Parte II "Las estrategias de enseñanza" (R. Anijovich, S. Mora)

Summary

Este video ofrece una visión detallada de las estrategias de enseñanza, ampliando sobre las discutidas en el primer cuatrimestre y enfocándose en el libro de Rebecca Ni Hobbit y Silvia Mora. Se abordan estrategias tradicionales con una mirada crítica, destacando la importancia de las preguntas orales, las clases expositivas reinventadas y el uso de imágenes para estimular el pensamiento. Se exploran actividades de exploración y descubrimiento, así como la metodología de proyectos que promueven el aprendizaje activo y la conexión con el mundo real. Además, se destaca la adaptación de estrategias para aulas heterogéneas y la evaluación continua. El video concluye con la metáfora del alfarero de Henri, que simboliza la alternancia entre la acción y la reflexión en la enseñanza, proponiendo un enfoque espiralado que combina momentos de reflexión con acciones creativas para diseñar nuevas actividades pedagógicas.

Takeaways

• 📚 La importancia de las estrategias de enseñanza como conjunto de decisiones del docente orientadas a la enseñanza.
• 🤔 La necesidad de planificar y reflexionar sobre las estrategias de enseñanza antes de implementarlas.
• 📈 La relación entre los contenidos de enseñanza y las estrategias didácticas para lograr una mayor comprensión y aprendizaje.
• 👥 El papel del docente como guía y mediador en el proceso de aprendizaje en lugar de ser la única fuente de conocimiento.
• 📈 La utilidad de las preguntas orales y expositivas para estimular el pensamiento crítico y la participación estudiantil.
• 🖼️ El uso de imágenes en la enseñanza como herramienta para estimular el pensamiento y aportar información.
• 🔍 La promoción de actividades de exploración y descubrimiento guiadas por los docentes para fomentar el aprendizaje autónomo.
• 📋 La importancia de los proyectos de trabajo como forma de enseñanza que involucra a los estudiantes en tareas significativas y realistas.
• 🌐 La consideración de la diversidad en las aulas y la adaptación de estrategias de enseñanza para diferentes estudiantes.
• 📝 La recomendación de utilizar estrategias transmisivas, interactivas e individuales e inductivas para diversificar el aprendizaje.
• 🔁 El concepto de estrategia espiralada que involucra la alternancia de momentos de acción y reflexión para mejorar la enseñanza.

Q & A

¿Qué son las estrategias de enseñanza según el video?

Las estrategias de enseñanza son el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza, pensando en función de los contenidos, los temas y la literatura que se quiere tratar en clase.

¿Cómo se relacionan las estrategias de enseñanza con los contenidos y objetivos de la clase?

Las estrategias de enseñanza están diseñadas para transmitir contenidos y proponer un trabajo intelectual a través de la selección y diseño curricular, teniendo en cuenta los hábitos de trabajo y la forma de comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes.

¿Por qué es importante la planificación en el proceso de enseñanza?

La planificación es crucial ya que permite definir y diseñar estrategias de enseñanza que se adaptan a las necesidades de un grupo en particular, promoviendo el aprendizaje y la comprensión de los contenidos.

¿Qué tipo de preguntas proponen las autoras para fomentar el pensamiento en clase?

Las autoras sugieren hacer buenas preguntas orales que estimulen el pensamiento y no sean simplemente un cotejo, promoviendo así una participación activa y crítica de los estudiantes.

¿Cómo abordan las autoras el uso de las clases expositivas en su libro?

Las autoras abogan por reinventar las clases expositivas, presentando la información de manera organizada y lógica, y utilizando ejemplos y esquemas para evitar una transmisión de conocimiento descontextualizada.

¿Cuáles son las estrategias que las autoras recomiendan para el uso de imágenes en la enseñanza?

Las imágenes deben ser seleccionadas cuidadosamente para estimular el pensamiento, aportar información o ser expresivas, y pueden servir para iniciar actividades que involucren a los estudiantes de manera activa.

¿Qué son las actividades de exploración y descubrimiento según las autoras?

Son tareas guiadas por los docentes que permiten a los estudiantes descubrir conocimientos de manera activa, en lugar de simplemente recibir información.

¿Cómo se relacionan los proyectos de trabajo con la enseñanza?

Los proyectos de trabajo son una forma de enseñanza que involucra a los estudiantes en tareas que tienen un propósito y un objetivo compartido, promoviendo el aprendizajeactivo y la colaboración.

¿Por qué es importante adaptar la enseñanza a aulas heterogéneas?

Es importante porque permite tomar en cuenta la diversidad de los estudiantes, adaptando el trabajo y las actividades para satisfacer las necesidades de aprendizaje de cada uno.

¿Qué es el concepto de estrategia espiralada y cómo se relaciona con la enseñanza?

El concepto de estrategia espiralada se refiere a la alternancia de momentos de reflexión y acción en el proceso de enseñanza, lo que permite a los docentes y estudiantes crear y replicar nuevas actividades y enfoques basados en la experiencia previa.

¿Cómo se puede aplicar el concepto de secuencias didácticas en la enseñanza de la lengua y la literatura?

Se puede aplicar mediante una planificación que incluya exploración, introducción de conceptos, estructuración del aprendizaje y aplicación práctica, promoviendo un aprendizaje activo y significativo en el contexto de la lengua y la literatura.

Outlines

00:00

😀 Introducción a las estrategias de enseñanza

El primer párrafo inicia con una presentación y se enfoca en la continuación de la discusión sobre estrategias de enseñanza a partir del libro de Rebecca Ni Hobbit y Silvia Mora. Se menciona la importancia de las estrategias desde una perspectiva teórica y se destaca la intención de ampliar y profundizar en el tema basado en la retroalimentación recibida. Se habla de la planificación de estrategias de enseñanza en relación con los contenidos y temas a tratar, y se enfatiza la necesidad de adaptarlas a los hábitos de trabajo y la comprensión de los estudiantes. Además, se sugiere la revisión de estrategias tradicionales con una mirada crítica.

05:01

📚 Reinvención de la clase expositiva y uso de imágenes

El segundo párrafo aborda la reinvención de la clase expositiva, presentándola como una oportunidad para brindar información de manera estructurada y no simplemente transmitirla. Se discute la importancia de utilizar imágenes de manera crítica y estratégica para estimular el pensamiento y la discusión. Además, se mencionan otras estrategias como el trabajo en proyectos y la enseñanza en aulas heterogéneas, destacando la necesidad de adaptación y provisión de alternativas de trabajo para diferentes estudiantes.

10:01

🎓 Estrategias didácticas en lengua y literatura

El tercer párrafo se centra en las estrategias específicas para la enseñanza de lengua y literatura. Se habla de la importancia del taller de escritura creativa y se sugiere que el desarrollo de habilidades en lengua debe ir acompañado de la consideración de otros destinatarios, como los pares. También se discute la lectura literaria como un procesoactivo que involucra a todos los participantes. Se enfatiza el papel del docente como guía en el proceso de aprendizaje y la importancia de la reflexión en el aprendizaje literario.

15:03

📚 Secuencias didácticas y trabajo por proyectos

El cuarto párrafo explora el concepto de secuencias didácticas y su aplicación en la enseñanza de lengua y literatura. Se describen los cuatro momentos de una secuencia didáctica: exploración, introducción de conceptos, estructuración y aplicación. Se resalta la importancia del trabajo por proyectos como una estrategia para fomentar la lectura y la escritura con un propósito social, promoviendo la participación y el interés de los estudiantes.

20:05

🔄 El concepto de estrategia espiralada

El último párrafo finaliza con una discusión sobre el concepto de estrategia espiralada, que involucra la alternancia entre momentos de reflexión y acción. Se enfatiza la importancia de la reflexión para los docentes y estudiantes,允许他们从具体的课堂活动中抽离出来，进行更深层次的思考。通过这个过程，可以设计新的活动和方法来处理同一学科内容，使得教学成为一种创造性的实践。最后，通过一个比喻，说明了行动如何推动思考，从而产生新的策略和想法。

Keywords

💡Estrategias de enseñanza

Se refiere a las decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza en función de los contenidos y los objetivos pedagógicos. En el video, se discute cómo ampliar y aplicar estas estrategias en el ámbito de la lengua y la literatura, adaptándolas a casos específicos y promoviendo la participación y el aprendizaje activo de los estudiantes.

💡Fundamentación teórica

Alude a la base teórica y conceptual que respalda las estrategias de enseñanza. En el contexto del video, la fundamentación teórica es crucial para entender por qué y cómo se seleccionan y aplican ciertas estrategias didácticas para lograr los objetivos de aprendizaje.

💡Retroalimentación

Es el proceso de recibir comentarios y sugerencias, que en el video se menciona como un factor que influye en la elección y adaptación de las estrategias de enseñanza. La retroalimentación de los estudiantes y los comentarios en línea son utilizados para ajustar y mejorar la planificación y ejecución de las clases.

💡Preguntas orales

En el video, se destaca el uso de preguntas orales como una estrategia didáctica para estimular el pensamiento crítico y la participación estudiantil. Las 'buenas preguntas' son aquellas que promueven el análisis y la reflexión, en lugar de simplemente verificar la comprensión de los contenidos.

💡Clases expositivas

Se refiere a una forma tradicional de enseñanza en la que el docente es la principal fuente de información. Sin embargo, el video sugiere una reinvención de este modelo con un enfoque crítico, promoviendo una mediación didáctica que involucre a los estudiantes y los conecte con los contenidos de una manera más significativa.

💡Uso de imágenes

Las imágenes se presentan como un elemento didáctico que puede ser utilizado para estimular el pensamiento y aportar información. En el video, se enfatiza la importancia de seleccionar imágenes que no solo sean expresivas sino que también puedan iniciar actividades o debates en el aula.

💡Actividades de exploración y descubrimiento

Este concepto describe tareas o proyectos diseñados para que los estudiantes realicen un proceso de aprendizaje autónomo, guiado por el docente. En el video, se menciona como una estrategia para fomentar el aprendizaje activo y la investigación por parte de los estudiantes.

💡Proyectos de trabajo

Los proyectos de trabajo son una modalidad de aprendizaje basada en la realización de tareas que implican la planificación, la investigación y la creación colaborativa. En el video, se discute cómo los proyectos pueden ser una herramienta efectiva para el aprendizaje en lengua y literatura, promoviendo un trabajo significativo y conectado con el mundo real.

💡Aulas heterogéneas

Se refiere a la diversidad de los estudiantes en términos de su conocimiento previo, intereses y necesidades educativas. El video destaca la importancia de adaptar las estrategias de enseñanza a las características de un grupo de estudiantes diverso para garantizar una aprendizaje significativo y equitativo.

💡Taller de escritura creativa

Es una actividad en la que los estudiantes desarrollan habilidades de escritura a través de la creación de textos originales, recibiendo comentarios y feedback de sus pares. En el video, se menciona como una estrategia para fomentar el uso de la lengua y la interacción social en el proceso de aprendizaje.

💡Estrategias didácticas secuenciales

Consisten en una secuencia de etapas didácticas que comienzan con la exploración de los conceptos y termina con la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. En el video, se destaca cómo estas secuencias pueden ser particularmente efectivas en la enseñanza de la lengua y la literatura, promoviendo un aprendizaje activo y significativo.

💡Concepto espiralado

Este término describe una estrategia de enseñanza en la que los contenidos se repiten y se profundizan en diferentes momentos del aprendizaje, alternando momentos de acción y reflexión. En el video, se presenta como una forma de hacer que la enseñanza sea creativa y adaptable a las necesidades de los estudiantes, fomentando el pensamiento crítico y la innovación pedagógica.

Highlights

Reencontrarse para continuar con las estrategias de enseñanza, ampliando sobre lo discutido en el primer cuatrimestre.

La importancia de las estrategias como conjunto de decisiones del docente para orientar la enseñanza.

El enfoque crítico en estrategias tradicionales, como las preguntas orales y las clases expositivas.

La propuesta de reinventar las clases expositivas con un objetivo pedagógico claro.

El uso de imágenes en clase como herramienta para estimular el pensamiento y aportar información.

La presentación de actividades de exploración y descubrimiento guiadas por los docentes.

El enfoque en proyectos de trabajo como forma de enseñanza y planificación.

La adaptación de estrategias para aulas heterogéneas, teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes.

La distinción de estrategias didácticas en tres tipos: transmissives, interactivas e individuales e inductivas.

La aplicación de estrategias en el campo de la lengua y la literatura, enfocándose en el desarrollo de habilidades activas.

El papel del docente como guía en talleres de escritura creativa y lectura literaria.

La importancia de la secuencia didáctica en la planificación y el papel activo de los estudiantes.

El trabajo por proyectos como estrategia para vincular la lectura y escritura con un propósito social.

La promoción del desequilibrio cognitivo y la evaluación continua en el aula.

El concepto de estrategia espiralada, que involucra la alternancia de momentos de reflexión y acción.

La reflexión como elemento clave en la enseñanza, permitiendo la creación de nuevas actividades y enfoques.

La enseñanza como una práctica creativa y fundada en la reflexión y el proceso de pensamiento.

El cierre del video con una parábola que simboliza la creación y el pensamiento en el proceso de enseñanza.

Transcripts

buenas hola a todos qué bueno

reencontrarnos en esta oportunidad

prepare un vídeo para continuar con 22

de las estrategias de enseñanza que

vimos en el primer cuatrimestre

este libro de rebecca ni hobbit y silvia

mora en aquel momento yo había reseñado

el primer capítulo y hablamos mucho

acerca de las estrategias desde un

aspecto teórico y desde la

fundamentación que hacen las autoras y

lo que vamos a ver en este vídeo de hoy

es la ampliación no sólo de este primer

capítulo del que voy a hacer un repaso

sino también de las estrategias

propiamente un poco arme esto en función

de la retroalimentación de los

comentarios que ustedes me dejaron en

clase y vuelve a los que tuvo el vídeo

también en youtube

porque bueno justamente surgía la duda

de cuáles son las estrategias pensar

este cómo damos clases no solamente

desde la fundamentación que tenía que

pueden volver a haber también repasar en

el primer vídeo

sino también en casos específicos de

germán los de eso se va a tratar este

vídeo y en el medio además de lo que nos

dicen las autoras en general de las

estrategias desde una didáctica general

lo que vamos a hacer es puntualizar

llevarlo hacia el campo de la lengua y

la literatura qué estrategias son

pertinentes en lengua y literatura

cuando pensamos cómo dar los contenidos

lo que vamos a repasar entonces

es lo que un poco lo que vimos en el

primer vídeo esto está repetido lo que

sabemos entonces de las estrategias es

que son el conjunto de decisiones que

toma el docente para orientar la

enseñanza si esto

lo ya lo hablamos anteriormente es

pensar el como en función de los

contenidos los temas que quiero tratar

la literatura que vamos a leer o lo que

sea que tengamos que trabajar en clase

cómo lo vamos a dar es lo que llamamos

estrategia sabemos que eso se planifica

e hicimos mucho hincapié es justamente

en este aspecto de saber enlazar saber

seleccionar contenidos del diseño

curricular qué es lo que nos permite acá

vemos la estrategia de enseñanza

justamente esa unión entre los

contenidos que queremos transmitir el

trabajo intelectual que vamos a proponer

a través de esas estrategias las

estrategias en el momento de planificar

las no son algo que pensamos en el vacío

sino justamente para un grupo en

particular los hábitos de trabajo que

vamos a poner en juego a través de esa

estrategia y el modo de comprensión de

esos contenidos no solamente teóricos

sino también sociales

etcétera recuerden que acá en el señal y

que también les voy a dejar en la

descripción del vídeo pueden superar los

detalles acá tenían también ejemplos con

respecto a las estrategias

lo importante entonces es que pensemos

como nos marcan el camino lo que

decidimos con esta estrategia y antes de

ponerla en acción sabemos que es definir

y diseñar esto es planificar y por eso

nos tomamos tanto tiempo y trabajamos

junto con otras materias de esta

didáctica no estas tomas de decisiones

que implica la planificación

después de este repaso general vamos a

decir de lo que son las estrategias

vamos a ver los ejemplos que las autoras

reseñan en su libro si están viendo este

vídeo y no tienen el material del libro

de estas autoras con fines pedagógicos

yo lo puedo compartir lo primero que

reseñó las autoras son estrategias

bastante tradicionales pero obviamente

con una mirada crítica dice por ejemplo

en el capítulo de las preguntas habla de

las buenas preguntas también vimos en el

vídeo anterior recuerden lo que eran las

buenas prácticas pedagógicas siempre que

tenemos en cuenta a los sujetos con los

que estamos trabajando su realidad es el

contexto los contenidos toda esa

sumatoria que vimos que se entrama en el

momento de planificar y entonces pensar

las preguntas orales la propuesta de

estas autores es hacer buenas preguntas

que sirvan para estimular que no sean

simplemente un cotejo

lo que me proponen también es pensar las

clases expositivas sabemos que ahí lo

que sucede es que muchas veces como

docentes caemos en la repetición de

clases expositivas porque fue lo que

vivimos en el momento en que éramos

estudiantes no hablamos mucho ya en

clase de la biografía escolar lo que nos

pasa con el rol docente estas clases

expositivas desde una mirada crítica

como dicen rebeca mi hijo y silvia mora

es importante o sea tampoco es necesario

que desaparezca esta forma de dar clases

sino que la reinventemos que la pensemos

realmente con un objetivo pedagógico

claro no es simplemente brindará

información descontextualizada o que el

docente sea la única fuente del

conocimiento sino que una una vía una

mediación un puente entre esos

contenidos que queremos trabajar y

nuestra salud es ahí lo que podemos

hacer es presentar la información

organizada en una estructura lógica

anda mi hada obviamente con ejemplos con

esquemas con todo lo que podamos sumar y

que no sea simplemente una transmisión

ya sabemos también con freire lo que

sucede con esa educación bancaria

compensará al alumno de ese otro modo

una clase expositiva puede no estar

ligada estrechamente a esa transmisión

lineal que tenía antiguamente la idea de

clase en tercer lugar como algo también

bastante habitual dentro de las escuelas

las autoras nos hablan del uso de

imágenes cuando llegamos a clase alguna

imagen también tiene que ser mirada

desde una perspectiva crítica y tenemos

que saber que la imagen tiene que

estimular el pensamiento tiene que

aportar información o puede ser una

imagen expresiva también que sirva para

iniciar otra actividad

y para eso hay que tomarse el tiempo de

seleccionar bien ese material

y bueno ya lo pueden también porque

resultar este tema recurriendo al

capítulo hay un capítulo completo

donde las autoras se explican bien cómo

usar estas imágenes en clase no me voy a

detener mucho más avanzamos

con más estrategias que plantean estas

autoras que son los capítulos para mí

más interesantes que tiene este libro

donde se dedican a explicar cómo

proponer actividades de exploración y

descubrimiento que no sean la clásica

consigna investiguen sino que justamente

sea una tarea de descubrimiento guiada

por los docentes después habla a nicole

y mora hablan de los proyectos de

trabajo ya sabemos que es una forma de

enseñanza y la planificación por

proyectos y eso es algo que vamos a

desarrollar en este cuatrimestre o sea

que además de estas autoras que este

capítulo obviamente lo vamos a tener

como bibliografía complementaria vamos a

ver otras

autores que plantean también cómo

trabajar a partir de proyectos porque es

muy importante y muy interesante la

modalidad de aprendizaje que propician

los proyectos

qué es el aprender haciendo una de las

dificultades esto sí me interesa

marcarlo puede llegar a hacer cuando

estamos trabajando con proyectos que

impliquen mayor trabajo para el docente

y esa no es la idea lo que dicen las

autoras es que en realidad si aprendemos

bien a planificarlo no necesariamente es

el proyecto tiene que implicar un

trabajo extra simplemente nuestro

trabajo de clase se va a convertir en un

trabajo que apunta hacia un objetivo y

que está compartido por un montón de

actores que están involucrados

para terminar con el libro puntualmente

de estas autoras lo que quiero señalar

es que hay un capítulo que si bien no

tiene tanto que ver con una estrategia

propiamente habla de enseñar en aulas

heterogéneas porque no podemos dejar de

lado en la la el pensar la enseñanza sin

pensar a los sujetos que están

involucrados a los estudiantes así que

ahí hay un capítulo bastante interesante

también para ketchup en donde nos habla

de la forma de adaptar de multiplicar y

de brindar alternativas de trabajo habla

del trabajo con consignas obviamente que

también fue una de las patas importantes

del primer cuatrimestre así que les

invito obviamente a que los lean

lo que quise sumar acá como un pequeño

comentario es otro autor en realidad al

término de la torre el que divide las

estrategias en tres tipos como para

pensar también porque no es el único no

es la única fuente académica rebeca ni

hobby

obviamente somos fans sabemos que es muy

claro como ella lo explica pero también

tenemos otros autores que se dedicaron a

investigar a transmitir esta misma

información y me resultó interesante

como este autor divide en tres

categorías las estrategias trans misivas

donde sirven para visibilizar los

conocimientos que se aprenden como una

exposición una conferencia una lección

magistral y esas son las más

tradicionales estas estrategias tenemos

estrategias interactivas donde

obviamente el rol de los estudiantes

pasa a ser mucho más activo en un

diálogo en un debate en el trabajo por

proyectos

los juegos de roles todo tipo de juegos

y el último de la última categoría es la

de estrategias individuales e inductivas

acá tengo un error de tipeo que acabo de

descubrir pero se entiende que son

individuales estas estrategias que

desarrolla cada estudiante para aprender

por ejemplo por descubrimiento o con una

enseñanza multimedia oa través de un

contrato didáctico obviamente en el

genial iban a encontrar más info y me

pueden pedir también este libro del

autor para ampliar sobre cada una de las

estrategias

lo que más me interesaba en este vídeo

era poder relacionar todo esto que

proviene de una didáctica general con lo

que sucede más puntualmente en lengua y

literatura

en este caso también esto surge a partir

de comentarios que me hicieron ustedes

con lo que vimos en el primer

cuatrimestre me gustaba que enlace como

todos ya hablamos como todo se relaciona

con todo lo que vamos viendo

y estas dos cuestiones las vimos y las

retomo de autores que vimos en el primer

cuatrimestre perdón que me puse

repetitiva y que retomó incluso también

material que ya hemos visto hablo a mis

estudiantes obviamente si alguien no

está viendo este vídeo y quiere

solicitar algún material me lo dejan ahí

un comentario en este caso si pensamos

las estrategias de lengua y literatura

hicimos mucho hincapié en lo que era el

taller de escritura creativa y

obviamente ustedes ya saben cómo crear

consignas al respecto

acá tenemos más información

el taller de escritura se basa

fuertemente en el comentario de

protestas con el grupo no es solamente

esta actitud individual del desarrollo

de la escritura sino que en la modalidad

de talleres ya lo hemos visto es la que

permite poner en uso la lengua y

teniendo otros destinatarios que son los

pares y en el taller de lectura

literaria lo que vimos con el texto de

frugoni pero que también vamos a ir

ampliando en este segundo cuatrimestre

es la lectura literaria no como la

circulación de textos en grupo también y

sumando las voces obviamente todos los

participantes se convierten justamente

en un problema de conocimiento en este

desarrollo de un aprendizaje también

activo

en este caso preguntar y repreguntar si

hablamos obviamente del docente como

cuál es el rol del docente en un taller

donde se supone que la voz de todas las

participantes es válida acá lo que hay

que hacer es también como docente

convertirse en guía preguntar y

repreguntar porque como dicen los

autores la evolución y cuesta lo que

sucede es que en los comentarios

literarios suelen estar incluidos los

saberes literarios pero quizás no las

categorías académicas con las que los

solemos nombrar el mismo asombro por la

literatura va a surgir y de ahí es de

donde hay que ir retomando y enlazando

esos comentarios hacia un aprendizaje

quizás más específico de la literatura

acá quiero recordarles que en el canal

van a encontrar también y me gustaría

que repasen la modalidad de los talleres

de escritura según maite alvarado y

gloria pampillo si tenemos a estas dos

autores que nos dan los mejores tips del

mundo para armar los talleres de

escritura y esto es necesario que lo

tengan muy muy fresco para los proyectos

de escritura que vamos a desarrollar en

este cuatrimestre

otra de las estrategias que son propias

de lo que permiten no son propias en

realidad porque también el trabajo por

secuencias didácticas se puede aplicar

en cualquier materia pero si digamos que

es uno de los contenidos que más

hincapié hacemos en la didáctica en

todos los años y que en lengua en

literatura nos permite desarrollar de

forma muy interesante la planificación

pensando en ese rol activo de los

estudiantes por eso hablamos de estos

cuatro momentos simplemente esto es un

repaso para mis estudiantes que ya saben

que toda la secuencia comienza con una

exploración después hay una introducción

de conceptos donde nos vamos a acercando

a partir de los conocimientos previos a

los conceptos propios de la disciplina

ya sea de la lengua o de la literatura

luego tenemos la estructuración que a

través de ese vínculo de los nuevos

conocimientos con los que ya trae el

sujeto se pueden incorporar

realizar ese aprendizaje que se fija a

través de la aplicación y acá es donde

vemos más fuertemente la parte activa de

ese aprendizaje

las tomamos las secuencias didácticas

así como el trabajo por proyectos como

estrategias que son generales digamos de

la didáctica general pero que la lengua

y literatura pueden proveer muy buenos

resultados y acá justamente se hace

hincapié en que el trabajo por proyectos

que es otra de las estrategias lo que

permite justamente es hacer tareas de

lectura y escritura que tengan

justamente un sentido social no una

lectura social una escritura con un

destinatario real que traspase las

fronteras de la aula

y ese es uno de los motivos por los

cuales vamos a ver también en este

cuatrimestre el trabajo por proyectos

y justamente tener un propósito para la

realización de estos proyectos entre

docentes y alumnos

y un ámbito de circulación auténtico es

lo que provee ya sabemos mayor interés

para los estudiantes para

para trabajar para producir lo que sea

que esté involucrado en este trabajo por

proyectos

y acá para terminar quiero volver a el

libro de rb canijo bitch y silvia mora

ya no estamos hablando en particular de

la lengua y la literatura y esto es algo

que también estaba en el primer vídeo y

que obviamente para mis estudiantes

espero que

hayan hecho ese apunte que lo busquen

que lo re pasen y acá lo podemos ver

tenemos un montón de condiciones que ya

les fui nombrando a lo largo del vídeo

como situaciones que requieran del uso

del conocimiento eso nos lo van a

permitir los proyectos sin pensar

quienes están involucradas en nuestras

clases promover el desequilibrio

cognitivo pensar en el uso del tiempo de

los espacios y promover una evaluación

continua que también es algo que ya

saben y lo hemos visto

el libro de rebeca nicole y silvia mora

termina con el concepto espiralado

estrategia esto es algo que en el primer

vídeo le nombré brevemente y que como

cierre en esta segunda parte me gustaría

compartir con ustedes porque es el

capítulo final del libro donde nos habla

de cómo un balance al cierre de todas

estas ideas acerca de las estrategias el

concepto espiralado de estrategia tiene

que ver con la alternancia de momentos

de reflexión y momentos de acción

también la reflexión es un concepto que

retomamos una y otra vez permanentemente

porque no podemos pensar en ser docentes

si no somos docentes reflexivos y eso

ese mismo por proceso de reflexión

tenemos que llevarlo al aula así como yo

lo realizó con ustedes todo el tiempo

ustedes como docentes lo van a propiciar

con sus estudiantes

porque la reflexión es el momento en el

cual pasamos de esa acción de esa

manipulación que estuvimos haciendo de

la lectura de la escritura o del

concepto que hubiéramos querido trabajar

en clase lo pasamos por ese tamiz de la

reflexión y lo podemos observar desde

una mirada abstracta intelectual y ahí

es donde podemos crear algo en clase

esta idea las autoras las sintetizan con

una parábola vamos a decir de henri

insert que dice que el alfarero está en

su taller amasando el barro para

realizar una escultura en forma de

barquillo el barro se adhiere al trompo

con el que está amasando y adquiere una

forma redondeada por qué no hacer mejor

un recipiente cilíndrico una idea lleva

a la otra hasta que se compone un nuevo

patrón la acción ha impulsado al

pensamiento ha surgido una estrategia

esta idea esta imagen en la cual se va

creando algo y en el hacer surge algo

nuevo y ese algo nuevo nos permite

pensar y desde ese pensamiento podemos

replicar esa estrategia es justamente lo

que nos proponen las autoras nos dicen

las decisiones pedagógicas nos llevan a

diseñar nuevas actividades y abordajes

de un mismo contenido disciplinada en

diferentes situaciones y contextos esto

hace de la enseñanza una práctica

creativa y fundada en la medida aunque

el docente disponga de marcos

conceptuales para reflexionar

sistematizar comunicar y compartir sus

descubrimientos en la acción

espero que les haya gustado este vídeo

me lo pueden comentar ahí en youtube me

dejan sus inquietudes si quieren algo

del material que estuve comentando

también lo escriben y bueno espero que

les haya servido para conocer un poco

más en profundidad el libro de red

canijo beach y silvia mora y para mis

estudiantes en particular como un breve

repaso de lo que fue el primer

cuatrimestre para poder pensar seguir

trabajando estas estrategias y volcarlas

a nuestra planificación les mando un

gran saludo y nos vemos la próxima