Problemas histórico-políticos de la educación - Clase 13 - Prof. Marisa Bolaña
Summary
TLDREl guion de este video aborda la importancia del trabajo docente en universidades y cómo se ve afectado por las condiciones laborales y estructuras jerárquicas. Se enfatiza la necesidad de una formación específica en enseñanza y la importancia de considerar la enseñanza como una actividad principal y no un complemento. La oradora, Gloria Edelstein, propone repensar la división del trabajo en las cátedras y promover una colaboración más efectiva entre los miembros del equipo docente. Además, se discuten problemas como el trabajo precario y la necesidad de un mayor presupuesto para mejorar la educación y garantizar el derecho a una educación inclusiva.
Takeaways
- 📚 La enseñanza universitaria es compleja y a menudo vista como un complemento o hobby en lugar de una profesión específica.
- 🤔 Gloria Edelstein enfatiza la importancia de enseñar para fomentar el pensamiento crítico y la indagación más allá de lo conocido.
- 👨🏫 Jorge Stayman cuestiona el 'mito de la sana predisposición', sugiriendo que la elección de una carrera no garantiza las condiciones óptimas para el aprendizaje.
- 🌟 Edelstein propone que enseñar involucra acompañar a otros en la exploración y descubrimiento, manteniendo una sorpresa y fascinación por el conocimiento.
- 🎨 Eduardo Galeano inspira la idea de enseñar como ayudar a otros a descubrir y apreciar el maravilloso, incluso para quienes ya lo han descubierto.
- 🔑 La formación docente específica es crucial para enseñar en la universidad, y se debe abordar como una especialidad y una profesión.
- 🏛️ La estructura de las cátedras universitarias es jerárquica y puede influir en la división del trabajo y la participación en la investigación.
- 💼 Los derechos laborales y condiciones de trabajo, incluyendo la estabilidad y la remuneración, son fundamentales para el desarrollo profesional y la calidad de la educación.
- 👥 La cantidad de estudiantes por cátedra es un factor clave para garantizar un acompañamiento efectivo y una educación inclusiva.
- 🔄 La tradición de separar el trabajo en teórico y práctico dentro de las cátedras puede limitar la integración de la enseñanza y el aprendizaje.
- 💡 Gloria Edelstein invita a repensar las prácticas institucionales y a promover una mayor colaboración y participación en la enseñanza y la investigación.
Q & A
¿Qué aspectos diferentes se abordan en la estructura universitaria?
-La estructura universitaria aborda tres aspectos diferentes: la investigación, la extensión o transferencia y la enseñanza.
¿Por qué se considera que el trabajo de enseñar en la universidad a menudo no es visto como una especialidad o una profesión en sí misma?
-A menudo, el trabajo de enseñar en la universidad es visto como un complemento, un hobby o un elemento necesario para mantenerse dentro de la estructura universitaria, pero no como un campo de desarrollo profesional específico.
¿Qué es el 'mito de la sana predisposición' según Jorge Stayman?
-El 'mito de la sana predisposición' es la idea de que los estudiantes están en la universidad porque decidieron y eligieron hacerlo, lo que supuestamente garantiza las condiciones para que el aprendizaje ocurra, ignorando que muchos factores pueden influir en su capacidad para aprender.
¿Qué invita a hacer Gloria Edelstein en su texto sobre prácticas de enseñanza?
-Gloria Edelstein invita a pensar en las prácticas de enseñanza desde la perspectiva de la indagación y la búsqueda de ir más allá, generando preguntas que nos incomoden y que nos lleven a indagar.
¿Qué es la idea central de enseñar según el texto de Galiano sobre la función del arte?
-Según Galiano, enseñar es ayudar y acompañar a otros a descubrir mundos que nosotros ya hemos descubierto, manteniendo una mirada de sorpresa y fascinación por lo que se enseña.
¿Qué importancia tiene la formación específica en la enseñanza universitaria según Gloria Edelstein?
-La formación específica en la enseñanza es crucial, ya que enseñar en la universidad es una especialidad y una profesión que requiere formación y experiencia en el campo de la educación.
¿Cómo se organizan las cátedras en la universidad según el convenio colectivo de trabajo?
-Las cátedras en la universidad tienen una estructura jerárquica que incluye distintas categorías docentes jerárquicas, como profesores titulares, asociados y adjuntos, y roles como jefes de trabajos prácticos y ayudantes.
¿Qué es una 'dedicación' en el contexto del trabajo docente universitario?
-Una 'dedicación' se refiere a la cantidad de horas semanales que un docente está asignado a trabajar en la universidad, que puede ser exclusiva (40 horas), semiexclusiva (20 horas) o simple (10 horas).
¿Por qué es importante limitar la cantidad de estudiantes por comisión según el convenio colectivo de trabajo?
-Limitar la cantidad de estudiantes por comisión es importante para garantizar que el equipo docente pueda proporcionar una atención efectiva y una educación inclusiva, evitando la sobrecarga de trabajo y la falta de calidad en la enseñanza.
¿Qué prácticas institucionalizadas son consideradas problemáticas por Gloria Edelstein en el trabajo docente universitario?
-Gloria Edelstein señala prácticas como la división del trabajo en cátedras, la limitación de derechos de autor y participación para docentes en roles subordinados, y el trabajo precarizado de estudiantes realizando tareas docentes sin remuneración adecuada.
¿Qué cambios sugiere Gloria Edelstein para mejorar las condiciones del trabajo docente en la universidad?
-Edelstein sugiere repensar las prácticas institucionales, como la división del trabajo y la precarización del trabajo docente, y priorizar dedicaciones semiexclusivas o exclusivas para mejorar la calidad de la enseñanza y la investigación.
Outlines
🎓 La complejidad del trabajo docente universitario
El primer párrafo aborda la complejidad inherente al trabajo de los profesores universitarios, enfocándose en la enseñanza como una actividad desvalorizada a menudo y vista como un complemento en lugar de una profesión en sí misma. Se menciona la obra de Gloria Edelstein, quien invita a reflexionar sobre las prácticas de enseñanza y a enfocarse en el aprendizaje crítico. Se destaca la necesidad de una formación docente específica y la desvalorización del trabajo de enseñar en la universidad, a menudo considerado una actividad secundaria en comparación con la investigación.
🤔 La enseñanza universitaria como búsqueda y acompañamiento
En el segundo párrafo, se profundiza en la filosofía de la enseñanza en la universidad, presentando la enseñanza como un proceso de indagación y descubrimiento, y no solo como la transmisión de conocimientos. Gloria Edelstein propone que los profesores deban generar preguntas que los incomoden y buscar respuestas a través de la enseñanza. Se hace referencia a la importancia de la pasión por la enseñanza y cómo esto puede inspirar a los estudiantes a desarrollar su propio interés. Se cita a Eduardo Galeano para enfatizar la idea de enseñar como acompañar a otros en el descubrimiento de conocimientos.
🏛 La organización y estructura del trabajo en las cátedras universitarias
El tercer párrafo examina la organización de las cátedras universitarias y cómo esta estructura jerárquica puede influir en la enseñanza y la investigación. Se discuten las distintas categorías de profesores y cómo se accede a estos cargos a través de concursos públicos. Se resalta la importancia de las licencias y los derechos laborales garantizados por el convenio colectivo de trabajo, y cómo estos aspectos son fundamentales para el desarrollo profesional y la calidad de la educación.
📚 Condiciones laborales y su impacto en la enseñanza
El cuarto párrafo se centra en las condiciones laborales de los profesores universitarios y cómo estas pueden afectar la calidad de la enseñanza. Se menciona la limitación en el número de estudiantes por comisión y cómo esto puede influir en la capacidad de los profesores para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje. Se critica la división del trabajo dentro de las cátedras, que a menudo separa el trabajo teórico de los profesores de los trabajos prácticos de los ayudantes, lo que puede llevar a una enseñanza fragmentada y menos efectiva.
💼 La precariedad y la formación docente en el contexto universitario
El último párrafo analiza la precariedad en el trabajo docente universitario, señalando cómo muchos profesores comienzan como estudiantes realizando tareas no remuneradas y cómo esto puede llevar a una cultura de trabajo no remunerado. Se discute la importancia de una formación específica en la enseñanza y cómo la carrera docente, que reconoce una trayectoria docente, puede ser un paso hacia una mayor profesionalización. Se enfatiza la necesidad de políticas educativas que propongan un mayor presupuesto para las universidades y mejores condiciones de trabajo para los profesores, para garantizar una educación de calidad.
Mindmap
Keywords
💡Inclusividad
💡Formación docente
💡Trabajo docente
💡Enseñanza universitaria
💡Prácticas de enseñanza
💡Profesorado universitario
💡Cátedra
💡Dedicaciones
💡Presupuesto educativo
💡Convenio colectivo de trabajo
💡Práctica teoría-práctica
Highlights
La importancia de desarrollar propuestas educativas inclusivas y las condiciones materiales y simbólicas necesarias para ello.
El trabajo en la universidad es complejo y abarca aspectos de investigación, extensión y enseñanza.
La enseñanza en la universidad a menudo se desvaloriza y no se considera una especialidad o profesión en sí misma.
La idea de que los estudiantes están en la universidad por una predisposición natural y que el aprendizaje ocurre mágicamente es un mito.
La enseñanza debe ser vista desde la perspectiva de ir más allá y generar preguntas que nos incomoden.
La enseñanza es una actividad principal en la tradición académica y no solo un complemento.
La reflexión de Gloria Edelstein sobre la enseñanza y las condiciones de trabajo docente en la universidad.
La necesidad de formación específica en la enseñanza y la importancia de considerarla como una profesión.
La estructura jerárquica de las cátedras y cómo esto puede afectar la división del trabajo y la colaboración en la enseñanza.
El acceso a los cargos en la universidad a través de concursos públicos y la importancia de garantizar los derechos laborales.
La limitación de la cantidad de estudiantes por comisión como una medida para mejorar la calidad de la enseñanza.
La crítica a la división del trabajo en cátedras, donde los profesores de alto rango se ocupan del teórico y los de bajo rango del práctico.
La problemática del multiempleo y la precarización en el trabajo docente universitario debido a dedicaciones insuficientes.
La promoción de la formación específica y el tiempo dedicado a la enseñanza y la investigación como parte de una estructura más inclusiva.
La necesidad de repensar las prácticas institucionales y políticas educativas para mejorar las condiciones de trabajo docente.
La reflexión sobre la función del arte y la enseñanza como acompañar a otros a descubrir y descubrirse a sí mismos.
La importancia de un mayor presupuesto para las universidades para mejorar las condiciones de trabajo y aprendizaje.
Transcripts
[Música]
Hola cómo están bienvenidas a la última
clase de la unidad número cco como
venimos viendo desarrollar propuestas
formativas desarrollar propuestas
educativas efectivamente inclusiva
requiere de ciertas condiciones
materiales y
simbólicas es por eso que en esta última
unidad nos enfocamos tanto en la
formación docente como en las
condiciones del trabajo docente en esta
última clase nos referiremos al trabajo
en las universidades al trabajo de los
profesores
universitarias sabemos muy bien que el
trabajo en la
universidad por la propia estructura
Universitaria
tiene una característica bastante
compleja en la que se
abordan tres aspectos
diferentes los aspectos referidos a la
investigación los aspectos referidos a
la extensión o
transferencia y el eje principal que
vamos a analizar nosotros en esta clase
es el referido a la enseñanza es por eso
que trabajaremos con el texto de Gloria
edelstein que en un en su primera parte
Nos invita a pensar en las prácticas de
enseñanza y queremos hacer foco allí en
las prácticas de enseñar para pensar
Desde allí el trabajo y las condiciones
de trabajo docente en este primer
apartado Gloria
edelstein realiza un recorrido sobre el
sentido de la enseñanza en la
universidad recordemos que muchas veces
aparece desvalorizado el trabajo de
enseñar en la universidad o muchas veces
no es visto como una especialidad o una
profesión en sí misma en muchos Campos
eh y en y en muchos eh ámbitos el
trabajo de enseñar en la universidad es
visto como un complemento como un Hobby
o como un elemento necesario para
mantenernos dentro de la estructura eh
Universitaria
pero no como un campo de desarrollo
profesional
específico no se piensa la enseñanza
dice gloria edsen como una actividad
principal en la tradición academicista
podemos pensar
que se considera
a la enseñanza como una actividad más
que puede desarrollarse a partir del
conocimiento específico que se tiene del
objeto de enseñanza del objeto hacer
ñado entonces para dar clases en la
universidad es condición necesaria y
suficiente el conocer en profundidad el
objeto de
enseñanza se considera también que
quienes están allí en situación de
aprendizaje les estudiantes están allí
porque quieren porque hay como una
predisposición natural
eh Jorge stayman un autor a quien quien
ustedes ya han visto en distintos
seminarios eh llama esto el mito de la
sana predisposición porque se sostiene
en la universidad Que bueno que quienes
están allí están haciendo algo que
decidieron que eligieron y que esto de
por sí garantiza las condiciones para
que el aprendizaje
acontezca se desdibujan entonces Muchas
veces
que que están en condición de
aprendizaje están atravesadas por
múltiples elementos y que no no es
condición necesaria y suficiente haber
elegido una carrera el tener tiempo
disponibilidad disposición y
posibilidades para que el aprendizaje
fluya casi como
mágicamente nos olvidamos también que
quienes están en situación de
aprendizaje en la universidad son ultes
que hacen sus propias elecciones y que
muchas veces esas elecciones tienen que
ver con disponibilidades de tiempo que
[Música]
son sujetes que están trabajando que
están desarrollando múltiples
actividades piensen Desde allí su propio
tránsito por este trayecto
formativo es interesante lo que nos
plantea Gloria edelstein en ese texto
referido a la
enseñanza porque hace hincapié en la
importancia de pensar la enseñanza en la
universidad desde la perspectiva de la
pregunta desde la indagación del ir más
allá y hasta de generar y de generarnos
les propios profesores de la universidad
preguntas que nos incomoden que nos
lleven a buscar que nos lleven a indagar
Gloria edelstein en su texto dice idea
de enseñar convocaría entonces a
sorprenderse a añorar lo imposible a
buscar su facilitación mediante la
apuesta potencialidades aún no
visualizadas esto significa de una parte
una lectura que no cristaliza en un
diagnóstico requiere de la incomodidad
de pensar una y otra vez es habitar la
pregunta por el futuro asumiendo lo
inesperado en Procura incluso de lo
improbable
esta idea de la enseñanza como búsqueda
como ir más allá requiere también el
pensar la posibilidad de la enseñanza
como un acompañar a otres a esa
indagación a esa búsqueda no podemos
enseñar aquello que no nos apasiona pero
tampoco podemos olvidarnos que tenemos
que acompañar a otres a que se apasionen
de la misma manera que no están en el
mismo punto en el que estamos nosotres
les docentes que no han atravesado dudas
y preguntas que nosotros Sí hemos
atravesado pensar la enseñanza como un
acompañar a otres a mirar a
buscar en este punto el texto de Galiano
El la función del arte siempre me llevó
a
pensar que enseñar es eso es un un
ayudar un
acompañar a
descubrir mundos que nosotros ya hemos
descubierto Y acompañarles con esa
mirada también nosotres de sorpresa
dejarnos sorprender nuevamente una y
otra vez por las
preguntas Me
gustaría en este momento compartir con
ustedes las palabras de Eduardo Galeano
en su propia vo
función del
arte Diego no conocía la mar el padre
Santiago
kovalov lo llevó a
descubrirla viajaron al
sur ella la mar estaba más allá de Los
Altos médanos
esperando y cuando el niño y su padre
alcanzaron por fin aquellas cumbres de
arena
después de mucho caminar la mar estalló
ante sus
ojos y Fue tanta la Inmensidad de la am
mar y tanto su fulgor que el niño quedó
mudo de
Hermosura y cuando por fin consiguió
hablar temblando
tartamudeando pidió a su
padre ayudame a
mirar después de escuchar las palabras
de
Galeano nos interesa seguir pensando que
el trabajo de enseñar en la
universidad también es un
acompañar a otres a descubrir un mundo
que nosotros ya hemos descubierto y que
nos ha
fascinado también
permitirnos seguir
fascinados seguir descubriendo seguir
deslumbrados con ese Universo de
conocimiento al que hemos dedicado
nuestro
trabajo pensar la enseñanza como un
acompañar a otres a descubrir lo
maravilloso y lo que nos ha l
umbr Desde allí entonces pensar y aquí
retomamos el texto de Gloria
edelstein cuando se refiere en la
segunda parte a las
condiciones del trabajo en la
universidad para pensar Desde
allí el trabajo de
enseñar el primer punto al que se va a
referir Gloria es el relativo a la
formación requiere de una información
específica no solamente en cuanto a la
profundidad del conocimiento del objeto
o del
campo sobre el cual trabajamos requiere
una formación
específica en la enseñanza enseñar en la
universidad es una especialidad y es una
profesión y como tal debemos abordarla y
debemos formarnos en esa línea va a
plantear en el la
reflexión sobre el trabajo de enseñar y
las condiciones para el trabajo de
enseñar en la universidad el segundo
punto que aborda edelstein es el que se
refiere a la
organización de los equipos de trabajo
Es decir lo que se denominan las
cátedras para quienes están en
trabajando en la
universidad conocen las estructuras eh
Cómo se organizan las cátedras pero Para
quienes
no están trabajando en la
universidad la estructura la forma
organizativa los equipos de trabajo
denominados cátedras tienen una
estructura jerárquica tal como está
contemplado en el convenio colectivo de
trabajo hay distintas categorías
docentes que son jerárquicas
eh empiezo de la más alta hacia la más
baja el profesor titular es interesante
porque el convenio colectivo de trabajo
habla del
profesor les profesores
titulares
asociados
adjuntos serían las tres categorías más
altas luego viene el jefe o la jefa de
trabajos prácticos
y por debajo los ayudantes tanto de
primera como de segunda siendo los
ayudantes de primera ayudantes titulados
es decir quienes han culminado la
carrera a su vez esta estructura se
complementa con Otro aspecto que es el
denominado las dedicaciones es decir la
cantidad de horas entonces un cargo se
entrecruza con la dedicación siendo la
más alta la dedicación exclusiva que
corresponden a 40 horas semanales la
semiexclusiva a 20 horas semanales y la
dedicación simple a 10 horas semanales
entonces entre cruzamos un profesor
titular puede tener una dedicación
semiexclusiva
eh o simple un profesor adjunto puede
tener una dedicación
exclusiva semiexclusiva o simple y así
con las distintas
categorías de acuerdo con el convenio
colectivo de
trabajo el acceso
a los cargos se realiza por
concurso sobre todo los cargos más altos
estos concursos son abiertos son
públicos eh
y es un concurso que en el que se
evalúan tanto los
antecedentes como lo que se denomina
oposición es decir la presentación de un
proyecto de investigación y de un
proyecto con el cual se desarrollaría la
enseñanza en un área
específica es importante aclarar estas
cuestiones referidas al convenio
colectivo de trabajo porque fue una lar
la lucha de las confederaciones y las
los sindicatos docentes universitarios
el que finalmente se pudiera tener una
ley que garantizara la estabilidad el
acceso al cargo e las licencias y todos
los derechos laborales que estuviesen
establecidos con fuerza de ley y que
garantizas a los trabajadores de de las
universidades condiciones favorables
para el desarrollo de su trabajo sobre
todo desde la perspectiva de la garantía
de
derechos recordemos que como empezaba yo
esta clase para que la educación sea
realmente inclusiva para garantizar el
derecho a la educación se requiere
también de condiciones materiales entre
ellas las referidas a los trabajadores
de la educación sin garantía de
condiciones de trabajo
docente difícilmente puedan
garantizarse el derecho a la educación
entre los elementos que menciona el
convenio colectivo de trabajo y que se
asocia como derecho del trabajador pero
también como garantía del derecho a la
educación es la cantidad limitar la
cantidad de estudiantes eh a cargo no de
estudiantes por comisión bien sabemos
que eh una comisión conformada por 300
estudiantes difícilmente el equipo
docente pueda
acompañar pueda ayudar a mirar como dice
Galeano no pueda acompañar en
aprendizajes efectivos pueda hacer
propuestas efectivas para el
aprendizaje por otro lado es importante
eh
retomar lo que plantea edelstein que en
esta estructura de cátedra muchas veces
se produce una división del trabajo en
donde Quienes más están en contacto con
los estudiantes son quienes están
eh en esta estructura jerárquica
en Generalmente Quienes más están en
contacto con los estudiantes son los eh
jtp o jefes de trabajos prácticos y
ayudantes porque que también hay una
tradición que es la que invita Gloria
estein a que repensemos en la
universidad que es este Esta división
del trabajo hacia el interior de la
cátedra Esta división entre el teórico y
el práctico quedando a cargo de
e los cargos superiores digamos titular
asociado y adjunto el desarrollo de El
teórico y así se denomina no el teórico
esa clase expositiva en donde el el
especialista hace la presentación del
tema y queda para
el les jefes de trabajos prácticos y
ayudantes el acompañar a los estudiantes
en la realización de tareas específicas
que tienen que ver muchas veces hasta
con una lógica aplicacionista no
entonces como que la clase se piensa en
un teórico que luego es teórico es
aplicado en un
práctico rara vez las propuestas por una
cuestión de tradiciones se elaboran
desde una perspectiva de práctica teoría
práctica en donde todo el equipo
acompañe a los
estudiantes Esto es lo que nos invita a
pensar Gloria edelstein no como un
trabajo colectivo de la cátedra al
pensar los matales las actividades pero
también el acompañamiento a los
estudiantes otro elemento que pone en
cuestión o Que invita a pensar Gloria
edelstein es el referido a las reglas de
juego hegemónicas en esta estructura
jerárquica que se
establece muchas
veces los derechos de autor o la
posibilidad de de discutir o de
participar
están limitadas para quienes ocupan los
cargos más Bajos en las estructuras de
cátedra de hecho para presentar
investigaciones en las propias
estructuras universitarias se requiere
de ciertas
categorías por lo
tanto lo que plantea y pone en cuestión
eh Gloria edelstein es esta
práctica naturalizada y hegemónica en
donde Generalmente les titulares de las
cátedras son titulares de las
investigaciones son quienes siguen
llevando los créditos y siguen
acumulando créditos dejando por debajo
eh A quienes están en la en las
categorías más digamos así subordinadas
eh otro de los elementos que que pone en
tención el texto de edelstein para
pensar las condiciones de trabajo
docente es el referido a las
dedicaciones la gran parte de los
trabajadores universitaries es tiene
dedicación simple 10 horas semanales
esto lleva a que muchas veces se trabaje
en varias universidades se genera el
multiempleo
y no son las mejores condiciones
para dedicarse a bocarse tanto pensemos
son 10 horas semanales y en esas 10
horas semanales hay que cubrir eh las
tareas de docencia de extensión y de
investigación siendo que
eh esas 10 horas semanales el preparado
de las clases en la universidad requiere
de mucho tiempo requiere de mucho
estudio requiere de reuniones porque
cuando se participa de un equipo de
cátedra hay reuniones por lo tanto
Gloria edenin Nos invita a pensar a
interpela Al conjunto de de las
universidades a que se revisen Y que se
prioricen las dedicaciones eh sem
exclusivas o exclusivas es decir que se
generen
estructuras que
favorezcan tanto el trabajo de
investigación como el trabajo de
formación específica y de tiempo
dedicado específicamente a la formación
y el trabajo para la enseñanza esta esta
forma de
de
designación es una forma de
precarización El el acceso a un cargo
docente en la universidad se inicia
Generalmente siendo estudiantes Y hay
muchos años de dedicación a
donorem hay mucho trabajo a donoren en
las universidades Y esto es importante
que lo pongamos en tención porque es una
práctica
naturalizada y es una práctica
naturalizada por eso el convenio
colectivo de
trabajo sostiene que el trabajo en la
universidad debe ser un trabajo
remunerado estas condiciones de
precarización porque uno comienza como
estudiante haciendo tareas trabajos
Muchas veces siendo quien quien realiza
el contacto con los estudiantes quien
hace acompañamiento y dedica a muchas
horas es un trabajo precarizado porque
es trabajo pero trabajo no remunerado
esta forma se ha
naturalizado y se ha generado una
cultura institucional que en muchas
universidades se ha tendido a romper y
la propia universidad ha
establecido condiciones para que Eh no
haya trabajo
eh No pago no rentado y que cada
designación sea una designación rentada
pero que a su vez esa designación
eh
respete se acceda a partir de una
determinada formación en muchas
universidades se establece lo que se
denomina la carrera
docente es decir el no solo el
requerimiento de una formación
específica sino el reconocimiento a una
trayectoria docente tanto es así que en
en las cuestiones salariales en los
recibos de sueldo la antigüedad en la
docencia es un ítem que también se
paga vemos entonces que las condiciones
del trabajo docente
necesariamente inciden en las
condiciones para los aprendizajes
ahora bien tengamos en cuenta que la
generación de mejores condiciones para
el trabajo
docente requieren no solo de estructuras
institucionales sino fundamentalmente de
estructuras gubernamentales y
básicamente requieren de un mayor
presupuesto dedicado a las
universidades si estamos pensando en
este caso en la necesidad de generar
aciones semi exclusivas o exclusivas
necesariamente Esto va a requerir de
mayor presupuesto para las cuestiones
salariales pero si También estamos
pensando en una ratio docente
estudiantes menor también requiere de
mayor presupuesto para
eh
infraestructura para equipos de cátedra
para materiales por lo tanto de esta
manera necesitamos repensar las
condiciones del trabajo docente tanto
desde una perspectiva de
desnaturalizar prácticas
institucionalizadas como desde una
perspectiva de políticas educativas que
propongan mayor presupuesto para las
universidades
[Música]
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