la creación y la evaluación.

💡Digital

En el guion, el término 'digital' se utiliza para describir la nueva capa que se añade a la taxonomía de Bloom en 2009, que incluye la asociación de categorías de pensamiento con actividades y verbos de acción relacionadas con el mundo digital, como programar o bloguear.

💡Actividades enlazadas con TIC

Estas actividades son aquellas que se desarrollan en el entorno digital y que se utilizan para apoyar el aprendizaje. En el video, se sugiere que las actividades como programar, filmar, comentar en un blog, recombinar y remezclar son ejemplos de cómo se pueden integrar las TIC en el dominio cognitivo.

💡Dominio cognitivo

El dominio cognitivo se refiere al conjunto de habilidades mentales y procesos que intervienen en la adquisición, el procesamiento y la producción del conocimiento. En el guion, se discute cómo el dominio cognitivo puede ser trabajado con tecnología, ofreciendo pistas para articular actividades que fomenten el aprendizaje.

💡Articulación de actividades

La articulación de actividades implica la planificación y la organización de las actividades de aprendizaje de tal manera que se complementen y se enlacen de forma efectiva. En el contexto del video, se sugiere que el uso de la taxonomía actualizada puede ayudar a los educadores a articular mejor las actividades de aprendizaje que involucran la tecnología.

Highlights

La lección se centra en herramientas conceptuales para diseñar tareas de enseñanza-aprendizaje con tecnología.

La primera herramienta es la taxonomía de Bloom, utilizada para ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

La taxonomía de Bloom se originó en los años 50 y se ha utilizado extensamente en educación.

Se asocian criterios cognitivos con acciones observables y medibles para diseñar objetivos de aprendizaje.

En los años 2000, se actualizó la taxonomía de Bloom, cambiando la posición de 'crear' y 'evaluar'.

La actualización de 2001 no consideró la importancia de la tecnología en el aprendizaje.

Se propone una nueva actualización en 2009, integrando la tecnología en la taxonomía de Bloom.

Se introducen actividades y verbos de acción relacionados con el mundo digital.

Se organizan seis categorías en tres apartados: adquisición básica, profundización y generación de nuevo conocimiento.

Se proponen nuevas actividades enlazadas con la tecnología como programar, filmar y comentar en blogs.

La herramienta busca repensar el dominio cognitivo con tecnología.

Se ofrece un instrumento para articular actividades de aprendizaje con tecnología.

Se hace una comparación entre las propuestas de Anderson en 2001 y Krathwohl en 2002.

La idea es ofrecer un marco para trabajar el dominio cognitivo en un entorno tecnológico.

La lección finaliza con un agradecimiento y un saludo cordial.