La Universidad a través del tiempo. ¿Cómo llegamos hasta acá? Parte 2
Summary
TLDREl script explora la historia y la importancia de la universidad como institución educativa y su evolución a lo largo de los años. Se enfatiza la antigüedad de la universidad y cómo esto ha permitido el desarrollo de tradiciones y características duraderas. La discusión se centra en la misión de la universidad, que va más allá de la formación profesional, enfocándose en el cultivo del conocimiento y la reflexión crítica. Se destacan los principios de autonomía y libertad académica, así como el cogobierno como parte integral de la toma de decisiones. Además, se contrasta la naturaleza de las universidades públicas con las privadas, subrayando la accesibilidad y la diversidad de pensamiento en la educación superior.
Takeaways
- 🏛️ La universidad es una institución muy antigua, con la primera universidad fundada hace casi mil años en Bolonia, Italia.
- 🎓 La universidad tiene como misión principal el cultivo del conocimiento y no solo la formación de profesionales.
- 🤔 La reflexión crítica es fundamental en la universidad, se debe cuestionar y actualizar el conocimiento adquirido.
- 🏫 La universidad es un ámbito destinado al cultivo del conocimiento y a la reflexión crítica sobre su uso social.
- 👨🏫 La libertad académica es un principio fundamental que permite a los profesores dictar sus materias sin interferencias políticas o religiosas.
- 👥 La autonomía de la universidad es esencial para ejercer la libertad académica y depende de no ser controlada por poderes políticos o religiosos.
- 📚 La universidad tiene tres funciones principales: enseñanza, investigación y extensión.
- 👨🎓 Los estudiantes universitarios forman parte del gobierno universitario y tienen derecho a ser escuchados en la toma de decisiones.
- 🏢 La universidad pública es para todos los ciudadanos y se basa en principios de autonomía y libertad académica, a diferencia de las universidades privadas.
- 🌐 La universidad interactúa con la sociedad y recibe influencias de afuera, lo que enriquece su conocimiento y enfoques.
- 🏛️🌐 El cogobierno en la universidad involucra a profesores, estudiantes y egresados, lo que promueve una diversidad de pensamientos y enfoques.
Q & A
¿Cuál es la antigüedad de la universidad como institución y cómo esto nos afecta?
-La universidad como institución tiene casi mil años de antigüedad, lo que nos explica muchas de las cosas y las tradiciones que se han conservado a lo largo de los años. Esto nos permite entender la evolución de la educación y cómo las universidades han adaptado y mantenido ciertos aspectos a lo largo del tiempo.
¿Qué se espera que los estudiantes piensen acerca de la universidad antes de ingresar?
-Se espera que los estudiantes piensen en la universidad como un lugar para formarse profesionalmente y que tengan expectativas de que esta institución es diferente a un liceo, con el fin de prepararse para su vida profesional y personal.
¿Cómo se define la universidad según Francisco Naitar?
-Según Francisco Naitar, la universidad es un ámbito destinado al cultivo del conocimiento en su más vasta aceptación imaginable, y destinado a la reflexión crítica sobre el conocimiento y su uso social, en un proceso de intercambio, transformación y enriquecimiento mutuo.
¿Cuál es la misión principal de la universidad según el script?
-La misión principal de la universidad no es solo formar profesionales, sino el cultivo del conocimiento en su más amplia acepción, lo que implica una reflexión crítica y un cuestionamiento constante del conocimiento adquirido.
¿Por qué es importante la libertad académica en la universidad?
-La libertad académica es fundamental para asegurar el pensamiento independiente de un poder político, religioso o filosófico. Esto permite a los profesores dictar sus materias con la mayor libertad posible, fomentando la creatividad y el desarrollo del pensamiento crítico entre los estudiantes.
¿Qué es la autonomía y por qué es esencial en la universidad?
-La autonomía es la independencia de un poder político o religioso, lo cual es esencial para poder ejercer la libertad académica y garantizar que la universidad no esté sujeta a intereses externos que puedan influir en la educación y la investigación.
¿Cómo se diferencia la educación secundaria de la educación superior según el script?
-La educación secundaria se centra en transmitir conocimientos y habilidades para una formación básica, mientras que la educación superior o universitaria se enfoca en el cultivo del conocimiento, la investigación y la extensión, con una mayor responsabilidad social y la necesidad de cuestionamiento y actualización constante del conocimiento.
¿Qué funciones principales cumple la universidad según el script?
-La universidad cumple tres funciones principales: la creación de conocimiento a través de la investigación, la enseñanza para la formación de profesionales y la extensión o interacción con la sociedad para aplicar y compartir el conocimiento generado.
¿Qué es el cogobierno y cómo se aplica en la universidad?
-El cogobierno es la autoridad de la universidad radicada en la participación de tres colectivos: profesores, estudiantes y egresados. Esto permite una toma de decisiones más inclusiva y diversa, enriqueciendo el pensamiento y los enfoques dentro de la universidad.
¿Cómo se describe la universidad en términos de su presencia geográfica según el script?
-La universidad no solo está presente en Montevideo, sino que también tiene sedes en el interior del país, como en Rocha, Tacuarembó, Melo, Fray Bentos, Paysandú, entre otros, lo que demuestra su compromiso con la accesibilidad y extensión a nivel nacional.
¿Qué es la Plataforma de Investigación y cómo se relaciona con la preparación de la universidad ante situaciones de emergencia?
-La Plataforma de Investigación es un laboratorio de alto nivel con seguridad para trabajar con virus vivos y otras baterías de investigación. Esta infraestructura demuestra que la universidad se ha preparado para enfrentar situaciones de emergencia, como la pandemia, brindando soluciones y asesoramiento basado en la ciencia.
Outlines
🏛️ La antigüedad y el propósito de la universidad
El primer párrafo introduce la antigüedad de la universidad como institución, mencionando que la primera se fundó hace casi mil años en Bolonia, hoy Italia. Se enfatiza la importancia de comprender la universidad no solo como un lugar de enseñanza sino como un ámbito dedicado al cultivo del conocimiento y la reflexión crítica. La universidad se describe como un espacio que ha conservado tradiciones a lo largo de los siglos y que tiene como misión el desarrollo del pensamiento crítico y la formación de profesionales para la sociedad.
📚 La responsabilidad social y los principios de la universidad
El segundo párrafo discute la responsabilidad social de los estudiantes y la no dependencia de la universidad de poderes políticos o religiosos. Se mencionan los principios fundamentales de la libertad académica y la autonomía, que permiten a los profesores dictar contenidos sin interferencias y a los estudiantes debatir y cuestionar el conocimiento impartido. La universidad se presenta como un ámbito para la creación, transmisión y crítica del conocimiento, con un enfoque en la actualización y el retorno de conocimientos a la sociedad.
👨🏫👩🏫 La misión de la universidad y sus diferencias con la educación secundaria
El tercer párrafo profundiza en la misión de la universidad, que va más allá del simple cultivo de conocimientos, para incluir la investigación y la extensión. Se contrasta con la educación secundaria, donde el objetivo principal es la transmisión de conocimientos. La universidad se describe como un lugar donde se crea conocimiento a través de la investigación, lo que enriquece el proceso de enseñanza y permite una formación más integral de los estudiantes.
🏫 La universidad como una institución única y su gobierno
El cuarto párrafo destaca la complejidad de la universidad como institución, con un gobierno plural compuesto por estudiantes, docentes y egresados. Se discute cómo la universidad es un espacio donde no solo se enseña, sino también se investigan y se extiende el conocimiento. Se enfatiza la permanencia en la vida de los individuos, ya sea como estudiantes, docentes o egresados, y la importancia de la participación en el gobierno de la universidad.
🌐 La universidad pública frente a la universidad privada
El quinto párrafo explora las diferencias entre universidades públicas y privadas. La universidad pública se presenta como un bien para todos los ciudadanos, accesible a quienes cumplen con los requisitos mínimos, y se basa en la autonomía académica y política. En contraste, la universidad privada tiene un dueño con orientaciones específicas que pueden influir en los contenidos impartidos, y no es accesible para todos debido a los costos asociados.
🏢 Sitios y extensiones de la Universidad de la República
El sexto párrafo presenta una visión de los diferentes sitios y extensiones de la Universidad de la República, no solo en Montevideo sino también en el interior del país. Se muestran imágenes de edificios emblemáticos y se menciona la importancia de la investigación y la preparación ante situaciones de emergencia. Se invita a los estudiantes a conocer estos lugares y a utilizar los recursos bibliográficos disponibles para una educación más completa.
Mindmap
Keywords
💡Universidad
💡Cultivo del conocimiento
💡Reflexión crítica
💡Libertad académica
💡Autonomía
💡Investigación
💡Extensión
💡Educación secundaria
💡Cogobierno
💡Universidad pública vs. privada
Highlights
La antigüedad de la universidad como institución, destacando que la primera universidad fue fundada hace casi mil años en Bolonia, Italia.
La importancia de la historia para el desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión sobre la naturaleza de la universidad.
La universidad no solo forma profesionales sino que su misión es el cultivo del conocimiento en su más amplia aceptación.
La reflexión crítica como un proceso permanente de autoevaluación del conocimiento adquirido en la universidad.
La responsabilidad social de los estudiantes de la universidad, destacando que su educación está financiada por los impuestos y debe tener un uso social.
La definición de la universidad según Francisco Naitar: un ámbito destinado al cultivo del conocimiento y la reflexión crítica.
La autonomía y la libertad académica como principios fundamentales de la universidad, permitiendo la independencia del pensamiento.
La Reforma de Córdoba de 1918 como un logro significativo para la autonomía y libertad académica de los estudiantes.
La diferencia entre la educación secundaria y la educación superior, con énfasis en la investigación y extensión en la universidad.
La función de la universidad en la creación de conocimiento, siendo una institución que no solo enseña sino que también investiga.
La importancia de la extensión universitaria, intercambiando conocimientos con la sociedad y recibiendo saberes externos.
El cogobierno en la universidad, compuesto por profesores, estudiantes y egresados, reflejando la participación y diversidad de pensamientos.
La diferencia entre una universidad pública y privada, con la universidad pública siendo un bien social y accesible para todos los ciudadanos.
La autonomía de la universidad pública en contraste con la universidad privada, que puede estar influenciada por intereses externos.
La representación del orden de estudiantes, docentes y egresados en la gobernanza de la universidad, reflejando la permanencia del vinculo con la institución.
La descripción de las sedes y edificaciones de la Universidad de la República en diferentes regiones de Uruguay, mostrando su presencia nacional.
La importancia de la investigación y la preparación de la universidad para enfrentar situaciones de emergencia, como la pandemia de COVID-19.
El llamado a la reflexión sobre la complejidad de la universidad y su misión más allá de la formación profesional.
Transcripts
00:00[Música]
00:03seguimos hablando un poquito de la
00:06Universidad de esta institución que como
00:08decíamos en la clase anterior están
00:10singular en su en su tipo tan antigua
00:14vuelvo a repetir hace casi mil años que
00:17se fundó la primera universidad en
00:19bolonia actualmente Italia y este y es
00:23importante tener presente esto de la
00:25antigüedad de la universidad como
00:27institución
00:28en tanto nos explica muchas de las cosas
00:32y hay tradiciones que se pudieron
00:34conservar durante mil años imagínense
00:36los difícil que puede llegar a ser
00:39cambiar algunas de las este
00:42características de esta institución más
00:43que Centenario Entonces vamos a ver
00:46ahora un poquito vamos a reflexionar con
00:50este asunto de que la historia nos
00:52permite desarrollar el pensamiento
00:54crítico a mí me gustaría que ustedes se
00:57detuvieran a pensar que es una
00:59universidad o qué pensaron ustedes
01:01Cuando dijeron Yo quiero estudiar
01:02medicina Yo quiero estudiar diseño qué
01:05se imaginaron ustedes pensaron que
01:06volvían a entrar como otro Liceo estoy
01:09segura que ustedes tienen muchas
01:10expectativas saben que en esta
01:13institución se van a formar para lo que
01:14van a trabajar probablemente el resto de
01:16su vida por lo tanto es un paso muy
01:18importante el que dieron el haber
01:20elegido una carrera Entonces yo quiero
01:22que ustedes ayudarlos o acompañarlos a
01:26reflexionar sobre Qué tipo de
01:28institución es una universidad es como
01:30el Liceo
01:33vamos a ver es como la escuela
01:37Esas son las instituciones que de
01:39enseñanza que ustedes han estado
01:41reconocen y conocen ahora una
01:44universidad Según dice este autor
01:46Francisco naistar es un ámbito un ámbito
01:50Acuérdense que los primeros estudiantes
01:52que se reunían con un profesor en la
01:56Edad Media lo hacían en un establo en
01:57una taberna o sea simplemente es un
01:59ámbito y ahora podemos decir que
02:01reivindicamos el el término ámbito en
02:04tanto cada uno de ustedes está en su
02:06casa y están escuchando las clases no
02:09están en una en un edificio está es
02:12decir es algo Bastante más simbólico que
02:15un edificio pero de todas maneras como
02:18dice ahí Francisco night es un ámbito
02:22destinado al cultivo del conocimiento en
02:25la más vasta acepción imaginable
02:28y destinado a la reflexión crítica a
02:32propósito del conocimiento y de su uso
02:35social
02:35reflexión que aplica a sí misma y a la
02:40sociedad de la que forma parte en un
02:41permanente proceso de intercambio
02:43transformación y enriquecimiento mutuo
02:47capaz que es difícil esta definición
02:51pero la vamos a ir trabajando de a poco
02:53para poder explicarla porque acá está
02:56todos las palabras claves o los
02:59conceptos claves de lo que es una
03:01universidad y me interesa que lo
03:03entiendan muy bien primero ya hablamos
03:05de lo que es un ámbito un ámbito
03:06trasciende lo locativo es un lugar donde
03:09están sucediendo las cosas como ahora
03:12cada uno en su casa este frente a una
03:15computadora
03:16destinado al cultivo del conocimiento
03:19fíjense que no dice a la formación de
03:22profesionales la universidad no tiene
03:24por objetivo formar profesionales es uno
03:27de sus objetivos pero su su objetivo su
03:33misión es el cultivo del conocimiento
03:36y agregan en la masa apta basta perdón
03:41acepción imaginable
03:43o sea en la universidad se cultiva el
03:46conocimiento como cultivo del
03:48conocimiento se forman personas que van
03:51a luego a llevar ese saber hacia el
03:54resto de la sociedad
03:56entonces por eso dice así
03:59al cultivo del conocimiento a la
04:02reflexión crítica a propósito del mismo
04:04decir Reflexiona sobre ese propio
04:06conocimiento que generó es decir tiene
04:09que ir avanzando uno no puede
04:12adquirir si es que se adquiere cierto
04:15conocimiento y quedarse tranquilo allá
04:17me recibí de médico está me quedo
04:19tranquilo en mi casa No ya soy psicólogo
04:20no uno tiene que permanentemente tener
04:24una reflexión crítica sobre el propio
04:26conocimiento qué es lo que lo que sé qué
04:30es lo que no sé dónde puedo mejorar esto
04:33que me están diciendo es verdad esto que
04:35me está diciendo está demostrado
04:36entonces hay un cultivo del conocimiento
04:39pero un cuestionamiento de ese
04:41conocimiento
04:43y además nosotros no podemos regodearnos
04:47en nuestro propio conocimiento
04:48encerrados a nosotros mismos sino que
04:51sabemos que nosotros estamos adquiriendo
04:53un conocimiento en una institución que
04:56paga el pueblo que pagan todos nuestros
04:59padres nuestros este nuestras familias
05:03mi vecino todos ellos pagan a través de
05:07los impuestos les están pagando a los
05:09profesores a los salones a las
05:13posibilidades de tener todo este
05:14equipamiento que tenemos y por lo tanto
05:15nosotros tenemos una responsabilidad
05:18social
05:20nosotros no podemos simplemente
05:21quedarnos con lo adquirido en la
05:24universidad irnos para las casas y luego
05:26trabajar de eso y hacer dinero eso
05:29ocurre pero a mí me gustaría que
05:32reflexionáramos sobre lo que es una
05:35universidad o lo que nosotros intentamos
05:36transmitirles como valores desde el
05:38primer día que ustedes ingresan es decir
05:40es un ámbito destinado al cultivo del
05:44conocimiento
05:45a cuestionar ese conocimiento en tanto
05:48nos obliga a estar en permanente
05:50actualización y a devolverlo que tenga
05:54un uso social dice
05:57es decir nosotros tenemos que devolver
06:00eso que aprendimos a través de nuestro
06:03trabajo o a través de diferentes
06:05acciones a la sociedad
06:10y este ámbito digamos donde ustedes
06:14están ingresando ahora de esta manera
06:16tan particular tiene dos principios
06:18inalienables
06:22la libertad académica
06:25y la autonomía en la clase anterior les
06:29había explicado que estas en parte
06:31fueron este
06:34logros de la Reforma de Córdoba de los
06:38estudiantes de Córdoba de 1918 la
06:42libertad académica
06:45este principio es fundamental para poder
06:48asegurar el pensamiento independiente de
06:52un poder político o de un poder
06:55religioso o filosófico es decir cada
07:00profesor que entró además por concurso a
07:04la universidad es decir se supone que
07:06fue seleccionado entre los aspirantes a
07:08un cargo como el que estaba más
07:09capacitado tiene la libertad académica
07:12de dar los contenidos de su asignatura
07:16según su fidelidad ética siendo fiel a
07:22sí mismo es decir tiene la libertad de
07:25dar los contenidos este como él entienda
07:28que es mejor dictado eso es un principio
07:30fundamental Porque si nosotros tenemos
07:32interferencias tanto del poder político
07:34como del poder religioso nosotros no
07:37vamos a estar este enseñando con
07:40Libertad en las cabezas de los jóvenes
07:42sino que le vamos a estar inculcando
07:44determinada filo Sofía o determinada
07:47modalidad y lo que nosotros queremos acá
07:49es abrir las Mentes y desarrollar el
07:51pensamiento crítico primer principio
07:54libertad académica
07:56ahí además agrega en la gestión
07:59Universitaria la creación transmisión
08:01difusión y crítica del conocimiento
08:04está en todos esos aspectos nosotros
08:07este
08:09postulamos la libertad académica y lo
08:12otro
08:13la autonomía pero la autonomía que es
08:17esa la no dependencia de un poder
08:19político ni religioso es un presupuesto
08:22para poder ejercer la libertad académica
08:24los dos principios entonces son libertad
08:28académica para que el profesor frente al
08:31estudiante dicte su materia con la mayor
08:34libertad que él crea que su conciencia
08:36le dicte y que el estudiante se sienta
08:38en la libertad académica de debatir en
08:41el mayor de los respetos de debatir o de
08:44cuestionar el conocimiento que el
08:46profesor le está impartiendo pero para
08:49eso hay que ser autónomos decir no ser
08:52dependiente este ni de una un poder
08:55político en un poder religioso como yo
08:58digo
08:58ahora como les decía al principio
09:00ustedes ya
09:02pasaron durante su vida por otras
09:04instituciones de enseñanza
09:06vienen están saliendo la mayoría de
09:09ustedes de la enseñanza secundaria y yo
09:12quisiera que nos tomáramos unos minutos
09:13para reflexionar en la diferencia entre
09:17la educación secundaria y la que ustedes
09:19empiezan a recibir ahora como educación
09:20superior
09:22primero que nada tenemos que decir que
09:26la enseñanza secundaria el objetivo
09:27primario o primero es la enseñanza es
09:31transmitirle a ustedes una serie de
09:33conocimientos que nuestra cultura y a
09:34través de la historia y vuelvo a la
09:36historia este ha ido desarrollando los
09:38profesores se lo transmiten ustedes los
09:40tienen que adquirir y quedan con cierto
09:43grado de formación que los habilita
09:46seguir estudiando por ejemplo a entrar a
09:49la universidad o a ir al mundo del
09:50trabajo eso cada cual lo resuelve como
09:54nosotros entramos a ustedes están
09:55entrando a la universidad que ya les la
09:58definimos como un ámbito un ámbito que
10:01tiene como misión el cultivo del
10:03conocimiento el conocimiento al
10:06cultivarse digamos volvemos a esa
10:08palabra al desarrollar un conocimiento
10:11primero para poder enseñárselos a
10:14ustedes tenemos que crearlos
10:16Y esa es la función de investigación
10:19entonces en la universidad ustedes no
10:22solamente van a tener profesores que
10:23enseñan que les van a enseñar los
10:25contenidos que después le van a tomar en
10:27el examen ustedes van a tener profesores
10:29que están creando conocimiento y en ese
10:33proceso de creación de conocimiento que
10:35se llama investigación parte de eso es
10:38vertido en las clases para la formación
10:41de los estudiantes Y esa es la función
10:43de enseñanza como les decía en la
10:47anterior este transparencia o
10:49diapositiva este como Además este
10:53Conocimiento es de origen público porque
10:56a nosotros nos financia el estado y nos
10:59financia los impuestos de los padres de
11:00todos ustedes como ya les dije ese
11:03conocimiento no puede quedar encerrado
11:05en entre las paredes de la universidad y
11:09tampoco la universidad pueden cerrarse
11:11en sí misma porque si no aquello que
11:13decíamos de que el conocimiento es vivo
11:15y se tiene que transformar y tiene que
11:16estar en permanente cuestionamiento no
11:18se daría entonces en la universidad
11:20tiene otra función que es estar
11:22abiertamente al medio recibir los
11:25saberes de los que no están adentro de
11:27la universidad pero que tienen muchos
11:29saberes y a su vez parte de lo que se
11:31está generando como como conocimiento
11:35intercambiar con ese medio con esa
11:38sociedad que nos está financiando de
11:40forma de
11:42crecer ambos digamos o retroalimentar
11:45esta tercera función es la extensión
11:47entonces primera característica que
11:50diferencia a la universidad de la
11:52educación secundaria es que no realiza
11:54solo enseñanza
11:56tenemos tres funciones de las cuales
11:59ninguna es más importante que la otra
12:01tenemos la creación de conocimiento sin
12:05creación de conocimiento es muy difícil
12:07que se pueda hacer una buena docencia y
12:09a su vez sin el contacto con el medio es
12:12muy difícil que se haga una buena
12:14investigación ya muchas veces la
12:15investigación como función tiene la
12:18característica de que capaz no se ve
12:20tanto lo que están haciendo los
12:21científicos en el campo los científicos
12:23en el laboratorio los científicos a las
12:26bibliotecas sin embargo cuando se
12:28produce una situación de emergencia como
12:31la que tuvimos que vivir esos
12:33reservorios esas reservas de
12:36conocimientos que se fueron generando
12:37durante muchos años y que fueron
12:39posibles porque había gente que estaba
12:41trabajando en eso aunque no era tal vez
12:43tan evidente salen
12:47a brindar soluciones a la sociedad de
12:50Cómo enfrentar la emergencia y así
12:52ustedes saben que la mayoría de los
12:55integrantes del gadge son docentes de la
12:57Universidad de la República este que la
13:00mayoría de las medidas todo este toda
13:02esta toda esta forma en que se ha
13:04llevado adelante adelante la pandemia ha
13:06estado este asesorada por científicos de
13:09nuestra universidad por lo tanto a veces
13:12aquello que no se ve tanto tiene el
13:15valor de estar como quien dice haciendo
13:16músculo para que cuando sea necesario
13:19esté disponible a su vez esos docentes
13:23enseñan todo lo que saben
13:25enseñan todo lo que saben y forman
13:28profesionales que van a ser o muy buenos
13:30profesionales en el medio o muy buenos
13:32científicos y volvemos a retroalimentar
13:34a la institución
13:36O sea que como están como les espero
13:40estar siendo Clara cuando se los explico
13:41la universidad es una institución muy
13:44diferente a los liceos de donde ustedes
13:47están viniendo en su mayoría por qué
13:49puede hacer estas tres funciones
13:52porque tenemos nos basamos en los dos
13:54principios que les decía anteriormente
13:56autonomía de los poderes este sobre todo
14:00político y de los intereses externos eso
14:04es otra característica me gustaría que
14:05reflexionáramos un poquito todo este
14:08asunto de la creación de conocimiento en
14:10tanto se hacen una universidad pública
14:12es de todos nosotros por eso la
14:15universidad este y los científicos del
14:18instituto paster este crearon los kits
14:21para hacerlos los hisopados más
14:23rápidamente los hisopados no la
14:25detección del covid más rápidamente y
14:27estuvo disponibilidad de la población
14:29inmediatamente Si eso hubiera estado
14:32sujeto a un interés externo le hace una
14:35compañía farmacéutica probablemente
14:37estaríamos discutiendo hasta ahora
14:39cuánto salen los kits quién los puede
14:41pagar etcétera etcétera al ser una
14:44universidad que de todo ese conocimiento
14:46ese uso social que hablaba night y que
14:49reclamaron los estudiantes de Córdoba
14:51venimos de más de 100 años atrás estuvo
14:54disponible cuando el pueblo lo necesitó
14:59y la otra característica que la
15:01diferencia de la de la enseñanza
15:04secundaria de los museos de donde
15:05ustedes vienen primero esto que yo les
15:08digo de los intereses externos no tiene
15:10nada que ver con secundaria no por favor
15:12no me entiendan mal pero sí la autonomía
15:14de los poderes
15:15secundaria este es directamente
15:18dependiente del gobierno sus autoridades
15:21dependen de este del nombramiento del
15:25gobierno de turno Entonces eso hace que
15:28no haya una libertad absoluta para para
15:31dar contenidos ni nada sino que hay una
15:34línea que se baja desde el codicente
15:39eso es una gran diferencia está con
15:41nosotros tenemos libertad académica y
15:43autonomía en casi todos los aspectos
15:46salvo la presupuestal
15:48y la otra diferencia es que uno entra a
15:51la universidad pero no sale nunca cuando
15:54uno entra a la universidad integra el
15:56orden de estudiantes Luego si sigue una
15:59carrera dentro de la universidad como es
16:01mi caso como es el caso de todos los
16:02profesores que ustedes van a tener
16:03pasamos a ser del orden docente y luego
16:06o si no cuando nos recibimos y salimos
16:10al mercado laboral somos del orden
16:12egresado e incluso los docentes cuando
16:15llegan al final de su vida académica y
16:17se jubila también pueden van a seguir
16:20vinculados a la universidad a través del
16:22orden egresado
16:23Qué quiere decir esto que uno entra a la
16:26universidad pero no sale nunca uno
16:29integra el gobierno de la universidad
16:30durante toda la vida y tiene el derecho
16:32también la obligación pero tiene el
16:35derecho a ser escuchado como estudiante
16:38como docente o como egresado una vez que
16:41este tiene la condición del ordenativo
16:45me gustaría este que haya quedado claro
16:48estas tres diferencias que me parece que
16:51son centrales para que ustedes
16:52visualicen que no están entrando a otro
16:54instituto más que están entrando a una
16:58institución muy compleja como ustedes
17:01están viendo el gobierno es plural por
17:04lo tanto no es alguien que toma una
17:05decisión como la directora a la escuela
17:07y pum y se hace lo que ella dice
17:10sino que hay que negociar hay que
17:12discutir hay que buscar la mejor
17:14solución la que no no vaya contra contra
17:17los estudiantes Pero que tampoco
17:18perjudique a los docentes siempre
17:20estamos un poco en ese tipo de
17:22[Música]
17:24nos vinculamos a la universidad durante
17:26toda la vida no dejamos nunca de ser
17:29universitarios Y es que transcurrimos
17:31por acá y es una institución en que la
17:36enseñanza la formación de profesionales
17:38que probablemente haya sido el motivo
17:41primero y original por el que ustedes
17:43entraron acá no es la única función es
17:47una de tres funciones que son tan o más
17:51importantes que la enseñanza la
17:53investigación y la extensión
17:57entonces hablamos de la diferencia como
17:59institución entre la educación
18:00secundaria que desde donde ustedes
18:02vienen y la educación superior o
18:06Universitaria o terciaria Universitaria
18:09como también se llama pero también me
18:11gustaría detenerme un poquito en la
18:13diferencia entre una universidad pública
18:14y una universidad privada Yo creo que
18:17este porque también esa parte de la
18:19elección que ustedes hicieron No yo creo
18:22que que he dado pistas o he dado claves
18:25en la
18:27en a lo largo de la conversación que
18:29estamos teniendo sobre las
18:31características de una universidad
18:32pública que no las tiene una universidad
18:34privada primero que nada como les decía
18:39la universidad pública
18:41es para todos los ciudadanos todos los
18:44que
18:46todos los que vivimos en este territorio
18:48y por lo tanto ayudamos a financiar la
18:50universidad tenemos derecho a poder
18:52ingresar si cumplimos con las
18:54condiciones mínimas que se requieren
18:56para poder ingresar un estudio superior
18:57lo que les comentaba a través de la
19:00historia que la universidad fue fundada
19:02en Montevideo y hasta el año 2005 si
19:05bien es alto y en paysandúa vía
19:07actividades universitarias anteriores Y
19:09que que venían de unos cuantos años
19:12anteriores este la universidad estaba
19:15concentrada en Montevideo las facultades
19:18estaban en Montevideo y por lo tanto ese
19:19principio general de que era que está
19:22abierta a todos los ciudadanos y no hay
19:24limitaciones en ingreso en los hechos
19:27este se hacía un poco falso digamos o
19:30por lo menos difícil de concretar Por
19:33qué Porque para poder estudiar si a mí
19:35se me ocurría estudiar medicina o se me
19:37ocurría estudiar arquitectura yo tenía
19:40que trasladarme los años de la carrera
19:42Montevideo con las consecuencias que eso
19:44tiene desde el punto de vista económico
19:45para familias desde el punto de vista
19:48afectivo para nuestro crecimiento
19:49emocional de tener que separarnos de
19:51nuestra familia o también este digamos
19:54desde desde el punto de vista de las
19:57ciudades del interior en las que los
20:00jóvenes que se iban muchos de ellos no
20:02volvían entonces este a partir del 2005
20:06si se estableció todo una política
20:08digamos de
20:10abrirse desde la universidad en
20:12distintos lugares del interior y ampliar
20:15la oferta académica de forma de
20:17viabilizar o de efectivizar ese derecho
20:19de que todos los ciudadanos tengan
20:22acceso a la educación superior en la
20:25universidad pública que en la
20:26universidad de la República en ese
20:28momento
20:29en la universidad privada por el
20:31contrario no podemos hablar de este
20:33principio una universidad privada este
20:36es paga por más que haya ahí algunas
20:40posibilidades de beca pero es paga y por
20:43lo tanto solamente pueden acceder a
20:46aquellos ciudadanos que pueden pagar No
20:49es para todos no es este no es un bien
20:52un bien social es un bien de algunos de
20:54los que pueden pagar por otro lado
20:56nuestra universidad como ya lo dijimos
20:58varias veces
21:00se basa en el principio de autonomía
21:04académica y política sin embargo la
21:08universidad privada tiene un dueño y ese
21:11dueño tiene una orientación o política o
21:13religiosa o filosófica y por lo tanto es
21:18lo que se llaman instituciones
21:19confesionales es decir se van a dar los
21:22contenidos de acuerdo a la filosofía o
21:25al pensamiento de sus dueños por lo
21:28tanto no hay esa libertad que yo les
21:31contaba en las diapositivas anteriores
21:34de que no va no hay una intencionalidad
21:37en la universidad de la República de
21:40adoctrinarlos o deformarlos en
21:42determinada corriente filosófica sino
21:46que vamos a un ámbito donde se cultiva
21:49el conocimiento y donde se intercambian
21:51distintas corrientes de pensamiento y
21:53capaz acá se sienta un profesor que les
21:56va a hablar desde un punto de vista este
21:58filosófico humanista y luego viene otro
22:01que se se sienta acá y les va a hablar
22:05desde
22:06el pensamiento liberal y otro que se
22:09sienta y les va a hablar desde un
22:10pensamiento este marxista por ejemplo y
22:13está todo permitido Y esa es la riqueza
22:16de la institución pública
22:17a este frente a una universidad privada
22:23y lo otro que quería detenerme
22:25brevemente es el concepto de cogobierno
22:28que ustedes después lo van a ver este
22:30con más profundidad en otras clases y
22:32por lo tanto simplemente quiero como
22:34para ubicarlo el cogobierno está
22:37integrado por tres colectivos el de los
22:41profesores
22:42el de los estudiantes y el de los
22:45egresados que son aquellos que ya
22:47culminaron sus estudios salieron de la
22:50universidad y como les decía
22:51anteriormente siguen vinculados a ellos
22:54en este otro colectivo que se llaman
22:57el cogobierno Qué significa es la
23:02autoridad
23:04de la universidad radica en la
23:06participación de estos tres colectivos
23:08que yo les digo es decir obvio tenemos
23:11un rector tenemos un decano tenemos un
23:13director pero esa persona lo que hace es
23:16presidir un órgano que toma las
23:19decisiones que está conformado por estos
23:20tres colectivos que les digo Y eso hace
23:23digamos que esa riqueza en el
23:26pensamiento en los puntos de vista en
23:28los enfoques generacionales entre un
23:30egresado capaz que jubilado y un joven
23:32estudiante o un profesor que su trabajo
23:35y su familia depende del trabajo y de
23:37las clases que les da toda esa esa gran
23:39heterogeneidad en los puntos de vista
23:41del mundo son los que se ponen en juego
23:44en el gobierno universitario y que se
23:47llama gobierno y que se lo debemos a los
23:49estudiantes de Córdoba
23:52sin embargo venía de desde la Edad Media
23:55como tradición Universitaria
23:57y les quería Mostrar ahora como para ir
24:00terminando
24:01nuevamente un poquito más más de cerca
24:04el edificio central de la Universidad de
24:06la república donde funciona el rectorado
24:08y también algunas secciones de la
24:11facultad de derecho es que fue
24:13construido en 1911 antes la universidad
24:16funcionaba en un viejo edificio en
24:18Ciudad vieja la Facultad de Medicina
24:20también a hoy por hoy este digamos
24:23ampliado mucho sus sus edificaciones
24:26simplemente les muestro este edificio
24:28como el edificio emblemático si van a
24:30Montevideo Esto está en general flores
24:32también es un edificio que tienen frente
24:34la Facultad de química porque en sus
24:36orígenes facultad de química medicina y
24:38odontología era una única gran facultad
24:40que luego se fueron fragmentando con el
24:43correr del tiempo Acá tenemos otro tipo
24:46de edificio aquellos edificios de la
24:48modernidad solemnes de ese Uruguay que
24:50se estaba desarrollando al principio
24:52siglo 20 acá tenemos la Facultad de
24:54ingeniería ya responde a otros a una
24:58Concepción estética No mucho hormigón
25:00líneas modernas etcétera este producto
25:04de la época en que en que la ingeniería
25:07Toma este más relevancia y ahora les
25:11muestro por último una foto de las
25:15últimos edificios que ha hecho la
25:16universidad de Montevideo que es el de
25:18la facultad de la información y la
25:19comunicación un precioso local
25:21construido con todas las modernidades
25:24digamos que permite la tecnología y este
25:28que también los invito a
25:30conocer si viajan a Montevideo Jackson y
25:33duras No este es realmente un edificio
25:36hermoso de los esfuerzos universitarios
25:38de los últimos años
25:40pero como les decía no solo Montevideo
25:43está la universidad está en el interior
25:45ahí tenemos una foto de Rocha del cubre
25:47Rocha
25:49en tacuarembó ahí tenemos de la cesta
25:53que tiene la característica de ser un
25:55campus este multiinstitucional es decir
25:58también esta línea es también en línea
26:00la institución nacional de investigación
26:02agropecuaria y también está el
26:04Ministerio
26:06este son nuestras instalaciones de
26:09nuestro de nuestro señor litoral Norte
26:11que este es un señor muy grande es el
26:13más antiguo también vamos a hablar de
26:15eso en con otra en otras clases O sea
26:17que no me voy a detener pero sí quería
26:18mostrarles imágenes
26:21río negro Fray bentos Perdón en el viejo
26:24edificio del anglo ahí está la casa de
26:26la Universidad de Fray bentos paysandú
26:28el Centro Universitario de paysandú
26:30donde estoy yo ahora desde donde yo
26:32estoy dándoles esta clase
26:34región Perdón sede salto del señor
26:37litoral Norte en una visión
26:40interna del edificio y la casa
26:43universitaria de artigas Y por último
26:46por último como foto una una foto de la
26:51sede de Rivera también este acá en el
26:54interior del país
26:56Me detengo un poquito a mostrarles
26:58algunas imágenes del edificio de la
27:02sedes alto que es la sede más antigua de
27:04la universidad en el interior del país a
27:07su vez tiene las edificaciones más más
27:10importantes Este es el edificio central
27:13son aquellos que les mostré al principio
27:16y este es el nuevo edificio de lo que se
27:18llama la plataforma de investigación que
27:21tiene un laboratorio con nivel de
27:23seguridad tres que permite trabajar con
27:26virus vivo otras de las baterías de
27:28investigación con la importancia que les
27:30estaba diciendo de como uno tiene que
27:32prepararse antes de que las crisis
27:34sucedan la universidad se ha preparado
27:36para eso y este es una mirada una imagen
27:40digamos del edificio del Centro
27:42Universitario de paysandú como les decía
27:44desde donde yo les estoy dando esta
27:46clase quería decirle que la bibliografía
27:49con las que se elaboró este estas clases
27:52va a estar forma parte de este vídeo
27:55como ustedes están viendo ahora
27:57la mayoría o muchos de estos materiales
27:59ustedes los pueden encontrar por
28:00internet y si no pueden hacer un
28:02préstamo bibliotecario que después eso
28:05se lo van a explicar como es pero es
28:07importante que ustedes empiecen a
28:08manejar la la bibliografía y algunos de
28:11estos materiales se los vamos también a
28:13colgar como les decía yo el manifiesto
28:15eliminar este en el Eva Así que Les
28:18recomiendo que también a partir de la
28:20clase que van a tener se contacte con
28:22biblioteca y empiecen a consultar
28:24materiales tanto sean papel como en como
28:28en formato virtual bueno Muchas gracias
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