Teoría de la CARGA COGNITIVA John Sweller

Felipe Estudiante
7 Oct 202408:53

Summary

TLDREn este video, se explora la teoría de la carga cognitiva de John Sweller, que explica cómo se procesa la información en la memoria humana y su importancia para el aprendizaje efectivo. La teoría describe el recorrido del conocimiento desde la memoria sensorial hasta la memoria a largo plazo, subrayando la función de los esquemas cognitivos en la diferenciación entre novatos y expertos. Se identifican tres tipos de carga cognitiva: intrínseca, extrínseca y relevante, y se ofrecen estrategias para minimizar la sobrecarga cognitiva y facilitar un aprendizaje más profundo y duradero.

Takeaways

  • 😀 La teoría de la carga cognitiva de John Sweller explica cómo se almacena la información y cómo aprendemos.
  • 📚 La información pasa por la memoria sensorial, la memoria de trabajo y, finalmente, la memoria a largo plazo.
  • 🧠 La memoria de trabajo tiene limitaciones en la cantidad de información que puede manejar, generalmente entre siete y nueve elementos.
  • 🚦 Una sobrecarga cognitiva puede ocurrir si se presenta demasiada información a la memoria de trabajo, lo que afecta el aprendizaje.
  • 🔄 Los esquemas cognitivos se forman en la memoria de trabajo y luego se almacenan permanentemente en la memoria a largo plazo.
  • ⚖️ La carga cognitiva se divide en tres tipos: intrínseca, extrínseca y pertinente, que impactan el aprendizaje de diferentes maneras.
  • 💡 La carga intrínseca se refiere a la dificultad natural de una tarea y a la experiencia previa del aprendiz.
  • 🛠️ La carga extrínseca se relaciona con el material utilizado para enseñar, y es importante reducirla para mejorar el enfoque en el aprendizaje.
  • 🔍 La carga pertinente es el esfuerzo mental que el estudiante emplea para construir esquemas cognitivos significativos.
  • 👨‍🏫 Para diseñar planes de aprendizaje efectivos, es crucial equilibrar las cargas cognitivas y evitar la saturación de información.

Q & A

  • ¿Qué es la teoría de la carga cognitiva de John Sweller?

    -Es una teoría que explica cómo se almacena la información y cómo aprendemos, destacando la importancia de manejar la carga mental para un aprendizaje efectivo.

  • ¿Cuáles son las tres etapas de la memoria según Sweller?

    -Las tres etapas son la memoria sensorial, la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo.

  • ¿Qué es la memoria de trabajo y cuáles son sus limitaciones?

    -La memoria de trabajo es la encargada de almacenar y manipular información de manera temporal, con limitaciones de 7 a 9 elementos que puede manejar a la vez.

  • ¿Qué significa carga cognitiva intrínseca?

    -Es la dificultad inherente a una tarea, que varía según los conocimientos previos y la experiencia del aprendiz.

  • ¿Qué es la carga cognitiva extrínseca?

    -Es la carga que proviene de los materiales o métodos utilizados en el aprendizaje, que debe ser minimizada para favorecer un aprendizaje efectivo.

  • ¿Cómo se define la carga cognitiva germana?

    -Es el esfuerzo mental que se dedica a procesar la información y construir esquemas cognitivos relevantes para el aprendizaje.

  • ¿Por qué es importante reducir la sobrecarga cognitiva?

    -La sobrecarga cognitiva puede dificultar el procesamiento de la información y impedir que el conocimiento se transfiera a la memoria a largo plazo.

  • ¿Cómo se relaciona la carga cognitiva con el aprendizaje de habilidades prácticas como conducir?

    -Al aprender a conducir, la carga cognitiva es alta al principio, pero con la práctica, los procesos se automatizan y la carga disminuye.

  • ¿Qué recomendaciones se hacen para diseñar planes de aprendizaje efectivos?

    -Se recomienda organizar la información de manera clara y estructurada, y centrar la atención del aprendiz en el proceso cognitivo en lugar de en los recursos.

  • ¿Qué papel juegan los educadores en la teoría de la carga cognitiva?

    -Los educadores deben guiar a los estudiantes para que se concentren en desarrollar esquemas cognitivos efectivos, utilizando recursos como herramientas, pero no dejándolos ser el fin en sí mismos.

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